PROBLEME DE DiAGNOSTIC

10
DEPISTAREA COPIILOR CU TULBURRI
EMOIONALE CU AJUTORUL TESTULUI
STELE-VALURI
Identification of the children with emotional troubles by Star-Waves
Test
Conf. Dr. Magdalena Dumitrana
Universitatea din Piteti

REZUMAT
Articolul prezint un test original, oferind de asemenea, exemple i scurte interpretri.Testul Stele-Valuri se
dovedete a fi unul dintre cele mai utile instrumente psihologice n rndul testelor creion-hrtie.Construit
iniial ca un test proiectiv, el a fost dezvoltat mai departe ca un test tip screening privind pregtirea pentru
coal a copiilor precolari. Uor de utilizat, TSV poate identifica o mare diversitate de tulburri emoionale
care altminteri ar fi rmas neobservate.

Cuvinte cheie: dificulti emoionale, proiectiv, copii,grafologie, identificare

ABSTRACT
The paper presents a very original test, offering examples and short interpretations. The Star-Wave test
proves to be one of the most useful psychological instruments among paper and pencil tests. Created initially
as a projective test, it was further developed as a screening test for evaluation of school readiness in preschool
children. Easy to use, the SWT can identify a large variety of emotional movements that otherwise might pass
unperceived.

Key words: emotional difficulties, projective, children, graphology, identification

INTRODUCERE Testul permite att abordarea separat a formelor

Testele creion-hrtie constituie o important
partea strategiei tiinei psihologice n studierea
fiinei umane. ntre acestea, testele proiective ocup
un loc special, permind examinarea indivizilor de
toate vrstele i condiie social. Unul dintre testele
cele mai interesante din aceast categorie este testul
Stele-Valuri, creat de psihologul i grafologul
german Ursula Av-Lallemant (18. XII.1913-11.
VII.2004), construit fiind pe concepte grafologice.
n aceast privin, este necesar s i se recunoasc
unicitatea. El a fost publicat pentru prima dat n
limba german n anul 1979, fiind tradus n englez
n anul 1984.
(stelele), a micrii libere (valurile), precum i or-
ganizarea spaiului (spaiul nchis al foii standar-
dizate a testului).
Testul Stele-Valuri poate fi aplicat att individual,
ct i n grup, fr a exista o limit de timp. Dac nu
exist scopuri de cercetare care vizeaz n mod
special obinerea unor date statistice, recomandarea
este de a fi aplicat n mod individual. Pe lng faptul
c aplicarea individual ofer mult mai multe
elemente despre subiectul respectiv, atunci cnd
este vorba de copii mici, acetia, din dorina de a
performa ct mai bine, de a bucura pe adult, sunt
tentai s copieze desenele colegilor care li se par
mai frumoase. De asemenea, n cazul aplicrii

Adresa de coresponden:
Magdalena Dumitrana, Universitatea din Piteti, Str. Trgul din Vale, Nr. 1, Piteti
e-mail: mdumitrana@yahoo.com; mdumitrana@gmail.com

182 REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010

REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010
individuale a testului, este important s fie observat cu
atenie conduita copilului motorie, verbal i grafic.
DESCRIEREA TESTULUI
Desenul este fcut pe o form standard, n in-
teriorul unui chenar. Pe mas se mai afl un creion
bine ascuit, precum i o gum. Guma nu trebuie s
fie de cea mai bun calitate, ntruct, atunci cnd
copilul terge, este bine s rmn pentru a fi eva-
luate, i traseele iniiale. Instructajul testului este:
Deseneaz un cer nstelat peste valurile oceanului.
Copiii mici pot fi ntrebai mai nti dac au vzut
vreodat stele i valuri. Muli dintre ei este posibil
s nu aib aceast experien. Totui, ei au vzut
valuri cel puin n cada de baie, iar examinatorul le
reamintete aceasta. Pentru c muli copii nu cunosc
cuvntul ocean, se va nlocui acesta cu mare.
n timpul desenrii, examinatorul noteaz tot ceea
ce face copilul, orice aciune mai neobinuit, emo-
iile manifeste, precum i comportamentul verbal.
