Metodologia cercetrii tiinifice.

Cunoaterea tiinific a realitii sociale

(material didactic nr.1)

1. Coninutul conceptului de metodologie.

nainte de a prezenta coninutul i principiile metodologiei cercetrilor sociologice empirice se impun

cteva precizri terminologice: ce se nelege prin metod", tehnic", procedeu" i instrument de
investigare"?
Prin metod" (gr. methodos, cale, mijloc, mod de expunere), ca i n celelalte tiine i n filosofie,
se nelege modul de cercetare, sistemul de reguli i principii de cunoatere i de transformare a
realitii obiective. Metoda reprezint aspectul teoretic cel mai activ al tiinei, care jaloneaz calea
dobndirii de cunotine noi".
n tiinele socioumane, termenul de metod" se utilizeaz n accepiuni foarte variate, asociindu-i-
se cnd un sens prea larg, cnd unul prea ngust. Se vorbete astfel de metoda statistic, istorico-
comparativ, dialectic, experimental, dar i de metoda cazului, convorbirii, celor mai mici ptrate etc.
Nu este de mirare faptul c specialitii au remarcat faptul c n tiinele sociale i comportamentale
noiunea de metod" este ambigu. 1 Se utilizeaz cnd la singular (metoda comparativ, metoda
stimulilor constani etc.), cnd la plural (metode de culegere a datelor, de prelucrare a informaiilor).
Din raiuni didactice vom utiliza n continuare termenul la plural. i termenul de tehnic" (gr.
tekne, procedeu, vicleug), desemnnd ansamblul de prescripii metodologice (reguli, procedee) pentru o
aciune eficient, att n sfera produciei materiale, ct i n sfera produciei spirituale (tehnici de
cunoatere, de calcul, de creaie), precum i n cadrul altor aciuni umane (tehnici de lupt, sportive)",
utilizat n tiinele sociale i comportamentale, este ambiguu, nefcndu-se totdeauna distinciile cuvenite
ntre metode i tehnici sau ntre tehnici i procedee. Unele lucrri apar sub titlul Metode i tehnici
ncercndu-se astfel depirea dificultii de identificare a metodelor i, respectiv, a tehnicilor de
cercetare. Ocolind discuiile oioase, vom spune, de comun acord cu prof. S. Chelcea, c tehnicile de
cercetare, subsumate metodelor se refer la demersul operaional al abordrii fenomenelor de studiu.
Astfel, dac ancheta reprezint o metod, chestionarul apare ca tehnic, modul de aplicare - de
exemplu, prin autoadministrare - ca un procedeu, iar lista propriu-zis de ntrebri (chestionarul
tiprit) ca instrument de investigare.
Observm c aceleiai metode i sunt subordonate mai multe tehnici (exist anchete pe baz de
chestionar, pe baz de interviu sau cu formulare statistice de nregistrare), fiecare tehnic putnd fi
aplicat n modaliti variate. In afara autoadministrrii, ntr-o anchet, chestionarele pot fi aplicate cu
ajutorul operatorilor, pot fi aplicate individual sau colectiv, expediate prin pot sau tiprite n ziare i
reviste - toate acestea reprezentnd procedee de investigare.
Procedeul reprezint, aadar, maniera de aciune", de utilizare a instrumentelor de investigare, care
nu sunt altceva dect uneltele materiale (foaie de observaie, fi de nregistrare, ghid de interviu, test
creion-hrtie sau aparat etc.) de care se slujete cercettorul pentru cunoaterea tiinific a fenomenelor
socioumane. Uneori se utilizeaz termenul de procedur" ca echivalent al celui de metod", iar n
categoria instrumentelor de investigare sunt incluse i aparatele de nregistrare a comportamentelor
(aparatul de fotografiat, de filmat etc.), de msurare a senzaiilor (kinezimetru, olfactometru, algometru
etc.), de declanare a reaciilor comportamentale (generator de sunete, conflictograf). Chiar dac nu exist
un acord unanim n ceea ce privete utilizarea termenilor de metod", tehnic", procedeu", instrument
de investigare", se accept c ntre metode, tehnici i procedee - ca s nu mai vorbim de instrumentele de
investigaie, care reprezint materializarea metodelor i tehnicilor - exist legturi de supraordonare i de
subordonare, generate de gradul de abstractizare, de nivelul la care opereaz (abstract, concret), ca i de

1 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic. Bu cureti, 2001, p. 23.

1
raportul n care se afl cu nivelul teoretic. Metodele, tehnicile, procedeele i chiar instrumentele de
investigare se subsumeaz perspectivei teoretico-metodologice, astfel c autonomia lor nu este dect
relativ.
Cunoscnd semnificaia termenilor de metod", tehnic", procedeu", instrument de investigare",
putem preciza acum coninutul conceptului de metodologie", aa cum este utilizat cu referire la
cercetrile socioumane empirice. Conform etimologiei, metodologia (gr. methodos + logos)
desemneaz tiina metodelor".
Metodologia cercetrii sociologice se definete ca fiind totalitatea demersurilor teoretice, tehnice
i epistemologice pe care le ntreprinde cercettorul faptelor sociale (sociolog sau psiholog) pentru a
putea cunoate geneza, evoluia i dispoziia acestui gen de fapte2
Definiia prezentat evideniaz faptul c n coninutul conceptului metodologia cercetrii
sociologice regsim trei niveluri diferite de ordonare a demersurilor pe care le presupune actul
cunoaterii tiinifice a faptelor sociale : nivelul teoretic, nivelul tehnic i nivelul epistemologic.
Metodologia n tiinele sociale i comportamentale are dou laturi: analiza critic a activitii de
cercetare i formularea unor propuneri pentru perfecionarea acestei activiti. Paul Lazarsfeld 3(1959)
considera c metodologia are ase teme principale: delimitarea obiectului de studiu n cercetrile
empirice, analiza conceptelor, analiza metodelor i tehnicilor de cercetare, analiza raportului dintre
metodele i tehnicile utilizate, i sistematizarea datelor obinute n cercetarea empiric i formalizarea
raionamentelor. Din multitudinea faptelor, fenomenelor i proceselor socioumane, n cercetrile empirice
se procedeaz, pornind de la teorie, la abstragerea obiectului de studiu din estura relaiilor n care se
afl. nc Platon compara cunoaterea cu disecia unui animal: dup el, un bun dialectician gsete
articulaiile, iar unul prost osul: ns orice cunoatere rmne un decupaj". Acest decupaj, n investigaiile
sociologice, se justific prin aceea c nu toate elementele structurii i aciunii sociale se situeaz pe
acelai plan, c nu toate au o contribuie egal la explicarea fenomenelor. Acelai lucru se poate spune i
despre investigaiile psihologice, antropologice .a.m.d. Cercettorul trebuie s procedeze ca un doctor
perspicace care las la o parte zece fapte secundare i reine pentru studiu i diagnostic un simptom
hotrtor". De asemenea, reconstituirea n plan teoretic a realitii sociale, integrarea fenomenului studiat,
presupune o riguroas analiz metodologic.
Metodologia are n vedere i clarificarea nelesului conceptelor, corectitudinea definirii lor, analiza
limbajului utilizat. Probabil, aceasta constituie cea mai veche sarcin a metodologiei, dar i cea mai
actual. S ne gndim la faptul c unii termeni pe care-i folosim n mod curent circul cu accepiuni foarte
diferite. De exemplu, termenul de ideologie" are peste 150 de accepiuni, iar cel de cultur" peste 250
de nelesuri oarecum diferite. Pentru c analizei conceptelor i este consacrat un loc aparte n cadrul
cursului nostru, nu mai insistm acum asupra acestui domeniu de interes metodologic. De asemenea,
semnalm doar - ntruct n alt parte se trateaz problema evalurii cercetrilor empirice - c
metodologia se preocup de analiza metodelor i tehnicilor de cercetare, de respectarea regulilor de
alctuire a chestionarelor, de construcia scalelor, a eantioanelor etc., cu scopul eliminrii distorsiunilor
i asigurrii reprezentivitii concluziilor. Analiza metodologic vizeaz punerea n relaie a metodelor,
tehnicilor, procedeelor i instrumentelor de investigaie, adecvarea lor la obiectul de studiu.
Alegerea metodelor de cercetare depinde nemijlocit de natura fenomenelor studiate, ca i de teoria de
la care se revendic studiul. Alegerea depinde, ns, i de accesibilitatea metodelor i tehnicilor, de
existena sau nu a instrumentelor de investigaie adecvate, de resursele financiare, de intervalul de timp pe
care l avem la dispoziie pentru efectuarea studiului, de profunzimea dorit a concluziilor. tiut fiind c

