Universitatea de Stat Alecu Russo din Bli

Facultatea de tiine Reale, Economice i ale Mediului

Referat la tema:

Abordri metodice privind utilizarea

platformei de nvare MOODLE n studiul
cursului universitar Analiza matematic

A elaborat: RUSNAC Ecaterina

Grupa: DM11M

Bli, 2017
 Cuprins
.
 INTRODUCERE
Omul toat viaa nva. De aceea nu am terminat nc nici o coal
Aleksander Cotri
Secolul XXI este secolul gndirii despre viitor i a tehnologiilor, care apropie acest viitor
n toate ramurile sale de existen. Educaia nu prezint o excepie. Profesorii pe parcurs a mai
multor ani sunt n cutarea metodelor mai eficiente de pregtire a studenilor pentru viitor.
n ultimii ani se observ tendina de descretere a numrului de studeni la specialit ile
matematice. Din numrul abiturienilor majoritatea depun actele la specialiti socio-umane, iar o
bun parte din cei care depun actele la specialiti matematice, fac acest lucru din cauza multor
locuri bugetare, lipsei concurenei i notelor mici la examenele de nivel naional.
Educaia matematic n coal dac nu este n declin, oricum nu trece printr-o perioad de
prosperare, iar elevii care sunt contieni de faptul, c derivata este, de fapt, limita i func ia
reprezint reflecia multimilor, pot fi numrai pe degete.
Problema de baz nu const n faptul, c toi studeni nu tiu pe de rost toate formulele de
calcul i o mulime de metode i algoritmi de lucru. Problema principal const ntr-aceea, c
studeni anului I nu sunt deprini nici s gndeasc, s lucreze independent, nici s consulte
corect literatura de specialitate, nici s rezolve probleme / situaii nestandard, neablonate, fr
ajutorul i susinerea profesorului. Acest fapt se demonstreaz prin rezultatele Testelor de
Evaluare Naional (de dorit ex.) problemele / situaii complexe i nestandard sunt rezolvate de
un numr foarte mic de elevi.
Elevii sunt nvai s utilizeze abloanele fr a lua iniiativa n propriile mini i a arta
ingeniozitatea. Profesorii au ncetat s nvee copii, anume s nvee i nu s dicteze algoritmi de-
a gata. [http://repetitors.info/library.php?b=377]
Din an n an tot mai puini studeni sunt motivai s studieze obiectuli Analiza
matematic din mai multe cauze: este foarte greu, motivarea slab, pregtirea insuficient la
liceu (lipsa de experien) etc. Deci apare necesitatea de a introduce un instrument de predare
nvare nou (nou pentru studeni) care va eficientiza asistarea la lec iile tradi ionale.
[http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/4.pdf]
n ziua de azi calculatorul a devenit o parte semnificativ a vieii cotidiene i n special un
ajutor de nenlocuit pentru cei care nva. Este inevitabil ca metodele de predare i nv are s
includ componente de nvare electronic care se bazeaz pe mediul informatic i s includ
pregtirea adecvat pentru viaa n secolul XXI, care necesit o pedagogie nou (Martin i
Madigan,2006). (http://research.moodle.net/55/1/16%20-%20Kotzer%20-%20Learning%20and
%20teaching%20with%20Moodle-based%20E-learning.pdf)
 Un instrument util i eficient al aa numite pedagogiei noi este e-learning-ul
nvmntul prin intermediul calculatorului.
Predarea ntr-un mediu de nvare electronic poate contribui la dezvoltarea capacit ilor
de a preda, de a nva i cel mai important, de a stabili legtura ntre actori principali ai
procesului de predare nvare studeni i profesori. E-learning ofer medii diferite pentru
studeni cu acces dinamic, interactiv i neliniar la o gam larg de informa ii (text, grafic i
animaie, de exemplu, Jonassen, 1996; Jacobson & Archodidou, 2000), precum i nv area auto-
direcionat de nvare n comunicare on-line (E-mail i forumuri).
(http://research.moodle.net/55/1/16%20-%20Kotzer%20-%20Learning%20and%20teaching
%20with%20Moodle-based%20E-learning.pdf)
Profesori i cercettori dinUniversitile Mondiale au efectuat numeroase experimente,
utiliznd Tehnologii Informaionale i Comunicaionale n procesul de predare nvare
evaluare. (http://eprints.ugd.edu.mk/5158/1/Moodle%20as%20a%20Teaching%20Tools%20in
%20Mathematics-Case%20Study%20in%20University%20%E2%80%9CGoce%20Delcev
%E2%80%9D%20Stip.pdf , ,
https://www.researchgate.net/publication/33423102_Computer_assisted_assessment_through_M
oodle_quizzes_for_calculus_in_an_Engineering_Undergraduate_Course ,
http://www.qscience.com/doi/pdf/10.5339/qproc.2015.elc2014.8
https://library.iated.org/view/MEDINAMORENO2014UNI)
n urma experimentelor i studiilor ulterior ar acestora s-a determinat, c rezultatele din
nu sunt ntotdeauna cele mai bune, dar arat tendina general de mbuntire esenial a strii
academice a studenilor. S-a confirmat, c utilizarea e-learning-ului sporete n mare msur
mbuntirii realizrilor studenilor. Predarea a devenit un proces dinamic, flexibil, mult mai
interesant i eficien pentru studeni. Evident c rezultatele celor care utilizeaz e-learning regular
sunt cu mult mai bune dect celor, care l utilizeaz ocaziional.

