p. 1.

Educaia antreprenorial

1.1. Shimbre prtunitte

Deizi de iniiere unei feri nu este simpl, neesit un pres deizinl mple,
desfurt n mi multe etpe i inlude un grd ridit de ris.
ninte de nepe elbrre rirr plnuri privind fere pe re r dri s
desfre n viitr, ntreprinztrul trebuie s ib n vedere un umul de elemente re in tt
de ntetul enmi n re v funin fere, t i de mtiviile prprii i le fmiliei
estui (pentru , n ele din urm, fmili este e re suprt risurile unui eventul ee
su se v buur lturi de suesul ideii puse n prti). Fiere dintre ni vem numii
ftri re ne mtivez i fiere dintre ni vem un prfil l mtiviilr i vlrilr. De
ee, ninte de nepe rier i ninte de lu deizie prfesinl, este imprtnt s
ne untem mtiviile, stfel nt s lum deizii fvrbile pe termen lung. Priritizre
mtiviilr ne jut de semene s fem f prvrilr prfesinle.
Este imprtnt s ne untem i s relizm fptul , prin untere l nivel
individul, vm reui s ne tingem bietivele pe termen surt, mediu i lung. n timp e unii
dintre ni ptm pentru numit meserie, deree redem prin e mun ne vm reliz
nzuinele, lii leg lt vrint ee de fi ntreprinztr.1
tivele re stu l bz deiziei privind legere rierei sunt etrem de diverse.
tivul este el fenmen psihi e re rl esenil n delnre, rientre i mdifire
nduitei. tivi este nstituit din nsmblul mtivelr, din struturre tuturr mtivelr.
tivi este un nept fundmentl n psihlgie i, n genere, n tiinele despre m,
eprimnd fptul l bz nduitei umne se fl nttdeun un nsmblu de mbiluri
trebuine, tendine, fete, interese, intenii, ideluri re susin relizre numitr iuni,
fpte, titudini.
tivi nstituie temeiul mprtmentelr i tivitilr pe re le prestez
indivizii n drul grupului n funie de speifiul sliitrilr e deurg dintr- tegrie s u
lt de relii funinle (relii dintre subiet i srinile tivitii). n zul reliilr de
mun, prblem mtiviei se pune n legtur u sensul i riune tribuit de individ rlului
su prfesinl. n funie de mdul n re se relizez vlrizre sil munii (felul
1
Benjamin Schneider., The People Make the Place n Personnel Psychology., 1997, Nr. 40 Pag. 450
um este privit, neles i prtit mun) i de ntetul sil, se relizez i mtivi
elui re munete. tivi se bzez pe trebuine, este fiind substrtul uzl imedit
l elr mi diferite tiviti i mprtmente interumne. tivul nu pre derivt l unei
trebuine singulre, i epresie mdului n re este interinez n sistem. Frm
e mi nlt mtiviei este mtivi intern, re pre tuni nd rlul prfesinl u
re interinez subietul devine el nsui neesitte. stfel de mtivie ndensez n
sine trebuin de tivitte subietului, vlrizre sil pzitiv tivitii estui i
ntientizre imprtnei sile tivitii desfurte.
difirile prute n drul sistemului de trebuine l individului influenez prfund
grdul de mtivre l estui; est mire e puntt dese de ntrdiii deurgnd din
dulitte mdului de frmre mtiviei rezultt l sistemului de trebuine individule i
dependenei de suesiune grdelr de ngjre n luru l fierui nivel de trebuine.
Pentru rier de sues, este imprtnt s se neleg mdul n re unitile interi re
v prpulsez s fei ee ee e fei. este uniti sunt numite nevi interire, i v
sunt nduse pentru stisfe nevile diverse l lul de mun, s, l l, su n vi
sil. te nevile sunt eistente l nivelul fierui individ ns fiere dintre ni, utm s
le ndeplinim n mduri diferite i n grde diferite. Unele persne trebuie s se nentreze pe
stisfere nevilr de bz, um r fi hrn i mbrminte, n timp e ltele se nentreze
pe de nivel superir, um r fi nevile de ultivre reliilr su ngjre n nvre pe tt
prursul vieii. tiind nevile dvs speifie i diferitele mduri de le stisfe, este un ps
b#%l!^+a?