2 Cauc, Ion, Manu, beatrice, Prlea, Daniela, Goran, Laura. Metrodologia cercetrii
sociologice. Metode i tehnici de cercetare. Ediia a II-a. Bucureti:Editura Fundaiei
Romnia de mne, 2004, p.5.

3 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 24.

2
fiecrei metode i tehnici de investigare i sunt proprii limite specifice, n cercetrile empirice se impune
aplicarea convergent a ct mai multor modaliti de investigare, care corelate s conduc la aflarea
adevrului. Limitele proprii fiecrei metode i tehnici pot fi depite prin utilizarea convergent a ct mai
multora dintre ele. Analiza metodologic verific respectarea acestui principiu i, mai ales, ncearc s
stabileasc articularea optim a metodelor, tehnicilor i instrumentelor de cercetare ntr-o strategie
eficient.
n fine, verificarea modului de sistematizare i prelucrare a datelor din cercetrile de teren
(alctuirea seriilor de date, reunirea informaiilor cifrice n clase statistice, valabilitatea aplicrii testelor i
coeficienilor statistici n funcie de nivelul de msurare cu care s-a operat etc.), ca i ncercarea de
formalizare a enunurilor (despre care vom vorbi n continuare) contureaz cmpul de interes al studiilor
metodologice.
Viznd cunoaterea n domenii particulare (sociologic, psihologic, antropologic etc.), metodologia
cercetrilor empirice se subordoneaz metodologiei generale a tiinei n strns corelaie cu metodologia
preconizat de filosofie. Astfel, n metodologia sociologic ntlnim tot attea orientri cte poziii
teoretice s-au afirmat n tiina despre societate.

2. Valene i limite ale cunoaterii comune

Oamenii muncesc i se realizeaz n i prin contextul i problematica vieii sociale, interacionnd cu

semenii lor. Indivizii posed, mai mult sau mai puin cristalizat, o concepie cu privire la diverse aspecte i
fenomene ale vieii sociale, au explicaii i formuleaz predicii n legtur cu ele. De exemplu: s ne
gndim c ne aflm n faa a dou loturi de prini ai cror copii au performane colare ridicate i,
respectiv, sczute. Printr-un mic sondaj sau prin interviuri individuale ori de grup pe tema acestei diferene,
vom constata cum membrii celor dou loturi invoc factorii de succes sau insucces, fac referiri la evoluia
copiilor lor i propun soluii. Ne putem atepta ca prinii s invoce cu mai mare pondere factorii exogeni
familiei i personalitii copilului, atunci cnd este vorba de insuccese, i s aduc n fa meritele personale
ale copilului sau ale membrilor familiei pentru explicarea succeselor. n general ns vom obine rspunsuri
realiste, pentru c acestea se refer la un domeniu apropiat, accesibil i deci cunoscut celor interesai 4.
Prin experiena de zi cu zi ajungem ca, pn la un punct, fiecare dintre noi s fie un expertn
problemele ridicate de spaiul de munc i de via nemijlocit. Funcioneaz aici ceea ce se numete
cunoaterea la nivelul contiinei comune, al simului comun, al bunului sim, adic sistemul de
reprezentri, cunotine, explicaii i interpretri obinute n mod spontan, fr o cercetare sistematic i
dup modele tiinifice, ci doar n baza activitilor i n contexte obinuite (loc de munc, familie,
organizaii politice, cercuri de prieteni etc.)
Fa de cele tiinifice, strategiile cogniiei sociale (cotidiene) sunt spontane, neelaborate,
incomplete, dar ele au multe puncte comune cu primele.
Cunoaterea comun este suportul cognitiv fundamental pentru comportamentul majoritii
indivizilor. Istoria i practica de zi cu zi ne arat cum oamenii aleg profesii i parteneri conjugali,
ntemeiaz familii, educ i cresc copii, particip la viaa de organizaii, se adapteaz la noi situaii, propun
schimbri sociale etc., fr a fi studiat tratate de sociologie i psihologie.
Informaiile pe care, n mod obinuit, indivizii le dein despre persoana lor, despre contextele i
activitile n care sunt nemijlocit implicai se dovedesc a fi foarte importante, nu doar pentru propria lor
conduit, ci i pentru investigaiile sistematice de anvergur, tinnd de domeniul psihologiei sociale, al
sociologiei, al antropologiei sau al altor discipline socioumane.

n domeniul socioumanului, distana dintre cunoaterea comun i cea tiinific este mai mic dect
n zonele specifice ale altor tiine (n spe , ale naturii).

Limitele generale ale cunoaterii comune.

