METODE ACTIVE N PREDAREA NVAREA EDUCAIEI

CIVICE
Institutor: SANDA BUZILA
Introdus ntre obiectele de studiu la civa ani de la revoluie ,educaia civic i
descoper treptat identitatea .Pornind de la o tematic pe care discuiile cu clasa o extind
n mod inevitabil i necesar ,aceast disciplin i gsete locul n spaiul vast i complex
al raporturilor dintre individ i comunitatea social .
Locul educaiei civice la clasele a III-a i a IV-a este justificat de nevoia de a-i
iniia pe colarii mici n practicarea unui comportament civic ntr-o societate
democratic .un comportament activ ,responsabil ,liber ,reflexiv .Astzi observm c mai
toi elevii mici i mari tiu cum e bine i frumos s se poarte ,tiu reguli ,principii ,norme
de comportare civilizat .Toate acestea rmn la nivelul de a fi tiute ,dar aplicate doar pe
ici pe acolo,n mediul colar vizibil n general .ncepnd chiar cu pauza chiar i dincolo
de curtea colii apr ,ns ,o serie de manifestri n complet opoziie cu prescripiile .
Educaia civic urmrete formarea unui set de competene necesare i
suficiente ,pentru a face din copil un bun cetean .Dar cine i mai ales cum trebuie s
realizeze aceast educaie?
Formm comportamentul civic al elevilor oferindu-le n permanen ca exemplu
,n primul rnd propriul comportament Atitudinile i faptele de zi cu zi trebuie s se
constituie ntr-o conduit general uman pozitiv ,pe care micul colar o va recepta ca
atare .n acest fel elevii vor dobndi capacitatea de a selecta din noianul de fapte sau
aciuni pe cele demne de urmat ,contientiznd treptat valoarea acestui tip de
comportament .Ca urmare ,cunotinele de educaie civic vor fi asimilate n mod firesc i
vor ntregi aportul la formarea unor deprinderi i priceperi cu ajutorul crora elevul de
vrst primar devine apt s se adapteze cu succes cerinelor i normelor pe care
societatea le impune .
Pentru a rspunde corect trebuie s privim educaia civic dintr-o dubl
perspectiv :aceea a educatorilor i a viitorilor ceteni .Cei dinti sunt chemai s aplice
metode ,mijloace ,procedee didactice pentru nsuirea de ctre copil a unui sistem de
cunotine cu privire la structura ,cauzalitatea i funcionalitatea grupurilor i instituiilor
sociale :comportamente ,coduri de norme ,legi i totodat s cultivei s stimuleze

1
formarea trsturilor de personalitate necesare omului pentru a se integra creator n
structurile vieii sociale ,contribuind la buna funcionare i evoluia acestora .
Textele inspirate din viaa de familie contribuie la dezvoltarea concepiei despre
sine i despre semeni .prin valorificarea valenelor formative ale mesajelor acestor
lecturi ,copilul contientizeaz necesitatea unei implicri active n viaa de familie
,deprinde obinuina de a se gospodri ,i n acelai timp realizeaz faptul c ,pe lng
drpeturile de care se bucur n cadrul familiei ,i revin i o serie de ndatoriri .
Textele referitoare la activitatea educativ contribuie la formarea unor atitudini
corespunztoare fa de coal fa de colegi i prieteni ,ajutndu-l pe copil s se
integreze cu uurin cerinelor impuse de colectivitate .elevii dobndesc capacitatea de a
asculta i de a se face ascultai ,de a-i face cunoscute propriile opinii ,acceptnd totodat
prerile celorlali Evident ,valoarea acestor lecii este dat de eficacitatea lor ,de msura
n care ajut elevii s-i nsueasc convingerile morale prin efortul lor propriu .n felul
acesta elevii i adun un aport valoros la modelarea propriei lor contiine civice .Depinde
de nvtor n cea mai mare msur ,dac obiectivele urmrite prin leciile de educaie
civic sunt atinse ;iar aceasta se realizeaz numai folosind metodele adecvate ,n funcie
de coninutul ce urmeaz a fi predat .
Orice cadru didactic este contient de faptul c metodele de predare nu devin eficiente
prin ele nsele ,ci sunt puse n valoare de inteligena i priceperea fiecruia .Alegerea
metodei de lucru se face innd cont de avantajele i importana folosirii ei privite att din
punctul de vedere al elevului ,ct i din cel al nvtorului .
Metodele cele mai intens folosite n ultimul timp sunt cele numite interactive ,fr
ns a le da la o parte pe cele tradiionale ,pentru c vom vedea pe parcurs c i cele
moderne se bazeaz de fapt pe cele tradiionale .De ce metodele interactive dau
rezultate ?Pentru c se bazeaz pe cooperarea dintre elevi n timpul leciei .Ei trebuie s
relaioneze unii cu alii n timpul orei ,astfel nct responsabilitatea individual s devin
presupoziia major a succesului .nu se poate vorbi de o abordare strict a metodelor
interactive la lecii ,pentru c cel mai adesea ele fuzioneaz cu cele active .Lucrul n
grup ,de exemplu ,se poate folosi mai nti ca element n cadrul unei strategii active
,pentru ca mai apoi s devin metod integrat unei strategii de tip interactiv .Exist o

