Studiu privind rolul jocurilor inspirate din basme n

dezvoltarea limbajului la precolari

Prof.inv.presc. Florina Sofronie

Gradinita cu Program Prelungit Aripi deschise, Pitesti

1. PREMISE
Cel mai eficient mijloc prin care copiii iau contact cu lumea, neleg
evenimentele din jur i nva din ele este, fr ndoial, jocul. Dezvoltarea
vocabularului face parte integrant din acest proces. Jucndu-se, copilul exerseaz
nelegerea prin comunicare, i dezvolt capacitatea de discriminare, de judecat,
imagineaz i formuleaz verbal att realul ct i imaginarul.
Totui, dei specific copilului i copilriei, jocul nu i poate fructifica valenele,
dac este lipsit de modelul lumii adulte. Adultul este prezent n jocurile copiilor, fie ca
personaj evocat, fie ca participant activ. n cazul jocurilor care se desfoar n grdini,
el apare n ambele ipostaze. Adultul este practic cel care valorific ntreaga bogie de
informaie, precum i calitile formative ale jocului prin activitatea sa direct de
sugerare, sftuire, stimulare a gndirii, oferind, de asemenea, modelul de limbaj adecvat
situaiei evocate de joc. Oricine observ jocurile copiilor, constat c exist un moment
n care jocul se mpotmolete: copiii nu mai au idei i nu mai sunt capabili s duc jocul
mai departe. O persoan din afar, cu sugestii noi, poate nviora jocul. Educatoarea, cu
tact i talent pedagogic, va ti cnd i cum s intervin pentru a strni din nou
curiozitatea i entuziasmul copilului, pentru a stimula participarea intelectual i
verbal.
Activitatea trebuie s fie bogat, dar nu stufoas, savuroas i ori de cte ori este
posibil, s integreze elemente din mai multe domenii.

2. SCOP, IPOTEZE I OBIECTIVE ALE STUDIULUI

Scopul studiului: Studiul i propune s identifice rolul jocului didactic inspirat
din basme n dezvoltarea limbajului precolarilor.
Ipotezele studiului:
Ipoteza 1. Presupunem c utiliznd jocuri didactice, dramatizri i concursuri n
predarea i repetarea basmelor, atunci volumul limbajului copiilor crete.
 Ipoteza 2. Presupunem c utiliznd jocuri didactice, dramatizri i concursuri n
predarea coninuturilor basmelor, atunci gradul de participare al copiilor la activitate va
crete.
Obiectivele studiului:
O1: evaluarea obiectiv a cunotinelor, capacitilor, proceselor cognitive,
priceperilor, deprinderilor, abilitilor de comunicare dobndite de precolari pn la
debutul grupei mari;
O2: nregistrarea, compararea i interpretarea rezultatelor obinute la probele
iniiale, formative i sumative;
O3: utilizarea la grupul experimental, n mod constant, a unor strategii variate,
atractive, bazate pe jocul didactic n predarea coninuturilor basmelor,
O4: valorificarea rezultatelor cercetrii n vederea eficientizrii demersurilor
didactice ulterioare.

3. MODUL DE ORGANIZARE A STUDIULUI

Perioada i etapele studiului
Cercetarea s-a desfurat n anul 2015, n timpul primului semestru al anului
colar, la Domeniul Limb i Comunicare, activitatea de Educarea Limbajului.
Cercetarea cuprinde trei etape:
Etapa 1. Pretestul s-a realizat la nceputul proiectului tematic Eu i lumea mea
n semestrul I al anului colar 2015-2016 i a urmrit colectarea datelor prin diferite
metode, necesare atingerii obiectivelor investigaiei.
Etapa a II-a, experimental, s-a desfurat n primul semestru al anului 2015-
2016, n care s-a urmrit influenarea subiecilor, captarea interesului lor pentru basme
prin intermediul jocului didactic, al dramatizrilor i concursurilor.
Etapa a III-a. Posttest, desfurat la sfritul proiectului tematic Iarna, n care
s-a aplicat un test, s-a ntocmit, de asemenea, histograma i s-au comparat rezultatele
celor dou etape.
Locul desfurrii cercetrii Cercetarea s-a desfurat la Grdinia cu Program
Prelungit ARIPI DESCHISE, Piteti, judeul Arge, la dou grupe mari.
Eantionul de cercetare: Experimentul s-a desfurat cu dou grupe de copii,
Grupa mare A Step by Step (grupa experimental) i Grupa Mare B Step by Step
(grupa de control) avnd acelai nivel de vrst (5-6 ani) de la Grdinia cu
Program Prelungit ARIPI DESCHISE, Piteti.
Lotul de subieci a fost format din :
 Grupa A (grupa experimental), 20 copii (10 fete i 10 biei);
Grupa B (grupa de control), 20 copii (13 fete i 7 biei).
Majoritatea dintre subieci s-au nscut i au crescut n condiii specifice mediului
urban si frecventeaz grdinia.