Scopul cercetrii: Fundamentarea teoretic i elaborarea unui model pedagogic de

formare a competenelor de rezolvare a problemelor n cadrul unitii de curs Analiza
matematic prin intermediul platformei de nvare MOODLE.
 CORPUL
Omul nva mai bine ceeia ce i place mai mult, de acea este necesar ca n orice tem
complicat s fie introdus informaia curioas, cu idei deosebite, cu ceva ce poate atrage atenia
i se ntiprete n memorie.
De ce se caut tot mai multe metode noi? Numerotate experimente (de dorit un exemplu)
au demonstrat, c memorizarea mecanic a informaiei nu este suficient pentru omul
contemporan i nvarea obinuit, clasic, n sala de curs nu ntotdeauna este fructuoas.
[http://www.ed-today.ru/poleznye-stati/162-4-glavnykh-pravila-obucheniya-v-xxi-veke]]
nvmntul centrat pe student este unul dintre principalele repere care jaloneaz
reforma nvmntului superior european, cunoscut sub denumirea de Procesul Bologna. La
realizarea nvmntului centrat pe student i aduc aportul studenii, cadrele didactice, precum
i instituiile de nvmnt superior.
Scopul suprem al procesului Bologna este de a crea un Spaiu European al nvmntului
Superior bazat pe cooperare internaional i schimb de experiene n comuniti academice n
vederea asigurrii calitii unui sistem de nvmnt compatibil i comparabil. (5)

http://recipp.ipp.pt/bitstream/10400.22/580/1/TEACHING_AND_LEARNING_MATHEMATIC
S_USING_MOODLE_15_01_08.pdf
Scopul este ca elevul s neleag conceptele de baz i s poat aplica n alte aspecte, atunci
cnd este posibil, stabilind o coresponden ntre problemele pe care le-au studiat i aplicarea
acestora n practic.
n anul 2010 s-a nceput procesul de la Bologna, n urma crui profesorul i studentul s-au
schimbat cu rolurile. A fost redus numrul orelor teoretice i practice (contact direct), i evident,
a aprut necesitatea de a schimba modul de predare nvare . n loc de predarea monoton a
teoriei la prelegeri i rezolvarea exerciiilor la seminare / laboratoare urmu s vin metode noi,
efective i atractive pentru studeni, care ar putea s-i stimuleze pentru a lucra mai mult
independent n nvmntul centrat pe cel ce nva.
Obiectivul principal al acestui proiect a fost acela de a inova procesul de predare i nv are care
exploreaz tehnologiile ca resurs pedagogic i de a induce mai mult motiva ie studenilor, de
a mbunti rata de succes i de a pune la dispoziia studenilor un set de materiale adaptate
nevoilor i posibilitilor lor. Aceast preocupare este justificat datorit faptului c studenii au o
pregtire slab fr o baz consolidat.
Oferirea studenilor posibilitatea de a se autoevalua li de a depi dificultile printr-un studiu
propriu le ncurajeaj i ofer mai mult ncredere n proprii puteri.
Inovaia pedagogic i flexibilitatea n timp, oferite pentru studiului individual i n grup al
studenilor au o importan deosebit, n special pentru studeni care lucreaz sau din anumite
motive nu au posibilitatea s frecventeze toate orele. Scopul nu este nlocuirea prezen ei
studenilor n clas, ci completarea cantitativ a absenelor.

