4.

FACTORII DEZVOLTRII

Puine sunt domeniile n care psihologii se pun de acord. Cu privire la

ereditate,mediu, educaie, cei trei factori ai dezvoltrii, se recunoate
n unanimitate rolul lor ndezvoltarea fi zica chiar dac n istoria
gndirii psihologice au existat fi e accente puse excesiv pe ereditate
(ambientaliste) fie pe educaie (nteractioniste). n literatura anglo-saxona
fi gureaz doar ereditatea i mediul, educaia fi ind socotit n cadrul
mediuluisocial. De asemenea orientrile n abordarea acestor factori
precizeaz c trebuie pornitde la copil spre factori i nu de la factori spre
copil pentru c influenele sunt multiple, diferite n diverse etape de dezvoltare,
iar ponderea fiecruia dintre factori n cadrul diverselor aspecte psihice este diferit.

4 . 1 E r e d i t a t e a
Este acea nsuire fundamentala a materiei vii de a transmite de la o generaie laalta mesajele de
specificitate ale speciei, grupului de ndivizi sau ndivizilor sub formacodului genetic.
Materialele ereditatii sunt date de cromozomii din nucleul gameilor icitoplasmei. Acest
material genetic se manifesta sub forma genotipurilor n cadrul cruiase transmit elementele
de specificitate general. Fenotipul este totalitatea caracteristicilor u n u i i n d i v i d r e z u l t a t
d i n i n t e r a c i u n i p r i m a r e c u m e d i u l a s t f e l n c t f e n o t i p u l e s t e varianta posibil
a genotipului.
E re d i t a t e a e s t e u n c o m p l e x d e p re d i s p o z i t i i i p o t e n i a l i t i c e
d i f e r a d e l a o simpl transmitere a nsuirilor antecesorilor, ea face ca
anumite caractere morfologice(nalt, scund, picioare scurte, lungi) i
biochimice spre deosebire de nsuirile psihice, safi e un rezultat al
determinrilor poligenetice. Diversitatea psihic uman are
rdciniereditare dar nu se reduce la acestea fiind influenat de modul n
care interactioneaza cufactorii de mediu favorizani i cu educaia la
timp i corect realizat. Ereditatea estediferit de ceea ce se
numete infl uena congenitala sau nnascut unde sunt luate n calcul
i elementele dobndite naintea naterii n perioada de concepie sau de
gestaie,ea creaza doar premisele optime sau critice ale interventiei,
pentru fi ecare individ saufenomen psihic existnd un moment optim al
interventiei. Astfel legat de mers, limbaj,dezvoltarea operaiilor gndiri,
exist momente optime dei intervenie n influenarea saumodelarea lor.
Ereditatea este un dat care se exprima diferit n momente de vrsta
saurmne ca latent toata viaa n absena factorului activator. O
aptitudine pentru careexista potenialitate poate rmne latenta toata
viaa dac nu are un mediu stimulativ i oeducaie artistica
corespunzatoare.

Predispoziia pentru anumite alergii rmne latent pn la ivirea

factorilor alergici. n cazul ereditii nsuirile sunt selectate prin hazard.Din
acest motiv controlul i intervenia factorilor ereditari chiar la
nivelul inginerieigenetice este greu de
realizat.F i l o g e n e t i c , e r e d i t a t e a e s t e c e l m a i p u i n i n v e
s t i t n c o m p o n e n t e l e comportamentului instinctiv. Aceasta
specifi citate se pierde n cazul n care subiectul uman este nconjurat
de alte specii decat specia uman. De aici rezulta c sub aspectul
comportamentelor instinctive ele nu se manifesta
d e c a t a t u n c i c n d c o n d i i i l e caracteristice specifi c umane se
manifesta n grup. De aici ideea ca suntem slabi ca indivizi i tari ca
specie, cu dubla responsabilitate legata de faptul ca individul e dator
cuc a l i t a t e a lui de om, oamenilor i re s p o n s a b i l i t a t e a
o a m e n i l o r n r a p o r t c u d e s t i n e l e fi ecrui individ. De asemenea
aparenta slbiciune e de fapt expresia unei plasticiti formative n
cadrul creia demersurile educative i ansele favorizante ale mediului
sunthotrtoare.Ereditatea are n diverse aspecte ale vieii unele amprente
mai puternice i altelemai puin evidente (i sangvinicul i melancolicul
pot avea voin). Aceeai trstur psihic la diverse persoane este
rezultat al unor factori diveri. Ereditatea ca premisnatural cu
aciune probabilistic ofer fi e o ans (n cazul ereditatii normale)
fi e on e a n s ( n c a z u l e re d i t a t i i t a r a t e ) . n a c e s t c a z s e
u rm re t e v a l o r i fi c a re a s a u n u a ereditii normale prin intervenii
stimulative. n cazul ereditii tarate n funcie de gravitatea tarelor se
ncearc compensarea n d i v e r s e g r a d e i v a l o r i fi c a re a o p t i m
n s c o p c o m p e n s a t o r i u a l l a t u r i l o r p s i h i c e netarate. Din acest
punct de vedere ereditatea ca factor al dezvoltrii trebuie s fie legatde
recunoaterea influentelor mediului i educaiei. Ereditatea acioneaz inegal
asupraunor componente ale vieii psihice. Emotivitatea general, unele
elemente de patologia psihic, temperamentul i aptitudinile au o marc
ereditar mai puternic, atenia, voina,caracterul sunt predominant
produse ale educaiei. Biologic i somatic ereditatea estemai
marcat. Ereditatea confer unicitate biologic ca premis a
unicitii psihice. ns e l e c t a r e a potenialului
unui individ intervine hazardul. Omul are cel mai mic
echipament de comportamente instinctive fi ind cea mai dependent
fi in de membrii propriei specii, iar comparativ cu viaa animal are cea
mai lung copilrie.