4 Ibidem, p.12.

3
 Recunoaterea virtuilor ce le are cunoaterea pe baza bunului sim i a faptului c, pe linia ideilor
generale, a teoriilor, ea nu se situeaz uneori mult sub valoarea celei tiinifice, trebuie completat cu
evidenierea neajunsurilor, limitelor, riscurilor i erorilor pe care acest tip de cunoatere le comport,
deducnd de aici necesitatea demersului de tip tiinific i n domeniul sociouman.
Experiena direct a oamenilor este limitat att spaial ct i temporal. Din aceast cauz
cunoaterea comun este parcelar, incapabil s evidenieze evoluia istoric a societii, caracteristicile
generale ale colectivitii umane, legitatea schimbrilor sociale. n ciuda adevrului incontestabil c
nimeni nu a trit ct lumea", muli oameni se consider sociologi prin natere" i manifest un scepticism
nedisimulat fa de efortul sociologilor de a explica tiinific ceea ce ei cunosc la nivelul bunului sim. n
descrierea, explicarea i interpretarea structurilor i fenomenelor (psiho)sociale, la nivelul contiinei
comune, intervin, n msur considerabil, subiectivitatea, ceea ce poate deforma percepia corect a
realitii. Funcioneaz expunerea i filtrarea selectiv a informaiilor; oamenii expun i rein mai mult
informaiile care concord cu propriile preri i le evit pe cele disonante. O specie aparte a acestui
fenomen o reprezint aa-numita viziune de tunel - alegerea unui detaliu i opacizarea tuturor celorlalte,
pentru a interpreta ntreaga situaie prin prisma detaliului selectat.
Diferena dintre percepiile unuia i aceluiai fenomen, de la un individ i/sau de la grup, poate
fi dovedit experimental. Dac vom nregistra, de exemplu, prerile privitoare la cauzele tensiunilor n
familie, acestea pot diferi semnificativ la so (brbai) fa de soii (femei). Prezena redus la unele
cursuri va fi explicat ntr-un fel de studeni i altfel de profesorii n cauz.
Subiectivitatea nu este exclus nici n cercetrile sociologice sau din alte discipline. Acolo ns
ponderea ei este mai mic i exist, n principiu, posibiliti de a o circumscrie. n epistemologia social
figureaz n prim plan principiul neutralitii axiologice a cercettorului, adic strduina lui de a fi ct
mai obiectiv, fr a angaja n discursul cognitiv valorile i interesele proprii. Saltul de la o cunoatere
social comun la una tiinific s-a produs i prin constituirea unor metode de testare a ipotezelor i de
control a factorilor (variabilelor) ce intervin n descrierea i explicarea unui fenomen.
3. Cunoaterea tiinific a vieii sociale.
Modul tiinific de determinare a adevrului mbin preocuparea pentru aplicarea corect a metodei
de cunoatere cu observaia riguroas a fenomenelor. Metoda tiinific asigur desubiectivizarea
cunoaterii, oferindu-se o imagine despre lumea nconjurtoare aa cum este ea n realitate, i nu aa cum
i apare unui individ la nivelul simului comun 5. Modul tiinific reprezint astzi principala cale de
cunoatere a comportamentelor individuale i de grup, a faptelor, a fenomenelor i proceselor sociale.
Pe baza observaiei obiective, utilizndu-se metode adecvate, sunt obinute enunuri empirice cu
valoare de adevr. Iniiatorul empirismului i senzualismului modern care susine c prelucrarea
raional a datelor senzoriale conduce la tiina adevrat, filosoful englez Francis Bacon (1561-1626),
arta foarte plastic rolul metodei n cunoatere: Schilodul care chioapt pe un drum bun poate ntrece
trpaul care alearg pe un drum greit. Mai mult, cu ct trpaul care a greit drumul alearg mai repede,
cu att schilodul l las mai n urm".
Cunoaterea tiinific se fondeaz pe cteva postulate sau enunuri despre lume, al cror adevr este
acceptat de majoritatea cercettorilor din tiinele sociale i comportamentale. Enunurile fundamentale
pe care se bazeaz cunoaterea tiinific sunt:
- lumea nconjurtoare exist independent de observaia noastr, nu este creat de simurile
noastre (principiul realismului);
- relaiile din lumea nconjurtoare sunt organizate n termeni de cauz-efect (principiul
determinismului);
- lumea nconjurtoare poate fi cunoscut prin observaii obiective (principiul cognoscibilitii).

5 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 14.

4
 n afara acestor trei principii, n literatura de specialitate mai sunt menionate i principiile
raionalitii i regularitii, potrivit crora lumea extern poate fi cunoscut pe cale logic i fenomenele
din lumea nconjurtoare se produc n mod logic. Considerm, de comun acord cu S. Chelcea, c ultimele
dou principii pot fi subsumate principiilor cognoscibilitii i determinismului. Iar n ceea ce privete
principiul determinismului, considerm c, mai ales pentru cunoaterea sociologic, trebuie s nelegem
determinismul nu n sens strict laplaceean (respingnd existena fenomenelor intrinsec aleatoare), ci n
sensul empirismului probabilist promovat de Patrick Suppes. Principiile metafizicii probabiliste
postuleaz c:
- legile producerii fenomenelor naturale au n esen caracter probabilist;
- cauzalitatea are un caracter probabilist;
- certitudinea cunoaterii, n sensul preciziei absolute a msurilor, este irealizabil;
- tiinele, ca terminologie, obiect i metod, se caracterizeaz prin pluralism.
Cunoaterea tiinific a proceselor sociale, precum i a comportamentelor individuale i de grup se
realizeaz totdeauna n cadrul oferit de teoriile recunoscute ca adevrate de ctre comunitatea cercetrilor,
la un moment dat. Prin teorie (gr. theoria, aciunea de observare, figurat: speculaia intelectual)
nelegem o construcie intelectual prin care un anumit numr de legi sunt asociate unui
principiu din care ele pot fi deduse n mod riguros".6
n sens restrns, teoria reprezint un ansamblu de enunuri cu valoare de adevr, privind relaiile
dintre fenomene. Dac avem n vedere teoriile din tiinele sociale i comportamentale, vom spune c aici
teoriile au diferite niveluri de generalitate.
nc la jumtatea secolului XX Robert K. Merton (1950) atrgea atenia asupra necesitii de a se
elabora teorii cu rang mediu de generalitate, adic enunuri intim legate ntre ele i verificabile empiric
privind comportamentul omului n relaiile sale cu alii oameni. Sociologia, incluznd i psihologia
social, se prezint astzi cu o structur teoretic: multinivelar extrem de complex, cuprinznd mari
teorii (structuralismul, funcionalismul, fenomenologia etc.), dar i teorii medii (teoriile mobilitii
sociale, ale grupurilor mici, disonana cognitiv etc.), precum i teorii cu nivel de generalitate minim
(enunuri empirice adevrate aici i acum").
Teoriile constau din enunuri referitoare la relaiile dintre variabile i explicarea acestor relaii cu
ajutorul unor concepte nerefereniale (al cror denotat nu este direct observabil).
Cunoaterea tiinific a faptelor, fenomenelor i proceselor sociale se realizeaz cu ajutorul
conceptelor clar definite, utilizndu-se metode i tehnici de cercetare riguroase, verificndu-se ipotezele
sau urmrindu-se descrierea obiectiv a vieii sociale.
Sintetic, caracteristicile cunoaterii tiinifice, se prezint n felul urmtor: 7

a) La nivelul acestui tip de cunoatere, dei subiectivitatea nu este exclus n totalitate, ea are pondere
mai mic i, mai mult dect att, exist posibilitatea de a o controla, ntr-o oarecare msur, prin utilizarea
unor metode specifice i respectarea unor reguli de investigare.

b) Are un caracter impersonal, n sensul c aceiai realitate poate fi studiat de ctre mai muli
cercettori, pornind de la aceleai ipoteze, utiliznd aceleai instrumente, iar rezultatele la care se ajunge
sunt apropiate.
c) Cunoaterea tiinific are un caracter organizat i sistematizat.
d) De asemenea, vizeaz punerea n eviden a unor legturi profunde ntre diferite aspecte ale vieii
sociale, vizeaz accesul la esen, la necesar, la logic.

