MODUL 6

DEZVOLTARE AFECTIV LA VRSTELE PRECOLAR I COLAR

MIC

ncercnd s definim fiina uman, s reliefm caracteristicile sale eseniale ne vin n minte,
n general, dou atribute: gndirea i emoia, trirea afectiv. Omul cunoate realitatea
nconjurtoare prin intermediul percepiei, reprezentrii i a gndirii. Raportarea sau nregistrarea
evenimentelor lumii externe nu se realizeaz ns indiferent, ci acestea au anumite repercursiuni
asupra trebuinelor, intereselor, obinuinelor sau convingerilor omului. i astfel ia natere viaa
afectiv, nota definitorie a fiinei umane, pe lng raionalitate! Ne natem n emoie i continum
s rezonm afectiv de-a lungul vieii, resimind i provocnd o gam larg de triri afective, de o
complexitate variat.
A simi, a rezona afectiv, a fi cuprini de entuziasm, admiraie sunt tot attea situaii n care
ne simim fiine umane, avnd acel ceva unic i irepetabil n univers. Cu toate acestea, viaa afectiv
i mai ales manifestarea ei nu este ntotdeauna o situaie facil. Nu de puine ori observm copiii
care nu fac fa adecvat frustrrii sau furiei, prini care nu tiu cum s reacioneze ieirilor
emoionale ale propriilor lor copii, cadre didactice epuizate de faptul c n loc s se focalizeze
asupra activitii propuse sunt nevoile s aloce timp i energie linitirii clasei de neastmprai.

1. CE SUNT EMOIILE?
Zi de zi ne confruntm cu o palet larg de emoii, astfel nct aceast ntrebare pare
superflu. Cu toate acestea, definiiile au variat mult de-a lungul timpului, afectivitatea fiind supus
unei investigri riguroase relativ recent, ns.
Paul Popescu-Neveanu definea afectivitatea ca proprietatea subiectului de a resimi emoii.
n aceeai manier, Al. Roca sublinia c specificul proceselor afective, al emoiilor, sentimentelor
sau pasiunilor const n reflectarea subiectiv a relaiilor dintre individ i situaia care le-a produs
(Zlate, 2009). n cadrul afectivitii, nu obiectul n sine este cel care declaneaz o stare afectiv,
ci relaia dintre om i valena obiectului respectiv. Afectivitatea se constituie ntr-o structur a
sistemului psihic uman, fiind denumit una bazal sau infrastructural a SPU, intrnd n relaie cu
toate celelalte substructuri ale personalitii.

1
 O perioad ndelungat n evoluia psihologiei, afectivitatea a fost echivalat unei triri
interioare, unei vibraii ca reacie fa de un anume eveniment ori situaie. Studiile recente relev
ns faptul c manifestrile afective nglobeaz mai multe elemente, starea afectiv fiind doar unul
dintre ele.
Procesele afective sunt definite ca reacii psihofiziologice complexe, manifestate n plan
cognitiv, comportamental, biologic i subiectiv, declanate automat n scopul adaptrii la mediu
(Bonchi, 2006).
Un concept important este cel de emoie i distincia emoie-procese afective. n sens larg,
termenul de emoie reprezint un concept umbrel care nglobeaz toate formele vieii emoionale
de la cele mai simple la cele mai complexe. n sens restrns, prin emoie nelegem doar un anumit
tip de manifestare afectiv, caracterizat de manifestri prompte, de intensitate i durat.
Indiferent de accepiunea adoptat, orice emoie presupune prezena ctorva elemente:
un stimul declanator;
interpretarea cognitiv a acestuia;
modificri fiziologice;
manifestri comportamentale;
stare, trire subiectiv.

