Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Proiect
Numele, prenumele cadrului didactic _______________________________________________
Grad didactic ____________________
Disciplina de studii _______________
Anul de studii _________________
Data _________________________
DOMENIUL 1: PROIECTAREA DIDACTIC. Standard 1: Cadrul didactic proiecteaz demersul educa ional din perspectiva teoriei curriculare.
Indicatorul 1.1. Proiecteaz demersul didactic n conformitate cu rigorile cadrului curricular al disciplinei.
Descriptorii ntrebri de evaluare
1.1.1. Cunoate i aplic cadrul
didactic literatura de
specialitate, prevederile
curriculare i principiile
psihopedagogiei contemporane
n proiectarea didactic?
Reflect proiectarea didactic
principiul constructivist al
nvrii?
1.1.4. Este predarea planificat astfel
nct s susin nvarea i nu
Anexa nr. 9
Fi de evaluare a cadrului didactic*
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
Cadrul didactic face referin n proiectarea
didactic la cel puin 5 lucrri tiinifice i/sau
metodice relevante pentru nivelul de nvmnt/
tipul de instituie n care pred i/ sau recomandate
pentru implementarea n sistemul de nvmnt din
Republica Moldova.
Cadrul didactic aplic n proiectarea didactic
literatura de specialitate i metode, tehnici,
procedee de predare n corespundere cu
particularitile individuale i de vrst a copiilor.
Cadrul didactic personalizeaz n proiectarea
didactic tehnici / procedee de predare, inovative,
rezultate din cercetarea proprie i / sau din
dezvoltarea unor metode / tehnici / procedee de
predare studiate i aplicate la clas.
Proiectele didactice de lung i de scurt durat
respect n totalitate cadrul normativ i principiile
didactice.
1
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
doar s prezinte curriculumul? Proiectele didactice de lung i de scurt durat
Demonstreaz cadrul didactic respect n totalitate cadrul normativ i principiile
cunoaterea modului de didactice i sunt adaptate particularitilor de vrst
proiectare a nvrii, pornind ale copiilor.
de la specificul nvrii Proiectele didactice respect n totalitate cadrul
copilului? normativ, principiile didactice i valorific
Reflect proiectarea didactic particularitile de vrst i individuale ale
principiile generale ale acestora.
incluziunii colare?
Proiectarea didactic reflect
specificul clasei i
particularitile de vrst ale
elevilor?
Proiectarea didactic reflect
diferitele interese de nvare
ale elevilor, reliefate prin
aplicarea metodelor i
tehnicilor de cunoatere a
acestora?
Ofer proiectarea leciilor
oportuniti pentru activiti de
grup sau n perechi, precum i
pentru munc individual sau
cu ntreaga clas?
1.1.7. Proiectele de lecii conin Obiectivele i finalitile procesului educaional
suficiente situaii de nvare sunt specifice, msurabile, realiste, relevante,
care faciliteaz identificarea ncadrate clar n timp i derivate logic pornind de la
de ctre elevi a conexiunilor competenele i subcompetenele enunate n
coninutului disciplinei predate curriculum.
cu viaa real? Obiectivele i finalitile procesului educaional
Conine proiectarea leciilor sunt specifice, msurabile, realiste, relevante,
situaii de nvare care se ncadrate clar n timp, derivate logic i corelate cu
adreseaz diferitelor stiluri de particularitile de vrst i individuale ale
nvare ale elevilor? acestora.
Ia proiectarea leciilor n Obiectivele i finalitile procesului educaional
considerare experienele sunt specifice, msurabile, realiste, relevante,
dobndite de elevi n afara ncadrate clar n timp, derivate logic, corelate cu
particularitile socioculturale ale comunitii de

2

colii?
1.1.10. Cadrul didactic demonstreaz
utilizarea adecvat a
conceptelor tiinifice aferente
disciplinei predate?
Are cadrul didactic suficiente
informaii referitoare la
cunotinele i experienele
anterioare ale elevilor,
abilitile i atitudinile lor?
Sunt particularitile
socioculturale ale elevilor i
ale familiilor acestora
apreciate i valorificate?
Sunt realizate planuri
educaionale individuale
pentru elevii cu cerine
educaionale speciale?
1.1.13. Pune n eviden proiectarea
didactic realizat de cadrul
didactic corespondena cu
coninuturile altor discipline?
Proiectarea unitilor de
nvare i a leciilor conine conin n mod explicit corelaii ntre disciplina
abordri inter/trans
disciplinare, n acord cu
situaii cotidiene concrete?
Proiectarea unitilor de
nvare conine
activiti/lecii/ proiecte
tematice desfurate n comun
cu colegi profesori de alte
discipline?
1.1.16. Proiectarea didactic valorific
eficient resursele umane i
materiale tradiionale sau
Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Proiect
provenien a elevilor, precum i cu particularit ile
individuale i stilurile de nvare ale acestora.
Coninuturile curriculare i strategiile de nvare
selectate respect principiile didactice i
curriculumul aprobat.
Coninuturile curriculare i strategiile de nvare
selectate respect principiile didactice, curriculumul
aprobat, precum i particularitile individuale i de
vrst ale elevilor.
Coninuturile curriculare i strategiile de nvare
selectate respect principiile didactice, curriculumul
aprobat, precum i particularitile individuale i
stilurile de nvare ale elevilor.
Proiectele didactice de lung i de scurt durat
conin n mod explicit corelaii ntre disciplina
predat cu alte discipline predate la clasa/nivelul de
nvmnt respectiv.
Proiectele didactice de lung i de scurt durat
predat cu alte discipline i au fost realizat n
colaborare cu colegii care predau aceste discipline.
Proiectele didactice de lung i de scurt durat
conin n mod explicit corelaii ntre disciplina
predat cu alte discipline, a fost realizat n
colaborare cu colegii care predau aceste discipline
i conine activiti / lecii / proiecte tematice
interdisciplinare.
Proiectele didactice de lung i de scurt durat fac
referire, n mod explicit, la toate resursele
(tradiionale i digitale) existente n coal i
necesare disciplinei / nivelului / clasei respective.
3

moderne existente n coal?
Proiectarea leciilor conine
situaii de nvare variate (de
exemplu, prezentri orale i
discuii, ascultare i citire,
scriere, desenare, rezolvare de
probleme, folosirea bibliotecii,
a materialelor audio/video,
activiti practice i pe
calculator)?
Cadrul didactic propune /
realizeaz resurse didactice
pentru situaiile de nvare
proiectate?
Proiectarea didactic valorific
eficient mijloacele tehnice ,
competenele digitale ale
profesorului i ale elevilor, n
funcie de obiectivele leciei i
nu ca scop n sine?
1.1.19. Proiectarea didactic la nivelul
disciplinei valorific att
transmiterea de cunotine, ct
i formarea de atitudini i
valori?
Proiectarea didactic
promoveaz trecerea de la
nvarea dirijat la nvarea Proiectele didactice finesc, pentru fiecare lecie,
autonom?
Cadrul didactic elaboreaz
mpreun cu elevii planuri
individuale de nvare, n
funcie de nevoile i interesele
individuale ale acestora?
Indicatorul 1.2. Proiecteaz evaluarea procesului educaional i a rezultatelor colare.
Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Proiect
Proiectele didactice de lung i de scurt durat fac
referire, n mod explicit, la resursele (tradi ionale i
digitale) existente n coal i suplimentare,
identificate de cadrul didactic (n mediul online,
prin colaborarea cu alte cadre didactice etc.) i
adecvate disciplinei / nivelului / clasei respective.
Proiectele didactice de lung i de scurt durat fac
referire, n mod explicit, la resursele (tradi ionale i
digitale) existente n coal, suplimentare i create
de cadrul didactic, adecvate disciplinei / nivelului /
clasei / caracteristicilor individuale i stilurilor de
nvare ale copiilor la care pred.
Proiectele didactice indic pentru fiecare unitate de
nvare, pe lng cunotinele nsuite, abilitile i
atitudinile formate.
Proiectele didactice specific, pentru fiecare
unitate de nvare, cunotinele nsuite, abilitile
i atitudinile formate i cuprinde secvene de
nvare autonom .
cunotinele nsuite, abilitile i atitudinile
formate i cuprinde secvene de nvare autonom
n funcie de caracteristicile individuale i stilurile
de nvare ale copiilor.
4