6 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 15.

7 Cauc, Ion, Manu, Beatrice, Prlea, Daniela, Goran, Laura. Metrodologia cercetrii
sociologice. Metode i tehnici de cercetare. Ediia a II-a, p. 11.

5
 e) Cunoaterea tiinific pornete de la un set de ipoteze, cu rol de ghidare a investigaiei i a efortului
de cunoatere, utilizeaz o serie de metode i tehnici specifice, este orientat din punct de vedere
metodologic i are o anumit finalitate (tiinific).
f) Constatrile la nivelul acestul tip de cunoatere, se bazeaz pe msurare i /sau numrare.

Precizri terminologice: cercetare sociologic de teren, anchet, sondaj, studiul cazului.

Am folosit deja termenii: cercetare sociologic de teren", cercetare sociologic empiric" (sau
concret"), anchet sociologic" fr s fi artat coninutul lor. In afara acestora, la nivelul simului
comun, se utilizeaz termenii investigaie sociologic" i sondaj", ignorndu-se distinciile absolut
necesare.
Termenul de "cercetare sociologic" sau cercetare social" are nelesul cel mai larg: se refer la
obinerea i prelucrarea informaiilor obiectiv verificate, n vederea construirii explicaiilor tiinifice ale
faptelor, fenomenelor i proceselor sociale. Dei cercetarea sociologic are ca principiu metodologic
fundamental unitatea dintre nivelurile teoretic i empiric adesea se face distincie ntre cercetarea
sociologic teoretic" (sociologie de cabinet") i cercetarea sociologic empiric" (sociologie de teren).
Cercetarea sociologic empiric presupune observarea direct a realitii, aplicarea unor metode i tehnici
specifice de recoltare a informaiilor (ancheta, experimentul, chestionarul etc.), de prelucrare a lor
(corelaii, teste de semnificaie statistic etc.). Cnd cercetarea sociologic empiric (concret sau de
teren) are un caracter preliminar, explorator sau are o amploare sau profunzime mai reduse se vorbete
de investigaie sociologic".
Ancheta sociologic se particularizeaz n universul cercetrilor sociologice concrete (empirice de
teren) prin aceea c utilizeaz cu precdere chestionarul i interviul pentru culegerea informaiilor.
Bazndu-se pe modaliti interogative n obinerea informaiilor, ancheta sociologic are un caracter
neexperimental, cu un grad relativ sczut de control al cercettorului asupra variabilelor analizate. Aa
cum observa i Ioan Marginean (1993), ancheta sociologic de multe ori combin modalitile
interogative de obinere a informaiilor cu studiul documentelor sau cu observaia tiinific, astfel c
trasarea unei bariere despritoare ferme ntre ceea ce se nelege prin cercetare sociologic de teren" i
anchet sociologic" nu se justific. In plan didactic vom reine totui c ancheta sociologic se
distinge de alte tipuri de cercetri sociologice concrete (de teren, empirice) prin: utilizarea, n
principal, a chestionarului i interviului pentru obinerea informaiilor i nerecurgerea la experiment.
Pe de alt parte, fa de sondajul de opinie public ancheta sociologic se difereniaz prin aceea c: are
ca scop nu numai cunoaterea aspectelor subiective (opinii, atitudinii, aspiraii, interese etc.), dar i a
celor obiective (structura familiei, condiiile de locuit etc.) i nerecurgerea obligatorie la eantionare.
Sondajul de opinie public are ca scop cunoaterea complexului preferinelor exprimate de un
numr semnificativ de persoane referitoare la o problem de importan general" 8. Acest tip de cercetare
sociologic se fondeaz: pe modalitile interogative de culegere a informaiilor i pe tehnicile de
eantioane i are ca not diferenial restrngerea ariei de cunoatere la opinia public.
Putem spune c cercetarea sociologic de teren" (empiric sau concret) reprezint genul proxim
pentru ancheta sociologic" i aceasta genul proxim pentru sondajul de opinie public".
Diferena specific rezult din ponderea crescnd a modalitilor interogative de culegere a
informaiilor, pe de o parte, i din reducerea progresiv a domeniului de cercetare, de la realitatea social
n ansamblul ei la un aspect particular, informaiile deinute de indivizi i apoi la opiniile exprimate de
acetia.
Studiul cazului (sau studiu de caz) se particularizeaz n cadrul cercetrii sociologice de teren prin
cteva caracteristici: cazul este neles ca un sistem integrat, abordat holistic, cercettorul interesndu-se
mai mult despre cum dect depre de ce fenomenul studiat (1 copil rmas fr proptecia prinoilor plecai

8 Chelcea S. Tehnici de cercetare sociologic, p.66.

6
la munc peste hotare, o colectivitate, o instituie) se prezint ntr-un anumit mod, cazul fiind un fenomen
contemporan, n context social real .
Specific acestui tip de cercetare de teren este faptul c fenomenele studiate sunt de o mare
complexitate, neputnd fi abordate experimental sau prin anchete sociologice, iar concluziile, chiar
dac permit generalizri ale propoziiilor teoretice, nu conduc la extrapolarea rezultatelor la alte
populaii dect cele investigate .

Tipologia cercetrilor socioumane empirice

Dat fiind marea varietate a cercetrilor socioumane concrete, considerm c se justific efortul de a
cuta criteriile cele mai adecvate de clasificare i de a prezenta, fie i succint, cercetrile exemplare",
ilustrative pentru fiecare tip de cercetare n parte.

Clasificarea cercetrilor socioumane dup scopul lor. Dup scopul lor, cercetrile socioumane
concrete pot fi de mai multe tipuri. n primul rnd, facem distincie ntre cercetrile descriptive i cele
explicative.
Cercetri descriptive
Orice tiin ncepe prin a fi descriptiv. Apoi, ntr-un stadiu mai avansat se ncearc explicarea
teoretic a faptelor de observaie. Unele tiine rmg fvf
n preponderent descriptive - de exemplu, etnografia - altele fac un salt de la graphein" la logos" - de
exemplu, trecerea de la sociografie" la sociologie". Dei strns legat de sociologia concret,
sociografia nu se confund cu aceasta, deoarece scopul ei principal nu este explicativ, ci discriptiv", ea
fiind considerat o prim treapt a cunoaterii sociologice".
Chiar dac descrierea constituie doar primul nivel n cunoatere, cercetarea sociologic descriptiv
prezint nu puine dificulti. Ea este fcut cu minile goale", nu beneficiaz de modele, nainteaz ntr-
un cmp nedeselinit, cu numeroase fapte ocante. De aici dificultatea de a alege ce merit i ce nu merit
s fie observat.
Cercetri explicative
Dac cercetrile sociologice descriptive ncearc s prezinte obiectiv fenomenele sociale,
clasificndu-le totodat, cercetrile sociologice explicative au ca scop valorificarea relaiilor dintre
fenomene: cum influeneaz plecarea prinilor peste hotare reuita copiilor (rmai n ar) la colal?
Care factori i n ce msur frneaz investirea remitenelor n sectorul economic din Rerpublica
Moldova?
Cercetrile descriptive i explicative nu sunt dect tipuri extreme ale cercetrii sociologice. Exist
forme intermediare i cercetri deopotriv descriptive i explicative. Cercetrile exploratorii constituie un
exemplu sau cercetrile pentru testarea instrumentelor de investigare. n fond, orice cercetare explicativ
conine i o descriere a situaiei i n orice cercetare descriptiv, prin clasificrile introduse, se ntrevede i
nceputul unei explicaii teoretice. Rmne, ns, valabil distincia: cercetrile explicative i propun
testarea ipotezelor, n timp ce cercetrile descriptive ofer informaii pentru formularea ipotezelor.
Este de remarcat faptul c explicarea face posibil predicia. Cunoscnd relaiile cauzale dintre
fenomene vom putea imagina cu o probabilitate acceptabil evoluia proceselor sociale. Teoretic aa stau
lucrurile: n realitate,ns, sociologii nu numai c nu au putut prezice o serie de importante procese
petrecute dup cel de-al doilea rzboi mondial, dar nu au reuit nici s le plaseze n contextul unei teorii
sociologice.
Prbuirea imperiului sovietic, colapsul comunismului, de exemplu, nu au fost anticipate de sociologi
i nici de ali specialiti (sovietologi, politologi, economiti etc.).
Conform aceluiai criteriu, dup scopul lor, cercetrile socioumane (sociologice, psihologice,
psihosociologice .a.) mai pot fi clasificate n: cercetri fundamentale i cercetri aplicative.

