Viziunea Organizaţiei: Ministerul Educaţiei Naţionale Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila

COALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILESTI
PENITENCIARUL DE MINORI I TINERI TICHILETI

COM. TICHILETI, JUD. BRILA
Str. Mihai Eminescu, nr. 1
Jud. Brila, cod 817170
Tel/fax 0239652220, mail samtichilesti@yahoo.com
AVIZAT CP 25.01.2017 APROBAT C.A. 31.01.2017
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN BRILA
coala Gimnazial Special Tichileti-penitenciar

Str. Mihai Eminescu, nr.1, cod 817170, comuna Tichileti, judeul Brila
Telefon 0239/652220, mail samtichilesti@yahoo.com
DIAG
NOZA
VIZIUNEA MISIUNEA
ORGANIZAIEI ORGANIZAIEI
Realizat prin
analiza Eficientizarea Act educaional
educaiei de calitate oferit
informaiilor
persoanelor de toi factorii
de tip private de
cantitativ i educaionali
libertate pentru pentru tinerii
calitativ i prin a corespunde
metoda SWOT nevoilor
aflai n detenie.
societii.
P PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUIONAL
Anii 2017-2021
DIRECTOR:
prof. limba romn Cristina Elena Moraru
1
DATE DE IDENTIFICARE
COALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILETI
COMUNA TICHILETI, JUDEUL BRILA
Str. Mihai Eminescu, nr 1, judeul Brila, cod 817170
e-mail:samtichilesti@yahoo.com
tel/fax: 0239/652220
DURATA PROIECTULUI
Proiectul propus este pentru 4 ani, perioada 2017-2021.
1. ARGUMENT
La baza ntocmirii planului de dezvoltare instituional al colii Gimnaziale Speciale Tichileti au stat
legile care guverneaz domeniul nvmntului-Politica n domeniul educaiei, Hotrrile i Ordonanele
emise de Guvernul Romniei, toate actele normative ce decurg din legea educaiei, Ordinele, Metodologiile,
Precizrile i Programele elaborate de minister, Codul Penal, Legea execurii pedepselor, precum i
condiiile concrete existente n zona n care se afl coala. Activitile din cadrul colii se desfoar n
conformitate cu legile i strategiile naionale care guverneaz domeniul, prin considerarea specificului
regional, judeean, local i a sistemului penitenciar cu legislaia care vizeaz n mod prioritar instituia de
nvmnt.
Planul de Dezvoltare este necesar: pentru a ne cunoate intele, scopurile, resursele i a stabili
modalitile de ndeplinire a acestora; pentru ca activitatea noastr s se desfoare ordonat, n echip i
s putem ridica standardele scolii i s ducem la ndeplinire misiunea propus. Planul mai este necesar
i pentru ca partenerii comunitari i instituiile colare cu care colaborm s cunoasc intele i activitatea
propus i desfurat de colectivul acestei coli.
Destinat deopotriv celor din interiorul, ct i celor din exteriorul colii, proiectul instituional de
dezvoltare focalizeaz atenia asupra finalitilor educaiei (dobndire de abiliti, atitudini i competene):
asigur concentrarea tuturor domeniilor funcionale ale managementului: curriculum; resurse
material financiare; resurse umane; relaii sistemice i comunitare;
asigur coerena transpunerii strategiei pe termen scurt/lung a colii ntr-o list de obiective
pe termen scurt, ce pot fi uor nelese i gestionate;
ofer colectivului colar posibilitatea pro-aciei, iar nu a reaciei la schimbare;
favorizeaz creterea ncrederii n capacitile i forele proprii;
asigur dezvoltarea personal i profesional;
consolideaz parteneriatele din interiorul i exteriorul unitii colare i a penitenciarului;
stimuleaz dezvoltarea ethosului colar.
Proiectul de dezvoltare instituional a colii are caracter anticipativ i valoare strategic, are o
determinare multipl: pe de o parte intele strategice ale dezvoltrii, pe de alt parte, situaia, condiiile i
resursele concrete ale colii i ale comunitii pe care aceasta o servete.
Proiectul colii are un caracter situaional: este elaborat avnd n vedere mediul i condiiile
concrete n care funcioneaz coala i tendinele de evoluie ale acestora. Tine cont c ameninri evidente -
cum ar fi lipsa de pregtire a managerilor sau formarea deficitar a profesorilor - pot deveni oportuniti
pentru dezvoltare prin contientizarea lor ca nevoi interne i ca surse de elaborare a indicatorilor: tiu c
nu tiu - deci trebuie s nv.
Proiectul colii are dou componente strns articulate:
1. component strategic, "peren" - misiunea, intele i opiunile strategice ale unitii
colare.
2. component operaional - programele, activitile i aciunile concrete prin care se ating
intele strategice i se realizeaz misiunea.
2
Ambele componente trebuie s ating toate domeniile funcionale:

n curriculum-ul
n resursele materiale i financiare
n resursele umane
n relaiile sistemice i comunitare
Indiferent de opiunea sau de opiunile strategice, beneficiarul ofertei educaionale este elevul.
Proiectul colii a fost elaborat de la general la particular.Am construit opiunile strategice i, pe baza
acestora, am stabilit programele i aciunile concrete ( pe domenii).
Suntem ncredinai c elevii privai de libertate i corpul profesoral de aici se afl pe traiectoria
ascendent a devenirii nvmntului romnesc pentru c mpreun ne catalizm aciunile ca s promovm
un set minim de valori care s fie nsuit de benefiarii primari ai educaiei. Att noi, cadrele didactice ct i
coala am crescut pe parcursul celor 9 ani n toate componentele, ndeosebi n cele valorice i profesionale.
Suntem o coal gimnazial cu statut special, inedit, fascinant i v lansm invitatia SAPERE
AUDE! Indrznete s cunoti! Suntem un colectiv didactic a crui principal calitate este dorina de
perfecionare materializat prin munc asidu druit idealurilor etice, profesionale. Vom fi mai
mult dect suntem, o coal pentru reinserie social, o coal prietenoas care va crea forme
atractive de petrecere a timpului de detenie care trece destul de greu; o coal a interseciei
comunitare n care elevii privai de libertate, tutorii- reprezentani ai SEAP-ului din cadrul
Penitenciarului Tichileti, reprezentani ai autoritii locale, ageni economici, instituii de cultur
vom forma echipe de lucru pe proiecte concrete, o coal a serviciilor eseniale ctre comunitate.
Exist o distan ntre ceea ce suntem i ceea ce intenionm s devenim i de aceea
ne-am propus s schimbm:
temele inexistente cu implicare activ n activitile extracurriculare;
reproducerea mecanic cu creativitatea;
a fugi de coal cu dorina de a o vizita i de a i te altura;
a nghii materie cu a nva s nvei;
profesorul cu idei academice nlocuit de profesorul flexibil care mprtete din
experiena sa;
nchistarea disciplinar cu nvmntul integrat, remedial, planuri personalizate;
munca pe felii cu o cultur organizaional corporativ;
rutina profesional cu provocarea schimbrii;
obediena fa de ef cu participarea la decizie.
SCOALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILETI i propune s fie o echip de succes, capabil s

demonstrm c:
tim ce avem de fcut scopuri mprtite;