Descriptorii ntrebri de evaluare
1.2.1. Proiectarea didactic include
(de lung durat, pe uniti de
nvare i pe lecii) criteriile,
strategiile i instrumentele de
evaluare a procesului i a
rezultatelor?
Criteriile de evaluare proiectate
sunt n concordan cu
obiectivele nvrii?
Strategiile de evaluare propuse
n proiectare respect
specificul disciplinei?
1.2.4. Proiectarea probelor de
evaluare ine cont de
particularitile de vrst i
individuale ale copiilor?
Poate formula cadrul didactic
corect obiectivele de
evaluare ?
1.2.7. . Cunoate cadrul didactic
instrumentele de evaluare a
rezultatelor nvrii?
Poate cadrul didactic asigura
corelaia elementelor strategiei
de evaluare?
Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Proiect
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de Niveluri de
profesional realizare a realizare a
ntrebri de ntrebri de
comportament comportament
evaluare evaluare
ului ului
profesional profesional
Proiectele didactice de lung i de scurt durat
cuprind secvenial strategiile i instrumentele de
evaluare a procesului i a rezultatelor nvrii.
Proiectele didactice de lung i de scurt durat
cuprind, pentru fiecare unitate de nvare,
strategiile i instrumentele de evaluare a procesului
i a rezultatelor nvrii.
Proiectele didactice de lung i de scurt corespund
normelor docimologice n vigoare pentru fiecare
unitate de nvare.
Obiectivele i probele de evaluare sunt adecvate
particularitilor de vrst ale copiilor.
Obiectivele i probele de evaluare sunt adecvate
particularitilor de vrst ale elevilor i
caracteristicilor clasei / claselor la care pred.
Obiectivele i probele de evaluare sunt adecvate
particularitilor de vrst ale elevilor,
caracteristicilor clasei / claselor la care pred i
caracteristicilor individuale.
Strategiile de evaluare proiectate cuprind cel pu in
un tip de instrumente de evaluare a rezultatelor
nvrii stabilite n curriculum.
Strategiile de evaluare proiectate cuprind cel pu in
dou tipuri de instrumente de evaluare a
rezultatelor nvrii stabilite n curriculum i
caracteristicilor clasei / claselor la care pred.
Strategiile de evaluare proiectate cuprind cel pu in
trei tipuri de instrumente de evaluare a rezultatelor
5

1.2.10. Conin strategiile de evaluare
proiectate oportuniti de
autoevaluare i monitorizare a
propriului progres n nvare?
i-a proiectat cadrul didactic
suficiente secvene n care
ofer oportuniti elevilor s se
autoaprecieze obiectiv i
argumentat?
TOTAL
Comentarii:
DOMENIUL 2: MEDIUL DE NVARE. Standard 2: Cadrul didactic asigur un mediu de nvare dezvoltativ.
Indicatorul 2.1. Creeaz un climat relaional de ncredere, solidaritate i respect, bazat pe principiile echitii i ale toleranei.
Descriptorii ntrebri de evaluare
2.1.1. Cadrul didactic aplic
prevederile cadrului legal
privind securitatea vieii i
sntii copiilor?
Este atmosfera din clas
sigur i nonviolent?
Iniiaz i desfoar
profesorul aciuni de
Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Proiect
nvrii stabilite n curriculum, adaptate
particularitilor de vrst ale copiilor i
caracteristicilor individuale ale copiilor.
Proiectele didactice cuprind metode i instrumente
de autoevaluare i inter-evaluare adaptate
particularitilor de vrst ale copiilor.
Proiectele didactice cuprind metode i instrumente
de autoevaluare i inter-evaluare adaptate
particularitilor de vrst ale copiilor i
caracteristicilor clasei / claselor la care pred.
Proiectele didactice cuprind metode i instrumente
de autoevaluare i inter-evaluare adaptate
particularitilor de vrst ale copiilor,
caracteristicilor clasei / claselor la care pred i
caracteristicilor individuale ale copiilor.
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de Niveluri de
profesional realizare a realizare a
ntrebri de ntrebri de
comportament comportament
evaluare evaluare
ului ului
profesional profesional
Cadrul didactic aplic prevederile cadrului legal
privind securitatea vieii i sntii copiilor.
Cadrul didactic, mpreun cu copiii i cu personalul
colii, aplic prevederile cadrului legal privind
securitatea vieii i sntii copiilor.
Cadrul didactic, mpreun cu copiii, cu personalul
colii, cu prinii i cu ali membri ai comunitii
aplic prevederile cadrului legal privind securitatea
vieii i sntii copiilor.
6
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
prevenire i combatere a
violenei, de promovare a
unui mediu nonviolent,
favorabil nvrii, n
activiti colare i
extracolare?
2.1.4. Este diversitatea vzut ca Cadrul didactic colecteaz, n condiii de
o resurs n susinerea confidenialitate, toate datele personale ale copiilor
nvrii i nu ca o i privind familia prevzute de legislaia n vigoare.
problem? Cadrul didactic colecteaz, n condiii de
Sunt recunoscute i confidenialitate, toate datele personale ale copiilor
contracarate barierele i privind familia prevzute de legislaia n vigoare,
generate de diferenele precum i datele privind comunitatea de provenien
dintre cultura colar i cea a elevilor care pot afecta, pozitiv sau negativ
de acas? participarea colar i rezultatele nv rii.
Respect cadrul Cadrul didactic colecteaz, n condiii de
didacticconfidenialitate confidenialitate, toate datele personale ale copiilor
datelor personale ale i privind familia prevzute de legislaia n vigoare,
elevilor i ale prinilor datele privind comunitatea de provenien a copiilor
acestora? i datele privind caracteristicile individuale ale
copiilor, care pot afecta, pozitiv sau negativ
participarea colar i rezultatele nv rii.
2.1.7. Respect cadrul didactic Cadrul didactic respect proceduri i reguli clare de
procedurile nelese rezolvare a situaiilor conflictuale, la nivelul fiecrui
deopotriv de ctre copui i colectiv de copii, iar copiii au posibilitatea de a- i
profesori, pentru a rspunde exprima opinii diferite.
la problemele Cadrul didactic aplic proceduri i reguli clare de
comportamentale extreme? rezolvare a situaiilor conflictuale, la nivelul fiecrui
D cadrul didactic colectiv de elevi, elevii au posibilitatea de a- i
posibilitatea copiilor s-i exprima opinii diferite iar profesorul stpnete
exprime, cu ncredere i tehnicile de baz de rezolvare a conflictelor
fr team, opiniile? (stpnirea, compromisul, integrarea,
separarea prilor).
Cadrul didactic previne i soluioneaz eficient
situaiile conflictuale, la nivelul fiecrui colectiv de
elevi, elevii au posibilitatea de a-i exprima opinii
diferite. rezultatul fiind dispariia sau diminuarea, n
ultimul an, a situaiilor conflictuale).