imprtnt dezvltre rierei.2

1.2. ntreprenrul
nepi de ntreprenr evlut de- lungul timpului, l fel tivitile
enmie e u devenit mult mi mplee. n zrii revluiei industrile, ntreprenrii u fst
mi degrb de intermediri, rreri prdutri. Ei u fst rterizi prin titudine de -
i sum risuri. pi, ei u devenit pitr de temelie enmiei nepnd prdue i
inv. n Evul ediu, entrepreneur, uvntul frnez desemnt persn re efetut
srin. i trziu, el desemnt persn ndrzne, entrt pe sumre de risuri
enmie. n selele VI i VII-le, ntreprenrul er individul re se ngj n tiviti
speultive. ermenul nu se refere n l prdutr, l vnztr su merint, i, n

2
Sasu C., Iniierea i dezvoltarea afacerilor, Ed. Polirom, Iai, 2003.
generl, persn re ve un ntrt u un rege s ntreprind nstruire unei ldiri
publie su de hir de sigur prvizinre rmtei (Verin 1982). Pe surt, ntreprenrul
er persn re ve un ntrt de l guvern pentru un serviiu su de furnizre de
bunuri . Prin urmre, risurile sumte u fst, n esen finnire, sum lt pentru
est serviiu.
Sensul generl de ntreprenr, n selul VII fst persn re se ngjez s
f ev, su hir un t individul. Universel Ditinnire du mert, publit n 1723
n Pris, fer urmtrele definiii pentru uvntul din limb frnez ntreprenr: persn
re se ngjez s f numit pies de luru: ntreprenr n fbriie nsemn
prdutr, ntreprenr n zidrie nsemn zidr.
n 1735, LEnylpedie de dlembert i Didert definete ntreprenr inev re
este respnsbil de un l de mun. n Emile Littre lui Ditinnire de l lngue de fr n i
ISE, publit n 1889, de semene, definii se refer l tul de ntreprindere: el re se
ngjez s f ev este un ntreprenr . n Diinrul (1889-1891), ntreprenrul este
el re i sum mre ntreprindere industril, un ntreprenr .
stzi, Le Petit Rbert fer trei definiii le uvntului ntreprenr.
Prim definiie este et eei n Ditinnire de l lngue de frni ISE
meninte nterir. du vede ntreprenrul persn respnsbil de relizre unr
de luri de mun . n ele din urm, ntr- perspetiv mult mi enmi, ntreprenrul este
rie persn re gestinez ntreprindere ei, i pune n plire diveri ftri de
prduie (pmnt, mun, i de pitl), n spul de vinde bunuri su de serviii .
Dei definiiile de ntreprenr vriz ur n sens i n preizie, rmne nstnt n
ele: ntreprenr i sumre risului sunt strns legte, i est luru fst prim dt
menint frm sris de ntilln (1755).
L neputul selului l I-le, Jen- ptiste Sy (1803) siz ntreprenrul u
niune de invre, niune e l- fut mi trziu ppulr n lume ngl-sn de tre
Shumpeter (1934). i mult det tt, n litertur enmi, ntreprenrul este prezentt u
fete multiple i mbin rlul de invtr u pitlist, prtunist, i hir rdntr i
rgniztr de resurse.
Filin (1990) sugert ntreprenr, mi mult det rie lt tr enmi, este
persn re dezvlt gndire sistemi, n lte uvinte, ntreprenrii rgnizez tivitile
lr, n spul de reliz spurile i bietivele l re dres s jung n viitr. Studiul
despre ntreprenri, mprtiv u studii le ltr tri n rgnizre, dezvluie persnele
re s-u dezvltt mi mult, re vd mi mult spre viitr i pe termen lung, i rg nize z
tiviti n nfrmitte u spurile i bietivele pe re le dres pentru le reliz.
est perspetiv ndue l urmtre definiie lui Filin (1991): Un ntreprenr
este un individ re nepe i dezvlt viziuni.
ntreprenrul re un rl speil i indispensbil fiind un jutr n evlui sistemelr
enmie liberle. D ntreprenrii sunt ut-ngji su lurez pentru rgnizii (
ngji), u sunt dese idei invtre rdile. ntreprenrii sunt invtrii re du
distrugere retiv (Shumpeter 1934).
Shumpeter pune n eviden i glrifi rlul perturbtr l ntreprenrului, el hir
susine numi indivizii u pitte de inv merit s fie numii ntreprenri. est
viziune este, de semene, spus ninte de Gelinier tve, renumit nsul frnez, re
insistt, l sfritul nilr 1970, u privire l imprtn ee e un ntreprenr r pute
due enmiei unei ri firmele re dezvlt i invez sunt ele re prti spiritul
ntreprenril. retere enmi, shimburile interninle, brevetele, lienierile i
inviile din ultimii 30 de ni, (... ) sunt frte stisitre n le fe f, fr jutrul
ntreprenrilr (Gelinier 1978).
n est perspetiv, spiritul ntreprenril reprezint un devrt mtr de dezvltre
enmi.
ntreprenrit: un nu set de mpetene pentru persne fizie.
n funie de situi lr persnl i mtivieie u l bz, persnele fizie
(studeni, ngji, sliitnii de luri de mun) vd n rere unei feri, un mijl de
inserie prfesinl i sil su de reintegrre n vi prfesinl, mdlitte de
ntrl destinul lr, pentru gsi mplinire su de stisfe nevi de independen i de b#%l!^+a?