Variabil Nr. subieci Nr. % clasa %

sex clasa subieci experime clasa
experimental clasa ntal mart
martor or

Fete 10 13 50% 65%

Biei 10 7 50% 35%
Eantion de cercetare
Experimentul s-a desfurat n semestrul I al anului colar 2015-2016. Nivelul de
pregtire al colectivelor de copii este omogen din punct de vedere al personalitilor
intelectuale, copiii provin din familii care le ofer condiii necesare desfurrii actului
nvrii.
Desfurarea studiului
Experimentul urmrete rezultatele obinute de copiii ambelor grupe i se
apreciaz rolul jocurilor didactice inspirate din basme n dezvoltarea limbajului la vrste
timpurii
Etapele desfurrii acestui experiment sunt urmtoarele:
Etapa de pretest
Testul constituie un instrument de verificare standardizat, ofer posibilitatea
msurrii mai exacte a performanelor copiilor, posed nsuiri de investigare
experimental.
Proba de pretest se realizeaz la nceputul unei perioade de instruire (proiect
tematic) cu scopul de a stabili nivelul de pregtire a copiilor.
Rezultatele testelor iniiale contureaz activitatea cadrului didactic pe dou
planuri:
modalitatea de abordare a noului coninut;
aprecierea necesitii unor programe compensatorii de recuperare sau mbogire.
Nivelul de cunotine s-a stabilit n urma aplicrii testului iniial.
 TEST INITIAL

1. Formeaz perechi ntre personajele pozitive i personajele negative din aceeai

poveste. Spune nsuirile opuse pe care le posed acestea.

2. Alint cuvintele!
3. Formuleaz propoziii cu urmtoarele cuvinte:

Descriptori de performan
ITEMI A B C D
Denumete Denumete Denumete Nu
imaginile imaginile imaginile formeaz
i si i nicio
formeaz formeaz formeaz pereche
1. perechi perechi perechi de
ntre toate ntre 3 ntre 1-2 personaje
imaginile imagini cu imagini cu
cu sens sens sens
contrar contrar contrar
Gsete Gsete Gsete Nu
cuvntul cuvntul cuvntul gsete
2. potrivit potrivit potrivit nici un
pentru pentru 3-4 pentru 1-2 cuvnt
toate imagini imagini alintat
imaginile
Alctuiete Alctuiete Alctuiete Nu
corect corect propoziii alctuiete
3. propoziii propoziii cu 1-2 nicio
cu toate cu 3-4 din imagini propoziie
imaginile imaginile corect
date date
Acest test s-a folosit pentru evaluarea ambelor grupe n acelai timp. n urma
acestui test s-au obinut urmtoarele rezultate, calificative:
Grupa mare A Step by Step (experimental):
A : 5 copii - 25%
B: 10 copii - 50%
C: 4 copii - 20%
D: 1 copil - 5%
 50
45
40
35
30
% 25

20
GRUPAMAREASTEPBYSTEP
15
10
5
0
A B C D
CALIFICATIVUL OBINUT

Grupa mare B Step by Step (de control):

A: 6 copii - 30%
B: 9 copii - 45%
C: 3 copii - 15%
D: 2 copii - 10%

45

40

35
GRUPAMAREBSTEPBYSTEP
30

25
%
20

15

10

A B C D
CALIFICATIVUL OBINUT
Rezultate comparative n urma testrii iniiale:

50

45

40

35
30 GRUPAMAREASTEPBYSTEP
% 25
20
GRUPAMAREBSTEPBYSTEP
15

10

A B C D
CALIFICATIVUL OBINUT

Rezultatele acestei probe evideniaz cunotinele elevilor din ambele grupe. Se

mai observ c ambele grupe au obinut rezultate aproximativ asemntoare, deci se
pleac de la acelai nivel cu ambele grupe.
Etapa experimental
Aceasta etap presupune introducerea unor noi modaliti de lucru la grupul
experimental de copii (grupa mare A Step by Step), n timp ce la grupa de control (grupa
mare B Step by Step) se vor folosi metode obinuite n procesul instructiv-educativ.
La grupa experimental se introduc diferite jocuri didactice inspirate din basme.
Iat cteva exemple de jocuri aplicate la grupa experimental:
1. Joc didactic:Hai s mperechem!
Scop: Folosirea corect a antonimelor (cuvinte care denumesc nsuiri opuse);
Consolidarea deprinderii de a utiliza cuvinte n contexte variate.
Obiective operaionale: S gseasc antonimele potrivite unor cuvinte;
S formuleze propoziii simple i dezvoltate cu antonimele
gsite.
Sarcina didactic: Gsirea antonimelor potrivite unor cuvinte date i utilizarea lor n
propoziii.
Regulile jocului: Copilul care va rspunde este desemnat de educatoare prin aruncarea
n dreptul lui a unei jucrii de plu sau a unei mingi de burete. Rspunsurile corecte vor
fi aplaudate.
Material didactic: Plane cu imagini din povestea Fata babei i fata moului i
jetoane.
Desfurarea jocului: Copiii sunt aezai n semicerc. n prima parte, educatoarea va
desfura jocul cu ajutorul jetoanelor. Copilul care urmeaz s dea rspunsul este
desemnat de educatoare prin plasarea n dreptul lui a unei jucrii de plu sau prin
aruncarea unei mingi de burete. Copilul prinde jucria i d rspunsul, aeznd alturi
jetoanele care se pot mperechea, deci reprezint cuvinte opuse:
- fata moului este curat fata babei are rochia murdar;
- o celu bolnav o celu sntoas;
- o lad mic o lad mare..
2. Joc didactic: "Eu spun una, tu spui multe"
Scop: Formarea deprinderii de a alctui propoziii i fraze scurte utiliznd corect
numrul singular i plural al substantivelor.
Sarcina didactic: Folosirea corect a singularului i pluralului n vorbirea
curent.
Regulile jocului: Copiii aleg un jeton de pe msu (pe jeton este ilustrat un obiect
din basm), denumesc imaginea i cer colegilor s spun opusul acesteia, singularul
sau pluralul. Copiii alctuiesc propoziii folosind corect substantivele la numrul
singular i plural. Rspunsurile corecte sunt evideniate.
Elemente de joc: Surpriza, ntrecerea, aplauzele, nchiderea i deschiderea
ochilor.
Material didactic: Jetoane cu diferite imagini reprezentnd un obiect sau mai multe
obiecte ale cror denumiri au fost cunoscute n lecturarea basmului, panou cu
buzunrae, minitablouri, fie, instrumente de scris.
Desfurarea jocului: Vor fi aezate jetoane pe dou msue. Pe una, pentru
singularul substantivelor, pe cealalt pentru pluralul substantivelor. Un copil va alege
un jeton de pe prima msu, denumete imaginea i numete un coleg care s vin s
gseasc pluralul imaginii (mai multe) de pe msua a doua. Sunt solicitai copiii
s alctuiasc propoziii cu prima imagine la singular i cu a doua imagine la
plural.
3. Joc didactic: Spun la fel, d-i altceva
Scop: Activizarea vocabularului cu omonime (cuvinte care se pronun la fel dar au sens
diferit);
Consolidarea deprinderii de a utiliza cuvintele cunoscute n contexte variate.
Obiective operaionale:
S aleag imaginea corespunztoare sensului corect al unui cuvnt utilizat ntr-o
propoziie;
S precizeze celelalte sensuri ale aceluiai cuvnt (omonime);
S formuleze propoziii logice n care se explic sensurile cuvintelor omonime.
Sarcina didactic: S completeze propoziiile date, alegnd semnificaia corect a
cuvntului (n funcie de contextul dat).
Regulile jocului: Pentru fiecare propoziie se prezint jetoane cu desene
corespunztoare semnificaiilor pe care le poate avea cuvntul dat. Ppua aplaud i d