Nu exist o limit de timp. (1, pp. 11-25)
ASPECTELE EVALUATE
Din momentul creerii testului, arat Dafna Yalon
i Gudrun Schmuck (4), mai multe direcii au fost
revelate ca importan, n examinarea diferitelor
elemente, dup cum urmeaz:
abordarea antropologic s-a constatat c, n
general, testul Stele-Valuri este independent fa de
contextul cultural n care triesc cei examinai, n
sensul c, toate persoanele tiu ce sunt valurile i
stelele. Totui, exist posibilitatea de a ntlni copii
care triesc foarte departe de mare ori lacuri, ori care,
n locul n care se afl, nu au posibilitatea de a vedea
stelele (de exemplu, copiii care locuiesc n oraele
mari, n locuri cu aglomeraie de cldiri nalte);
abordarea psihologic; se refer la mai multe
aspecte:
examinarea funciilor perceptive, cognitive,
motorii i grafo-motorii (pn la vrsta de
10 ani)
maturitatea colar
dezvoltarea personalitii (aspectul proiective)
Exist dou direcii de examinare a acestor
elemente:
modalitile n care procesele mentale sunt
implicate n executarea sarcinilor i
dezvoltarea deprinderilor grafice.
STRATEGII N EXECUIA SARCINII
Exist mai multe elemente care trebuie s fie
luate n consideraie:
183
a) nelegerea sarcinii
Sunt trei posibiliti de executare, exprimnd
gradul de nelegere a sarcinii:
soluia corect copilul deseneaz stele peste
valuri
soluia parial este reprezentat numai unul
dintre cele dou elemente, fie doar stelele, fie
doar valurile
soluia greit copilul, fie nu deseneaz
nimic, fie mzglete ceva, fie, n sfrit, de-
seneaz altceva, ce dorete el
n acest din urm caz, examinatorul trebuie s
fie atent dac testul este aplicat colectiv; copilul
care prezint o reacie eronat s-ar putea ca pur i
simplu s nu fie ncntat de subiectul de desenat i
s ncerce s fac ceva care i place.
b) activarea reprezentrilor mentale ale stelelor
i valurilor, chiar dac acestea sunt incorect desenate
(din punctul de vedere al standardelor adultului)
c) execuia grafic
Stelele sunt reprezentate ca forme statice,
posednd structuri nchise. Valurile sunt desenate
ca linii sinuoase, deschise, dinamice.
d) organizarea spaiului
Desenul trebuie s prezinte dou straturi distincte
unul al stelelor i cellalt al valurilor. De asemenea,
elementele grafice trebuie s fie plasate n interiorul
chenarului, dei examinatorul nu cere acest lucru n
mod special.
DEZVOLTAREA DEPRINDERILOR GRAFICE
S-a constatat faptul c, exist o structur bine
stabilit a desenului copiilor n cadrul testului Stele
Valuri, confirmnd dezvoltarea general a deprin-
derilor grafice: cei mai muli dintre copiii de 2 i 3
ani produc mzgleli, care sunt de fapt, micare
pur, neavnd nici form i nici organizare. Copi-
lului i face plcere s i mite mna producnd
traseele. Pentru el, aceast micare este i ea experi-
mentare.
Mzgleala este normal la aceast vrst, dar
dac ea apare la copii de 4 sau 5 ani, aceasta poate
fi un semn de deficien mintal, fixaie sau regresie
la o vrst anterioar. (2, p.6)
Urmtoarea etap este stadiul geometric, n care
copilul este capabil s produc cercuri, mandalas i
stele asemntoare cu soarele. Din punctul de vedere
al psihologiei analitice, a gsi o form nseamn s
descoperi o identitate, distinct de cea anterioar,
care era definit prin legtura dintre mam i copil.
Acum, formele exprim separare de mam.