2. ROLUL EMOIILOR
n trecut, viziunea noastr asupra emoiilor era una negativ: emoiile erau privite ca
evenimente mentale disruptive i dezorganizatoare care interfereaz cu raionalitatea, cu operaiile
cognitive eficiente, caracteristica defininitorie a homo sapiens. n timp ce funciile cognitive se
bazeaz pe sistemul nervos central, emoiile implic n primul rnd sistemul nervos autonom, o
parte mai primitiv a dotrii noastre, care ne apropie de specia animal i care nu ne difereniaz
ca i specia cea mai evoluat. Doar n ultimul timp s-a fcut remarcat o viziune mai favorabil
asupra emoiilor, subliniindu-se rolul lor n dezvoltare i n adaptare.
P. Janet consider emoia ca avnd funcia de rol de dezorganizare a conduitei umane prin
desfurarea ei tumultuoas i uneori dezorganizat (Popescu-Neaveanu, Zlate&Creu, 1998,
p.126). Cannon susine c emoia este absolut necesar n organizarea i mobilizarea energetic a
ntregului organism, organiznd conduita i nu dezorganiznd-o. n realitate, o anumit cantitate
de emoie este necesar n demararea oricrei activiti. Din aceast perspectiv, V. Pavelcu

2
noteaz c emoia dezorganizeaz conduita cnd e foarte intens sau n situaii noi, neobinuite,
pentru care organismul nu are modaliti comportamentale adecvate, care s fi fost elaborate nainte
(Popescu-Neaveanu, Zlate&Creu, 1998).
Funcia principal a emoiilor este de a pune organismul n acord cu situaia, prin urmare
de a se adapta la realitatea nconjurtoare. De aceea este mai corect s se vorbeasc de un optim
emoional, similar celui motivaional.

3. DEZVOLTAREA EMOIONAL N PRIMII TREI ANI DE VIA

Dezvoltarea afectiv este indisolubil legat de cea cognitiv, astfel nct procesele afective
devin mai complexe i mai elaborate pe msur ce se dezvolt i gndirea. Primul an de via este
o perioad a originilor, este o etap bazal din dezvoltarea uman. Primul an de via nseamn
startul n formarea individualitii copilului, este momentul n care se formeaz prima i cea mai
important relaie din viaa lui relaia cu mama. De felul n care se formeaz ataamentul primar
depinde modul n care copilul viitorul adult se va raporta la sine, la ceilali i modul n care i se
va structura personalitatea.
Dezvoltarea emoional i social timpurie are n vedere formarea i dezvoltarea
modalitilor de exprimare a emoiilor, sociabilitatea, nelegerea de sine, contiina de sine n
context social, precum i multe altele (Thompson, Easterbrooks&Padilla-Walker, 2003).
n primul an de via, emoiile par mai degrab a dezorganiza comportamentul, la o prim
vedere, ns ele pot avea i un efect reglator, organizator. De exemplu, accesul de furie al unui copil
de 3 luni va dezorganiza comportamentul acestuia, dar ntr-o situaie diferit, acelai copil, ncntat
de descoperirea balansrii unei jucrii cnttoare, va repeta aciunea din plcerea pe care i-o ofer.
Chiar i conflictul copilului cu printele su poate genera i determina nelegerea gndurilor,
sentimentelor i motivelor celeilalte persoane.
Cercetrile au demonstrat natur nnscut a emoiilor. Copiii nu trebuie nvai s le fie
fric, s fie bucuroi sau surprini. Emoiile sunt exprimate n mod natural, ele fcnd parte din
motenirea noastr (Schaffer, 2005, p. 127). Baza emoiilor este una biologic, nnscut, fapt
demonstrat de universalitatea expresiilor emoionale. Aceasta nu nseamn c bebeluul vine pe
lume cu un echipament complet de emoii. Teama de strini nu apare dect mai trziu n primul an
de via, iar emoii complexe precum mndria i ruinea apar i mai trziu, odat cu achiziiile din