7
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

2.1.10. Exist sarcini de nvare Activitile de nvare proiectate i mediul de
care implic colaborarea cu
prinii i/sau cu alte
persoane i instituii din
afara colii?
Face mediul creat posibil
aceast implicare?
2.1.13. Sunt judecile de valoare
cu privire la elevi fcute
ntr-un mod respectuos i
constructiv?
Este comunicarea
preponderent constructiv,
fcnd referire mai mult la
ceea ce elevii au realizat
din sarcinile de nvare
dect la prile nerealizate?
Sunt erorile privite ca
oportuniti de nvare de decent i respectuos, centrat pe comportamentele de
ctre cadru didactic?
2.1.16. Deine cadrul didactic
competene TIC? Cadrul
didactic demonstreaz
folosirea sigur,
responsabil i etic a TIC
n procesul educaional?
Cadrul didactic asigur
formarea la copii a
competenelor de utilizare
responsabil i etic a TIC?
Proiect
nvare creat faciliteaz colaborarea ntre elevi.
Activitile de nvare proiectate i mediul de
nvare creat faciliteaz colaborarea i cooperarea
ntre elevi.
Activitile de nvare proiectat i mediul de
nvare creat faciliteaz colaborarea i cooperarea
ntre elevi, precum i implicarea prinilor i/sau a
altor persoane i instituii din afara colii.
Cadrul didactic utilizeaz un limbaj de comunicare
decent i respectuos, centrat pe comportamentele de
nvare (ceea ce face / scrie / spune elevul) i nu pe
persoan (caracteristici personale, etnice, culturale
etc.)
Cadrul didactic utilizeaz un limbaj de comunicare
decent i respectuos, centrat pe comportamentele de
nvare, judecile pozitive (ce a tiut / putut / dorit
elevul) fiind preponderente fa de cele negative (ce
nu a tiut / putut / dorit acesta).
Cadrul didactic utilizeaz un limbaj de comunicare
nvare, judecile pozitive fiind dominante,
eroarea fiind considerat oportunitate de nvare,
nu eec.
Cadrul didactic folosete echipamentele TIC n
proiectarea didactic i n predare.
Cadrul didactic folosete echipamentele TIC n
proiectarea didactic, n predare, n evaluare i n
comunicarea cu copiii i cu prinii acestora.
Cadrul didactic folosete echipamentele TIC n
proiectarea didactic, n predare, n evaluare i n
comunicarea cu elevii i cu prinii acestora, iar
copii sunt implicai n folosirea responsabil a TIC
pentru nvare.

Indicatorul 2.2. Asigur managementul clasei i al comportamentului elevilor.

8
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
Comentarii (ex.: este clar; nu sunt Reformulare
obiecii; este formulat vag etc.) propus/completare
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
2.2.1. Sunt elevii ncurajai s-i Cadrul didactic se consult cu toi copiii, fr
afirme identitatea etnic, discriminare, n situaiile prevzute de lege.
religioas, cultural? Cadrul didactic se consult cu toi copiii, fr
Au elevii posibilitatea de discriminare, n situaiile prevzute de lege i ofer
alegere n cadrul acestora posibilitatea exprimrii libere a opiniilor.
activitilor de nvare? Cadrul didactic se consult cu toi copiii, fr
Sunt elevii ncurajai s-i discriminare, n situaiile prevzute de lege, ofer
mobilizeze toate acestora posibilitatea exprimrii libere a opiniilor,
cunotinele i experienele, crend, totodat, situaii de nvare n care copiii
de exemplu despre diferite fac alegeri pe baza opiniilor liber exprimate.
ri, regiuni, zone ale unor
orae sau despre istoria
familiei?
2.2.4. Monitorizeaz profesorul Cadrul didactic previne i intervine n cazurile de
comportamentul copiilor? indisciplin i a msurilor luate, conform legii.
Sunt aplicate strategii de Cadrul didactic previne i intervine n cazurile de
diminuare/ nlturare a indisciplin i a comportamentelor indezirabile,
cauzelor comportamentelor conform legii i pe baza programelor proprii de
neadecvate i nu doar de aciune.
sancionare a acestora? Cadrul didactic previne i intervine n cazurile de
Sunt problemele de indisciplin i a comportamentelor indezirabile,
disciplin abordate prompt, conform legii i pe baza programelor proprii de
asertiv i respectuos? aciune, cu implicarea copiilor, a prinilor i a
Sunt ncurajate relaiile altor pri interesate, la necesitate.
ntre elevi bazate pe
onestitate i respect
reciproc?
Sunt elevii responsabilizai
cu privire la respectarea

9
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
regulilor clasei?
Este ncurajat sprijinul
reciproc ntre elevi?
2.2.7. Sunt stimulate, valorizate i
celebrate frecvent
comportamentele pozitive?
Disciplina este abordat
pozitiv, mai degrab prin
celebrarea
comportamentelor pozitive,
dect prin evidenierea
celor negative?
Sunt folosite tehnici
apreciative n evaluarea
comportamentului copiilor?
2.2.10. Exist un sistem de reguli
ale clasei, stabilit mpreun
cu copiii?
Sunt regulile din clas
explicite i consecvente?
Sunt copiii implicai n
formularea regulilor clasei?
Exist un mecanism de
feedback din partea copiilor
n privina
respectrii/nerespectrii i
dezvoltrii sistemului de
reguli ale clasei?
Indicatorul 2.3. Organizeaz i utilizeaz n mod raional spaiul fizic.
Descriptorii ntrebri de evaluare
Proiect
Cadru didactic recunoate public succesul fiecrui
copil, fr discriminare, n realizarea autonom a
sarcinilor de nvare.
Cadrul didactic recunoate public succesul fiecrui
copil, fr discriminare, n realizarea autonom a
sarcinilor de nvare, judecile pozitive fiind
dominante fa de cele negative.
Cadrul didactic recunoate public succesul fiecrui
copil, fr discriminare, n realizarea autonom a
sarcinilor de nvare, judecile pozitive fiind
dominante fa de cele negative, utiliznd metodele
i tehnicile apreciative consacrate.
Copiii sunt implicai n elaborarea sistemului de
reguli i de comportamente acceptate.
Copiii sunt implicai n elaborarea, aplicarea i
monitorizarea sistemului de reguli i de
comportamente acceptate.
Copiii sunt implicai n elaborarea, aplicarea,
monitorizarea i revizuirea sistemului de reguli i
de comportamente acceptate.
Niveluri de realizare a comportamentului Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
profesional sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
ntrebri de Niveluri de ntrebri de Niveluri de
evaluare realizare a evaluare realizare a
comportament comportament
ului ului profesional
10
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect

profesional

2.3.1. Respect cadrul didactic
regulile de sntate i
securitate stabilite de
legislaia n vigoare?
Sunt regulile de sntate i
securitate cunoscute de
copii i de prinii acestora?
Sunt regulile de sntate i
securitate interiorizate i
aplicate autonom de ctre
copii?
2.3.4. . Este spaiul clasei organizat
conform cerinelor
ergonomice i
particularitilor de vrst i Cadrul didactic organizeaz spaiul fizic conform
individuale ale copiilor?
Sunt valorificate eficient
toate resursele puse la
dispoziie de instituie
pentru clasa de copii?
Amenajarea slilor de clas
reflect elemente de
identitate a copiilor?
Exist proceduri clare,
cunoscute de ctre copii,
privind utilizarea sigur a
resurselor din spaiul
clasei?
Cadrul didactic respect toate normele de sntate i
securitate stabilite de lege.
Cadrul didactic i elevii respect toate normele de
sntate i securitate stabilite de lege.
Cadrul didactic, elevii respect toate normele de
sntate i securitate stabilite de lege, fiind realizate
sistematic programe i aciuni de cunoatere i
prevenie.
Cadrul didactic organizeaz spaiul fizic conform
cerinelor ergonomice i caracteristicilor sarcinilor
de nvare.
cerinelor ergonomice, caracteristicilor sarcinilor de
nvare i nevoilor individuale ale copiilor.
Cadrul didactic organizeaz i dezvolt spaiul fizic
conform cerinelor ergonomice, caracteristicilor
sarcinilor de nvare i nevoilor individuale ale
copiilor, inclusiv pe baza unor iniiative personale.

TOTAL
Comentarii:

DOMENIUL 3: PROCESUL EDUCA IONAL. Standard 3: Cadrul didactic asigur realizarea procesului educaional de calitate.

Indicatorul 3.1. Gestioneaz procesul educaional la clas.

11
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
Comentarii (ex.: este clar; nu sunt Reformulare
obiecii; este formulat vag etc.) propus/completare
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
3.1.1. Explic cadrul didactic Obiectivele activitilor de nvare se bazeaz pe
scopul i obiectivele achiziiile anterioare presupuse de curriculumul
unitilor de nvare i ale naional i sunt adaptate particularitilor de vrst
leciilor? ale copiilor.
Activitile de nvare Obiectivele activitilor de nvare se bazeaz pe
pornesc de la informaiile achiziiile anterioare presupuse de curriculumul
deinute de copii i de la naional i sunt adaptate particularitilor de vrst
experiena anterioar a ale copiilor i caracteristicilor clasei / claselor la
acestora? care pred.
Este vizat, n activitile Obiectivele activitilor de nvare se bazeaz pe
de nvare, formarea achiziiile anterioare presupuse de curriculumul
deprinderilor i a naional i sunt adaptate particularitilor de vrst
atitudinilor? ale copiilor, caracteristicilor clasei/claselor la care
Sunt activitile de nvare pred i caracteristicilor individuale i stilurilor de
nvare ale copiilor.
corelate cu mediul concret
de via al copilului, n
vederea unei aplicabiliti
imediate?
3.1.4. Prevaleaz metodele i Activitile de nvare care presupun colaborarea
tehnicile didactice bazate ntre copii sunt mai numeroase dect cele care
pe cooperare fa de cele presupun competiia ntre acetia.
bazate pe competiie? Activitile de nvare care presupun colaborarea
Sunt copiii implicai n a se ntre copii sunt mai numeroase dect cele care
ajuta unul pe altul n presupun competiia ntre acetia, iar sarcinile de
stabilirea propriilor lor nvare presupun inter-dependena ntre copii.
scopuri educaionale? Activitile de nvare care presupun colaborarea
Exist activiti de nvare ntre copii i inter-dependena sunt mai numeroase
care presupun colaborarea dect cele care presupun competiia ntre ace tia,
cu prinii i/sau cu ali cel puin 10% dintre ele presupunnd i
membri ai comunitii? colaborarea cu prinii i/sau cu alte persoane i

12
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
instituii din afara colii.
3.1.7. Sunt elevii implicai n Cadrul didactic aplic n mod difereniat
gsirea modurilor de a-i curriculumul pentru copii/elevi cu cerine
depi propriile dificulti educaionale speciale conform legislaiei n vigoare
de nvare, precum i pe i recomandrilor SAP.
cele ale colegilor lor? Cadrul didactic aplic n mod difereniat
Este fiecare copil, curriculumul pentru copii/elevi cu cerine
independent de performane educaionale speciale conform legislaiei n vigoare
sau nevoi, vzut ca i recomandrilor SAP, utiliznd specialiti i
persoan capabil s aduc persoane resurs din comunitate.
o contribuie important n Cadrul didactic aplic n mod difereniat
procesul de nvare? curriculumul pentru copii/elevi cu cerine
Sunt create sisteme de educaionale speciale conform legislaiei n vigoare
ntrajutorare pentru copiii i recomandrilor SAP, utiliznd specialiti i
cu dificulti de nvare? persoane resurs din comunitate precum i sisteme
Sunt implicai specialiti i de ntrajutorare cu implicarea celorlal i copii/elevi.
alte persoane resurs din
comunitate n depirea
dificultilor de nvare la
copii?

Indicatorul 3.2. Demonstreaz o comunicare didactic eficient.

Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
3.2.1. Utilizeaz cadrul didactic Cadrul didactic utilizeaz un limbaj corect din punct
un limbaj corect din punct de vedere al normelor literare i din punct de vedere
de vedere al normelor tiinific.
literare i din punct de Cadrul didactic, precum i majoritatea copiilor
vedere tiinific? utilizeaz un limbaj corect din punct de vedere al
normelor literare i din punct de vedere tiinific.

13
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
Exist o preocupare Cadrul didactic i toi copiii utilizeaz un limbaj
constant a cadrului corect din punct de vedere al normelor literare i din
didactic cu privire la punct de vedere tiinific,
exprimarea corect a
copiilor?
Activitile de nvare
propuse contribuie la
dezvoltarea achiziiilor
lingvistice ale copiilor?
3.2.4. Prezentarea coninuturilor Sarcinile de nvare sunt formulate ntr-un limbaj
tiinifice se realizeaz ntr- accesibil tuturor copiilor.
un limbaj clar i accesibil? Sarcinile de nvare sunt formulate ntr-un limbaj
Sarcinile de nvare sunt accesibil tuturor copiilor, cadrul didactic verificnd
exprimate clar i accesibil? nelegerea acestora, prin sondaj.
i face cadrul didactic Sarcinile de nvare sunt formulate ntr-un limbaj
cunoscute ateptrile, ca accesibil tuturor copiilor, cadrul didactic cadrul
baz a aprecierii didactic verificnd nelegerea acestora, de ctre to i
performanei copiilor? copiii, prin mecanisme de verificare reciproc.
Sarcinile de nvare sunt
structurate gradual, dnd
posibilitatea obinerii de
performane diferite?
Se asigur profesorul c
copiii au neles
corespunztor sarcinile de
nvare?
3.2.7. Este ncurajat dezvoltarea Majoritatea copiilor se exprim cursiv i expresiv n
la copii a unui limbaj care rezolvarea sarcinilor de nvare.
s faciliteze analiza i
discutarea procesului de
Majoritatea copiilor se exprim cursiv i expresiv,
nvare?
formulnd n stil propriu rezultatele nvrii.
Sunt copiii ncurajai s
exploreze i alte
perspective dect cele
proprii? Majoritatea copiilor se exprim cursiv i expresiv,
Sunt copiii ncurajai s formulnd n stil propriu rezultatele nvrii, fiind
rezume ce au nvat, verbal capabili s explice i cum au ajuns la aceste

14
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
i n scris? rezultate.
Sunt copiii nvai cum s
i prezinte
munca oral, n scris sau n
alte forme, individuale sau
de grup?
Sunt copiii nvai cum s
cerceteze i cum s scrie
despre un subiect?
Sunt copiii ncurajai s
reflecteze asupra propriului
proces de nvare
(metacogniie)?