Nu se ateapt s existe la vrstele mici o orien-
tare corect n spaiu, adic stelele deasupra i
184
valurile dedesubt. Copiii schimb direciile n pa-
gin, modificnd poziia acestora, precum i poziia
propriului corp. Orientarea corect n spaiul paginii
este de ateptat pe la vrsta de 4 ani, cel mai trziu,
la 5 ani; de asemenea, copilul ncepe s respecte
marginile chenarului. Dac aceste dou criterii nu
sunt ndeplinite n jurul vrstei de 5 ani, foarte pro-
babil exist probleme de sntate mintal sau emo-
ional.
Aadar, este de ateptat ca la 5 ani, copilul s
ating stadiul desenului schematic, care exprim
faptul c el este capabil:
s deseneze cu uurin formele stelelor i
valurilor (nu n form standard)
s organizeze corect elementele: stelele sunt
aranjate n ir n partea de sus a desenului,
adesea plasate deasupra unei linii orizontale
tot n partea de sus, care reprezint cerul.
ntregul desen este executat n interiorul spaiului
delimitat de chenar.
Unii dintre copii adaug i elemente decorative
i simbolice.
De acum ncolo are loc o dezvoltare continu n
ceea ce privete calitatea formelor i micrilor. n
mod gradat, golul dintre cer i mare se umple.
Aceast faz este numit stadiul realist al desenului,
n care este realizat o imagine mult mai naturalist
(n jurul vrstei de 9 ani). Dincolo de vrsta de 9
ani, aranjarea stelelor ca un ir exprim o gndire
monoton i infantil.
AVANTAJELE TSV
Testul prezint avantaje multiple, precum:
a. Nu este nevoie de foi speciale pentru test;
formatul TSV poate fi fotocopiat i utilizat ca atare;
b. Aplicarea este rapid; de obicei, copiii au ne-
voie numai de 3-5 minute pentru a desena;
c. Orice persoan poate fi uor instruit s ad-
ministreze testul i acest fapt este important atunci
cnd este vorba de copii anxioi, tensionai. n acest
caz, prinii pot fi instruii despre modul n care pot
aplica acas testul, aducndu-l apoi examinato-
rului;
d. n general, performanele sunt independente
de mediul cultural din care provin copiii;
e. TSV poate fi aplicat copiilor foarte mici (n-
cepnd cu 3 ani);
f. Datorit faptului c este nonverbal, testul
poate fi utilizat i n cazul copiilor prezentnd di-
ferite dificulti (ntrzieri de orice tip, copii de
imigrani care nu cunosc limba rii gazd etc.)
g. Tema de desenat nu provoac n nici un fel
anxietate, aa cum se ntmpl cu alte teste, desenul
fiind de obicei executat cu plcere;
REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010
h. Oferind posibilitatea examinrii n grup, testul
poate fi utilizat pentru screening;
i. Potenialul proiectiv este foarte bogat, adre-
sndu-se mai multor niveluri ale personalitii. (2,
p.3;3, pp.19-20)
Cu referin la copii, o recomandare ferm este ca
TSV, atunci cnd exprim o problem, s fie repetat
dup cteva luni. Exist mai multe cauze subiective
care determin acest lucru: poate copiii nu l plac pe
examinator sau n perioada de testare nu se simt prea
bine, ori sunt sub impresia (negativ) a unui eveni-
ment recent etc. Toate aceste experiene pot deter-
mina un produs grafic ce nu exprim realitatea, ci
doar reacii temporare subiective. (2, p.4)
ELEMENTELE PROIECTIVE
Interpretarea stelelor i valurilor este dedus att
din semnificaia lor arhetipal, ct i din poziia lor
n interiorul cadrului.
Axele imaginare sunt de asemenea luate n con-
sideraie; ele pot funciona ca simboluri pentru
timp, evenimente n viaa persoanei, principii fe-
minine i masculine (stnga-dreapta). Direcia valu-
rilor exprim agresiune, nfruntare (dac se n-
dreapt spre dreapta) ori opusul regresie, izolare
(ntoarse spre stnga).