Trebuie s reuim responsablitate pentru succes;
Suntem mpreun colegialitate;
Se poate i mai bine progres continuu;
Invtura este pentru toi nvare permanent;
Oricine are ceva de oferit respect reciproc;
Putem discuta despre diferenele noastre deschidere i acceptare;
Invm ncercnd asumare de riscuri;
Intotdeauna exist cineva cruia s-i cerem ajutorul sprijin;
Putem fi credibili n faa celorlali veridicitate;
Putem intra n rezonan cu ceilali empatie;
Putem s-i convingem pe ceilali- raiune
3
2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN:
A) DATE DE IDENTIFICARE
COALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILETI

COMUNA TICHILETI, JUDEUL BRILA
Str. Mihai Eminescu, nr 1, judeul Brila, cod 817170
e-mail:samtichilesti@yahoo.com
tel/fax: 0239/652220
Tipul colii:
Unitate de
nvmnt special
Unitate cu personalitate juridic, fr structuri
subordonate.
coal Gimnazial Special -cursuri de zi
Nivel de nvtmnt: primar, gimnazial
Orarul colii: 8:45 13:10 un schimb
Limba de predare: limba romn
B) REPERE GEOGRAFICE:
Penitenciarul de Minori i Tineri se afl la Nord de comuna Tichileti, localitate situat n Lunca
Dunrii din judeul Brila. Calea de acces ctre penitenciar este DJ 212 la o distan de 17 km fa de
municipiul Brila, penitenciarul fiind relativ izolat, ntre comunele Chiscani i Tichileti. A fost construit n
anul 1956 din chirpici, folosit ca spaiu de cazare pentru o colonie de munc destinat deinuilor politici care
au construit digul de-o parte i de alta a Dunrii.
C) SCURT ISTORIC:
Putem spune c a fost succesiv colonie de munc, centru de reeducare, secie exterioar a
penitenciarului Brila i, ncepand din 2004 a fost transformat n Penitenciarul de minori i tineri Tichileti-
prescurtat PMT. Scoala a fost nfiinat n anul 1981, funcionnd ca unic prioritate n cadrul
penitenciarului. In anul 1988, coala se desfiineaz, urmnd s fie renfiinat n anul 1991 sub numele
Scoala Special de Munc i Reeducare Tichileti. S.S.M.R.M. In anul 1993, S.S.M.R.M. devine centru de
reeducare, iar n anul 2004 devine Penitenciar de Minori i Tineri. Tot n acest an are loc demilitarizarea
sistemului, PMT Tichileti fiind deservit de funcionari publici cu statut special.
In anul 2007 a nceput construcia unei noi cldiri dup standardele europene i a fost dat n
folosin n decembrie 2012. Scoala a funcionat ca structur la Scoala de Arte si Meserii Brila- numindu-
se Scoala de Arte i Meserii Tichileti, iar n prezent funcioneaz ca unitate de nvmnt cu personalitate
juridic, numindu-se Scoala Gimnazial Special Tichileti.
Populaia custodiat n PMT Tichileti o constituie minori arestai preventiv, minori condamnai la
pedepse privative de libertate, precum i tineri condamnai, care au svrit fapta n minorat. Faptele pentru
care au fost condamnai acoper o gam larg de infraciuni: furt, furt calificat, tlhrie, viol, vtmare
corporal grav, omor, astfel c minorii i tinerii pot fi repartizai n toate cele trei regimuri de executare a
pedepselor prevzute de lege.
4
Scoala n 2007
Scoala n 2012 inaugurare
Penitenciarul de Minori i Tineri Tichileti i-a schimbat statutul, devenind conform legii Centru
de detenie pentru minori i tineri. Dac nainte unitatea custodia deinui din judeele apropiate Brilei, acum
la Tichileti sunt deinui minori i tineri din toat Moldova, Dobrogea i jumtate din Muntenia. S-a
observat c a crescut numrul de minori care provin din zone mai ndeprtate, ceea ce este un real
impediment pentru a ine legtura cu familia. Aproape 40% dintre persoanele private de libertate nu sunt
cutate de familie. Centrul gzduiete de asemenea i tineri cu vrste de 26-29 de ani, care au svrit fapta
penal cnd erau minori i au rmas s execute pedeapsa ntr-un centru de detenie.
n centrul de detenie Tichileti se aplic regimurile deschis, semideschis i nchis. Minorii ajung n
acest centru indiferent de natura infraciunii svrite, vrsta la momentul pronunrii hotrrii, ori alte
aspecte legate de infraciune sau de persoana infractorului. Individualizarea sanciunii sub aspectul naturii,
duratei ori al msurilor i obligaiilor impuse persoanei sancionate penal se face, ns, innd cont att de
natura infraciunii svrite, ct i de persoana infractorului. Prevederile NCP privind executarea pedepselor
si a msurilor educative privative de libertate, stipuleaz faptul c:
Art. 113 alin. 1 minorii care nu au mplinit vrsta de 14 ani, nu rspund penal,
Art. 113 alin. 2. minorii cu vrste ntre 14 i 16 ani rspund penal numai dac se dovedete c au
svrit fapta cu discernmnt,
Art. 113 alin. 3. Minorii care au mplinit vrsta de 16 ani rspund penal legii.
Principalele fapte pentru care minorii sunt sancionati cu msura educativ a internrii intr-un centru
de reeducare sau execut o pedeaps privativ de libertate sunt infraciunile de: tlhrie, furt, viol, omor.
5
INFRACTIUNI
FURT
TALHARIE
VIOL
OMOR
Potrivit articolului 124 din Codul Penal, "msura educativ a internrii ntr-un centru educativ
const n internarea minorului ntr-o instituie specializat n recuperarea minorilor, unde va urma un
program de pregtire colar i formare profesional potrivit aptitudinilor sale, precum i programe de
reintegrare social".
Diferena ntre centrul educativ i cel de detenie const n regimul de paz i supraveghere care
exist n ultimul. Potrivit articolului 165 din Legea 254/2013, privind executarea msurilor de educative,
"asistena educaional, psihologic i social a persoanelor internate n centrul educativ i n centrul
de detenie are ca principal scop reintegrarea i responsabilizarea social a acestora.
d) CULTURA ORGANIZAIONAL:
Prima condiie a dezvoltrii organizaionale este formarea unei culturi puternice, proces n care
competenele umane ale managerului sunt hotrtoare. Managerul poate s-i propun, s menin sau s
schimbe cultura organizaional. nainte de a-i propune una din alternative, trebuie s identifice tipul de
cultur, s o neleag precum i nelege propria personalitate.
Tipul dominant de cultur al organizaiei noastre este cultura de tip sarcin. Acest tip de cultur este
centrat pe exercitarea sarcini i orientat spre persoan. Sarcinile sunt distribuite n raport cu potenialul
indivizilor, valorificarea maxim a acestuia fiind una din valorile de baz.
Sub raport managerial timp de un an de zile voi aplica n practic o conducere flexibil i stimulativ,
bazat pe valori, cum ar fi: ncrederea n om, n capacitile sale creative i de autocontrol. Cadrele
didactice se vor simi implicate stimulativ n procesul educaional i totodat vor avea ncredere.
Reconstrucia culturii organizaionale actuale spre o cultur de tip corporativ, ntr-o coal ca a noastr, se
poate face doar prin antrenarea cadrelor didactice n activiti comune de proiect.
In prezent, cultura organizaional se caracterizeaz printr-un ansamblu de trasturi avnd ca valori
dominante cooperarea, munca cu echipa managerial, respectul reciproc.Sunt ns si cazuri de elitism
profesional, individualism, competiie, rutin, conservatorism si automulumire.
6
5. AUDITUL: (Diagnoza mediului intern i extern, analiza SWOT i analiza PESTE).