Cercetri fundamentale
7
 Rolul oricrei tiine - i tiinele socioumane nu fac excepie - este de a ajunge la cunoaterea
legitii de producere a fenomenelor. Referindu-se la tiina normal, Thomas S. Kuhn aprecia c
determinarea faptului semnificativ, potrivirea faptelor cu teoria i articularea teoriei" reprezint cele trei
clase de probleme care epuizeaz cercetarea fundamental. Istoricul i filosoful tiinei, care a introdus
termenul de tiin normal" pentru a desemna cercetarea bazat pe paradigm, susine concepia sa cu
exemple din domeniul tiinelor naturii. Vom ncerca, de comun acords cu prof. S. celcea, s ilustrm
ideile lui Thomas S. Kuhn cu date din cercetarea sociouman.
Dac n astronomie cercetarea fundamental urmrete determinarea cu o ct mai mare precizie a
poziiei i mrimii corpurilor cereti, dac n chimie intereseaz compoziia i structura atomic, n
tiinele socioumane cercettorii sunt preocupai de structura societii sau a personalitii, de aflarea
poziiei unei categorii sociale (clas social, grup etnic etc.) n raport cu alte categorii sociale .a.m.d.
Aceasta nseamn a spori amploarea cunoaterii prin cercetrile concrete fundamentale.

Cercetri aplicative
Dei specificul problemelor tiinifice n sociologie face ca totdeauna cercetarea fundamental s
constituie i o premis pentru rezolvarea unor probleme sociale reale, n mod curent se contrapune
cercetarea fundamental celei aplicative. Aa cum sa spus - i noi nu ncetm s o repetm - lucrul cel
mai practic este o bun teorie. Tocmai pe baza unei teorii adecvate putem s rezolvm o problem
concret, stringent. Atragerea investiiilor strine este o necesitate n tranziia la economia de pia. n
acest context, publicitatea are un rol foarte important. Un investitor s-ar putea ntreba, ns, care este
eficiena publicitii. Va trebui s se cerceteze audiena radio-tv. la nivel naional,zonal sau local. Este
vorba despre o cercetare aplicativ . La un prim nivel al analizei se face abstracie de eficacitatea
mesajului publicaiilor din punctul de vedere al influenei comportamentale, reinndu-se doar aspectul
financiar al problemei. Se vor lua n calcul o serie de indicatori ai audienei radio-tv: audiena cumulat,
audiena medie pe sfert de or, durata medie de ascultare sau vizionare per auditor sau telespectator,
fluctuaia audienei n diferite perioade ale zilei
n afara scopului, un alt criteriu de clasificare a cercetrilor socioumane l constituie obiectul
acestor cercetri (sau coninutul lor). Altfel spus, pentru a le clasifica, ne putem ntreba: ce anume se
cerceteaz n mod concret? Rspunsurile sunt variate. Referindu-se la anchetele sociologice, C. A. Moser
preciza c ar fi util s distingem patru tipuri mari de probleme: caracteristicile demografice ale unui grup
de oameni; mediul lor social; activitile lor; opiniile i atitudinile lor.
Principii/reguli metodologice n cercetrile socioumane empirice

Desfurarea cu succes a cercetrilor empirice privind comportamentele individuale i colective,

personalitatea i societatea presupune luarea n considerare a unor principii metodologice precum:
unitatea dintre teoretic i empiric, unitatea dintre nelegere i explicaie, unitatea dintre cantitativ i
calitativ, unitatea dintre judecile constatative i cele evaluative ertc.
Principiul unitii dintre teoretic i empiric are valoare general n metodologia tiinelor.
Principiul unitii dintre nelegere (comprehensiune) i explicaie pune n discuie relaia dintre
subiectul i obiectul cunoaterii n tiinele sociale i comportamentale.
Filosoful german Karl Jaspers (1883 - 1969), autorul celebrei lucrri Filosofia existenei (1938),
ddea urmtorul exemplu pentru a sublinia importana nelegerii n tiinele sociale: cnd asistm la
pedepsirea unui copil de ctre prinii lui, ne explicm imediat ce s-a ntmplat, pentru c noi nine am
trecut prin astfel de experiene. Dar cunoaterea intuitiv a socialului nu este suficient. Uneori intuiia ne
conduce la rezultate eronate.
Intr-o anchet sociologic desfurat n Frana (1 961 ) n rndul populaiei de origine polonez
s-a constatat c ntre ataamentul fa de tradiiile poloneze i integrarea n societatea francez exist
o corelaie direct. Prin comprehensiune am fi fost tentai s credem c ataamentul fa de tradiiile din
ara de origine reprezint un semn al slabei integrri n societatea de adopiune. Explicaia este alta:
succesul integrrii imigranilor depinde de sprijinul acordat de grupele primare (familie, prieteni, vecini
8
etc.). Ataamentul fa de tradiiile societii de origine arat c persoanele respective aparin grupelor
primare, care sunt capabile s susin efortul de integrare a individului n societatea de primire.
Principiul unitii dintre cantitativ i calitativ impune utilizarea convergent a metodelor statistice i
cazuistice, folosirea unor metode care sunt deopotriv cantitative i calitative (de exemplu, analiza
coninutului). In cercetrile empirice cazurile analizate sunt ordonate n serii mai mult sau mai puin
extinse, sunt clasificate i tratate statistic. Pe de alt parte, seriile statistice sunt ilustrate prin cazuri
ddtoare de seam, relevante. In acest fel imaginea despre realitate se ntregete. Despre acest principiu
vom discuta mai pe larg n subcapitolul urmtor.
Principiul unitii dintre judecile constatative i cele evaluative presupune angajarea moral a
cercettorului n sprijinul valorilor nalt umaniste i a idealurilor naionale, sociologia liber de valori
fiind - dup opinia noastr - mai degrab un deziderat dect o realitate. 9

Cursul Cadrul teoretic i modelul conceptual al cercetrii

Modelul conceptual al cercetrii.