Cele patru coluri i deriv semnificaia din
combinarea celor dou axe. Ele reprezint: valorile
interioare (stnga sus), valorile exterioare (dreapta
sus), amintirile timpurii, regresie (stnga jos), inte-
rese instinctuale i materiale (dreapta jos).
Un spaiu central pe care se gsete o figur str-
lucitoare, de dimensiuni mai mari ca celelalte sau
un Ego exagerat. (2, pp 12-13;3,pp.65-94)
Copiii prezint adesea simboluri adiionale care
au o semnificaie special n TSV:
luna poate exprima o figur important de care
depinde subiectul; dac este plasat n centru,
luna poate reprezenta pe subiectul nsui, care
se simte diferit de ceilali, neaparinndu-le
acestora, ori vreunui grup sau situaie;
soarele reprezint de asemenea o figur do-
minant care poate fi a tatlui, uneori o mam
dominatoare. n funcie de locaie, mrime,
lungimea razelor i calitile trsturii grafice,
soarele arztor poate fi plcut, cald, ori
dimpotriv, periculos i incendiar.
cometele, stelele cztoare sunt micri ctre
scopuri; ele conin un mesaj despre o pri-
mejdie sau o dorin de nelegere mai bun a
propriei poziii n via.
norii pot fi un semn de insecuritate, anxietate
sau nelegere eronat a situaiei.
REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010
stncile sunt conflicte i obstacole.
petii aduc de obicei via i emoie; petele
drgu sau cel primejdios arat natura emo-
iilor.
hidrobicicletele, plcile de surf, piraii pot
semnala capacitatea de a aciona riscant,
copii la risc. (2, pp.15-16;3, pp.94-110)
ASPECTELE GRAFOLOGICE
Exist mai multe elemente de considerat, referi-
toare la:
1. Forma: este observat mai ales din modul n
care sunt desenate stelele.
2. Micarea: observat mai ales la valuri. Ele
pot fi dinamice ori statice, ritmice, rigide sau
dezintegrndu-se.
3. Aranjamentul: organizarea elementelor arat
armonie, regularitate sau iregulariti, distorsiuni.
4. Calitile grafiei: sunt preluate din grafologia
clasic.
DESENELE COPIILOR
Aa cum am menionat deja, atunci cnd copiii
deseneaz elemente ce exprim o problem, un
conflict, este bine ca testul s fie repetat dup cteva
luni. Dac produsul este diferit fa de primul,
probabil a fost vorba doar de o tensiune trectoare.
Dar dac se obine un produs similar, exprimnd o
tulburare, se poate lua n consideraie acordarea
unei atenii speciale sau chiar o terapie.
Pe de alt parte, dac exist informaii suficiente
despre copil i familia sa, nu e nevoie s se atepte
repetarea testului pentru a proiecta un program
educaional sau terapeutic specific.
Iat cteva exemple de desene ale copiilor.
Desenul 1. Un copil fericit
D.I., , 5;8 ani, frecventeaz grdinia
Informaie din partea educatoarei: este copil
unic; situaia financiar nu este foarte bun dar este
confortabil, astfel c prinii pot oferi fetiei tot
ceea ce dorete.
Copilul este foarte inteligent iar prinii i bunicii
i procur tot ceea ce ar putea s stimuleze i s
motiveze curiozitatea ei nativ. Fetia este sociabil
i se intereseaz i se ngrijete de cei din jur.
n desen pare c exist un echilibru ntre stele i
valuri, acoperind fiecare, un spaiu aproximativ
egal. Totui exist o dominan a apei, valurile
coninnd mai multe elemente dect partea de
deasupra. Chiar i norii au form de val. Figura
central, reprezentnd Ego-ul, aparine apei. Pe axa
185
orizontal, petii, inclusiv cel din centru, se mic
spre stnga; apare deci o dependen fa de
principiul feminin, fa de mam. Totui, valurile
au o uoar micare spre dreapta (viitorul). Soarele
zmbitor din colul din stnga sus subliniaz
dependena puternic fa de figura dominant (cea
feminin). Norii, acoperind sectorul raional arat
scopuri vagi.