utnmie.
Ei ti vr s mimizeze nsele lr de sues ninte de se ngj ntr-un pres
nsumtr de timp, bni, energie. u tte este, dinl de ris i de mtiviile persnle
vedem stzi n ntreprenrit sluie.
legere de deveni un ntreprenr este deizie mjr vieii, un re de multe ri
merge mptriv prpriei nstre eduii. L urm urmei, visul merin este nstruit pe idee
, pentru ve sues, trebuie s muneti i s urmezi un drum. Prinii ntri u sublinit
nttdeun vnsre n rier nsemn uruul pe sr ierrhi. est le de
evluie n rier , de biei, nsemn binere unei eduii vnste, urnd trept u
trept, i vnd titudine bun despre tte. est le spre sues fst nvt de l
mmentul n re puritnii u venit prim dt n meri. est filsfie, bzt pe idee
unei riere, ferit drul pentru vlrile merine de relizre individul, nuren,
respnsbilitte persnl, i de sues. u tte este, niune de sues se shimb, i ni
tipuri de ntreprenri u prut, definind suesul n termeni prprii. eti ni ntreprinztri
red ei pt tinge suesul i i pt ndeplini visele i nevile persnle prnind de s i ii
ntreprenrile, pstrndu-i n eli timp full-time lurile de mun.3
n teri de stzi, un ntreprenr este persn fizi su juridi re se blig, pe
bz unr luze i ndiii ntrtule, s eeute (ntreprind) diferite lurri (industrile, de
nstruii et.) n benefiiul ltei persne su rgnizii, n shimbul unei sume de bni
dininte nvenite. ntreprenritul, ftr de prduie prpriu sistemelr enmie bzte
pe nuren i liber iniitiv, se refer l pitte unei persne de -i pune n prti
ideile. 4
Prfilul persnl l ntreprinztrului este rterizt prin eisten unr liti i
biliti desebite, printre re putem enumer:
Spirit independent ntreprinztrul drete s fie prpriul stpn, s-i pun n prti
ideile, fr ngrdiri i pre multe reguli, s i deiziile rpid, fr prbri venite de l lii.
Rezisten l stres, efrt, putere de mun litte esenil; dt sumt demrre
unei feri pe nt prpriu, efrtul este permnent, nu vem un prgrm nrmt, uitm de
mditte, tivitte pentru ntreprinztr este ntinu, fr puze, vne. ntreprinztrul
re n respnsbilitte nu numi prpriul destin,i i pe el l ngjilr, l membrilr de
fmilie; el fer elr din jur eemplul puterii sle de mun.5
Ehilibru mentl, plnifire lgi iunilr tte deiziile lute de ntreprinztr,
mi les lute n ndiii de stres, de riz trebuie s fie ferme, lgie, ete i bine nelese de
lbrtri su ngji.

3
Sasu C., Bernier R., Enciclopedia ntreprinztorului, Ed. Economic, Bucureti, 2006
4
Tnsoiu Georgiana Lavinia, Antreprenoriat, pentru uzul studenilor, Ed. Academic Brncui,Tg-Jiu, 2009
5
Sasu C., Managementul micilor afaceri, Ed. Sanvialy, Iai, 2008
 Spirit invtr litte bslut esenil i neesr unui ntreprinztr de sues;
mpetii este dur ntr-un mediu enmi n shimbre i dezvltre; numi prdusele i
serviiile invtive, re du ev nu pentru nsumtr pt rezist pe pi.
nredere n sine nredere n sine, n prpriile fre, pentru de ele mi multe ri
trebuie s iei singur deizi e mi bun pentru tine, ngji, lbrtri, fmilie; nu i vie
s ezii, trebuie s fii ferm, s le insufli i elrlli nredere i sigurn. Pe de lt prte trebuie
s i nredere i n ehip pe re i-i frmt- i u re lurezi, pentru numi mpreun
putei bine stisfiile suesului.
sumre respnsbilitii ntreprinztrul este el re demrez fere, el re
l resursele finnire i mterile; nimeni nu vine s i spun e s f i um s f , el
este el re sum ntreg respnsbilitte ferii. b#%l!^+a?

Vistr, drin de reui n rie fere, l neput, trebuie s visezi, s dreti u

rdre s reueti n ee e i vist, n ee e i-i prpus; ulterir nepe mun sidu,
mbint u plnifire tent resurselr i pilr de urmt n dezvltre ferii.
liti de strteg ntreprenritul nsemn i lupt ntinu pentru reui i
suprvieui; ntreprinztrul este nfruntt n permnen u multe vribile i mediul
nurenil este, n fpt, i un mp de lupt n re litile de strteg, mdul de flsire u
efiien resurselr i prtunitilr pt ndue l vitrie su l ee.