Rolul ipotezelor n cercetarea sociologic.
Determinarea universului cercetrii i a eantionului.

Dup ce s-a stabilit tema i cmpul investigaiei, urmeaz s se stabileasc cadrul teoretic i modelul
conceptual care vor ghida culegerea, analiza i valorificarea datelor. Oricare ar fi originea modelului sau a
sistemului iniial de concepte, acesta trebuie s satisfac anumite criterii, dup cum urmeaz:

- al pertinenei;
- al exhaustivitii;
- al amplitudinii;
- al utilitii.
Un sistem de concepte este adecvat, adic pertinent , dac se adapteaz uor la caracteristicile
informaiilor de teren n aa fel nct s constituie o ipotez sau o surs de ipoteze ct mai probabile pentru
anchet. El este exhaustiv dac include termeni i elemente suficiente pentru a exprima toate laturile i
aspectele eseniale ale fenomenului studiat. Un sistem de concepte este cu att mai general (cu o mai mare
amplitudine) cu ct se aplic la mai multe teme de cercetare n condiii variate, fr a afecta sau diminua
prezicerea structurii lui. Lrgirea sferei de aplicare a unui sistem de concepte nu trebuie s duneze
nsuirilor lui teoretice i metodologice. Se ntmpl adesea,mai ales n investigaiile sociale, c modelele
conceptuale vaste favorizeaz realizarea unor descoperiri i stabilirea unor previziuni mai importante dect
cele obinute pe baza unor modele conceptuale limitate, prea restrnse. n fine, orice model conceptual este
util chiar dac a fost infirmat de datele de teren.

Sistemul iniial de concepte constituie, n primul rnd, o sistematizare a informaiilor anterioare i, n al

doilea rnd, o ipotez de lucru. Dac ne lipsesc informaii cu privire la tema i populaia anchetei, modelul
nostru conceptual va fi desigur incomplet i chiar eronat. El constituie, totui, o ipotez, i o ipotez are cel
puin o valoare euristic10

Analiza ipotezelor n cercetrile socioumane empirice

9 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p. 26.

10 Miftode, Vasile. Metodologia sociologic. Metode i tehnici de cercetare sociologic. Galai: Editura Porto-
Franco, 1995, p.99-100.

9
 Ipoteza reprezint o form specific a gndirii tiinifice care d posibilitatea trecerii de la
cunoaterea faptelor la cunoaterea legilor de producere a acestor fapte: o ipotez este enunul unei
relaii cauzale ntr-o form care permite verificarea empiric". 11
n structura ipotezei se regsesc: o unitate (grup, societate,instituie, persoan, etc.), o variabil
(coeziune, democraie,ierarhie, inteligen etc.) i un set de valori ale variabilelor (puternic, autentic,
nalt, excepional .a.m.d.). Folosind exemplele de mai sus putem formula mai multe ipoteze:
a) Cu ct oamenii sunt mai inteligeni, cu att coeziunea grupului din care fac parte este mai
mare:
a) Dac societatea este autentic democratic, atunci ierarhia organizaional n instituii nu este prea
nalt.
Nu orice enun despre relaia probabil dintre dou sau mai multe variabile reprezint o
ipotez n cercetrile empirice. Pentru ca s aib calitatea de ipotez, respectivul enun trebuie s
fie testabil. Prin testare, prin confruntarea cu realitatea ipotezele pot fi confirmate.
Ipoteza constituie o explicaie plauzibil ce urmeaz a fi verificat prin faptele de observaie.
Plauzibilitatea ipotezelor rezult din acordul cu cunotinele verificate anterior. Deci, pentru a fi
plauzibile, n cadrul tiinei normale ipotezele trebuie s aib coeren extern. n acelai timp,
ipotezele trebuie s fie i coerente intern, adic s nu conin elemente contradictorii. n tiinele
sociale i comportamentale ipoteza reprezint o reflectare ntr-o form specific a realitii obiective, este
un enun cu caracter de probabilitate despre esena, intercondiionarea i cauzalitatea faptelor,
fenomenelor i proceselor socio - umane. Ea are un coninut reflectoriu. Desigur, este vorba de o form
specific de reflectare, pentru c, pn la confirmare, adevrul din ipotez rmne la stadiul de
probabilitate.

Obinerea unor noi cunotine constituie principala funcie a ipotezelor n cunoaterea tiinific, n
general, i n cunoaterea sociologic sau psihologic, n special.

Dimensiunile ipotezei
n ce condiii ipotezele sunt valide? Johan Galtung menioneaz zece condiii pe care trebuie s le
satisfac o ipotez pentru a fi valid: generalitatea, complexitatea, specificacitatea, determinarea,
falsificabilitatea, testabilitatea, predictibilitatea, comunicabilitatea, reproductibilitatea i utilitatea.
Acestea sunt, dup autorul citat, dimensiunile ipotezei. Se cuvin cteva precizri.
Generalitatea reprezint o dimensiune esenial a ipotezei. In tiinele socioumane, cel mai adesea,
nu intereseaz cazurile particulare, ci ceea ce este general. Va trebui, deci, s formulm ipoteze n care
relaia dintre variabile s fie adevrat indiferent de condiiile spaio-temporale concrete. Ipoteza: Cu ct
apropierea fizic dintre dou persoane este mai mare, cu att apropierea psihic dintre ele este mai mare"
se refer la toate persoanele, indiferent de caracteristicile socio-demografice (tineri sau vrstnici,
funcionari, muncitori sau intelectuali), de zona n care i desfoar activitatea (Bucureti, Braov sau
Cmpulung) i de epoca n care au trit, triesc sau vor tri. Generalitatea ipotezelor presupune un
coninut mai mare. Ipotezele cu coninut mic sunt apriori respinse de tiin. Karl R. Popper aprecia c
ipotezele cu coninut mai mare sunt preferabile, pentru c ele oblig la mai multe controale i la verificri
mai variate.
In ceea ce privete complexitatea, distingem ipoteze de nivelul 1, cu o singur variabil, de nivelul 2,
cu dou variabile .a.m.d. Din punctul de vedere al complexitii, relaia dintre dou ipoteze este:
ceterisparibus, I2>I1 dac n2>n1.
Specificitatea se refer la numrul de valori. n general, se prefer, de exemplu, ipotezele n care
variabilele au trei valori celor n care variabilele au dou valori. Specificitatea depinde de numrul
cmpurilor ntr-un tabel decontingen numr valori/numr uniti. Specificitatea ipotezelor coreleaz
pozitiv cu o alt dimensiune: determinarea. Ipotezele cu un grad mai mare de determinare sunt