(sursa 8)
n condiiile nvmntului centrat pe student, studentul nu mai este perceput ca un
subiect pasiv n procesul de instruire, ci este considerat partener al cadrului didactic n
construirea cunoaterii i este parte activ n realizarea activitilor instructiv-educative, n
evaluarea calitativ i conturarea propriului traseu academic.
(sursa 9)
Unele dintre principalele metode de predare / nvare, individualizate sunt: studiul
dirijat de materiale din manuale i din alte resurse, materiale de autoinstruire din articole, auto-
instruire prin intermediul materialelor mediate, nvarea bazat pe calculator i multimedia,
sarcini individuale, proiecte etc., lucrul practic individual.
Rolul profesorului: Productor / manager de resurse de nvare, tutore i ghid, care ofer
sprijin studenilor atunci, cnd este necesar.
Rolul studenilor: n mare parte responsabili pentru propria nvare, studenii au controlul
asupra ritmului propriu de nvare, profunzimii studiilor etc.
(Sursa 6)
Tipuri de nvmnt n universitile mondiale:
1) tradiional
2) cu frecven (full time study)
3) studii serale (part time study)
4) cu frecven redus (study by correspondence)
5) extern (external studies)
6) electronic (nvmnt prin intermediul tehnologiilor informaionale i comunicaionale
moderne (TIC), care funcioneaz pe baza reelelor de calculatoare, fiind mijloc primar
de nvare):
a. nvmnt la distan (distance learning)
b. nvmnt mixt (blended learning).
http://www.scoalaintuitext.ro/blog/invatarea-online-completeaza-invatarea-clasica/?
utm_source=didactic&utm_medium=articol&utm_content=Invatarea%20online%20completeaza
%20invatarea%20clasica&utm_campaign=content_marketing
Cristina Honcioiu declar: tehnologia este parte a vieii de zi cu zi. nc din primul an de
via, copiii sunt atrai de tehnologie i, pe msur ce cresc, experimenteaz expunerea la diverse
device-uri smart.
nc de la grdini, copiii descoper jocurile online i ajung s fie abili utilizatori ai
internetului, dezvoltndu-i deprinderi de utilizare a echipamentelor i softurilor care depesc
uneori nivelul prinilor i al profesorilor lor. Pe msur ce cresc, tehnologia este din ce n ce mai
mult folosit pentru a se exprima, pentru a relaiona, a comunica etc. Pe de alt parte, coala
reprezint o provocare att pentru copii, ct i pentru prini.
Evident, c utilizarea TIC-ului pentru instruirea studenilor este foarte important i
necesar. Interactivitatea deosebirea de baz a coninului cursului la distan i cursului
tradiional (Wanstreet C.E. Interaction in Online Learning Environments. A Review of literature /
The Quarterly Review of Distance Education, Volume 7(4), 2006, 399 p.).