Spirit rgniztri ntreprinztrul este el re i rgnizez i ntrlez
fere i firm n funie de vlumul tivitii, numrul de ngji, perspetive de
dezvltre.
Gustul i eptre risului pitte de lu deizii u ris mdert pentru
fere este bilitte de mim imprtn pentru ntreprinztr; un ntreprinztr de sues
trebuie s-i prpun s uns risurile re i pt fet fere, s le nlizeze i s i
ele mi bune deizii pentru minimlizre efetelr risurilr; deree ntreprinztrul este el
re pune l dispziie resursele, de multe ri se pune prblem deiziilr n ndiii de ris
mdert ii intervine bilitte ntreprinztrului de unte i lu n nsiderre nivelul
de ris.6
1.3. Educaia antreprenorial

6
Niculescu N. G., Adumitrcesei I. D., Economia real la o rscruce istoric. Premise. Imperative. Posibiliti, Ed.
Junimea, Iai, 2003
 Actuala societate adduce sistemului educaional cerine tot mai exigente, formulnd o
comand social inexistent anterior. Aceste schimbri sunt generate, n special, de transformrile
considerabile din ultimele decenii, de necesitatea de ceteni activi, cu iniiativ, capabili s se
integreze n aceast societate i s participe, la rndul lor, la continuarea progresului acesteia.
n acest context, pe lng educaia economic, cultivarea spiritului ntreprinztor, la nivel
educativ, vine s completeze o lips, de importan major, n sistemul educaional, i anume,
formarea competenelor antreprenoriale. Acestea, mpreun cu spiritul de iniiativ, se includ n
categoria competenelor sociale integratoare: consumator activ, abil, cunosctor al mecanismului
formrii preurilor, al drepturilor sale, capabil s elaboreze i s administreze bugetul personal
sau cel familial. Pe de alt parte, se dezvolt i abiliti specifice, foarte utile n prezent, precum:
deschiderea unei afaceri proprii, obinerea unui profit prin mijloace legale, asumarea riscurilor i
a responsabilitilor pentru aceast activitate, ceea ce exprim, de fapt, i esena
antreprenoriatului.
Educaia antreprenorial urmrete s ofere elevilor i studenilor aptitudini, cunotine i
motivaia corespunztoare pentru a-i ncuraja n obinerea succesului antreprenorial, ntr-o
varietate de direcii. n prezent, educaia antreprenorial este oferit, sub o diversitate de forme, la
toate nivelurile de colarizare, ncepnd cu nivelul gimnazial sau liceal pn la programele
universitare.
Educaia antreprenorial se difereniaz de alte forme de educaie prin faptul c aceasta se
concentreaz pe reacia la oportuniti, n timp ce educaia de management este axat pe cea mai
bun modalitate de a opera n structurile existente. n ambele abordri, interesul este acelai, i
anume obinerea de "profit" sub orice form (n cazul organizaiilor non-profit sau
guvernamentale, acesta poate lua forma fie a sporirii serviciilor, fie a diminurii costurilor sau a
creterii capacitii de reacie la solicitrile clienilor ori a cetenilor).
Educaia antreprenorial poate fi orientat spre diferite modaliti de a reaciona n faa
oportunitii, i anume:
Antreprenoriatul standard este cel mai ntlnit i const n deschiderea unei noi
organizaii (de exemplu, nceperea unei noi afaceri).
Antreprenoriatul corporativ sau intraprenorial const fie n promovarea inovaiei, fie n
introducerea de noi produse sau servicii, sau intrarea pe noi piee n cazul firmelor existente.
Aceast abordare a fost consacrat de ctre Gifford Pinchot n lucrarea sa, Intra-Corporate
Entreprenuership7. Cercetrile recente indic faptul c, n prezent, clustering (gruparea)
reprezint un factor determinant. Clustering-ul apare atunci cnd un grup de angajai se desprinde
din societatea-mam, pentru a fonda o nou companie, ns continu s fac afaceri cu societatea-
mam. Silicon Valley este un astfel de grup, care a atins dimensiuni considerabile.
Antreprenoriatul social sau ntreprinderea social reprezint o abordare recent, care
implic crearea de organizaii de caritate (sau participri la organizaiile de caritate existente) i
care, pe lng aciunile benefice pe care le ntreprind, sunt concepute pentru a se auto-susine. O
versiune a antreprenoriatului n sectorul public a luat fiin n cadrul guvernelor, cu un accent
sporit pe inovaie i servicii pentru clieni. Aceast abordare i regsete punctul de plecare n
politicile doamnei Margaret Thatcher (n Regatul Unit al Marii Britanii) i ale lui Ronald Reagan
(n Statele Unite ale Americii).
n prezent, lumea se confrunt cu o criz global n educaia de calitate, ceea ce necesit o
aciune urgent i eforturi coordonate, pentru a reporni sistemele educaionale din ntreaga lume.