a) Diagnoza mediului intern i extern
Informaii de tip cantitativ

Populaia colar
v Mediul de provenien: urban/ rural
Anii colari Elevi din Elevi din mediul

mediul urban rural
2013/2014 42 35
2014/2015 35 50
2015/2016 42 39
v Numr de clase- Analiza variaiei a numrului de clase pe an colar:
clasa 2013/2014 2014/2015 2015/2016

I 1 1 1
II 1 1 1
III 1 1 1
IV 1 1 1
V 2 2 2
VI 2 2 2
VII 1 1 1
VIII 1 1 1
NVMNT TRADITIONAL/ MODERN

CLASELE I-VIII
posibilitatea de promovare a valorilor naionale i europene n contextul multiculturalitii
privind egalitatea anselor;
metode active de nvare, educaie incluziv, remedial;
realizare de parteneriate colare i interinstituionale;
existena unei palete largi de activiti extracurriculare cu participarea majoritii elevilor i a
cadrelor didactice, personalului din cadrul penitenciarului- SEAP;
v Analiza variaiei de elevi pe ciclul de nvmnt
Anul colar Primar Gimnazial

2013/2014 57 73
2014/2015 51 79
2015/2016 50 76
7
v Populaia colar a clasei a VIII-a scade considerabil, dar se remarc o cretere sensibil
An scolar Numr elevi

2013/2014 8
2014/2015 11
2015/2016 12
2016/2017 14
v Distribuia procentual a populaiei colare pe naionaliti:

Anii romni rromi alte etnii
colari
2013/2014 60% 30% 10% turci
2014/2015 65% 24% 11% turci
2015/2016 42% 38% 20% turci
v Mobilitatea elevilor- transferuri n alte penitenciare, clarificarea situaiei juridice:
ANUL 2013/2014 2014/2015 2015/2016

COLAR
Nr. elevi 42% 34% 40%
Resurse materiale ale unitii colare:

BAZA MATERIAL
10 sli de clas-300 m ;
1 laborator de informatic dotat cu 15 calculatoare 15 m ;
1 cabinet psihopedagogic de consiliere a elevilor privai de libertate 8 m ;
1 sal de sport n curs de reabilitare 75 m
1 atelier pentru disciplina preprofesionalizare 60 m
cancelaria - 18 m
1 birou director 10 m
1 compartiment secretariat- contabilitate, 1 arhiv
intrare n cldire
8
Numrul spaiilor
APRECIEREA
ENTITATE NR. STRII
SPAIU COLAR ENTITI
Clase amenajate
tematic de ctre
dirigini 10 Foarte bune
Bibliotec 0 In prezent desfiinat

Sal de sport 1 n curs de reabilitare
Atelier tehnologic 1 n curs de reabilitare
Cabinet de informatic 1 Bun
coala dispune de spaii pentru personal didactic

(cancelarie), un compartiment n care i desfoar activitatea
personalul de la secretariat, contabilitate, spaiu destinat conducerii.
Situaia dotrii cu calculatoare
Laboratorul de informatic deine 15 computere achiziionate n anul 2008 prin programul de

granturi pentru mediul rural. S-au achiziionat atunci si servere, ecran pentru videoproiector.
In anul 2012 s-au achiziionat laptopuri -15 pentru cadrele didactice, accesorii, 2
videoproiectoare, camer foto i aparat de filmat din finanare complementar.
Situaia dotrii cu alte echipamente tehnice
Tipul copiator Impri Video frigider Foto Camer Staie Laptop

mant proiector digital video amplificare
2016/
2017 2 5 2 1 1 1 0 14
9
INFORMAII PRIVIND RESURSELE UMANE:
PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE:

Nume si prenume director:2010-2016 - Buzoianu Alexandru
profesor n invmntul primar, grad didactic I, titular,
vechime n nvmnt 40 ani.
PERSONAL DIDACTIC
,,Dasclul nu este, nu trebuie s fie un om oarecare, meseria lui seamn cu cea a actorului. El
descoper, necontenit, elevul-copil, elevul-adolescent, ntr-o pies jucat continuu i fr sufleor n
prezena unui public venic satisfcut contiina sa. (N.Iorga)
Cadre didactice titulare: 8
Cadre didactice suplinitoare: 4
Detaat n interesul nvmntului: 1
Cadrele didactice se recomand prin:
participarea alturi de elevi la simpozioane i sesiuni de comunicri tiinifice;
pregtirea elevilor pentru concursuri i activiti extracolare, acetia obinnd an de an
rezultate foarte bune la fazele judeene i naionale;
crearea unui climat stimulativ care s-i ajute pe elevii privai de libertate s se reintegreze n
societate/ comunitate;
participarea la cursuri de formare profesional
toate cadrele didactice dein modulul de psihopedagogie special, aceasta fiind condiia
principal de ocupare a unui post din unitatea noastr colar.
4 cadre didactice/ din 14 au cursuri postuniversitare. Unele cadre didactice sunt absolvente a
dou faculti sau a dou programe de masterat.
Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Gradul I: 4 cadre didactice
Gradul II: 7 cadre didactice
Cu definitivat: 1 cadru didactic
Fara definitivat: 1 cadru didactic
Calitatea personalului didactic:
ANUL COLAR PERSONAL TITULARI SUPLINITORI
DIDACTIC
2015/2016 13 8 4 calificai+ 1 necalificat
2016/2017 13 8+ 1 detasat 4 calificai
Distribuia pe grupe de vechime n nvmnt a personalului didactic angajat:

2-6 ani: 2 cadre didactice


10-14 ani: 1 cadru didactic




Peste 40ani: 1 cadru didactic
10
PERFORMANELE ELEVILOR
SCOALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILETI
Rezultate obinute la concursurile colare
Anul colar 2015-2016
Trgul de carte Brila 2015
,, Cheia tuturor tiinelor este fr

discuie semnul de ntrebare. Aadar, datorm cele mai multe din marile descoperiri lui CUM?
Iar nelepciunea i viaa const, poate, n a te ntreba cu orice prilej DE CE?
In anii 2010-2016 am fost

consilier educativ la nivelul
colii i am fost convins c pot
implementa programe viabile.
Mi-am propus la nivelul
planului managerial:
Parteneriate cu colile de
renume din nvmantul
brilean
Participare la concursuri
literare judeene,
interjudeene i nationale.
11
Rezultatele din perioada n care

am fost consilier educativ
demonstreaz c nu am urmat o
himer.
Elevii se implic n astfel de

activiti i am demonstrat c nu
exist noiunea de NU POT!
Extemporal i la dirigenie! - 2016
Concursul
Naional Ion
Creang
De 5 ani
participm i in
fiecare an am
fost premiai!
12
Doi ani
consecutiv am
fost premiati
la Concursul
,,Fnu
Neagu i am
ridicat i
premii n bani
200
respectiv 100
roni!
13
PARTENERIATE INTERINSTITUTIONALE
Ansamblul grecesc Parnasos
Agenia Antidrog
Brila
Scoala Dudeti 3 parteneriate Scoala Tichileti
Concurs naional de creaie literar POPAS LA POARTA NEAGR inclus n

CAEN/CAER
8 ani de activitate didactic- 8 ediii ale concursului
crile sunt donate n fiecare an de muzeul Brilei Carol I
diplomele au fost mereu
asigurate de cadrul didactic
iniiator, nu au fost
decontate de coal din lipsa
finanrii;
festiviti de premiere anuale
la Muzeul Brilei sau la
Biblioteca Judeean
14
ANALIZA CALITATIV A INFORMAIILOR

1. Ambiana n unitatea colar: nu exist conflicte majore, dac apar anumite
conflicte sunt rezolvate n mod obiectiv.
2. Relaiile dintre directori-personal, profesori-profesori, profesori-elevi se
bazeaz pe comunicare, colaborare, respect reciproc.
3. Mediul social de provenien al elevilor: n urma efecturii analizei mediului
social de provenien a elevilor s-au constat urmtoarele:
majoritatea elevilor provin din jumtatea de Est i de Sud-Est a Romniei, din medii
care prezint carene socio-afective, economice, cultural, de intelect;
provin din mediu social defavorizat (surse de venit inexistente, omaj, familii
monoparentale din cauza decesului unui membru sau n urma divorului);
nivelul sczut de cultur i educaie;
lipsa mijloacelor de culturalizare;
lipsa de educaie a prinilor genereaz lipsa de supraveghere i de ndrumare a
copiilor care ajung repede n centre de detenie;
modele comportamentale negative: abandon colar, furturi, beie, complacerea in
murdrie, nerespectarea normelor de igiena, lexic argotic, vulgar;
apariia i adncirea diferenelor ntre cei foarte sraci (din ce n ce mai numeroi) i
cei cu o situaie material bun- generatoare de posibile
conflicte.
4. Calitatea personalului: cadrele didactice sunt foarte bine pregtite din punct de vedere
profesional, fapt constatat n urma inspeciilor frontale, de specialitate, generale i a rezultatelor
obinute. Exist interes n ceea ce privete participarea la cursuri de perfecionare si perfectionare
prin grade didactice.
4. Managementul unitii colare: se desfaoar pe baza planului managerial,
planului operaional, n colaborare cu membrii Consiliului de Administraie i Consiliului
profesoral. Cadrele didactice sunt organizate n comisii, pe arii curriculare, fiecare arie
avnd un responsabil. Exist comisii de lucru pe diverse probleme. Responsabilii de arie
curricular si ai comisiilor de lucru ntocmesc planul managerial al comisiei de care
rspund.
5. Impactul consilierii individuale asupra persoanelor private de libertate:
stabilirea unei relatii bazat pe ncredere ntre psiholog si ppl;
descrcare emoional prin terapie
creionarea unei viziuni realiste asupra problemelor personale, nsuirea unor
moduri de gandire adaptativ;
informare asupra unor modaliti de rezolvare a conflictelor;
comunicarea asertiv a nemulumirilor;
constientizarea consecinelor comportamentului agresiv, nsuirea unor
modaliti de autocontrol emoional ca alternative ale suprrii, frustrrii;
15
Diagnoza mediului intern:

Analiza SWOT
Cele patru domenii funcionale curriculum, resurse umane, resurse materiale i
financiare, dezvoltarea relaiilor comunitare sunt prezentate mai nti descriptiv, pe seciuni de
interes, apoi n format standard: puncte tari, puncte slabe, oportuniti, ameninri. Din aceast
analiz obinem o sintez global pe medii, intern i extern, finalizat prin identificarea nevoilor de
dezvoltare.
CURRICULUM
Considerm c dezvoltarea i performarea curricular, realizate desigur n perspectiva
larg a interesului comunitar i a dezvoltrii instituionale, reprezint prghiile cele mai sigure ale
managerului, inclusiv n dezvoltarea resurselor umane. Unde altundeva dect n conceperea de
curriculum personalizat i poate dezvolta un cadru didactic competenele psihopedagogice, cele
legate de micul management la clas, de comunicare i de repoziionare didactic conform doctrinei
pedagogice moderne a educaiei pentru fiecare? Nu neglijm n performarea curricular nvare
activ, instruire
cognitive,struir
la ri difereniat,
adaptarea
ritmul i la stilul gndire
procesului
de critic,
de ale
nvare educaie
nvare
ppl-ul antreprenorial.
la posibilitile Se va inelacont
aptitudinale, de: intereselor
nivelul
renunarea la caracterul excesiv teoretizant al programelor i manualelor obinuite i
sporirea caracterului aplicativ al cunotinelor i al celui interactiv al activitilor;
identificarea la aceste opionale a interesului major, aptitudinal i vocaional, al fiecrui

elev n parte.
adaptarea procesului de nvare la posibilitile aptitudinale, la nivelul intereselor

cognitive, la ritmul i la stilul de nvare ale elevului.
1 . Curriculum:
Puncte tari Puncte slabe
existena documentelor curriculare oficiale: implicarea unui numr mic de cadre

planuri cadru, programe colare, metodologii de didactice n proiecte, parteneriate
aplicare a programelor, ghiduri i standarde de interinstituionale;
evaluare, respectarea planurilor cadru; elevii nu au posibilitatea de a studia n
lecii susinute cu ajutorul laptopului; camerele de detenie;
elaborarea planului managerial la nivelul randament sczut la nvtur din
colii i defalcarea acestuia la nivelul fiecrei partea anumitor elevi;
comisii metodice; numrul insuficient de manuale pentru
elaborarea planificrilor anuale, semestriale anumite discipline;
i a unitilor de nvtare conform metodologiei; reticena unor cadre didactice de a
adaptarea materiei la nevoile persoanelor aplica metode activ participative,
private de libertate; centrate pe elev, leciile fiind astfel
stabilirea graficului de inspecii la clas; neatractive;
realizarea inspeciilor la clas de ctre curriculum-ul nu este delimitat distinct
director i de ctre responsabilii comisiilor la specificul unitii colare;
metodice pentru a se propune, acolo unde se transferul frecvent al elevilor n alte
impune, msuri pentru remedierea neajunsurilor; uniti de penitenciar atrage eecul
stabilirea unor aciuni pentru analiza periodic colar;
a rezultatelor obinute pe parcursul anului colar n
cadrul procesului instructiv educativ
16
elaborarea planului de activiti educative

colare i extracolare;
curriculumul la decizia colii este
diversificat i adaptat la nevoile elevilor i de
ncadrarea cu personal didactic;
CDS elaborate de cadrele didactice din
coal;
rezultate foarte bune desfurate la concursuri
de specialitate/ pe discipline. S-au acordat
premii, bani, diplome si eforturile elevilor a
fost rspltit.
elaborarea de teste de progres i finale cu
interpretare, barem, matrice.
Buna desfurare a activitii comisiei
CEAC- coordonatorul comisiei fiind
professor calificat, a urmat cursuri de
pregtire la CCD Brila.
Oportuniti Ameninri
disponibilitatea Seap-ului de colaborare cu instabilitate legislativ;