http://ogbus.ru/issues/4_2016/ogbus_4_2016_p265-273_RahmatullinaEF_ru.pdf
Dezvoltarea educaiei fr dezvoltarea e-learning-ului este practic imposibil n ziua de
azi.
Cursuri online calitative ( .., ..
. //
:
. . -, 2016 . . 230-232.), bine
structurate, susinute de profesori competeni vor ajuta s cointereseze pe studeni i s-I
motiveze pentru studii. Combinarea corect a educaiei tradiionale cu cea la distan are o
prioritate fa de abordarea unilateral a educaiei doar prin o singur ramur din cele dou.
(sursa 4)
nvarea individualizat
n acest caz studenii:
1) urmresc anumite realizri i ndeplinesc nsrcinri care sunt legate de cele ale altor
studeni;
2) sunt taxai n baza unui set stabilit de standarde;
3) urmresc rezultate care reprezint un beneficiu personal i ignor realizrile lipsite de
relevan ale colegilor lor.
 n ultimii ani mai multe cercetri din diferite universiti ale lumii au demonstrat c
utilizarea e-learning-ului poate mbunti esenial interacionarea student profesor n procesul
de predare nvare. (sursa) Crearea cursurilor online n cadrul multor universiti deja nu este
ceva nou. Scopul acestora este, evident, s ajute studenii n afara slilor de curs, prin urmare
mrind nivelul de participarea lor la procesul de predare nvare. (sursa)
Pentru a elimina lacunele indicate mai sus este eficient crearea suporturilor online de
diferit tip, ca toi studeni s aib acces la ele n orice timp, la universitate sau de acasa, de pe
orice mijloc de comunicare performant (calculator, laptop, plansheta, smartphone).
(http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/4.pdf)
http://research.moodle.net/55/1/16%20-%20Kotzer%20-%20Learning%20and%20teaching
%20with%20Moodle-based%20E-learning.pdf
E-learning se bazeaz pe concepte, cum ar fi: nvarea independent, nvarea activ,
auto-nvarea direcionat, educaia baza pe problematizare, simulri i nvarea prin munc
(Martens, 2004). Studenii devin responsabili pentru reglementarea propriului proces de nvare.
???
Dece anume MOODLE?
http://open2know.com/mod/page/view.php?id=742 scris aproximativ cuvnt n cuvnt
Moodle (abrevierea de la englezescul Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) este
un software liber i Open source de nvare, cunoscut de asemenea i ca un Sistem de Management al
Cursului, Sistem de Management al nvrii sau ca un Spaiu de nvare Virtual
[https://ro.wikipedia.org/wiki/Moodle].
Crearea comunitilor de nvare
Identificare personalizat
Controlul flexibil a variantelor de nregistrare
Colaborarea ntre instituii de nvmnt
Crearea contentului
Forum pentru profesori pentru discutarea i rezolvarea situaiilor didactice
Salvarea / pstrarea contribuiilor studenilor la crearea copiei de rezerv a cursului
Diversitatea activitilor (teste, jocuri, forumuri etc.)
Multe nivele de ajutor i suport
Suport contextual incorporat, care include paii de lucru i sugestii de utilizare
Include FAQ, forum, glosar, resurse i instrumente de comunicare
Gama larg instrumentelor de comunicare
Dialoguri private
Agende private ale utilizatorilor
Chat
Forme variate de discuii asincrone
Opiunea pentru notificarea prin e-mail a postrilor altor utilizatori
Diverse posibiliti de evaluare i notare
nregistrarea notelor conform scalelor personalizate
Variante diverse de notare a fiecrui tip de activitate
Instrumentul Quiz care permite alegerea i combinaiile tipurilor de chestionare
Instrumente de analiz
nregistrarea i urmrirea utilizatorilor
Personalizare flexibil
Posibilitatea de a gestiona tema i branding
Organizarea cursurilor n funcie de abordarea pedagogic (tematic / proiect, uniti
sptmnale etc.)

Designul Moodle se bazeaz pe pedagogia socio-constructivist. Acest lucru nseamn c

scopul su este de a furniza un set de instrumente care s sprijine o abordare bazat pe anchet i
descoperire a nvrii online. n plus, se intenioneaz s se creeze un mediu care s permit
interaciunea colaborativ a studenilor prin intermediul instruirii stand-alone / de sine stttor
sau ca un supliment pentru instruirea standard n sal de lecie.