Indicatorul 3.3. Stimuleaz motivaia, autonomia i responsabilizarea subiecilor pentru propria nvare.
Comentarii (ex.: este clar; nu sunt Reformulare
obiecii; este formulat vag etc.) propus/completare
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
Utilizeaz profesorul Cadrul didactic poate descrie cel puin trei teorii
diferite strategii de ale motivaiei utilizate n activitatea didactic.
motivare a elevilor,
ncurajnd performana i
srbtorind succesul? Cadrul didactic aplic teoriile motivaiei n
Situaiile de nvare activitatea didactic, n mod difereniat, n func ie
construite de profesor de caracteristicile clasei / claselor la care pred.
sprijin nvarea
autonom, adaptat
ritmurilor i stilurilor de
nvare diferite ale copiilor Cadrul didactic aplic teoriile motivaiei n
i intereselor acestora? activitatea didactic, n mod difereniat, n func ie
Explicarea coninuturilor de caracteristicile clasei / claselor la care pred i
tiinifice se realizeaz n de caracteristicile individuale i stilurilor de
modaliti variate, adaptate nvare ale copiilor.

15
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
diferitelor stiluri de nvare
ale copiilor i
particularitilor de vrst i
individuale ale acestora?
Sunt utilizate strategii de
nvare activ, care
vizeaz o varietate de
modaliti de lucru din care
copiii aleg, n funcie de
interesele lor cognitive?
Copiii lucreaz frecvent n
perechi i n grupuri de
nvare prin cooperare?
3.3.4. Activitile desfurate cu Cadrul didactic definete contexte familiare, n
copiii evideniaz care copiii pot exersa competenele formate
deprinderile acestora de (cunoatere, deprinderi i abiliti, valori i
planificare, monitorizare i atitudini).
autoevaluare a nvrii? Cadrul didactic definete contexte noi, n care
Situaiile de nvare copiii pot exersa competenele formate (cunoa tere,
construite de cadru didactic deprinderi i abiliti, valori i atitudini).
presupun asumarea Proiectele sprijin copii n identificarea situa iilor
responsabilitii copiilor n care acetia pot exersa, n mod autonom,
privind propria nvare, competenele formate (cunoatere, deprinderi i
stimulnd luarea deciziilor abiliti, valori i atitudini).
i ncrederea n propriul
potenial de nvare?
Ajut sprijinul dat copiilor
s persevereze n nvare,
fcnd legtura cu ceea ce
copiii cunosc deja?
Sarcinile de lucru sunt date
astfel nct s i ajute pe
copii s i clarifice
nelegerea i s inspire
investigaia comun ?
Sunt copiii ncurajai s
preia responsabilitatea
propriei nvri?