3
plan cognitiv, cu formarea contiinei de sine. i totui, se pare c nu exist nici o dovad c ei ar
avea nevoie de anumite experiene pentru ca acestea s apar, mai degrab variaia emoiilor la
anumite vrste este programat genetic i mbrac aceleai forme la toi oamenii, indiferent de
mediul social i cultural.
Numeroase cercetri s-au focalizat pe determinarea cursului dezvoltrii emoionale i n
mod specific, pe identificarea emoiilor de baz care pot fi observate la nou-nscui, pe baza
expresiilor faciale. Promotorii acestor cercetri sunt Paul Ekman i Caroll Izard. Ambii au subliniat
faptul c emoiile sunt stri psihice cu o covritoare funcie n adaptarea social i evolutiv.
Dei au existat numeroase divergene cu privire la metodele de cercetare ale acestui
fenomen complex, specialitii au ajuns la concluzia c emoiile primare sau emoiile care pot fi
identificate la nou-nscui sunt: furia, frica, surpriza, dezgustul, bucuria i tristeea. Fiecare dintre
acestea are o baz neuronal specific, fiecare este exprimat diferit i are o funcie adaptativ
specific. Expresia comportamental este cea care ofer celorlali oameni un indiciu despre ceea
ce simte copilul.
n tabelul urmtor, prezentm cele 6 emoii de baz i expresiile acestora.

Tabel 1. Emoiile de baz i expresiile acestora (Schaffer, 2005, p.128)

Emoie Expresie Reacia fiziologic Funcia adaptativ

Frecvena cardiac i
Sprncene coborte i
temperatura pielii Depirea unui
apropiate, gura deschis de
Furie crescute; obstacol; atingerea
form ptrat sau buze
mbujorarea scopului
apsate una pe cealalt
obrajilor

Sprncene ridicate, ochii
Fric larg deschii i tensionai,
fixai rigid pe stimul
Frecvena cardiac
ridicat i stabil; A nva despre un
temperatura sczut agent amenintor;
a pielii, respiraie evitarea pericolului
ntretiat

4
 Frecvena cardiac i
Sprncene coborte, nasul
temperatura pielii Evitarea surselor
Dezgust ncreit, obrajii i buza
sczute; rezistena nocive
superioar ridicate
crescut a pielii

Frecvena cardiac
Colurile interne ale
sczut; temperatura
sprncenelor ridicate; ncurajarea altora de
Tristee pielii sczut;
colurile gurii n jos, iar a oferi confort
conductana sczut
mijlocul brbiei ridicat
a pielii

Frecvena cardiac
Semnalizeaz
Colurile gurii aduse n sus crescut; respiraie
deschiderea ctre o
Bucurie i spre urechi, obrajii neregulat;
interaciune
ridicai, ochii ngustai conductana crescut
prietenoas
a pielii

Ochii larg deschii,
sprncene ridicate, gura
Surpriz
deschis, orientare continu
ctre stimul
ncetinirea
frecvenei cardiace; Pregtirea pentru
respiraie suspendat asimilarea unei noi
pentru un timp scurt; experiene; lrgirea
pierderea general a cmpului vizual
tonusului muscular

Aadar, ne natem cu un echipament emoional complex, setat pentru a asigura adaptarea

la mediul n care trim. Au existat numeroase dezbateri ale specialitilor cu privire la rolul
expresiilor emoionale n dezvoltarea uman. Susintorii teoriei ataamentului consider c
expresiile emoionale au rolul fie de a atrage ngrijitorul (printele) ctre copil, fie de a semnala o
situaie de pericol. Alii cercettori consider prezena expresiilor emoionale n primul an de via
ca avnd un scop mai general, acela de a dezvolta comunicarea social cu prinii ngrijitorii
primari (Fox&Stifer, 2005).
Capacitatea de a resimi emoii la copiii de pn la un an a fost inferat prin intermediul
prezenei expresiilor faciale ale acestora, ca rspuns la stimuli ce determin emoii specifice. De
exemplu, reacia de dezgust a fost testat i nregistrat la nou-nscui atunci cnd li s-a dat s guste
un lichid acru sau amar. Ca opus al reaciei de dezgust, apare reacia de interes, atunci cnd