Moodle permite integrarea unei game largi de resurse, chat-uri i forumuri, o varietate de
ntrebri, colecii de probleme i exerciii, note de curs; Inclusiv orice tip de documente
formatate pe baz de text sau Html, resurse multimedia precum grafic, video sau audio (de
exemplu, fiiere MP3), aplicaii bazate pe Flash sau aplicaii bazate pe Flash i aplicaii Java
(Goodwin - Jones, 2003). Moodle se concentreaz pe oferirea profesorilor cele mai bune
instrumente pentru gestionarea i promovarea nvrii i le permite profesorilor s organizeze,
s gestioneze i s livreze materiale de curs. Din punct de vedere didactic, utilizarea
instrumentelor multimedia pentru a crea activiti atractive face ca nvarea s devin un
Proces mai prietenos pentru studeni. n consecin, aceste activiti sporesc interesul studenilor
pentru studii. Profesorii pot oferi studenilor o cantitate mare de resurse pe care, de obicei, nu le
pot arta n sala de clas din cauza constrngerilor legate de timp.

Metodologia de plasare pe platform a temelor / testelor / itemelor, pentru obinerea succeselor

remarcabile de ctre studeni la obiectul Analiza matematic, presupne paii:
1) Profesorul ofer exemple rezolvate, pentru demonstrarea rezultatelor teoretice.
Prezentarea materialelor grafice, de ex. desenelor n formatul 3D, va ajuta studen ilor s
neleag cum se obine corpul de rotaie, prin rotirea figurii n jurul unei axe anumite.
2) Profesorul propune / sugereaz anumite exerciii, pentru ca studenii s poat observa
tehnici i metode de rezolvare, specifice fiecrui tip de exerciii. Este de dorit ca s fie
anexate i rezolvrile la exerciiile propuse, ca studentul, care ntmpin greuti, s aib
 sursa sigur de consultaie imediat. Rezolvrile vor ajuta studenilor s verifice i s
analizeze rezolvrile proprii.
3) La urmtoarea etap, pentru verificarea ct de bine subiectul a fost neles de studen i,
profesorul propune o list de nsrcinri i rspunsuri, plasate n dou coloni e. Se
presupune c studeni, pind peste civa pai de rezolvare n gnd, vor determina n
timp scurt corespondena corect ntre exerciiu i rspuns.
4) La sfritul fiecrui capitol se va propune un test gril, pentru a verifica competenele
fiecrui student la subiectul corespunztor. (http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/4.pdf)
La etapa de pregtire a ntrebrilor pentru test este necesar de inut cont de anumite reguli:
1) Nu se permite includerea rspunsurilor, incorectitudinea crora nu poate fi contientizat
de studeni la momentul testrii.
2) Rspunsurile greite trebuie alctuite bazndu-se pe greeli tipice, comise de ctre
studeni i s fie credibile.
3) Poziionarea rspunsurilor corecte trebuie s fie aleatoare la fiecare lansare a testului.
4) ntrebrile nu trebuie s repete mot-a-mot textul cursului teoretic.
5) Rspunsurile la unele ntrebri nu trebuie s prezinte sugestii pentru celelalte.
6) ntrebarile nu trebuie s prezinte capcana semantic. (6)

https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=103
Avantajele educaiei la distan pentru studeni:
1) Program flexibil
2) Posibilitatea de a studia dup un pan individual, n dependen de nevoile i capacitile
proprii
3) Evaluarea obiectiv i independent
4) Posibilitatea de obine consultaii de la profesor i colegii n timpul studierii
5) Ieftenitate relativ.
Avantajele educaiei la distan pentru cadrele didactice:
aceast form de nvare nseamn n primul rnd apariia unor oportuniti suplimentare pentru
prezentarea materialului, adic, de fapt, exist o oportunitate la aceeai sarcin de a instrui mai
muli elevi.

Avantajele platformalor de nvmnt online:

Este o continuare a leciilor din sal. Studentul are posibilitate de a completa lacunele
la obiect, care n-a putut s le acopere la or.
Posibilitatea de a alege activiti i nsrcinri n dependen e tipul acestora (jocul,
victorin, forum, test etc.).
Interesul cresctor fa de tehnica digital va contribui la utilizarea frecvent i regular a
platformelor pentru nvare, ceea ce va contibui la devenirea platformei de nvare a
unui aliat a fiecrui student.
 nvarea se adopteaz la capacitile individuale ale fiecrui, disponibilitatea de timp etc.
(http://www.scoalaintuitext.ro/blog/invatarea-online-completeaza-invatarea-clasica/?
utm_source=didactic&utm_medium=articol&utm_content=Invatarea%20online
%20completeaza%20invatarea%20clasica&utm_campaign=content_marketing)