11 Chelcea, Septimiu. Tehnici de cercetare sociologic, p.35.

10
preferabile celor probabiliste. Problema falsificabilitii este de cea mai mare nsemntate pentru
cercetrile empirice. Categoriile defavorizate voteaz partidele de dreapta sau nu voteaz partidele de
dreapta" nu reprezint o ipotez tiinific deoarece ea nu poate fi infirmat. Un sistem al tiinelor
empirice trebuie s poat eua n confruntarea cu experiena". n cercetrile empirice vom reine doar
ipotezele care pot fi infirmate. De asemenea, vom reine ipotezele testabile, respingndu-le din capul
locului pe cele pentru care nu exist posibiliti de verificare a adevrului lor. Un enun precum: Relaiile
interpersonale depind de influena planetelor din afara galaxiei noastre" nu poate fi acceptat ca ipotez,
neexistnd teste pentru infirmarea ei. Ipotezele au funcia de descriere a fenomenelor, dar i de explicare a
lor, ceea ce se desemneaz prin dimensiunea predictiv. Comunicabilitatea ipotezelor trebuie privit n
dublu sens: transmiterea lor n grupul de specialiti, pe de o parte, i spre publicul larg, fr calificare n
domeniu. i ntr-un caz i n cellalt, imaginea pe care i-o face receptorul trebuie s corespund ct mai
deplin imaginii pe care emitorul a intenionat s o transmit. Reproductibilitatea presupune repetarea
demersului cercetrii i obinerea acelorai concluzii. n legtur cu reproductibilitatea se pun dou
ntrebri: Ce se repet? Cine repet? In cercetrile empirice se urmrete reproducerea fenomenelor, ca i
a analizelor, iar n legtur cu cea de-a doua ntrebare rspunsul este: acelai cercettor sau ali. Din
combinarea celor dou criterii rezult patru situaii.
Pentru sociologie i psihologie de cea mai mare importan este reproductibilitatea de tipul patru,
care funcioneaz drept criteriu al obiectivitii, bazat pe reproductibilitatea intersubiectiv. n fine,
utilitatea constituie raiunea de a fi a ipotezelor. Aa cum preciza Johan Galtung, ipotezele, n urma
confruntrii cu realitatea, se plaseaz pe un continuum de la totala lor falsificare pn la deplina
verificare.

Tipuri de ipoteze

Att n sociologie, ct i n celelalte tiine socioumane ntlnim ipoteze teoretice i ipoteze de lucru.
Primele propun interpretri noi ale faptelor i fenomenelor, sunt indirect testabile i delimiteaz ceea ce s-
a numit revoluiile tiinifice. Cel de-al doilea tip de ipoteze ce sunt vehiculate n cadrul tiinei normale
poart i numele de ipoteze empirice. Oamenii de tiin ncearc s explice de ce divoralitatea n unele
zone este mai ridicat dect n altele, de ce schimbarea atitudinilor i opiniilor politice este mai puternic
la unele categorii sociale dect la altele etc. Astfel de ipoteze sunt direct testabile n cercetrile empirice,
de teren.
Madeleine Grawitz consider c ipotezele de lucru se clasific dup nivelul lor de abstractizare n
trei clase:
a) Ipoteze care avanseaz supoziia uniformitii cazurilor. De exemplu, ntr-o cercetare empiric se
ncearc verificarea ipotezei c rata divorurilor este mai mare la categoriile sociale cu venituri
mai ridicate. n fond, se urmrete o cuantificare a distribuiei comportamentelor ntr-o populaie
determinat;
b) Ipoteze care vizeaz corelaii empirice. Sunt cel mai frecvent ntlnite n cercetrile de teren. Cu
privire la divorialitate se pot formula numeroase ipoteze de acest tip: alcoolism-divorialitate,
comportament agresiv-divorialitate, diferen mare de vrst ntre soi-divorialitate etc. Se
ncearc identificarea caracteristicilor comune ale unor grupuri pentru explicarea asemnrii
comportamentelor lor.
c) Ipoteze care se refer la relaiile dintre variabilele analitice. Ipotezele de acest tip presupun un
travaliu de elaborare mai amplu n vederea stabilirii unor relaii probabile ntre variabile
complexe: de exemplu, nivel economic-divorialitate, religie-divorialitate etc.

Modaliti de elaborare a ipotezelor

Care sunt cile utilizate de cercettori pentru a elabora ipoteze valide? n primul rnd, deducerea
ipotezelor din teorie. Considernd teoria sociologic i, mai general, din tiinele socioumane ca un
sistem de ipoteze care au un nivel de maxim generalitate, se pot deduce ipoteze de nivel intermediar, cu
11
raz medie de generalitate i din acestea numeroase ipoteze de lucru testabile prin cercetrile empirice.
Schematic, raporturile dintre cele trei tipuri de ipoteze ar putea fi reprezentate astfel.
S considerm enunul:"Toate societile au o structur social" ca pe o ipotez cu nivel maxim de
generalitate (teorie). Din ea se poate deduce ipoteza cu nivel intermediar de generalitate (teorie cu raz
medie de generalitate). Toate structurile sociale au ca pri componente grupurile de apartenen i
grupurile de referin". Nici prima (1 ), nici cea de-a doua ipotez (2) nu sunt direct testabile. Doar
ipotezele de lucru deduse din ele: Studenii preiau n cursul procesului de socializare secundar normele
i valorile sociale caracteristice profesorilor lor" (3a) sau Muncitorii au un comportament profesional
asemntor cu cel al liderilor lor" (3b) .a.m.d. (3n). Prin intermediul ipotezelor de lucru se verific
indirect teoriile cu raz medie i cu nivel maxim de generalitate.
O a doua cale de stabilire a ipotezelor n cercetrile empirice o constituie experiena direct,
saturat de literatura tiinific, a cercettorului care are capacitatea de a intui relaii ntre faptele i
fenomenele observate. Observnd faptele i fenomenele din viaa cotidian se formuleaz ipoteze despre
regularitatea probabil a producerii lor, despre legturile posibile dintre ele. De asemenea, analiznd
datele din cercetrile empirice anterioare putem avea intuiia unor noi raporturi dintre variabile. Julian L.
Simon (1969) spunea: tim mai multe despre lume atunci cnd am stabilit un raport ntre dou variabile".
n evaluarea legturilor, a raporturilor dintre variabile se va porni de la ceea ce este vizibil cu ochiul
liber", artnd diferenele care strig", pentru ca apoi, pe msura cunoaterii, s cutm diferenele care
optesc".
n afara deducerii din teorie i a stabilirii ipotezelor pe baza experienei personale a cercettorului,
analogia reprezint, de asemenea, o surs fertil pentru noi ipoteze. O serie ntreag de ipoteze
sociologice i psihologice au fost stabilite prin analogie cu fenomenele fizice, chimice, biologice.
Referindu-ne tot la problema schimbrii atitudinilor observm c una din cele mai fertile ipoteze privind
rezistena la persuasiune - ipoteza inoculrii, formulat de William J. McGuire (1 964) a fost stabilit prin
analogie cu strategia medical de sporire a rezistenei organismului la mbolnvire prin vaccinare. Analog,
subiecii expui la o serie de argumente slabe resping mai apoi argumentele puternice ale mesajelor
contraatitudinale.
Determinarea populaiei

Ancheta prin chestionar se realizeaz, de regul, prin utilizarea unui eantion care este extras dintr-o
populaie mai larg, numit populaie de referin sau universal cercetrii. Stabilirea populaiei de
referin pare simpl, dar n fapt ridic numeroase probleme.