5
bebeluii gust un lichid dulce. Reaciile de dezgust i de interes au determinat schimbarea pattern-
urilor la electro-encefalo-grama bebeluilor testai.
n jurul vrstei de 3 luni, bebeluii ncep s zmbeasc cnd sunt n prezena prinilor sau
a altor persoane. Sursul, reacie emoional pozitiv, este pregtit nc din primele zile dup
natere, fcndu-se distincia dintre sursul fiziologic (Piaget&Inhelder, 1968 apud. Bonchi,
2004) i sursul social. La aceast vrst, zmbetul este nedifereniat, diferenierea urmnd s se
produc pe msura naintrii n vrst, n funcie de persoana cu care intr n contact. Aceast
reacie emoional este o component i o determinant a interaciunii sociale i nu doar un rspuns
la un stimul nou.
Primele trei luni din viaa copilului par a fi dominate de o afectivitate negativ, plnsul
ocupnd un loc central, fiind conceptualizat ca o form de comunicare ntre printe i copil. Cauzele
plnsului pot fi cunoscute, evidente sau nu. O serie de cercetri au urmrit abilitatea, capacitatea
adulilor de a identifica starea emoional a copilului mic pe baza plnsului acestuia. Plnsul
copilului poate fi de trei feluri: plnsul de foame, de durere i cel de disconfort sau distres.
Conform lui J. Santrock (2002, apud. Bonchi, 2004), putem distinge plnsul de baz
pattern ritmic urmat de o faz de linitire i o inspiraie scurt i plnsul de furie o form mai
forat a primului i mai puternic. Mamele sunt programate genetic pentru a putea distinge aceste
forme de plns i rspund mai prompt atunci cnd este vorba de plnsul de durere. Bowlby i
Ainsworth au subliniat ideea c plnsul copilului n aceast perioad este un important element n
dezvoltarea ataamentului de siguran, el fiind un semnal att pentru satisfacerea trebuinei de
foame, ct i pentru protecie i confort (Bonchi, 2004).
Furia, ca emoie poate fi observat la copiii de 5-6 luni, emoie acompaniat de expresia
facial corespunztoare. Furia poate fi declanat dac mnuele copilului sunt imobilizate pentru
o perioad scurt de timp sau dac i se d i i se ia n mod sistematic o jucrie atrgtoare. Darwin
afirma c reacia de furie apare cnd suntem mpiedicai s ne atingem scopurile propuse.
Cercetrile recente arat c reacia de furie poate aprea i nainte de 2 luni, atunci cnd sunt
nelate ateptrile bebeluului (Fox&Stifer, 2005). De exemplu, dac bebeluul era obinuit ca
dup tragerea unei sfori s se pun n micare un carusel muzical suspendat deasupra ptuului su,
iar acest efect nu se mai produce ca urmare a acionrii sale, copilul va manifesta furie i va trage
mai frenetic de sfoara respectiv.