16
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Indicatorul 3.4. Utilizeaz resursele didactice de timp, materiale i umane.
Descriptorii ntrebri de evaluare
Dozarea timpului didactic
este adaptat situaiilor de
nvare proiectate i
nevoilor copiilor?
Acord cadrul didactic
suficient timp pentru
realizarea sarcinilor de
nvare i pentru explicaii rezultatele planificate ale nvrii n timpul alocat.
i clarificri?
Este timpul destinat
nvrii valorificat la
maxim?
3.4.4. Materialele didactice sunt
clare, explicite i adaptate
vrstei copiilor?
Spaiile de depozitare i
rafturile sunt accesibile
copiilor?
Ajut organizarea slii de
clas, expoziiile i alte
resurse nvarea
independent?
Sunt folosite n activitile
de nvare resurse
identificate / create de
cadru didactic?
Sunt folosite n activitile
de nvare resurse
Proiect
Comentarii (ex.: este clar; nu sunt Reformulare
obiecii; este formulat vag etc.) propus/completare
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
Activitile de nvare sunt realizate conform
planificrii.
Activitile de nvare sunt realizate conform
planificrii i cel puin dintre copii obin
rezultatele planificate ale nvrii n timpul alocat.
Activitile de nvare sunt realizate conform
planificrii i cel puin 95% dintre elevi obin
Cadrul didactic folosete resursele existente n
coal (tradiionale i digitale), necesare obinerii
rezultatelor nvrii planificate.
Cadrul didactic folosete resursele (tradiionale i
digitale) necesare obinerii rezultatelor nvrii
planificate resurse existente n coal i
suplimentare, identificate / create de cadrul
didactic.
Cadrul didactic folosete resursele (tradiionale i
digitale) necesare obinerii rezultatelor nvrii
planificate resurse existente n coal i
suplimentare, identificate / create de cadrul
didactic i de copii.
17
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
identificate / create de
copii?
Indicatorul 3.5. Evalueaz i ofer conexiuni inverse n vederea sporirii performanelor.
Descriptorii ntrebri de evaluare
3.5.1. Explicarea coninuturilor
tiinifice se realizeaz
utiliznd conexiuni cu
noiuni deja nsuite,
exemple i explicaii clare
etc?
Sunt cunotinele i proprii pentru mbuntirea proiectrii, realizrii i
deprinderile dobndite
independent de copii puse
n valoare n timpul
leciilor?
Insist cadrul didactic pe
legturile ntre disciplina
predat i alte discipline,
precum i cu viaa real?
Au evalurile o contribuie
la modificarea planurilor i
a practicilor de predare?
3.5.4. Cadrul didactic ine cont de
nevoile individuale de
nvare ale copiilor pe tot
parcursul leciei?
Cadrul didactic
redirecioneaz deseori
comentariile copiilor
dinspre el ctre ali copii,
Proiect
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de Niveluri de
profesional realizare a realizare a
ntrebri de ntrebri de
comportament comportament
evaluare evaluare
ului ului
profesional profesional
Cadrul didactic utilizeaz instrumentele de evaluare
(iniial, formativ i sumativ) prevzute de lege
pentru mbuntirea proiectrii, realizrii i
evalurii activitilor de nvare.
Cadrul didactic utilizeaz instrumentele de evaluare
prevzute de lege, precum i instrumente valide
evalurii activitilor de nvare.
Cadrul didactic utilizeaz instrumentele de evaluare
prevzute de lege, instrumente valide proprii,
precum i instrumentele valide de autoevaluare i
inter-evaluare pentru mbuntirea proiectrii,
realizrii i evalurii activitilor de nvare.
Cadrul didactic folosete instrumente de evaluare
adaptate particularitilor de vrst ale copiilor.
Cadrul didactic folosete instrumente de evaluare
adaptate particularitilor de vrst ale elevilor i
caracteristicilor clasei / claselor la care pred.
Cadrul didactic folosete instrumente de evaluare
adaptate particularitilor de vrst ale elevilor,
caracteristicilor clasei / claselor la care pred i
18
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
care deseori i adreseaz
ntrebri unii altora ?
Sunt copiii cooptai n
elaborarea criteriilor de
evaluare?
3.5.7. Criteriile de evaluare sunt
prezentate i discutate
nainte de atribuirea sarcinii
de lucru?
Se bazeaz evalurile pe o
observaie i analiz
detaliate?
Este evaluarea direcionat
nspre ceea ce e important
n nvare? nvare ale copiilor.
Exist varietate moduri de
evaluare a nvrii, n
funcie de diferenele de
personalitate ale copiilor,
de interesele i deprinderile
lor?
3.5.10. Este procesul de evaluare
legat de competenele
propuse spre a fi formate la
copii?
Este evaluarea centrat pe
progres?
Evaluarea copiilor ine cont
de rezultatele anterioare ale
copiilor, evideniind
progresul?
Preia cadrul didactic
responsabilitatea
progresului fiecrui elev
din clas?
Cadrul didactic adreseaz
ntrebri care vizeaz toate
Proiect
caracteristicilor individuale i stilurilor de nvare
ale copiilor.
Cadrul didactic evalueaz rezultatele nvrii
stabilite n curriculum.
Cadrul didactic evalueaz rezultatele nvrii
stabilite n curriculum i operaionalizate n func ie
de caracteristicile clasei / claselor la care pred.
Cadrul didactic evalueaz rezultatele nvrii
stabilite n curriculum i operaionalizate n func ie
de caracteristicile clasei / claselor la care pred i n
funcie de caracteristicile individuale i stilurile de
Cadrul didactic poate descrie, pe baza rezultatelor
evalurilor realizate, nivelul de dezvoltare a
competenelor definite n curriculum, pentru fiecare
copil.
Cadrul didactic poate demonstra, pe baza
rezultatelor evalurilor realizate, progresul privind
dezvoltarea competenelor definite n curriculum, la
nivel de clas.
Cadrul didactic poate demonstra, pe baza
rezultatelor evalurilor realizate, progresul privind
dezvoltarea competenelor definite n curriculum,
pentru fiecare copil.
19
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
nivelurile taxonomiei lui
Bloom, mai ales ntrebri
deschise i de ordin
superior?
3.5.13. Ofer cadrul didactic, pe
tot parcursul leciei,
feedback i ntriri pozitive
privind rezultatele
nvrii?
Se refer feedbackul dat
copiilor la ceea ce au
nvat, dar i la ce ar putea
s fac n continuare?
Sunt copiii implicai
frecvent n depistarea
erorilor i nelegerea
cauzelor acestora?
3.5.16. Utilizeaz cadrul didactic
Referenialul de evaluare a
competenelor specifice
formate elevilor n
elaborarea instrumentelor
de evaluare?
neleg copiii de ce i cum
sunt evaluai ?
TOTAL
Comentarii:
DOMENIUL 4: DEZVOLTAREA PROFESIONAL. Standard 4: Cadrul didactic gestioneaz propria dezvoltare profesional continu.
Indicatorul 4.1. Edific propria identitate profesional n concordan cu rolurile prescrise de funcia didactic.
Proiect
Cadrul didactic ofer feedback pozitiv copiilor
privind rezultatele nvrii stabilite n curriculum.
Cadrul didactic ofer feedback pozitiv copiilor
privind rezultatele nvrii stabilite n curriculum i
n funcie de caracteristicile clasei / claselor la care
pred.
Cadrul didactic ofer feedback pozitiv elevilor
privind rezultatele nvrii stabilite n curriculum i
n funcie de caracteristicile clasei / claselor la care
pred i n funcie de caracteristicile individuale i
stilurile de nvare ale copiilor.
Cadrul didactic utilizeaz Referenialul de evaluare
a competenelor specifice formate elevilor n
construirea instrumentelor de evaluare.
Cadrul didactic operaionalizeaz Referenialul de
evaluare a competenelor specifice formate elevilor
n construirea instrumentelor de evaluare, n func ie
de caracteristicile clasei / claselor la care pred.
Cadrul didactic operaionalizeaz Referenialul de
evaluare a competenelor specifice formate elevilor
n construirea instrumentelor de evaluare, n func ie
de caracteristicile clasei / claselor la care pred i n
funcie de caracteristicile individuale i stilurile de
nvare ale elevilor.
20
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Descriptorii ntrebri de evaluare
4.1.1. Dovedete cadrul didactic
cunoaterea i respectarea
cadrului normativ al
formrii continue, evalurii
i atestrii profesionale?
Se implic cadrul didactic
n activiti de dezvoltare concret deinut n unitatea colar.
profesional, conform
cadrului legal?
4.1.4. Are cadrul didactic o
atitudine reflexiv n raport
cu aplicarea strategiilor
moderne de predare
nvare evaluare? oportunitile de dezvoltare profesional existente la
i fundamenteaz cadrul nivel naional.
didactic deciziile didactice
pe rezultatele demersului
reflexiv desfurat?
4.1.7. Respect cadrul didactic
calendarele aferente
procesului de evaluare i
certificare a competenelor
obinute n programele de
Proiect
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
Cadrul didactic cunoate i respect cadrul normativ
al formrii continue, evalurii i atestrii
profesionale.
Cadrul didactic cunoate, respect i
operaionalizeaz cadrului normativ al formrii
continue, evalurii i atestrii profesionale la pozi ia
Cadrul didactic cunoate, respect i
operaionalizeaz cadrului normativ al formrii
continue, evalurii i atestrii profesionale la pozi ia
concret deinut i la contextul comunitar n care
funcioneaz unitatea colar.
Cadrul didactic este capabil s descrie propriile
nevoi de dezvoltare profesional.
Cadrul didactic este capabil s descrie propriile
nevoi de dezvoltare profesional i a explorat
Cadrul didactic este capabil s descrie propriile
nevoi de dezvoltare profesional i a explorat
oportunitile de dezvoltare profesional existente la
nivel naional i/sau internaional, identificndu-le
pe cele mai adecvate nevoilor identificate.
Cadrul didactic particip la toate activitile aferente
programului de dezvoltare profesional continu.
Cadrul didactic particip la toate activitile aferente
programului de dezvoltare profesional continu i
pred la timp toate documentele i produsele
solicitate.
21
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
dezvoltare profesional
continu?
Indicatorul 4.2. Proiecteaz propriul traseu de dezvoltare profesional continu.
Descriptorii ntrebri de evaluare
Deine cadrul didactic un
plan individual de
dezvoltare profesional?
Valorific cadrul didactic
oportunitile de dezvoltare
profesional existente, n
acord cu obiectivele
stabilite n planul individual
de dezvoltare profesional?
4.2.4. Conine Planul individual
de dezvoltare profesional
obiective concrete i
msurabile pentru
mbuntirea dezvoltrii obiective specifice, msurabile, realiste, relevante,
profesionale?
Stabilete Planul individual
de dezvoltare profesional
termene clare i realiste de
realizare a acestora?
Proiect
Cadrul didactic particip la toate activitile aferente
programului de dezvoltare profesional continu i
pred n avans toate documentele i produsele
solicitate.
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
Planul individual de dezvoltare profesional este
fundamentat pe nevoile individuale identificate.
Planul individual de dezvoltare profesional este
fundamentat pe nevoile individuale identificate i
este corelat cu nevoile colii (pe baza analizei
contextului socioeconomic i cultural n care aceasta
funcioneaz).
Planul individual de dezvoltare profesional este
fundamentat pe nevoile individuale identificate i
este corelat cu nevoile colii i cu nevoile specifice
ale elevilor, derivate din caracteristicile lor
individuale i din stilurile de nvare.
Planul individual de dezvoltare profesional are
obiective specifice, msurabile, realiste, relevante,
ncadrate clar n timp.
Planul individual de dezvoltare profesional are
ncadrate clar n timp, precum i indicatori de
realizare.
Planul individual de dezvoltare profesional are
obiective specifice, msurabile, realiste, relevante,
ncadrate clar n timp, indicatori de realizare,
precum i mecanisme de revizuire.
22
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
Indicatorul 4.3. Realizeaz i monitorizeaz procesul de dezvoltare personal i profesional.
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
4.3.1. Aplic cadrul didactic Planul individual de dezvoltare profesional
abilitile dobndite n cuprinde activiti de cercetare educaional proprie.
procesul de dezvoltare Planul individual de dezvoltare profesional
profesional la nivelul cuprinde activiti de cercetare educaional proprie,
comunitii educaionale? inclusiv rezultatele acestora.
Particip cadrul didactic la Planul individual de dezvoltare profesional
conferine i sesiuni de cuprinde activiti de cercetare educaional proprie,
comunicri tiinifice? iar rezultatele acestora sunt aplicate n activitatea
profesional.
4.3.4. Se implic/ coordoneaz Planul individual de dezvoltare profesional
cadrul didactic proiecte de cuprinde activiti de cercetare educaional
cercetare-aciune iniiate de realizate n funcie de prioritile privind
coal pentru rezolvarea mbuntirea calitii activitii didactice.
unor probleme viznd Planul individual de dezvoltare profesional
mbuntirea calitii cuprinde activiti de cercetare educaional
activitii didactice? realizate n funcie de prioritile privind
Valorific cadrul didactic mbuntirea calitii activitii didactice
rezultatele cercetrii n identificate la nivelul colii.
proiectarea, desfurarea i Planul individual de dezvoltare profesional
evaluarea leciilor? cuprinde activiti de cercetare educaional
realizate n funcie de prioritile privind
mbuntirea calitii activitii didactice
identificate la nivelul colii i la nivel naional.
4.3.7. Particip la activiti de Cadrul didactic particip i se implic, la nivel de
dezvoltare profesional n instituie, cu comunicri ce atest dezvoltarea sa
coal, n afara colii, pe profesional.
plan regional i naional? Cadrul didactic particip i se implic n calitate de
formator/ raportor,att la nivel de instituie, ct i la
nivel regional i naional.