Integrarea spiritului antreprenorial i a inovrii n procesul educaional creeaz condiiile prin
care aptitudinile, precum creativitatea, leadership-ul, gndirea critic, luarea deciziilor i
sensibilizarea social, sunt transmise elevilor, genernd un impact semnificativ n dezvoltarea lor
personal i social.
Spiritul antreprenorial nu a fost niciodat mai important dect acum, cnd lumea se
confrunt cu provocri majore, care se extind tot mai mult la nivelul economiei mondiale. n
acest context, spiritul antreprenorial se remarc drept o for semnificativ, care poate avea un
impact considerabil n relansarea, creterea i progresul social, prin stimularea inovaiei,
generarea de locuri de munc i responsabilizarea social.
Dei este clar c lumea are nevoie de mai multe societi antreprenoriale, care pot rezolva
problemele tot mai complexe, interconectate i ntr-o tot mai rapid schimbare, este nevoie de o
mai mare contientizare cu privire la rolul esenial pe care l are nvmntul n dezvoltarea
urmtorului val de lideri, inovatori i ntreprinztori, care, pe lng crearea de noi locuri de
munc i de noi valori pentru societate, pot, de asemenea, asigura i altora un viitor mai bun.
Iniiativa Educaia Global (GEI) implic liderii de la nivelul tuturor prilor interesate
din societate1 n susinerea i punerea n aplicare a unor planuri relevante i durabile, care in de
sectorul educaional, prin nlesnirea unor parteneriate ntre multitudinea prilor interesate.
7
Gifford Pinchot, Elizabeth Pinchot, (1978), Intra-Corporate Entreprenuership, Pinchot & Company, Bainbridge
Island, disponibil pe http://www.intrapreneur.com/MainPages/History/IntraCorp.html .
Iniiativa urmrete s aduc schimbri pozitive i durabile n domeniul educaiei la nivel global
prin susinerea aspectelor privind accesul, calitatea i cooperarea.
Iniiativa Educaia Global a fcut progrese semnificative n ceea ce privete obiectivul
su general de a sensibiliza i sprijini implementarea planurilor relevante ale sectorului
educaional naional, la nivel global, prin implicarea crescut a sectorului privat.
n 2008, Iniiativa Educaia Global a lansat o serie de lucrri pentru ca educaia
antreprenorial, la nivel mondial, s se concretizeze ca unul dintre factorii-cheie de dezvoltare
social durabil i de redresare economic. Lucrrile au patru obiective majore, i anume:
1. Evidenierea i sensibilizarea cu privire la importana educaiei antreprenoriale n
stimularea creterii economice i n atingerea obiectivelor de dezvoltare ale mileniului;
2. Consolidarea cunotinelor existente i a bunelor practici n educaia antreprenorial din
ntreaga lume, sub forma unui raport pentru a permite dezvoltarea unor instrumente i abordri
inovatoare;
3. Oferirea de recomandri guvernelor, mediului academic, sectorului privat i altor actori
implicai n direcia dezvoltrii i furnizrii de programe de educaie eficient privind
antreprenoriatul;
4. Lansarea unui proces n care recomandrile pot fi discutate la nivel mondial, regional,
naional i local i puse n aplicare cu implicarea prilor interesate cheie.
Iniiativa Educaia Global, prin discuiile purtate la Masa Rotund European cu privire
la Educaia Antreprenorial, urmrete s-i consolideze cunotinele existente la nivel global i
bunele practici n educaia antreprenorial n jurul a trei zone care acoper procesul de nvare
continu a unui individ, i anume:
1. Tineretul (cu accent pe tinerii defavorizai),
2. nvmntul superior (concentrat pe o cretere puternic a spiritului antreprenorial) i
3. Incluziunea social (cu accent pe comunitile marginalizate).
Aceasta a reprezentat prima ocazie n care educaia antreprenorial a fost luat n
considerare, ntr-o manier att de cuprinztoare. De asemenea, GEI prezint abordrile specifice
care sunt necesare pentru fiecare dintre aceste domenii, precum i oportunitile, provocrile i
recomandrile practice pentru principalele pri interesate.
rile europene se confrunt cu provocri n termini de competitivitate, precum i de
cretere economic i dezvoltare durabil. n ultima vreme, concurena din partea altor regiuni ale
lumii care se adapteaz cu o mai mare vitez i care reacioneaz mai prompt la noile
oportuniti, a generat diferene considerabile ntre competene i locurile de munc la nivel
european.