4.2 Mediul
Mediul reprezint totalitatea elementelor cu care individul interacioneaz directsau ndirect pe
parcursul dezvoltrii sale. Influenele mediului pot fi comentate n plangeografic (clima,
relief), naturale, biologice (hrana, adapost), sociale, familie, strada, grup de
prieteni.Actiunea mediului poate fi direct - influena climei, hranei, influena condiiilor de
locuit, a gradului de poluare. Influenele pot fi indirecte, determinate de tipul
deactivitate dominant pe care il practic. Nivelul de trai, gradul de cultura i
civilizaie,dotaiile tehnice influeneaz indirect domeniul n care se dezvolt.n funcie de
distana individului cu care interactioneaz vorbim de un
mediu p r o x i m a l i d i s t a l . n c a d r u l m e d i u l u i p r o x i m a l i n t r o b i e c t e l e , p e r s
o a n e l e f i z i c e , situaiile zilnice cu care individul intr n contact. Mediul distal
este cel aflat la distanmai mic sau mai mare ce poate fi adus n apropiere
pin mijloace mass-
media. n c a d r u l m e d i u l u i s u n t i n c l u s e r e a l i t a t i l e fi z i c e , a n
s a m b l u l d e r e l a i i i semnificaii care prin interiorizare ajung s ne
determine actele de conduit. (PantelimonGolu).Fenomenul de ni de
dezvoltare desemneaza totalitatea elementelor cu care copilul intr n
relaie la o vrsta data. Nia de dezvoltare are n coninut:a) obiecte i locuri
accesibile copilului de diferite vrste b) rspunsurile i reaciile anturajului
fa de copilc) totalitatea cerintelor adultului n raport cu copilul, vrsta la
care se solicit i nivelul performanei care se asteapt i se pretinde s se
realizeze activitatead) activitile impuse, propuse i acceptate de copil. Nia
de dezvoltare e definit n culturi diferite, n profesii diferite ale parinilor, n
tipuride familii diferite i poate constitui demersuri de cercetare pentru
gradul de dezvoltare al unui copil.L a n i v e l p s i h i c , j o c u l e re d i t a t e
m e d i u e s t e g re u d e t r a n a t i d i n c a u z c , aceeai trstur
psihic poate fi rodul unor combinaii de factori foarte particulari.
4.3 Educaia
n sens larg este activitatea specific uman care mijlocete i dive
r s i f i c raporturile omului cu mediul, favoriznd dezvoltarea omului prin intermediul societii
ia s o c i e t i i p r i n i n t e r m e d i u l o m u l u i . ( E d g a r F a u r e ) . E d u c a i a e s t e
l i a n t u l d i n t r e potenialitile de dezvoltare date de ereditatea individului
i o f e r t a d e p o s i b i l i t i furnizate de mediu. N e v o i l e s o c i a l e m o d e l e a z f e l u l n
c a r e p r i n i i s e v o r p u r t a c u c o p i i i l o r, i influeneaz comportamentul copiilor.
Timpul pe care l petrec copiii realiznd diferiteactiviti variaz de la o cultur la alta. De pild
n grdiniele chineze, copiii fac aproapetotul mpreun. Copiii nva uniformitatea aciunilor i
importana subjugrii nevoilor individuale la cele ale grupului. Mamele africane acord atenie
capaciti copilului de aoferi ajutor, iar mamele americane acord importana
abilitilor cognitive, pe cndmamele occidentale adopt practici care promoveaz
att autonomia fizic ct i cea psihologic. Astfel tratamentele diferite duc la
rezultate diferite cu privire la dezvoltarea personalitii, iar fiecare societate
are setul su particular de valori i va vedea copiii nlumina valorilor
sale.Culturile individualiste sunt acele societi n care independena
este valoareasuprem i unde copiii sunt crescui pentru a deveni autonomi
i asertivi n contrast cu c u l t u r i l e c o l e c t i v i s t e , c a re s u n t a c e l e
s o c i e t i u n d e s e p u n e a c c e n t p e d e p e n d e n a reciproc a
membrilor lor i care i cresc copiii n spiritul conformismului social. F i i n d
un posibil candidat la
u m a n i t a t e l a n a t e r e , o m u l s e a n g a j e a z n dezvoltarea
complex cu un dat ereditar, care n condiii specifice de via intrauterin
ide natere mbrac forma fondului nn scut, congenital pe care
ncepe construcia personalitii umane. Mediul social se impune ca
factor al dezvoltrii psihice nu prin coninutul reprezentat de prezena
oamenilor i al obiectelor, ct mai ales raporturile irelaiile ce se stalilesc
ntre copil i produsele mediului. Pe fondul ereditar i nnscut
nm e d i u l fi z i c i s o c i a l c a re c re e a z c o n d i i i l e d e z v o l t r i i , e d u
caia este
aciunea c u caracter stimulativ i corectiv asupra procesului devenirii
umane.
Aceast influen poate avea caracter spontan sau intenionat, ocazional sau
permanent. Astfel ereditatea, mediul i educaia sunt determinanii
personalitii. Ereditatea este
premisa natural a dezvoltrii biologice i psihologice,c
oninuturile procesului fiind date de mediu, procesul fiind controlat i ghidat
de educaiea crei cea mai activ component este nvarea.C u c t o
funcie psih ic este mai complex cu att ea depin de mai
p u i n d e ereditate, mediul i educaia fiind cele care fac diferena.