ecusoane celor care rspund corect.
Material didactic:
Jetoane cu desene corespunztoare pentru fiecare semnificaie a cuvintelor date.
Ex: broasc-animal, broasc de la u;
capr-animal, suport pentru tiat lemne, aparat de gimnastic.
Ecusoane reprezentnd rechizite colare.
Desfurarea jocului: O ppu vine n faa copiilor i le cere ajutorul n rezolvarea
unui exerciiu care i-a fost trimis de copiii clasei I. Ea alege un plic, afieaz jetoanele
din interiorul acestuia i citete propoziia aflat acolo. Ex: Fata moului cur cu
mult grij prul de omizi. Copiii au de ales ntre jetoane reprezentnd: pr (pom) sau
pr (podoab capilar). Capra a plecat dup mncare. Copiii aleg ntre capr animal,
capr suport pentru tiat lemne sau capr aparat de gimnastic. n continuare se
formuleaz propoziii pentru celelalte sensuri ale cuvntului ales. Pentru fiecare rspuns
corect ppua l recompenseaz pe copil cu ecusoane.
Varianta:
Copiii primesc jetoane care reprezint obiecte a cror denumire este aceeai, dar
nelesul este diferit. Educatoarea afieaz n faa copiilor un panou pe care este scris o
propoziie incomplet. Se citete propoziia, urmnd ca fiecare copil s ridice jetonul
potrivit cuvntului care lipsete.
4. Joc didactic: "Cum este?"
Scop: Formarea capacitii de a recunoate nsuirile caracteristice ale unor
personaje; Consolidarea deprinderii de exprimare oral corect, n structuri
gramaticale ample.
Sarcina didactic: Precizarea nsuirilor fizice i morale ale personajelor din povetile
cunoscute
Regulile jocului: copiii privesc cu atenie imaginea prezentat de educatoare, denumesc
personajul i la ntrebarea educatoarei "Cum era fata babei?" copiii vor rspunde
enumernd ct mai multe nsuiri ale personajului pot Fata babei era lene, urt,
rea la suflet, neasculttoare.
Elemente de joc: aplauze, ghicire
Material didactic:imagini din poveste.
Desfurarea jocului: pe baza coninutului povetii Fata babei i fata
moneagului, copiii, la ntrebarea educatoarei, vor enumera nsuirile personajului
respectiv. Exemplu: -Cum era fata moului? -..harnic, frumoas, bun la suflet,
asculttoare
5. Joc didactic: "Spune mai departe
Scopuri: Ordonarea cronologic a aciunilor unei poveti; Consolidarea
deprinderii de a povesti fragmente din povetile cunoscute
Sarcina didactic: Povestirea cursiv i n ordinea desfurrii aciunii a
coninutului unei poveti cunoscute
Material didactic: imagini cu secvene din poveste
Desfurarea jocului: Se vor oferi copiilor imagini amestecate , ce conin
secvene dintr-o poveste, iar acetia trebuie s le aeze n ordinea desfurrii aciunii
povetii. Fiecare secven va fi povestit de ctre un alt copil. Este bine s nu fie mai
mult de patru imagini, pentru ca jocul s nu se transforme n repovestire.
Exemplu: Capra cu trei iezi
1. Capra pleac la pdure.
2. Iedul cel mare deschide ua
3. Iedul cel mic povestete mamei ce s-a ntmplat
4. Lupul cade n groapa cu foc.
6. Joc didactic: "Povestea nclcit
Scopuri: Verificarea coninutului povetilor nvate; Consolidarea deprinderii
de exprimare oral corect
Sarcina didactic: Identificarea povetilor dup imaginile prezentate i
povestirea coerent a coninutului fiecrei imagini
Material didactic: Imagini cu secvene din trei poveti cunoscute de copii
Desfurarea jocului: Educatoarea amestec ilustraiile (maximpatru imagini
din fiecare poveste) i le cere copiilor s separe imaginile corespunztoare fiecrei
poveti, apoi s aeze n ordine cronologic aciunile. Copiii vor verbaliza, prin
propoziii corect formulate, cele intuite n fiecare imagine.
Etapa de posttest
Aceast etap const n aplicarea unor probe de evaluare la sfritul
experimentului. Aceste probe, teste finale identice, se aplic pentru cele dou grupe de
copii. Prin aceast etap se urmrete: modul de evoluie a celor dou grupe n timpul
experimentului; se compar rezultatele finale cu cele iniiale, de start, pentru ambele
grupe de copii.
 TEST FINAL