n consecin, rile europene trebuie s investeasc n dezvoltarea abilitilor
antreprenoriale i inovatoare pentru a construi dezvoltarea economic durabil, pentru a crea
locuri de munc, a genera o nou cretere economic i a spori bunstarea social. Europa are
nevoie s-i nzestreze generaiile viitoare cu competenele adecvate pentru secolul XXI. Noua
Strategie Europa 2020 pune accentul pe competene i educaie, n implementarea acesteia
urmrindu-se cu precdere rezultatele calitative i punnd n plan secund msurile cantitative.8
La data de 11-12 mai 2010, cu ocazia Forumului Economic Mondial privind Europa,
Comitetul director al Iniiativei Educaia Global a Forumului Economic Mondial, Grupul
Consultativ European i ali lideri din mediul de afaceri, cel guvernamental, academic i
societatea civil s-au adunat la Bruxelles la o mas rotund privat, la nivel nalt, pe tema
educaiei antreprenoriale. Discuiile au condus la crearea unui program, care este construit n
jurul a apte piloni.
a. Transformarea sistemului educaional prin antreprenoriat.
Instituiile de nvmnt, de la primele niveluri pn la ultimele, trebuie s adopte metode
i instrumente specifice secolului XXI, pentru dezvoltarea mediului adecvat de nvare, pentru
ncurajarea creativitii, a inovaiei i a capacitii de a gndi dintr-o nou perspectiv ("out of the
box"). Spiritului antreprenorial permite dezvoltarea abilitilor de conducere i a deprinderilor de
via, fiind din ce n ce mai recunoscut faptul c acestea reprezint o competen cheie. Spiritului
antreprenorial i inovarea genereaz noi modaliti de nvare, via i munc.
ncorporarea spiritului antreprenorial i a inovaiei, abordrile transdisciplinare i
metodele interactive de predare n nvmnt necesit modele, arhitecturi i standarde noi. n
Europa, se evideniaz faptul c este momentul reconsiderrii vechilor sisteme i reaezrii
fundamentale a procesului de nvmnt. Modificrile din sistemul de nvmnt sunt necesare
la toate nivelele i ar trebui s abordeze procesul de nvare continu, precum i legturile
eseniale i interaciunile dintre nivele (gimnazial, liceal, superior i educaia continu).
b. Elaborarea angajamentului politic.

8
*** Europe 2020, A strategy for smart, sustainable and inclusive growth http://ec.europa.eu/eu2020
 n prezent, guvernele din toat Europa trebuie s ia msuri pentru a soluiona problema
decalajului tot mai mare dintre competene. Acest lucru necesit un angajament clar i coerent, la
cele mai nalte niveluri politice. Politicile ar trebui s transmit un semnal puternic de sprijin
pentru spiritul antreprenorial i, de asemenea, cadrul strategic n care colile i universitile pot
lucra pentru a pune n aplicare programele i activitile n cadrul instituiilor lor.
Pentru a face acest lucru, sunt necesare o mai bun coordonare iaciune la nivel naional,
politici i punerea n aplicare a programelor este esenial implicarea prilor interesate din
mediul academic, de afaceri, comunitatea ONGurilor i fundaiilor.

c. Dezvoltarea angajamentului instituional.

Instituiile academice din Europa trebuie s-i revizuiasc programele pentru a permite
dezvoltarea de competene adecvate secolului XXI. n acest sens, este necesar angajamentul
instituiilor mpreun cu strategii clare i planuri concrete de aciune. n prezent, toate discuiile
legate de educaia antreprenorial rmn simple vorbe, fr a-i gsi ns aplicabilitatea concret
n plan practic pentru studeni.
Instituiile academice trebuie s pun rezultatele discuiilor n aplicare, fapt ce include
furnizarea de stimulente adecvate i sprijin pentru pedagogi i studeni. Iniiativele conduse de
studeni ar trebui s fie ncurajate pentru a dezvolta interesul studenilor n ceea ce privete
antreprenoriatul.
d. Pregtirea, dezvoltarea i motivarea cadrelor didactice.
n Europa, se evideniaz ca o mare necesitate creterea numrului educatorilor de
antreprenoriat, precum i dezvoltarea ulterioar a acestora, prin furnizarea de programe adecvate
de training, n special n metodele de predare interactiv. Antreprenorii i celelalte persoane cu
experien n domeniul antreprenorial ar trebui s aib acces, s fie ncurajai i instruii pentru a
preda. Pe lng valorile transmise n cadrul cursurilor, antreprenorii i cei cu experien n
domeniul antreprenorial vor intensifica, de asemenea, spiritul antreprenorial n ntreaga instituie
i vor crea i ntri legturile cu comunitatea local i ecosistemul antreprenorial.
Exist mai multe modele noi testate n ntreaga lume att n interiorul, ct i n afara
sistemelor formale de educaie care trebuie s fie mprtite la nivel mai larg, pentru a furniza
abordri noi i mai eficiente educaiei antreprenoriale. n plus, trebuie facilitate colaborrile,
schimburile i activitile de cercetare n afara granielor.
 e. Catalizarea parteneriatelor ntre prile implicate.