Toate aceste elemente sunt normale la un copil
de vrst mic. Oceanul este plin de corali, des-
chizndu-se pe valuri ca nite flori, ceea ce nseamn
o atitudine emoional pozitiv, vivacitate. Delfinii
(inclusiv cel central) sar afar din ap; acesta este
un simbol al inteligenei, spirit alert, buntate i
sensibilitate. Ploaia umple spaiul dintre cerul vesel
i oceanul plin de bucurie. De altfel, ntregul desen
respir vivacitate i bucurie. Fetia se simte n
familie ca un pete n ap.
DESENUL 1
Desenul 2. Luptnd cu absena
V.G.C., , 6; 7 ani, frecventeaz grdinia
Informaie din partea educatoarei: biatul
locuiete cu mama sa; tatl este n Italia la munc.
n acelai apartament locuiete i fratele mamei,
mpreun cu soia i copilul su. Mama i iubete
foarte mult biatul, care s-a nscut trziu, cnd
prinii nu mai sperau.
Apare o dominan clar a valurilor (emoii)
care ocup o suprafa foarte mare; ele se ndreapt
puternic spre stnga (trecutul, amintirile, timpul
cnd tata era acas). Luna (principiul feminin,
emoia, mama) accentueaz acelai aspect emoio-
nal i privete i ea ctre stnga (trecut). Formele
bine conturate ale stelelor arat idei clare; copilul
tie ce vrea. Simbolul personal, cel al surferului,
expliciteaz i mai mult. n fapt, biatul chiar spune:
Vreau s devin un surfer mare.
n mod evident, apare un accent puternic pe
emoii i problemele care deriv de aici. Chiar dac
este foarte iubit de mama sa, absena tatlui domin
totul, provocnd o mare suferin bieelului.
186
DESENUL 2
Desenul 3. Dou viei ntr-una
S.V., , 5; 4 ani, stngaci, frecventeaz gr-
dinia.
Informaie din partea educatoarei: un copil foarte
inteligent, care are explozii de refuz i furie. Sunt 6
copii n familie. Dei numai tatl lucreaz, nu lipsete
nimic din necesarul casei. Recent, s-a descoperit la
mam o boal incurabil. Din cnd n cnd, ea pleac din stnga sus, deseneaz o stea, o terge, deseneaz
la spital pentru tratament specific iar copiii sunt
risipii n alte familii (la rude) pentru a nu rmne
singuri acas cnd tatl este la lucru. Apoi mama
vine acas i lucrurile par a reveni la normal.
Desenul su exprim raionalitate, capacitate de
a pune ordine n idei (ordinea stelelor). Dar forma
specific a stelelor arat nevoia sa puternic de
cldur.
Exist de asemenea un spaiu gol vizibil ntre
stele i valuri, ceea ce este normal n desenele co-
piilor de aceast vrst. n schimb, partea de jos a
cadrului (emoiile) este foarte tulburat. El dese-
neaz o barc n partea dreapt. n mijloc, barca
este strpuns parc de un val mare.
Apoi, el deseneaz un vapor mic n stnga i un
pod peste acesta. Apoi, deseneaz o stnc uria n
partea dreapt, chiar n faa primei brci. Fr
ndoial, barca va fi distrus de aceast stnc. Ulti-
mul element este un gard ridicat chiar ntre cele
dou brci.
Desenul prezint un simbolism mai mult dect
clar. Brcile sunt simboluri ale familiei: situaia ei
prezent (n dreapta) i situaia de dinainte ca mama
s se mbolnveasc. Podul este efortul de a aduce
napoi situaia de dinainte. Dar nu mai este nici o
speran. Un gard puternic se ridic ntre trecut i
prezent. Podul nu poate s treac peste el. Mai mult,
stnca uria i grea, chiar n faa brcii i att de dintre stele i valuri prezint o semnificaie esenial.
aproape de ea, amenin s distrug familia pentru
totdeauna. Disperarea i presiunea asupra acestui
copil sunt att de grele i de nesuportat, nct nu
este deloc de mirare c el reacioneaz foarte violent
uneori.
REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010
DESENUL 3
Desenul 4. Nevoia de direcie
M.I., ,7 ani, frecventeaz grdinia.
Educatoarea prezint copilul ca provenind dintr-o
familie locuind n mediul rural, avnd o situaie
financiar bun i posednd un nivel de cultur
mediu (ambii prini au absolvit liceul).Biatul este
copil unic i iubit.
Conduita de desen a copilului: pornete din colul
o alt stea pe care de asemenea, o terge. Renun s
mai deseneze stelele i deseneaz un val mai nalt
(de la stnga la dreapta) i apoi umple cu valuri mai
mici ntreg spaiul aflat sub acesta. Valurile sunt abia
vizibile. Deseneaz stelele ca nite mici cerculee
negre i se poate vedea c nu este mulumit de re-
zultat, dar el face n treact observaia c este sin-
gurul mod n care poate s deseneze stelele.
Cere voie s deseneze un vapor. Astfel c, dese-
neaz vaporul, apoi deseneaz pe ofer i spune:
Are nevoie de un volan. Aa c deseneaz volanul,
dar este evident c minile oferului sunt prea
scurte. Le lungete i comenteaz: Acum poate s
ajung la volan.
Privit n ansamblu, desenul este echilibrat, adic
fiecare element se gsete la locul potrivit;organi-
zarea stelelor i curbele valurilor exprim o tendin
de a-i organiza mediul.
Totui apare o evident dominan a emoiilor
(valurile care ocup un spaiu mai mare) asupra ste-
lelor (intelectul). Dar o anumit regularitate a va-
lurilor arat o cutare a echilibrului interior. Gin-
gia stelelor-puncte arat o percepie sensibil, aa
cum slaba presiune a trsturilor grafice ale valurilor
exprim receptivitate. Cele mai multe valuri ader
la chenar, ceea ce constituie un semn important al
insecuritii. (3, p.131)
Figura central, acoperind aproape ntreg spaiul
Este o barc foarte mare, condus de un personaj
uman, nspre latura stng. Simbolismul este:
Adesea, brcile nseamn o insecuritate existenial
(mai ales atunci cnd sunt mari) i mai specific, o
problem legat de mam, barca putnd fi simbolul
REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010
uterului. () n testele copiilor, o tendin timpurie de
a prelua rspunderea poate fi un semn de atenionare
privind o neglijare din partea prinilor. Direcia n
care plutete barca... este puternic semnificativ ().
Ea se poate deplasa spre stnga, deci n interior,
exprimnd introspecia sau o dorin de a exista relaii
mai bune cu partenerii. (id., pp.102-103)
Nimic din ceea ce afirm educatoarea nu aver-
tizeaz asupra problemelor pe care copilul le-ar avea
n familie. Este posibil chiar ca nimic s nu aib
caracter obiectiv (s nu existe rele tratamente n
familie). Totui, desenul exprim modul n care copilul
simte i triete relaia cu prinii. Sensibilitatea i
calitile sale receptive l fac s fie puternic afectat de
situaii care pot rmne neobservate dinafar. Oricare
este motivul, desenul copilului transmite un puternic
sentiment de insecuritate, absena ajutorului dinafar,
precum i efortuile pe care le face, ncercnd s dep-
easc aceast situaie emoional.
DESENUL 4
Desenul 5. Prea mult dragoste
T.D.C., , 8, 10 ani, clasa a II-a
Copilul nostru este minunat! Este sensibil,
creativ, ambiios, desigur, pentru vrsta lui. i place
s picteze, s danseze, s compun texte literare. i
ador prinii, bunicii i veriorii acestea sunt
afirmaiile mamei i nu exist nici un motiv s nu li
se dea crezare.
Mama i ador copilul. Din nefericire, ea a
insistat s l aib n clasa ei. Temndu-se s nu par
prea binevoitoare fa de el, i cere prea mult n
timpul orelor. Dimineaa pleac amndoi spre
coal, inndu-se de mn, dar n apropiere ei se
despart brusc, devenind numai un cadru didactic i
elevul respectiv. La ntoarcere, se repet lucrurile,
doar c n sens invers. ntorcndu-se odat de la
coal, el i-a spus: Mmica mea iubit, nu cred c
o s pot tri vreodat fr tine i fr tticu.