1. Eu spun una, tu spui mai multe!

2. Citete imaginea i spune cine e i ce face!

3. Completeaz ce spun

a) Cocoul a ieit din ............ a) Fata moului spala pe ..........

b) A nghiit mult. b)Pe foc a pus sa faca .........
c) ................ strig el. c) ........ se ntoarce acas
 Descriptori de performan
ITEMI A B C D

1 Numete Numete Numete Nu formuleaz corect

corect corect corect nicio form de plural
obiectele din obiectele din obiectele din
imagini, i imagini, imagini,
formeaz asociind asociind
pluralul cuvntul cuvntul
corect adecvat adecvat
formei de formei de
singular/plur singular/plur
al; comite o al; comite
greeal n dou greeli
construirea n
formei cerute construirea
formei cerute
2 Formuleaz Decodific Construiete Nu red coninutul
propoziii coninutul propoziii imagimilor
care redau imaginilor, care redau
coninutul se exprim coninutul
imaginilor, cu mici imaginilor,
folosete ezitri n frecvent face
intuitiv propoziii, dezacorduri
acordul ntre folosete (folosete
prile intuitiv aceeai
principale i acordul ntre form a
secundare de prile verbului n
propoziie principale i ambele
secundare de propoziii)
propoziie
3 Completeaz Completeaz Completeaz Nu completeaz corect
corect 5-6 corect 3-4 corect 1-2 nicio propoziie
propoziii propoziii propoziii

n urma aplicrii acestui test am obinut urmtoarele calificative:

Grupa mare AStep by Step:

A :10 copii - 50%
B: 7 copii - 35%
C: 2copii - 10%
D: 1 copil - 5%
 50

45

40

35
30
% 25 GRUPAMAREASTEPBYSTEP
20
15

10

5
0

A B C D
CALIFICATIVUL OBINUT

Grupa mare B Step by Step:

A: 7 copii - 35%
B: 10 copii - 50%
C: 3 copii - 15%
D:0 copii - 0%

50

45
40

35
30

% 25 GRUPAMAREBSTEPBYSTEP
20

15
10

5
0

A B C D
CALIFICATIVUL OBINUT
Rezultatele comparative ale celor dou grupe la testul final:

50

45

40

35 GRUPAMAREASTEPBYSTEP
30
% 25
GRUPAMAREBSTEPBYSTEP
20

15

10

0
A B C D
CALIFICATIVUL OBINUT

3. CONCLUZII

Se constat c la grupa experimental (grupa mare A Step by Step) numrul

copiilor care au obinut calificativul A la testul final este dublu fa de numrul celor
care au obinut acest calificativ la testul iniial i a sczut numrul celor care au obinut
calificativul C.
La grupa de control (grupa mare B Step by Step) se observ mici creteri ale
calificativelor fa de testul iniial.
Nu s-a mai obinut calificativul D la grupa de control B.
Deci, n concluzie, la grupa experimental s-au obinut rezultate mai bune.
Prezentarea rezultatelor studiului
n lucrarea de fa am ncercat, pe ct posibil, avnd n vedere numrul mic de
participani precum i omogenitatea grupului, s demonstrez nsemntatea jocului
didactic inspirat din basme n dezvoltarea limbajului precolarilor.
Fr a avea pretenia ca rezultatele lucrrii de fa sunt semnificative n aceast
problema, sau ca am epuizat toate problemele legate de aceast tem, datele adunate i
prelucrate pe parcursul desfurrii acestei cercetri valideaz ipoteza de la care am
pornit ajungnd la concluzia c se observ ntr-adevr o dezvoltare a vocabularului
precolarilor n urma folosirii metodelor aplicate. Variaia volumului vocabularului nu
exclude ns i existena altor factori (vrst, numr de frai, implicarea prinilor n
educarea copilului, aptitudini etc. ).
 Este de remarcat deci rolul grdiniei n a-i sprijini pe copii n formarea unui
vocabular ct mai bogat pentru a se putea exprima liber, expresiv, coerent i corect din
punct de vedere gramatical.
n urma cercetrii desfurate am constatat c folosirea jocului didactic inspirat
din basme n cadrul activitilor de educare a limbajului duce la nsuirea corect a
noiunilor de vocabular i la dezvoltarea gndirii logice a precolarilor.





















Bibliografie

1. Emilia Albu- Psihologia vrstelor, Universitatea Petru Maior, Tg Mure. 2007

2. Ioana Lepdatu -Psihologia vrstelor Ciclurile de cretere i dezvoltare
3. Ileana Hanganu, Cireica Raclaru Jocuri pentru precolari culegere, Editura
Aramis, 2005
4. Mihaela Pii Lzrescu, I Ezechil Laborator precolar, Bucureti, 2011, Editura
V&I Integral
5. Mihaela Pii Lzrescu Metodologia cercetrii tiinifice n nvmntul primar i
precolar
6. Badica Tatiana - Exerciii pentru dezvoltarea vorbirii prescolarilor, E.D.P., Bucuresti,
1979
7. E. Varzari, M.Taiban, V. Manasia, E Gheorghian Metodica Cunoaterea mediului
nconjurtor i dezvoltarea vorbirii