6
 Furia i agresivitatea poate aprea ca efect al nerespectrii de ctre adult a ritmului obinuit
de via al copilului, cnd pleac adultul cu care s-a jucat, cnd nu poate ajunge la obiectul dorit
sau cnd gratificrile nu apar la momentul ateptat.
Frica apare la copiii de pn la un an n special cnd sunt n apropierea persoanelor
necunoscute, adulte frica de strini. Frica este cu att mai intens atunci cnd mama nu este n
apropierea lor. O alt form a fricii, n primul an, este frica de nlime. De la vrsta de 6 luni i
mai ales, odat cu startul mersului de-a builea, aceast form a fricii este intens, manifestndu-
se, de exemplu, atunci cnd sunt pe marginea canapelei.
Tristeea este o alt reacie emoional care se manifest n totalitatea expresiilor faciale i
corporale ncepnd cu a doua jumtate a primului an. n primele 6 luni, tristeea este semnalat
doar de coborrea colurilor gurii n jos i apare cnd copilul este separat de mam. Aceast mimic
specific se pare c este o ncercare de suprimare a plnsului i a distresului.
Dezvoltarea emoional n primul an de via se concretizeaz ntr-o gam larg de emoii,
vizibile prin intermediul expresiilor faciale, emoii care sunt adecvate situaiilor n care se produc.
Aceste reacii sunt indicatori ai debutului comunicrii sociale i ai strilor psihologice interne.
Pe parcursul urmtorilor doi ani de via, emoiile se difereniaz, devin din ce n ce mai
complexe i apar emoiile legate de contiina de sine. Copiii i dezvolt abilitatea de a monitoriza
i controla propriul comportament. Capacitatea de inhibare a rspunsurilor i de control al atenie
va fi acompaniat de apariia contiinei de sine. Prima manifestare a contiinei de sine are loc
undeva n jurul vrstei de 18 luni, cnd copilul se recunoate n oglind. Este vorba de faimosul
test n care copilului i se las o urm de ruj pe frunte i se urmrete reacia lui atunci cnd e plasat
n faa oglinzii. Se parcurg 3 stadii: a) indiferen fa de propria figur, dar zmbete imaginii
mamei din oglind; b) chipul din oglind devine un play-mate cu care se joac; c) distinge imaginea
proprie de imaginea altora i terge pata de ruj de pe frunte.
Stadiul oglinzii (17-24 luni) este acompaniat de schimbri n viaa afectiv, schimbri care
se refer la apariia emoiilor legate de contiina de sine. Sunt emoii rezultate ca urmare a centrrii
ateniei asupra sinelui, ca urmare a comparrii sinelui la standardele impuse de aduli sau ca urmare
a evalurilor negative a sinelui. Sunt reaciile emoionale de mndrie, ruine, vin, jena. Empatia
i simpatia sunt alte dou forme ale vieii emoionale care apar i de dezvolt n aceast perioad.
La 18 luni rezonana afectiv crete, copilul este impresionabil i i exprim preferinele
ctre anumite persoane. Poate aprea gelozia cnd mama se joac cu ali copii, gelozie ce se

7
manifest prin agitaie, solicitarea mngierilor, plns i chiar ipete. Independena motric
ctigat n aceast perioad este urmat de dorina de aciune independent, apare repetat
propoziia eu singur, fac eu singur. Copilul poate deveni impulsiv i nenelegtor fa de adult
atunci cnd i se impun interziceri din partea adultului.
Limbajul emoional se dezvolt n aceast perioad. Copiii ncep s utilizeze pentru prima
dat cuvinte referitoare la sentimente n jurul vrstei de doi ani i jumtate ei pot utiliza cuvinte
ca i bucuros, suprat, furios, nfricoat. Cele mai obinuite teme la aceast vrst sunt plcerea
i durerea, rolul acestor conversaii incipiente cu privire la emoii fiind simpla comentare asupra
felului n care se simte copilul.
n cel de-al treilea an, gradul de utilizare a termenilor referitori la emoii crete rapid n
cantitate i diversitate, iar la 6 ani majoritatea copiilor se refer n mod frecvent la cuvinte ca i
agitat, trist, enervat, fericit, linitit, dezamgit, ngrijorat, nervos (Schaffer, 2005).
n timp ce la vrstele mai mici, copiii se refer exclusiv la emoiile proprii, de la 3 ani n
sus sunt capabili s identifice i s vorbeasc despre emoiile altora, reuind s fac inferene cu
privire la strile interne.

n concluzie, primii trei ani de via reprezint scena n care se manifest la nceput emoii
simple, puternice, dezorganizate, cu rol bine definit, ns, urmnd ca treptat s-i ctige echilibrul,
constana i complexitatea. Copiii devin capabili s exprime propriile triri interioare, s le
recunoasc la cei din jurul su i spre sfritul perioadei, chiar s i controleze reaciile emoionale.
Cu toate acestea, emoiile sunt nc instabile, rsul se schimb uor n plns, dup lacrimi urmnd
nu de puine ori stri de bucurie (Bonchi, 2004, p. 384).