Numim univers al cercetrii ansamblul populaiei la care se refer i pe care o afecteaz

scopul investigaiei.12 Din cadrul i numai din cadrul acestei populaii se va extrage eantionul.

Este necesar s stabilim populaia cercetrii imediat dup ce au fost stabilite obiectul i obiectivele ei.

Construirea eantionului

O anchet se ntreprinde cel mai adesea prin intermediul unui eantion i foarte rar prin
investigarea direct a ntregii populaiei.

A construi un eantion nseamn a cuta n snul unei populaii de referin, printr-un anumit
procedeu (de eantionare), un anumit numr de indivizi a cror grupare trebuie s ntruneasc anumite
nsuiri, n primul rnd nsuirea reprezentativitii. 13

12 Miftode, Vasile. Tratat de metodologie sociologic. Ediia I. Iai: Editura Lumen,

2003, p. 253.

13 Ibidem, p. 255.

12
Eantionul este astfel o parte a populaiei studiate stabilite prin diferite procedee i a crei investigare ne
conduce la concluzii care vor putea fi extrapolate la ansamblul colectivitii de origine. Eantionul, este,
prin definiie, reprezentativ pentru populaia din care a fost extras.

Operaia prin care stabilim sau extragem un eantion reprezentativ dintr-o anumit populaie pe care
vrem s-o studiem se numete eantionare.

Se cunosc dou procedee de eantionare care se practic n mod obinuit:

1.Procedeul probabilist sau al alegerii prin hazard;

2.Procedeul cotelor.

Procedeul probabilist satisface regula fundamental a eantionrii, aceea de a asigura fiecrui element al
populaiei anse egale de a figura n eantion.

Procedeul cotelor presupune dou faze:

a)atribuirea de cote fiecrui operator de teren, n funcie de modelul populaiei, cote care constau n
numrul de subieci ce urmeaz a fi investigai de fiecare cercettot n parte, respectnd caracteristicile i
variabilile cerute(sex, vrst, profesie, grad de colarizare etc.). Dac populaia total cuprinde 52% femei
i 48% brbai, atunci i eantionaul trebuie s cuprind 52% femei i 48% brbai repartizai pe cote n
aa fel nct modelul redus s satisfac pe deplin dimensiunile respective ale populaiei totale. De
asemenea, n cazul tuturor celorlalte variabile stabilite, eantionul i cotele trebuie s corespund
strucutrii universului investigat.

b)Extragerea prin hazard n schimb nu este valabil dect n msura n care satisface exigenele
matematice ale tabelelor cu numere aleatoare.

Problemele eseniale care se pun n legtur cu construirea eantionului sunt urmtoarele:

1.Care trebuie s fie talia eentionului?

2.Care este procedeul adecvat de stabilire (de alegere) a subiecilor crora li se va administra
chestionarul?

Talia eantionului trebuie s fie suficient de mare pentru a asigura reprezentativitatea i valoarea
rspunsurilor care vor fi date i suficient de mic pentru ca echipa de cercetare s poat chestiona pe toi
subiecii alei.

Teoria i practica eantionrii se fundamenteaz pe teoria matematic a probabilitii i mai ales

pe legea numerelor mari.

Talia eantionului depinde de gradul de precizie pe care-l urmrim i totodat de gradul de omogenitate
a populaiei investigate.

Russel Langley definete problema taliei eantionului n felul urmtor: n cazul eantioanelor
stabilite prin hazard, cu ct eantionul este mai mare cu att mai mare va fi precizia cu care el reproduce
caracteristicile populaiei-mam. Aceast precizie crete odat cu rdcina ptrat a taliei eantionului
pn ntr-att nct un eantion trebuie s creasc de o sut de ori pentru a obine o cretere a preciziei de
zece ori. Astfel, c n anumite cazuri, factorul principal care determin talia eantionului necesar este
gradul de precizie impus de obiectivele cercetrii.

Un alt factor l constituie variabilitatea(gradul de eterogenitate) al populaiei de referin. Acelai

grad de precizie poate fi atins cu un eantion relativ mic , extras dintr-o populaie relativ uniform i
13
totodat cu un eantion relativ mare extras dintr-o populaie cu o mare variabilitate n structura ei
intern.14

n calcularea taliei eantionului trebuie s parcurgem urmtoarele etape:

a)se stabilesc n populaia total variabilele caracteristice;

b)se calculeaz media aritmetic i ecartul-tip al distribuiei variabilelor respective;

c)se stabilete pentru fiecare variabil un anumit grad de precizie n eantion i totodat un prag de
probabilitate pentru loimitele de eroare;

d) se calculeaz talia aplicnd formula ecartului-tip, adic a abaterii-tip a distribuiei mediilor

eantioanelor;

e) se alege talia cea mai mare din ansamblul celor calculate pentru variabilile studiate.

Dup stabilirea taliei se oate trece la extragerea practic a eantionului.

Modul cel mai simplu de extragere a eantionului l constituie tragerea la sori. Se procedeaz
astfel:

a)indivizii din populaia total sunt numerotai;

b)numerele corespunztoare indivizilor sunt introduse n urn;

c) se extrag treptat numerele din urn pn se satisface talia stabilit a eantionului, dar numai dup ce
numerele au fost bine amestecate n interiorul urnei.

Un alt procedeu l constituie aplicarea pasului statistic, calculat pe baza taliei eantionului i a
dimensiunii populaiei totale, astfel:

Populaia total= 10.000 studeni

Talia eantionului = 500 studeni

Pasul satbilit = 1000/500=20

Numr de eantionare posibil = 20.

n funcie de natura i structura universului social investigat se cznosc i alte tipuri de

eantionare:

1. eantionul stratificat, adecvat populaiei neomogene, cu mai multe straturi sau structuri
demografice, adic cu mai multe populaii relativ individualizate. Populaia se clasific, mai nti, pe
straturi omogeneiar apoi se stabilesc eantioane pentru fiecare strat n parte;

2. eantioane pe grupuri, adecvat populaiilor constituite din uniti complexe (familii, echipe de
munc, clase colare etc.). n acest caz nu se mai extrag indivizi pentru a fi inclui n eantion, ci grupuri
ntregi, ai cror membri sunt studiai integral etc.

Alegerea tipului de eantion de pinde de mai muli factori, printre care menionm:

14 Ibidem, p.258.

14
 a ) natura datelor disponibile asupra populaiei totale; dac exist liste complete, jurnale de
eviden a prezenei, catalosge cu numele tuturor indivizilor, atunci putem aplica procedeul pasului
statistic;

b)gradul de omogenitate al populaiei: dac populaia nu este omogen, atunci se impune a stabili
un eantion stratificat;

c)natura universului studiat: dac zona este foarte ntins , iar populaia foarte dispersat n teritoriu se
impune a stabili eantioane areolare i eantioane pe grupuri;

d)mijloacele materiale de realizare a investigaiei. n funcie de mijloacele materiale stabilim talia

eantionului;

e) natura anchetei:dac urmrim s aflm opinia studenilor cu privire la problema

autogospodririi n cmine i cantine, eantionul pe cote este suficient, fr a fi necesar s apekm la
calcule prea importante legate de procedeul probabilist.

15