Privind la desenul pe care l-a fcut, vedem c
acesta arat ordine i concentrarea ateniei asupra
activitii de nvare. Cele trei stele din mijloc
reprezint cei trei membri ai familiei. Luna n
stnga arat c elementul feminin este dominant
187
(mama) dar se mic spre trecut, ceea ce ar putea
nsemna un prim semn ctre independen. Cel mai
interesant aspect l reprezint linia orizontal aflat
mult deasupra pmntului i care, la prima vedere,
ar reprezenta cerul. Aici putem constata mai multe
semnificaii: spaiul alb dintre valuri i stele exprim
distana dintre nivelul mintal (nalt) i nivelul
emoional; n al doilea rnd, acea linie orizontal
plasat sus ar putea reprezenta valul cel mai nalt,
n care caz spaiul alb ar exprima o multitudine de
sentimente rmase neexprimate. Dar explicaia pe
care biatul o d acestei linii este ocant: Este un
munte de nisip. Un munte foarte deprtat. Din
Sahara. Nisipul reprezint o barier artnd o
distan care se ia fa de Ego, sentimentul constant
de a fi urmrit (supravegheat) de ceilali, persoana
separndu-se de lume. (3, p.104). Biatul este
copleit i sufocat de iubirea mamei sale, dei ima-
ginea general a relaiilor din familie, aa cum este
descris de mam, este perfect.
DESENUL 5
Desenul 6
B.M.R., , 7,2 ani, clasa I.
Este singurul copil la prini, ambii fiind de
asemenea, la a doua cstorie. Dup spusele n-
vtoarei, biatul este inteligent i rsfat, mai
ales de ctre mam. Foarte ctiv i vorbre, el scrie
cu mult dificultate i foarte urt. Comentariile
copilului n timpul desenului deschid o anumit
perspectiv care s explice conduita sa neastm-
prat: Fac o lun i pe urm fac nite stele
(Deseneaz luna i trei stele centrale). Pe urm fac
nite nisip la mare pe urm fac o umbrel cnd vin
ei, oamenii. (Deseneaz nisipul, umbrela i un om,
toate la stnga). i fac o ap mare, un val adic.
Fac nc o stea mare; ea este suprat pentru c nu
poate s se duc s se joace cu prietenul ei pentru c
e prea mare, a crescut. i un omule lua umbrela.
(Deseneaz un om n stnga umbrelei). i umbrela
are nite dungi. i omul nu s-a mai uitat la stelele
mici care se jucau i nici la steaua cea mare. El a
vzut c ea nu era cu stelele mici i c plngea pentru
188
c nu putea s se joace cu acelea mici. Omul nu se
mai putea uita deloc la stele pentru c venea un val
mare. El a luat umbrela i a plecat. i cnd noaptea
aproape s-a sfrit, a venit soarele. (Deseneaz soarele
la dreapta). Pe urm, omul de asear a venit din nou
pe plaj i au venit din nou valurile, puin mai mari...
A nceput s fie i mai mare... i doi oameni...
(Deseneaz dou siluete n ap). Asta e tot.
Att n desenul, ct i n cuvintele copilului exist o
bogie de semnificaii. Dac ne referim numai la desen,
trebuie luate n consideraie urmtoarele elemente:
Stelele sunt destul de egal distribuite, cu un
accent pe colul din dreapta sus, care reprezint
scopurile, realizrile, eforturile sau problemele care
se refer la succesul n activitate (3, p.84) Acest
col este acoperit de o stea gigantic i un soare. Ele
par a forma o pereche. Steaua cea mare reprezint
Ego-ul i nu este foarte rar n desenele copiilor
mici. De obicei, la orice vrst, subiectul care se
consider pe sine ca o stea important, se simte
nzestrat cu putere. (id. p.91)
Totui, exist cteva caracteristici care slbesc
Ego-ul: colul din stnga jos ofer o alt pereche de
oameni. Colul reprezint amintirile cele mai tim-
purii, care sunt reprimate atunci cnd persoana este
blocat la acest stadiu timpuriu, ori care apar n
timpul perioadelor de regresie. (id. p.85)
Nisipul nu reprezint aici plaja, ci o barier. n
mod sigur, una dintre cele dou persoane este biatul
nsui, iar cealalt, este posibil s fie tatl su (cum
de altfel, este soarele din perechea dreapta sus).