Antreprenoriatul prosper n ecosistemele n care toate prile interesate au un rol cheie.
n mod deosebit, educaia ar trebui s se afle ntr-o mai mare legtur cu practica, pentru a se
asigura c viitoarele aptitudini corespund viitoarelor locuri de munc. Mediul academic ar trebui
s fie ncurajat pentru a ajunge la comunitatea de afaceri european pentru a integra aceste
aptitudini n procesul de nvare. Studenilor trebuie s li se acorde oportunitatea de a
experimenta i practica educaia antreprenorial.
Pentru ncurajarea tinerilor n direcia urmrii potenialului lor, se impune creterea
contientizrii i accesului la modele i poveti de success (internaionale, naionale i locale). n
acest sens, se impune extinderea mass-media i a noilor forme mediatice sociale i facilitarea
reelelor i parteneriatelor.
f. Influenarea i evaluarea bunelor practici.
Dei, n prezent, la nivel european, se evideniaz un numr considerabil mai mare de
programe de educaie antreprenorial, comparativ cu deceniul trecut, dimensiunea i diseminarea
acestora rmn provocrile cheie. n momentul de fa, tehnologia joac un rol tot mai important
n procesul de nvmnt, att ca un canal de livrare, ct i ca instrument de predare.
Tehnologia poate contribui la asigurarea accesului la un numr ct mai mare de persoane
interesate, inclusiv la cei care nu au avut acces la educaie antreprenorial, i, de asemenea, poate
sprijini dezvoltarea de programe i materiale interactive i relevante la nivel local. Tehnologia
pune la dispoziie mecanismul necesar ce face posibil ajungerea la economii de scar mai mari,
precum i mprtirea pe scar larg a practicilor specifice.
g. Eforturi pentru impact i rezultate eficiente.
Msurarea i evaluarea mai eficiente ale impactului programelor i al politicilor de
educaie antreprenorial reprezint o necesitate. Acestea ar trebui s se bazeze pe un set de
rezultate definit la scar larg, nu numai pe msuri limitate, cum ar fi numrul de start-up-uri
create. Evaluarea trebuie s depeasc rezultatele pe termen scurt, msurnd impactul acestora
pe termen mai lung.
n acelai timp, nu exist suficiente date privind educaia antreprenorial. Pentru obinerea
de date comparabile la nivel european, trebuie s existe un acord cu privire la definirea noiunii
de competen antreprenorial, aria de cuprindere a ceea ce trebuie msurat i procesul de
colectare a datelor. Eforturile de colectare a datelor existente trebuie s fie coordonate pentru a
permite dezvoltarea cadrului i a procesului de colectare a indicatorilor educaiei antreprenoriale.
Lipsa de nelegere a regulilor de business reprezint cauza multora dintre actualele
probleme ale antreprenorilor din Romnia. Dezvoltarea antreprenorial reprezint o extraordinar
ans pentru Romnia, aceasta reprezentnd cea mai dinamic zon a economiei. n plus, statutul
de ar emergent, precum i spiritul antreprenorial ridicat al multor romni recomand Romnia
ca fiind favorabil dezvoltrii antreprenoriale. Aceast posibil dezvoltare ar putea avea un rol
pozitiv n dezvoltarea general a societii romneti, inclusiv la nivelul implicrii n comunitate,
responsabilitii personale, generrii unui climat general pozitiv absolut necesare pentru
Romnia.
Dat fiind tradiia antreprenorial n Romnia dinainte de perioada comunismului, dup
1989, comportamentul antreprenorial a fost reluat rapid, ns oarecum la ntmplare i fr
continuitate. Analiznd aceast problem n plan regional, se evideniaz faptul c, n alte ri
vecine din centrul sau estul Europei, desfurarea unor activiti antreprenoriale a fost posibil,
chiar n perioada comunist, att n mediul rural, ct i n orae, mai ales n domeniul micilor
servicii.
Din pcate, motenirea comunist duntoare pentru antreprenoriatul romnesc se resimte
i la aproape 30 ani dup 1989. n prezent, se ncearc concentrarea pe dezvoltarea activitilor
antreprenoriale n Romnia, a educaiei i a culturii antreprenoriale. Acest demers este ngreunat
de criza economic, mpreun cu provocrile pentru start-up-urile antreprenoriale, dar i pentru
antreprenorii care au pornit afacerile nainte de criz. Pe lng scderea cererii sau scderea
vnzrilor, ca efecte obiective ale crizei, precum i msurile guvernamentale nefavorabile care s-
au luat n condiiile actualei crize economice, multe dintre problemele actuale ale multor
antreprenori se datoreaz i lipsei substaniale de nelegere a regulilor de business. De exemplu,
faptul c orice dezvoltare a unei afaceri durabile trebuie s conin i elemente solide de capital,
nu numai datorie, sau s se bazeze doar pe iluzia unei creteri externe a pieei. Acesta reprezint
un proces de educaie care dureaz i care nu se ncheie cu adevrat, din pcate, dect cu
schimbarea complet a generaiilor.