2
diversitate de metode interactive :Studiul de caz ,Jocul de rol ,Mozaicul Reeaua
discuiilorIat cteva metode care se preteaz cel mai bine disciplinei educaie civic :
Prin ,activizare se urmrete realizarea unei nvri i formri active i
interactive ,n care cel care nva s se implice efectiv ,intens ,profund i deplin ,cu toate
dimensiunile personalitii sale intelectual ,fizic i afectiv voliional .Activizarea nu
neglijeaz dimensiunea social a activitii elevilor ,implicarea acestora putndu-se
realiza n cadrul tuturor formelor de organizare a activitii lor frontal ,de grup
,individual ,forme care ,funcie de contextul educaional ,pot declana ,susine i
amplifica eforturile individuale i de grup ale elevilor i chiar eforturile ntregii clase ,n
realizarea predrii ,nvrii ,evalurii .
O lecie/activitate didactic activ este activitatea prin care elevul este stimulat s
reflecteze ,s se implice contient i motivat n procesul de nvare.,reprezint
practic ,activitatea elevilor n construirea cunoaterii desfurat sub ndrumarea
profesorului care devine mediator .
Practic vorbind ,activizarea trebuie perceput ca un efort de reconsiderare transformare
a posturii pe care o deine elevul n procesul de nvmnt din obiect al educaiei (aa
cum era n nvmntul tradiional),el devine obiect i subiect al educaiei ,co-participant
activ la propria formare i devenire .
A activiza elevii nseamn a determina mobilizarea i angajarea intensiv a
propriei lor individualiti ,a tuturor capacitilor lor reflexive ,psihice ,cognitive
,motrice ,afective ,i volitive de care acetia dispun ,precum i a creativitii lor n
vederea realizrii unei instruiri i formri eficiente ,care s contribuie semnificativ la
dezvoltarea tuturor dimensiunilor personalitii lor
Discuia n grup:- este utilizat fie cu scopul asigurrii i asimilrii optime a
cunotinelor ,fie pentru a gsi modaliti de soluionare a unor probleme ivite la un
moment dat ,Dintre modalitile prin care nvtorul promoveaz dialogul n colectivul
clasei ,tipic este aceea n care educatorul face apel la ntregul colectiv ,de a colabora la
bunul mers al activitii de nvare .Promovarea discuiilor de grup n procesul de
predare nvare i antreneaz pe elevi n observarea i analiza materialului intuitiv ,n
comentarea unor rspunsuri bune sau rele ,i las s se completeze reciproc ,s vin cu
aspecte noi ,interesante .Educatorul ,prin aceast metod se identific cu grupul devine un

3
membru component al lui ,practicnd o discuie discret ,dnd grupului sentimentul
participrii directe la activitate .

nvarea prin descoperire constituie o modalitate de lucru prin care elevii sunt
pui n situaia de a descoperi adevrul printr-o activitate proprie de reconstruire a
drumului elaborrii cunotinelor,presupune activiti independente(individuale sau
colective),investigaii proprii,personale ,implicare profund i eforturi intense . Ei i
mbogesc cunotinele ,le clasific ,le ordoneaz i le integreaz n sistemul anterior
.Aceasta contribuie la dezvoltarea capacitilor de cunoatere a elevilor ,a unei motivaii
superioare i le dezvolt importante trsturi morale :spirit de ordine ,perseveren .n
clasele primare descoperirea va viza n special inventarierea unor date despre plante i
animale n mediul lor de via Ex:n lecia Noi i vieuitoarele ,Corpul
meu.Pedagogia descoperirii pleac de la premisa c instruirea prin descoperire
reprezint o orientare strategic pentru un nvmnt activ i interactiv .
O alt metod de activizare care implic foarte bine i interactivitatea este
nvarea prin cooperare .Aceasta presupune interaciuni verbale nemijlocite ntre elevi
,graie crora se vor dezvolta competene intelectuale i sociale ..Elevii nva n acest
mod nu unii alturi de alii ci unii n relaie cu alii .Interaciunile i confruntrile dintre
membrii grupului permit informaiei s circule n interiorul grupului i s fie ulterior
transmis de ctre grup .
Exist mai multe strategii de formare a grupurilor .Alegem distribuirea stratificat n
care mprirea elevilor se face dup cel puin o caracteristic .(interese ,stil de nvare)
EX:Unitatea de nvare Despre plante i animale clasa IV- a poate fi
recapitulat astfel:i
Grupul I prezint partea teoretic
Grupul II:sintetizeaz cunotinele printr-o schem despre plante .
Grupul III:. sintetizeaz cunotinele printr-o schem despre animale
Grupul IV .curioziti despre lumea plantelor i a animalelor
Jocul didactic dei nu intr n categoria metodelor moderne constituie o
admirabil modalitate de a-i face pe elevi s participe activ la procesul de nvare .Elevul
se gsete astfel n situaia de actor ,de protagonist ,i nu de spectator ,ceea ce corespunde

4
foarte bine dinamismului gndirii ,imaginaiei i vieii lui afective .La leciile de educaie
civic sunt indicate a se folosi jocurile de rol.Aceasta este o activitate de expresie
care ,solicit elevilor s interpreteze i s exerseze comportamente i implic profund n
instruire i i activizeaz din toate punctele de vedere :cognitiv ,afectiv i psihomotor
.Elevii devin actori autentici n situaii simulate ,dezvoltndu-i fantezia ,curajul de a
aciona liber spiritul activ ,critic i creativ .
nvarea bazat pe studiu de caz presupune angajarea activ a elevilor n
desfurarea activitii de analizare i dezbatere colectiv a unui caz,de identificare i
examinare a variantelor de aciune i de luare de decizii n conformitate cu propriu sistem
de valori .Prin aceast metod el se confrunt cu o situaie problem real manifest
interes pentru acea problem ,reuete s participe la rezolvarea cazului .
Toate metodele existente se pot folosi n predarea educaiei civice ,ns nvtorul
este cel ce le alege pe cele mai potrivite pentru coninutul ce urmeaz a fi predat ,i n
funcie de clasa de elevi ,de particularitile lor individuale .