Limitrile educaiei la distan:

1) problema calitii cursurilor de e-learning (cine i cum pot evalua)
2) probleme juridice legate de protecia proprietii intelectuale
3) cheltuieli financiare i legate de pregtirea de actualizare de e-learning
4) probleme de personal legate de pregtirea profesorilor, capabili i dispui s dezvolte i
s actualizeze n mod continuu astfel de cursuri .
Desigur, profesorul, folosind tehnologii de e-learning pot preda mai muli studeni, separate
geografic, dar oare este acesta va aduce beneficii educaionale i economice dorite? n procesul
tradiional de nvare fa n fa, profesorul primete feedback-ul imediat, reacioneaz la el
n acel momet de timp, este capabil s fac acest material mai accesibil. Desigur, pentru
prepararea de e-learning ar trebui folosit experiena profesorilor, experilor n domeniu, dar nu
ntotdeauna profesorul are destul timp sau capacitatea de a lucra la calculator.

Unul din indicatori de calitate tehnologic a unui curs preconizat pentru nvare la distan
este simplitatea i transparena maximal de orientare n curs pentru studeni i profesori. (6)

n concluzie s-ar putea spune, c e-learning-ul este o metod foarte eficient de stimularea
dorinei studenilor de a se dezvolta n pe planul digeritor disciplini. Dar este necesar de luat n
consideraie mai muli factori: individualitati i diferenele celor care nva, experiene
prealabile, nivelul de educaie, statul (ara), nivelul de dezvoltare i rolul tehnologiilor
informaionale la nivel de Universitate.

(sursa 7)
Sistemul de nvmnt modern rmine prizonierul unui ir de caracteristici, preluat de la
sistemul tradiional.
 BIBLIOGRAFIE
1. Moodle. Administrare, utilizare, evaluare. Liliana Ursache, George Vju, Ctlin Donici,
Cosmin Herman. Ed.: Moodle Romnia, Arad 2011. 163p. ISBN 978-973-0-11337-2
2. Metedologia utilizrii Tehnologiilor Informaionale i de Comunicaie n nv mnt
superior. Sergiu Corlat..Chiinu 2011, F.E.-P. Tipografia Central. 204 p. ISBN - 978
9975 76-070-6
3. Lapplication du Processus de Bologne et la mise en oeuvre du LMD en Europe central
et orientale. Enjeux et perspectives des rformes. Agence universitare de la Francophonie
4. Formarea Competenelor pedagogice pentru cadrele didactice din nvmntul
universitar. Socoliuc Nina, Cojocaru Victoria. Chiinu 2007, Publishing HOUSE, Ed.:
Cartea Moldovei. ISBN 978-9975-60-097-2. 159p.
5. Centrarea pe student n contextul procesului Bologna. Roza Dumbravanu. Ed.: F.E.-P.
Tipografia Central /Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang din Chiinu./
2014. 112 p. ISBN 978-9975-9727-6-5
6. . ., . .
, -: 2011 352 . ISBN 978-966-8669-71-2
7. Proiectarea formrii n nvmntul superior. Ghid pentru cadrele didacttice
universitare. Valeriu Cabac. Chiinu: Continental Grup, 2014. 64p. ISBN 978-9975-
9650-8-8.
8. Design-ul procesului de nvare bazat pe abordarea centrat pe student. Valeriu Cabac
.a. Bali: Continental Grup 2012. 144p. ISBN 978-9975-4248-8-2
9. Proiectarea curricular n nvmntul superior. Roza Dumbravanu .a. Chiinu:
Continental Grup.2011. 216p. ISBN 978-9975-4248-7-5
10. De luat surse de aici https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/7807/ale09-
paper33.pdf
11. http://www.ispacs.com/journals/metr/2015/metr-00073/article.pdf
12. - . ., ..
MOODLE . //
: . . , 2016. .64-68.
13. .. ..
// , , :
. .-. . ., 2016. .134-140