Ajutorul pe care l primete copilul nu este suficient,
astfel c umbrela primete de asemenea un rol de pro-
tecie. Din nefericire, extra-protecia nu dureaz prea
mult, deoarece unul dintre oameni ia umbrela cu el.
Dar cel mai puternic simbol al insecuritii,
simbol al unor sentimente puternic negative (i
incontiente) ale unui pericol iminent este schiat
de valurile mari, care devin din ce n ce mai mari,
necnd pe cei doi oameni n ap. Aici avem o a
treia pereche semnificativ, ce exprim situaia
prezent real. Din punct de vedere psihologic,
biatul poate fi denumit copil la risc, necndu-se
ntre dou valuri mari: familia, care sprijin
inflamarea Ego-ului su cu atenie excesiv,
laude, daruri de orice fel, pe de-o parte, i, pe de
alt parte, coala, care i se pare c cere prea mult de
la el. Copilul are dificulti la coal. El nu se poate
juca cu ceilali (a se nelege nu poate citi ca cei-
lali). Plnge (aa cum face steaua cea mare) deoa-
BIBLIOGRAFIE
1. Av-Lallemant U The Star-Wave-Test, Mnchen, Basel: Ernst
Reinhardt Verlag, 1984
2. Yalon D, Schmuck G The Star-Wave-Test, Workshop, International
Graphological Colloquium, Paris, June 19th, 2003
REVISTA MEDICAL ROMN VOLUMUL LVII, NR. 3, An 2010
rece nu se poate adapta situaiei. Comportamentul
su apare mai degrab copilresc, asemntor cu
cel al unui copil de grdini (regresie) i se pare c
este singura cale prin care se simte n siguran. El
nu dorete s creasc i s i asume responsabiliti:
steaua cea mare plnge pentru c este prea mare i
nu poate fi mpreun cu stelele mici. Apare de ase-
menea aici recunoaterea (incontient) a faptului
c nu poate face fa colii: omul nu poate privi la
stele pentru c vine valul cel mare.
DESENUL 6
Avem de-a face cu o situaie nchis. Se pare c
nu este nici o ieire. Copilul nu are putere s i de-
peasc singur sentimentele de frustrare i neaju-
torare. n mod clar, el caut ajutor la familia sa, dar
nu poate dobndi ceea ce are nevoie. Este foarte
important s existe o intervenie extern pentru a
rezolva ceea ce poate fi doar o criz temporar n
acest moment, dar dac ea persist, problemele pri-
vind comportamentul copilului precum i cele
privind propria sa identitate, se pot nruti.
CONCLUZII
Aa cum se poate vedea, TSV este un puternic
instrument proiectiv. La copii, el se dovedete a fi
foarte puternic n identificarea semnelor de tulburare
emoional, mai ales cnd informaia adiional nu
este la ndemn. n cazuri normale, un copil
provenit dintr-o familie unit, iubitoare i grijulie,
apar semne care ne arat c, n pofida aparenelor,
copilul sufer de o tulburare emoional. Aceste
semne determin terapeutul s analizeze situaia i
eventual, s identifice disfunciile.
Este bine a se sublinia c acest test nu reveleaz
patologii, ci semnaleaz tulburri emoionale, cu
impact mai mult sau mai puin important asupra
structurrii personalitii individului.
3. Yalon D The Star-Wave-Test Across the Life Span. Advances in Theory,
Research and Practice, International Graphological Colloquium, Sainte-
Foy (Qubec), 2006