Problema performanei realizate de nvmntul din Romnia privete ntreaga societate
romneasc, fr excepie. Ea reprezint un punct de interes nu numai pentru profesori, actualii i
viitorii studeni, dar i pentru angajatori, precum i pentru tot ceea ce nseamn factor de
dezvoltare n societate.
Din perspectiva mediului de afaceri, ineficiena educaiei n Romnia este redat de
decalajul dintre teorie i practic. Dei muli tineri absolveni ajung n cadrul companiilor cu un
bagaj teoretic solid, lipsa unei pregtiri practice n timpul facultii reprezint principala critic
adus sistemului de nvmnt. Ceea ce este cel mai ngrijortor este faptul c acetia ntmpin
dificulti legate inclusiv de direcia propriei viei profesionale, acionarea coerent, gndirea
consecvent sau, altfel spus, conturarea unor atitudini proprii unor persoane din prima linie a
politicii, vieii sociale i economice.
1.4. Eti ntreprenril efect al educaiei antreprenoriale
Eti n feri este un dmeniu demi i un subiet de dezbtere frte reent.
mi tte nutile din ultimul sel, i niune de business ethis este invenie merin.
Primit u entuzism n spiul nrd-merin est subdiviziune etiii s- rspndit pi i
n spiul eurpen, mi et n rile n re enmi de pi eist u devrt. u
britniii n frunte ,eurpenii s-u ntmint i ei de interesul resnd f de eti n
feri bi n nii de dup 1980.
n Rmni est interes este bi pe le de se nte. n est ntet pereptele etiii
n feri pr nite ideluri spre re trebuie s tindem strbtnd vlurile nspumte le
enmiei detrnziie. re mjritte elr re vrbes despre est dmeniu nu se
stenes s frmuleze definiie epliit etiii n feri. Se presupune sensul intuitiv l
epresiei n sine este sufiient de epliit pentru nu mi ve nevie de definiie.
Sub presiune efetelr diret pereptibile n vi lr, plitiilr intereste le mrilr
mpnii i strtegiilr guvernmentle rientte spre liberlizre pieelr, militntismul
diferitelr grupuri de stkehlders intensifit prgresiv , sprind interesul piniei publie
f de eti ferilr i de e dministriei publie. (Stkehlders = grupuri sile
fettediret su indiret de tivitte sietilr merile. De eemplu:
slriii,nsumtrii, muniti lle).
Prin urmre ti eti prtiipni u neput s ntientizeze niune de eti n
feri i s urmres penliznd mpreun u mss-medi rie iune re se bte de l
nite nrme.
 Se intensifi n eli timp i iunile grupurilr de shrehlders (inrii
sietiilr merile) dt u eplzi pieelr de pitl i periunilr bursiere.
prut stfel mire ethil investiment re prmvez investiiile mrle i
sninez tivitile rr inut eti ls de drit. Sunt tt mi multe pinii ritie l
dres bunurilr slbe littiv su elr prvenite din tehnlgii plunte ri din epltre
minii de luru juvenile.
retere interesului f de eti n feri este determint i de shimbre nsei
nturii ferilr. Firmele merile devin tt mi trnsfrntliere, mi mplee i mi
dinmie ir ferile lr u nevie de un limt de ehitte pentru se dezvlt. n mi t te
universitile din meri i Eurp s- intrdus disiplin de studiu Eti n feri, ir
mpniile mderne ngjez speiliti n dmeniu pentru se sigur de bun desfurre
tivitiilr lr tt n interirul lr, t i n rprturilepe re le dezvlt u lte mpnii.
isiune etiii este ee de epune spetele teretie le mrlei preum i ee de
nstitui un ghid prti, rel, re s nlizeze i s melireze vi mrl sietii.
Rlul etiii este dei, el de veni n jutrul instituiilr i persnelr s deid e este mi
bine s f, pe e riterii s leg i re le sunt mtiviile mrle n desfurre iunilr
lr. Eti nlizez prti vrbind, mrl i izvrele ei.Fnd pel l riune i bunul
sim l mului, e ner s nlizeze tte efrturile umne spre idelul mrl.
ediul de feri se dezvlt l unde ndiiile enmi- sile se bzez pe
prpriette privt, mpetiie, libertte. este sunt ndiiile de bz le evluiei reliilr
legte de feri. Ir rgniziile re i desfr tivitiile n este medii sunt supuse
unr numite respnsbiliti. este respnsbiliti sunt ele de rdin enmi (pentru fe
prfit, mbunti inditrii enmii i pziin t mi bine firm n rprt u
nuren), preum i ele de rdin sil (legte de litteprduselr, de imptul supr
mediului, de plt slriilr, telr tre utriti,et.).