23
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

4.3.10. Experiena dobndit n Cadrul didactic elaboreaz i folosete tehnici,
procesul de dezvoltare
profesional este
valorificat prin publicarea
a cel puin un material n
ziare i reviste de
specialitate i prin
participarea la cel puin un
simpozion/ o conferin?
4.3.13. Conine planul individual
de dezvoltare profesional
activiti de mprtire i dezvoltare profesional.
diseminare a achiziiilor
pentru colegi?
Proiect
Cadrul didactic particip i se implic n calitate de
formator/ raportor,la nivel de instituie, regional,
naional i internaional.
procedee i materiale didactice proprii.
Cadrul didactic elaboreaz tehnici, procedee i
materiale didactice proprii, care sunt folosite de
colegi.
Cadrul didactic elaboreaz tehnici, procedee i
materiale didactice proprii, care sunt folosite de
colegi din coal i din afara ei.
Cadrul didactic prezint, prin rapoarte anuale,
nivelul de realizare a planului individual de
Cadrul didactic prezint, prin rapoarte anuale,
nivelul de realizare a planului individual de
dezvoltare profesional i de aplicare a rezultatelor
acestuia n procesul educaional.
Cadrul didactic prezint, prin rapoarte anuale i
activiti distincte de diseminare, nivelul de
realizare a planului individual de dezvoltare
profesional i de aplicare a rezultatelor acestuia n
procesul educaional.

TOTAL
Comentarii:

DOMENIUL 5: PARTENERIATE EDUCAIONALE. Standard 5: Cadrul didactic asigur relaii de colaborare i respect cu familia i comunitatea, dezvoltnd parteneriate.

Indicatorul 5.1. Comunic n mod curent cu membrii familiei/ reprezentanii legali despre activitatea i progresul subiec ilor educa ionali.
Descriptorii ntrebri de evaluare Niveluri de realizare a comportamentului Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
profesional sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
ntrebri de Niveluri de ntrebri de Niveluri de
evaluare realizare a evaluare realizare a
comportament comportament
ului ului profesional

24
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect

profesional

Sunt mprtite prinilor Prinii sunt informai cu privire la obiectivele

coninuturile curriculare, n eseniale ale nvrii i cu privire la ateptrile fa
aa fel nct ei s poat de subiecii educaionali.
sprijini elevii n demersul Prinii sunt informai cu privire la obiectivele
nvrii? activitilor de nvare proiectate i cu privire la
Sunt informai prinii ateptrile fa de subiecii educaionali.
despre activitile Prinii sunt informai n detaliu cu privire la
extracurriculare realizate? obiectivele activitilor de nvare i ale
Le este clar prinilor ce activitilor extracurriculare proiectate i cu privire
trebuie s fac pentru a la ateptrile fa de subiecii educaionali.
susine nvarea copiilor
acas?
5.1.4. Cadrul didactic informeaz Cadrul didactic informeaz cel puin bilunar prinii
sistematic prinii despre despre progresele i nevoile de sprijin ale elevilor,
progresele i nevoile de respectnd principiile confidenialitii.
sprijin ale elevilor? Cadrul didactic informeaz cel puin lunar prinii
Informarea cu privire la despre progresele i nevoile de sprijin ale copiilor,
aceste aspecte respect respectnd principiile confidenialitii.
principiile Cadrul didactic informeaz cel puin lunar prinii
confidenialitii? despre progresele i nevoile de sprijin ale copiilor,
Cadrul didactic organizeaz respectnd principiile confidenialitii i utiliznd
activiti cu prinii pentru canale multiple de comunicare (clasice i
asigurarea unui mediu electronice).
favorabil nvrii i
atingerii obiectivelor
educaionale?
Cadrul didactic d
consultaii prinilor cu
privire la modalitile n
care acetia i pot sprijini
copiii pentru a realiza
progrese vizibile n
nvare?
5.1.7. Colaboreaz cadrul didactic Cadrul didactic colaboreaz cu alte cadre didactice
din coal care predau la acelai nivel / discipline

25
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
cu celelalte cadre didactice
din coal?
Colaboreaz cadrul didactic
cu personalul nedidactic i
auxiliar din coal?
Implic cadrul didactic n
activitile colare i
extracolare desfurate cu
copiii persoane resurs
din comunitate?
Indicatorul 5.2. Antreneaz membrii familiei i ai comunitii n eficientizarea procesului educaional.
Descriptorii ntrebri de evaluare
ncurajeaz cadrul didactic
implicarea prinilor n
procesul de nvare al
copiilor lor?
Exist o varietate de ocazii
n care prinii pot s
discute progresul i
preocuprile pentru copiii
lor?
Organizeaz cadrul didactic
ntlniri individuale cu
prinii n care analizeaz
detaliat rezultatele copiilor,
Proiect
din aceeai arie curricular, precum i cu personalul
nedidactic i auxiliar din coal.
Cadrul didactic colaboreaz cu alte cadre didactice
din coal care predau la acelai nivel / discipline
din aceeai arie curricular, cu cadre didactice care
predau la alte niveluri / discipline din alte arii
curriculare, precum i cu personalul nedidactic i
auxiliar din coal.
Cadrul didactic colaboreaz cu alte cadre didactice
din coal care predau la acelai nivel / discipline
din aceeai arie curricular, cu cadre didactice care
predau la alte niveluri / discipline din alte arii
curriculare, cu alte persoane resurs din comunitate,
precum i cu personalul nedidactic i auxiliar din
coal
Comentarii (ex.: este clar; nu sunt Reformulare
obiecii; este formulat vag etc.) propus/completare
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
Cadrul didactic obine implicarea prinilor n
realizarea unor sarcini de nvare (inclusiv ca
persoane resurs).
Cadrul didactic obine implicarea sistematic a
prinilor n realizarea unor sarcini de nvare
(inclusiv ca persoane resurs).
Cadrul didactic obine implicarea sistematic a
prinilor i a altor membri ai comunitii n
realizarea unor sarcini de nvare (inclusiv ca
persoane resurs).
26
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

Proiect
punctele forte i aspectele
care necesit dezvoltare?
Sunt prinii (i ali membri
ai comunitii) implicai ca
persoane - resurs, n
activiti care vizeaz
creterea calitii educaiei?
5.2.4. Cadrul didactic identific Cadrul didactic este implicat n proiecte ale colii,
teme de interes comun ale menite s rezolve probleme comunitare.
familiei i comunitii Cadrul didactic este implicat n proiecte ale
pentru desfurarea unor comunitii, n care coala este partener, menite s
proiecte n parteneriat? rezolve probleme comunitare.
Are cadrul didactic Cadrul didactic iniiaz proiecte ale comunitii, n
capacitatea de a identifica care coala este partener, menite s rezolve
probleme ale comunitii probleme comunitare.
care pot fi rezolvate prin
intermediul unor proiecte
de parteneriat?
Utilizeaz cadrul didactic
proiectele de parteneriat
pentru copii, care susin i
completeaz curriculumul?
5.2.7. Organizeaz cadrul didactic Cadrul didactic promoveaz i organizeaz
activiti de educaie activiti de educaie parental / de pedagogizare a
parental care vizeaz prinilor.
modalitile de Cadrul didactic promoveaz i organizeaz
mbuntire a nvrii activiti de educaie parental / de pedagogizare a
elevilor i de prevenire a prinilor, precum i alte activiti pentru
abandonului i eecului consolidarea relaiei coal-comunitate.
colar? Cadrul didactic promoveaz i organizeaz
Organizeaz cadrul didactic activiti de educaie parental / de pedagogizare a
activiti cu prinii i ali prinilor, precum i alte activiti pentru
membri ai comunitii consolidarea relaiei coal-comunitate,
pentru consolidarea relaiei valorificnd interesul, capacitile i cultura
coal comunitate? comunitii.

Indicatorul 5.3. Faciliteaz implicarea copiilor/elevilor n realizarea proiectelor comunitare i a aciunilor de voluntariat.

27
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general
Descriptorii ntrebri de evaluare
Popularizeaz cadrul
didactic, n rndul elevilor,
oportunitile de implicare
n activiti de voluntariat?
Prezint cadrul didactic
copiilor n mod sistematic
bune practici referitoare la
implicarea n proiecte de
voluntariat desfurate la
nivelul instituiei sau al
comunitii?
5.3.4. Asigur cadrul didactic
toate informaiile necesare
implicrii elevilor n
activiti de voluntariat la
nivelul comunitii?
Sprijin cadrul didactic cu
informaii i expertiz
participarea elevilor la
proiecte de voluntariat
desfurate la nivelul
instituiei sau al
comunitii?
5.3.7. Sunt structurile asociative
ale copiilor / elevilor i ale
Proiect
Comentarii (ex.: este clar; nu
Reformulare
sunt obiecii; este formulat vag
propus/completare
etc.)
Niveluri de realizare a comportamentului Niveluri de
Niveluri de
profesional realizare a
ntrebri de ntrebri de realizare a
comportament
evaluare evaluare comportament
ului
ului profesional
profesional
Cadrul didactic promoveaz voluntariatul n rndul
copiilor.
Cadrul didactic promoveaz voluntariatul n rndul
copiilor i, ca rezultat, exist copii care particip la
activiti de voluntariat (din colectivul/colectivele
de elevi la care pred).
Cadrul didactic implic copiii n activiti de
voluntariat la nivel de instituie.
Cadrul didactic promoveaz voluntariatul n rndul
copiilor i, ca rezultat, exist copii care particip la
activiti de voluntariat (din colectivul/colectivele
de elevi la care pred), iar rezultatele acestor
activiti sunt diseminate n coal i comunitate
Cadrul didactic implic copiii n activiti de
voluntariat la nivel de comunitate.
Cadrul didactic sprijin, cu informaii i expertiz,
elevii care particip la proiecte de voluntariat
desfurate n instituie.
Cadrul didactic sprijin, ca voluntar, cu informaii i
expertiz, copiii care particip la proiecte de
voluntariat desfurate n instituie.
Cadrul didactic sprijin, ca voluntar, cu informaii i
expertiz, copiii i ali membri ai comunitii care
particip la proiecte de voluntariat desfurate la
nivel de comunitate.
Cadrul didactic realizeaz toate procedurile
prevzute de lege privind constituirea i
funcionarea structurilor asociative ale copiilor /
28
 Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din nvmntul general

prinilor constituite i
funcioneaz conform legii?
Implic cadrul didactic
structurile asociative ale
elevilor i prinilor n
elaborarea proiectelor
educaionale?
Proiect
elevilor i ale prinilor.
Cadrul didactic realizeaz toate procedurile
prevzute de lege privind constituirea i
funcionarea structurilor asociative ale copiilor /
elevilor i ale prinilor, iar acestea funcioneaz
autonom.
Cadrul didactic realizeaz toate procedurile
prevzute de lege privind constituirea i
funcionarea structurilor asociative ale copiilor /
elevilor i ale prinilor, acestea funcionnd
autonom, iar propunerile i sugestiilor acestora sunt
ncorporate n activitile curriculare i
extracurriculare/ proiecte educaionale.

TOTAL
Comentarii:

TOTAL MAXIM
Concluzii:
Recomandri:
*La fia de autoevaluare/evaluare intern se anexeaz dovezile stabilite de ctre comisia de evaluare intern solicitate cadrelor didactice
** Descriptorii vor fi evaluai n cazul n care corespund rolului cadrului didactic ( diriginte) sau contingentului de elevi ( copii cu cerin e educa ionale speciale)
Semntura titularului fiei ____________________
Semntura membrilor comisiei de evaluare _________
Preedintele _____________________________
Directorul instituiei
L..

29