coala; comunicare deficitar la nivel de reea
disponibilitatea elevilor de a-i desfura colar ntre instituiile de nvmant
orele de TIC n laborator bine dotat; de unde provin elevii;
dotarea cadrelor didactice cu laptopuri; legislaia ANP-ului restricioneaz
concursurile extracolare atractive i ajut pe accesul la cursurile colare a ppl arestai
elevii privai de libertate s se evalueze cu preventiv;
obiectivitate; Inexistena unor documente curricular
interesul cadrelor didactice de a se specifice elevilor aflai n mediul
perfeciona n diferite domenii de activitate. carceral;
programa colar ncrcat i uneori
neadecvat n raport cu varsta elevilor
aflai n detenie( 15-26 ani);
obligativitatea de a finaliza cursurile la
ora 13:10 pentru ca ppl s poat ajunge
la sala de mese n timp util;
incapacitatea elevilor de a fi ateni timp
de 45 de minute- se observ deficiene
de meninere a ateniei, oboseal, lipsa
de randament;
absenteism obiectiv n perioada
premergtoare tezelor- transferuri n
alte penitenciare, clarificarea situatiei
juridice, transferai n alte penitenciare,
starea precar a manualelor;
numrul limitat al manualelor
17
RESURSE UMANE
Dinamica efectivelor de elevi evideniaz o rat de descretere i acest lucru se datoreaz unor
factori obiectivi deja amintii mai sus.
descreterea numrului elevilor, din motive care in de politica Administraiei Naionale a
Penitenciarelor;
scderea uoar a numrului de acte de indisciplin i de conflicte ntre elevi;
supravegherea permanent a elevilor de ctre cadrele didactice mpreun cu personalul de paz de
la PMT; uoar a numrului de acte de indisciplin i de conflicte ntre elevi,
scderea
ponderea relativ constant, ntre 65 i 70%, a elevilor care au nevoie de asisten
psihopedagogic i logopedic.
n ce privete colectivul didactic, practica delegrii de responsabiliti solicit
contribuia fiecrui cadru didactic n dezvoltarea instituional, pe domenii de sarcin i pachete de
activiti, determinndu-l s lucreze n echip, inclusiv la proiecte asociate i experimente didactice. Este
singurul mod n care ne putem atinge obiectivul de a forma o cultur organizaional de tip corporativ,
antrennd i elevii i crend satisfacii de dezvoltare personal la nivelul resurselor umane ale colii.
Organigrama colii este ocupat mai ales cu nuclee de decizie intern: comisii, catedre, echipe de
proiect. Pe de alt parte, pentru ca organigrama s fie clar, sunt clarificate atribuiile fiecruia i, pe ct
posibil, continuitatea i coerena acestor atribuii, mai ales a celor manageriale. Funcia de monitorizare a
curriculumului este atribuie comun a domnului director, a responsabililor de comisii i catedre i
specific pentru CEAC, deci sunt i zone de interferen n organigram. Cuprindem n organigram
serviciile interne -personal administrativ, secretariat, consilier psiho-educaional.
Comportamentul social i conduita elevilor este specific penitenciarului, comportamentul
agresiv n limbaj i gesturi, cazuri de violen verbal, tinuta vestimentar uneori necorespunztoare,
jargonul folosit de elevi este i el n funcie de tendinele zilei. Clasele au n general lideri informali care
se impun de cele mai multe ori. Atmosfera pe holuri n recreaie este ncrcat pentru c atat cadrele
didactice cat si elevii stau n pauz la etajul II pe holul strmt i uneori slab luminat. Cazurile de sfidare a
profesorilor sunt totui rare, de cele mai multe ori ca rezultat al lipsei de tact a acestora. Cele mai
frecvente forme de indisciplin sunt chiulul de la ore, invocarea strii nefavorabile de sntate,dorina
unor elevi de a sta n camer.
Mediul de provenien al elevilor. Analiznd situaia familiilor trebuie s recunoatem c
situaia economic i social precar i pune n mod vizibil amprenta asupra persoanelor private de
libertate, infracionalitatea nvtandu-se din familie nc din primii ani. Muli elevi provin din familii cu
grad sczut de colarizare, situaie care are repercusiuni asupra opiunii copiilor n via.
Calitatea personalului didactic. Indicele de avansare n carier i de perfecionare profesional
este n cretere constant, majoritatea nvtorilor i profesorilor au grade didactice i tot personalul este
calificat avnd certificatul de psihopedagogie special. Muli profesori au optat pentru specializri
postuniversitare, i i continu studiile n nvmntul superior n alte domenii. n corpul profesoral,
gradul de acoperire cu personal calificat este de 100%, ponderea personalului didactic cu gradul I este de
aproape 30 de procente, 80 % dintre cadrele didactice declar c stpnesc o limb strin, iar 80%
utilizeaz calculatorul n demersul didactic de zi cu zi.
Avem n acest corp profesoral doi metoditi, trei persoane desemnate n Comitetul Consultativ al
ISJ Brila i responsabili de cerc metodic i un formator atestat. Echipele de lucru se formeaz, ca n
orice coal, pe criterii de omogenitate profesional (comisii i catedre), situaie care scade din
coeficientul de inovativitate a grupului. n ultimii ani s-au organizat i activiti metodice
interdisciplinare la nivel de arii curriculare.
18
Resurse umane
personal didactic calificat 100%; management deficitar la unele comisii;
buna colaborare ntre scoal- penitenciar- lipsa de experien a cadrelor didactice
SEAP nou venite n scoal n lucrul cu minorii
numr mare de cadre didactice titulare; \ privai de libertate;
cadre didactice metodiste, formatori, mediul de provenin al elevilor si lipsa
responsabili de cercuri pedagogice; de educaie;
cadre didactice care beneficiaz de gradaie prea puine comisii atrag sponsorizri;
de merit; deficien de comunicare ntre colegi din
interes pentru perfecionare prin grade unele catedre;
didactice; slaba antrenare a unor cadre didactice n
existena unor echipe de proiect; activiti/ sesiuni de comunicri
favorizarea unui climat educativ deschis, tiinifice;
stimulativ; reticena unor cadre didactice n
personal nedidactic bine pregtit la cele aplicarea unor metode interactive de
dou compartimente; nvare n activitile extracurriculare;
personal contiincios i responsabil; nu toate cadrele didactice care au
participarea cadrelor didactice la cursuri de participat la cursuri de formare aplic la
formare; clas metodele/ tehnicile nsuite;
cadre didactice cu abiliti IT; absenteismul are cauze tot mai
buna delimitare a responsabilitilor complexe, independente de voina
cadrelor didactice i coordonarea acestora; cadrelor didactice sau a elevilor;
rezolvarea conflictelor pe plan intern;
cadre didactice apreciate de ISJ
cadrele didactice public articole de
specialitate n publicaii locale si naionale;
elevi cu rezultate la concursuri scolare ceea
ce dovedete preocuparea elevilor pentru
performan;
Oportuniti Ameninri
varietatea cursurilor oferite de CCD Brila numrul sczut al persoanelor private de
incadrare cu personal calificat libertate
existena profesorului psihopedagog; tranferul elevilor n alte uniti de
popularizarea rezultatelor elevilor penitenciar pentru continuarea pedepsei;
disponibilitate de a lucra individual cu formarea unor grupuri/ gti care
elevii care au nevoie de pregtire ncurajeaz absenteismul;
remedial; familii dezorganizate care nu au
manifestat interes pentru copii lor;
absentare datorat i loturilor de munc
n care sunt inclui elevii
19
RESURSE FINANCIARE I MATERIALE

coala se afl n cadrul Penitenciarului de minori si tineri Tichileti i la parter se poate
identifica: cancelaria, departamentul secretariat-contabilitate, biroul managerului, si laboratorul de
informatic. La etajul doi sunt cabinetul psihologic i 10 sli de clas. Scoala mai deine o sal de
sport i un atelier mecanic. Resursele noastre financiare constau n fonduri bugetare de baz i
complementare. Nu neglijm n politica financiar a colii ncurajarea disponibilitilor de
sponsorizare, atragerea de fonduri extrabugetare.
Resurse materiale:
loc amenajat cu toate utilitile necesare; lipsa donaiilor, a sponsorizrilor;
coala deine autorizaie de functionare; lipsa unei sli de festiviti pentru
baza material n continu modernizare; organizarea serbrilor de sfarit de an,
folosirea eficient a fondurilor primite lipsa proiectelor cu finanare extern;
de la CJ Brila; numrul redus al fondului de carte;
cadrele didactice beneficiaz de material didactic insuficient pentru
laptopuri; anumite discipline;
planul de buget si de achiziii al colii restrictionare n privina fluxului
este ntocmit cu respectarea riguroas a informatic n interiorul penitenciarului-
legii; stick, net;
asigurarea fluxului informational doar la desfiinarea bibliotecii scolare din cauza
parter, la departamentul secretariat numrului mic de volume i a lipsei de
contabilitate; spaiu;
spaii i dotri adecvate;
cabinet psihopedagogic bine amenajat;
echipamente sportive pentru elevi;
achiziionare de CD si de softuri
educaionale pentru cadrele didactice;
dotare cu calculatoare, laptopuri pentru
cadrele didactice, 3 imprimante, 2
xeroxuri, 1 frigider, 2 videoproiectoare,
1 camer foto, 1 aparat foto.
Oportuniti Ameninri
bun colaborare cu CJ Brila; cadru legal nefavorabil sponsorizrilor;

sponsorizri n privina donaiilor;. lipsa educaiei etice i morale a elevilor
privind pstrarea bunurilor.
20
DEZVOLTAREA RELAIILOR COMUNITARE
coala Gimnazial Special Tichileti- penitenciar are vocaia parteneriatelor colare i a

colaborrilor comunitare. Activitile extracurriculare au fost mereu mediatizate i au presupus parteneriate
interinstituionale. Colaboratorii comunitari, pe care i folosim ca mediu educaional alternativ, sunt:
biserica, capela din cadrul unitii penitenciare, Manstirea Lacu Srat, ONG-uri implicate n ocrotirea
minorilor si a garantrii si respectrii drepturilor fundamentale ale omului, Biblioteca Judeean Panait
Istrati, Muzeul de Istorie Carol I, instituii colare cooptate n aciuni de parteneriat sau competiii
intercolare, precum Scoala Gimnazial Mxineni, Corbu Nou, Ramnicelu, Graditea, Movila Miresii,
Dudeti, Ttaru, Viziru, Tichileti, Chiscani, Scoala Ion Creang, Mihai Eminescu, Ion Bncil, Liceul de
Art, Agenia Nationala Antidrog- Brila.
Relaii comunitare i de parteneriat:

Colaborare foarte bun cu instituiile din slabe legturi cu operatorii economici;
Brila- Biblioteca Judeean Panait Istrati, imposibilitatea promovrii colii n pres
Muzeul Briei ,,Carol I, Centrul Antidrog, fr acordul n prealabil al unitii de
Promovarea colii n comunitate. penitenciar;
Numr mare de parteneriate ieirile n comunitate nu se fac la
interinstituionale; propunerea cadrului didactic care tie
Relaii foarte bune cu partenerii colari; potenialul elevilor, ci la propunerea
personalului cu statut de functionar public;
ieirea n comunitate a unor elevi care nu s-
au implicat foarte mult n activiti;
Oportuniti Ameninri
paleta larg de proiecte interinstituionale Instabilitate la nivel social si economic a
asisten de specialitate n realizarea de instituiilor potential partenere.
proiecte i parteneriate;
implicarea SEAP-ului si a ONG n educarea
minorilor private de libertate;
buna colaborare cu reprezentanii
comunitii locale;
21
Analiza P. E. S. T. E:
Consideraii generale
Pentru a realiza diagnoza mediului extern s-a utilizat tehnica managerial numit
PEST(E), analiza contextului politic (politici educaionale i programe de reform), economic,
social, tehnologic i ecologic n care funcioneaz coala noastr. Analiza PEST(E) ne ajut la
identificarea influenelor pe termen lung asupra colii noastre i astfel la orientarea viziunii i
stabilirea misiunii colii. Acest format de analiz contribuie la conturarea impactului i
identificarea tendinelor generale ale celor cinci stimulatori majori ai schimbrii abreviai n
denumirea analizei.
Contextul politic (P) politici educaionale. Segmentele politicii educaionale
urmrite n coala noastr sunt:
Legislativ (descris prin modificarea cadrului legislativ i normativ al sistemului
de nvmnt i considerarea nvmntului ca prioritate naional);
Strategic propriu-zis (descris prin existena de programe care vizeaz toate
domeniile i nivelurile sistemului i programe aflate n desfurare care urmresc
modernizarea sistemului, prelucrarea experienei)
Direcii principale ale reformei: perfecionarea curriculumului i
compatibilizarea curriculumului naional cu cel european;
Activitatea se desfaoar avnd la baza Legea Educatiei Nationale, ordinele si
notificarile care sustin punerea n aplicare a reformei nvmntului, reforma managementului
colar care vizeaz autonomia institutiilor de nvmnt, pregtirea in domeniul
managementului educational, raionalizarea resurselor financiare si umane;
Interesul politic naional i local pentru problemele educaiei n penitenciar;
Includerea persoanelor private de libertate n activiti educative, culturale,
terapeutice, de consiliere psihologic, instruire colar, formare profesional;
Lipsa unor prevederi clare i ncurajante privind valorificarea obiectelor
produse de persoanele private de libertate n cadrul activitilor cultural-educative.
Contextul economic (E), naional i local. Contextul economic naional descrie o criz
economic prelungit. Din acest punct de vedere se constat la nivel national creterea ratei
somajului,cererea de locuri de munc depind oferta si tinerii privai de libertate nu sunt
integrai i nu sunt acceptai de ctre angajatori. Legislaia financiar nu permite atragerea de
surse extrabugetare la nivelul unitilor de nvmnt i nu se accept nici interesul agentilor
economici n acordarea de sponsorizri sau donaii pentru instituia noastr Situatia material
precar a multor persoane private de libertate este i cauza interesului sczut fa de scoal al
elevilor. Toi aceti factori economici au efecte grave: dezinteres, absenteism ridicat, abandon
scolar.Rezult:
Economie local slab dezvoltat;
Existena unei legislaii care nu permite colaborarea cu agenii economici;
Resurse extrabugetare inexistente;
22
Contextul social (S). O problem social este tendinta mass-mediei de a prezenta ca

regul aspectele negative, cu efecte majore pe termen lung, scoala trebuind sa fac eforturi
pentru a nltura sau atenua aceste efecte. Efectele problemelor sociale se resimt asupra
pregtirii elevilor, a prezentei lor zi de zi la coal. Alti factori sunt:
Situaia material precar a deinuilor si a familiilor;
Nivelul sczut de pregtire a ppl;
Interesul sczut fa de pregtirea colar;
Socializare precar
Rata omajului ridicat;
Rezistena la schimbare;
Percepie relative negativ a societii civile asupra inflaiei de drepturi ale
deinuilor.
Contextul tehnologic (T). Se constat pe plan mondial o trecere de la societile

industriale la societile informaionale n care calculatoarele i reeaua Internet joac un rol
important n producie, servicii, educaie etc. i n ara noastr calculatoarele i internetul au
ptruns n toate domeniile, deci i n nvmnt. La nivelul colii noastre putem spune:
Sunt mijloace de nvmant cu nivel tehnologic ridicat;
Cadre cu studii n domeniu;
Tehnologia evolueaz rapid.
Dotarea colii noastre ine cont de acest context, dar accesul la internet si utilizarea
stick-urilor sunt limitate n penitenciar. Scoala dispune de 15 de calculatoare fr acces la
internet.
Contextul ecologic (E). Personalul i conducerea colii noastre este de prere c, n

ciuda dificultilor de moment,educaia ecologic va avea inclusiv ieiri pe piaa muncii, de
aceea derulm proiecte ecologice n cadrul unor programe din calendarul CAEN, CAER i n
colaborare cu ONG-uri cu preocupri ecologice, printr-o echip de elevi i cadre didactice n
preocuparea acestei echipe intr i ngrijirea spaiului verde i a materialului din incinta colii.
Deeurile menajere rezultate se depoziteaz corespunztor, iar materialele reciclabile rezultate
n urma desfurrii activitilor colare se colecteaz n recipiente anume destinate (hrtie,
materiale plastice) urmnd a fi predate periodic la centrele de colectare.
Rezumatul aspectelor principale care necesit dezvoltare:

Ca urmare a analizei mediului extern i a mediului intern al colii se desprind
urmtoarele aspecte principale care necesit dezvoltare:
Utilizarea eficient a bazei materiale de care dispune coala.
Identificarea de noi surse de finanare, inclusiv nerambursabile.
Atragerea i implicarea ppl ntr-o msur mai mare n procesul de nvmnt prin
utilizarea unor metode de predare i evaluare centrate pe elev.
Continuarea implicrii colii n derularea de proiecte i parteneriate
Creterea calitii procesului de nvmnt cu implicarea responsabil a tuturor
factorilor,
ntreinerea, dezvoltarea i modernizarea infrastructurii i a resurselor materiale
Prevenirea i combaterea eecului colar, a violenei colare i a absenteismului prin
derularea de programe de consiliere i sprijin n favoarea elevilor
Orientarea i consilierea privind cariera.
Promovarea imaginii colii la nivelul comunitii locale i zonale
23
VIZIUNE COLII
Viziunea colii prezint modelul ideal al organizaiei noastre peste un timp, dup ce va reui s-i
ating scopurile propuse, echivaleaz deci cu viziunea de succes.
Elementele viziunii colii:
1. De lung durat
Cretere (instituional).
2. De durat medie
Resursele financiare
Imaginea/poziia n comunitate
3. De scurt durat
Programe i activiti.
Resurse umane.
Viziunea cuprinde discordana dintre aspiraiile organizaiei i posibilitile ei adic atuurile i
provocrile organizaiei.
Viziunea organizaiei trebuie s devin un ghid de aciune nelegerea direciei de aciune i a
consecinelor.
Noi suntem o coal pentru viitor i o coal pentru toi

este sloganul care reprezint viziunea colii.
n viziunea colii noastre, procesul instructiv-educativ trebuie s satisfac cerinele nvmntului

modern european, s ofere servicii educaionale de calitate, care s ating indicatorii i standardele de
referin impuse de normele calitii. Ne propunem ca prin calitatea serviciilor, s satisfacem ncrederea
public i s ne afirmm, s contribuim la dezvoltarea personal persoanelor private de libertate prin
formarea capacitilor cognitive i prin nsuirea de ctre acetia a valorilor civice, morale i estetice.
Concepem coala ca instituie capabil s aplice principiile i direciilor reformei, s se integreze n
normele europene i naionale, deschis ctre comunitate, care susine dezvoltarea i ca organizaie care
valorizeaz diversitatea i diferenele cultural, sociale ale elevilor nostri, n care s se fac o educaie
incluziv, facilitnd accesul i participarea la procesul att de complex, instructiv-educativ n care sunt
cuprini toi actorii educaionali i toi factorii interesai. elul nostru este s devenim o unitate colar
integrat nevoilor sociale ale comunitii- mai exact reintegrarea deinuilor.
Dorind o viziune dinamic, pragmatic viziunea colii s-a centrat, raportndu-ne la urmtoarele
domenii:
Curriculum
- obinerea unor rezultate competitive asigurnd calitatea procesului instructiv-educativ;
- stimularea performanelor individuale ale elevilor, dezvoltarea personalitii elevilor, formarea
capacitilor intelectuale, stimularea motivaiei nvrii, asimilarea tehnicilor de munc
intelectual;
- accent pe mbuntirea calitii actului educaional i formare profesional prin dobandirea unor
competene necesare inseriei sociale postliberare i deprinderi de munc intelectual pentru a
putea nva pe tot parcursul vieii;
- educaia n sprijinul valorilor societii noastre.
Resurse umane
- Stimularea cadrelor didactice nu numai n vederea perfecionrii, ci i prin implicare lor n actul
decizional, responsabilizarea acestora.
Resurse material-financiare:
- amenajarea unei sli de lectur corespunztoare;
Relaii comunitare
- creterea prestigiului colii prin colaborarea cu parteneri direct interesai, participarea i
obinerea unor rezultate la activitile propuse de ctre parteneri.
24
MISIUNEA COLII
Misiunea trebuie s clarifice scopul unei organizaiei i indic DE CE face organizaia ceea ce
face. Am definit misiunea rspunznd la urmtoarele ntrebri:
1. CE vom face?
2. PENTRU CINE vom face?
3. CUM vom face?
4. DE CE vom face?
5. UNDE vom face?
coala noastr are porile deschise pentru toate persoanele private de libertate care doresc s-i
continue studiile, ne adresm celor care vor s cunoasc, s nvee, s neleag, s se reformeze i s se
cunoasc mai bine, s-i descopere calitile latente. Dorim pentru elevii notri: o educaie conform
standardelor europene; adaptare la situaiile de schimbare specifice unitii de penitenciar unde actul
educaional este secundar, prioritar fiind clarificarea situaiei juridice. Misiunea colii deriv din idealul
educaional de formare a personalitii umane i const n asigurarea pregtirii minimale a elevilor,
nsuirea valorilor morale, civice, culturale.
Misiunea colii noastre este:
SUNTEM O ECHIP!
SUNTEM O COAL DESCHIS, PENTRU COMUNITATE!
nvarea trebuie centrat pe elev, nglobnd cele mai noi idei i practici pedagogice.
CD-ul trebuie s se axeze pe disciplinele (informatic, tehnici de comunicare, utilizarea
internetului, educaie ecologic, etc.)
Ne propunem s dezvoltm n parteneriat cu comunitatea local un mediu favorabil
educaiei bazat pe valori morale, antreprenoriale, tehnologice, informaionale, religioase,
ecologice, astfel nct fiecare elev s beneficieze de ansa de a fi reeducat, s fie capabil s se
reintegreze
25
Tinte strategice
innd cont de oportunitile oferite de politicile educaionale la nivel naional, fiind receptivi
la schimbrile socio-economice contemporane am stabilit urmtoarele scopuri/inte strategice:
1. Creterea nivelului de performan a elevilor prin implementarea unui

curriculum centrat pe dezvoltarea competenelor-cheie i prin participarea la
competiii, concursuri judeene i interjudeene
2. Realizarea obiectivelor colii incluzive prin adoptarea strategiilor de
personalizare a procesului instructiv-educativ, prevenirea eecului colar i includerea
tuturor elevilor aflai n detenie ntr-o form de colarizare
3. Implementarea reformei manageriale n toate domeniile majore pe baza
valorilor promovate de coal, a unui sistem flexibil de circulaie a informaiei i unei
mari deschideri spre colaborarea cu partenerii educaionali
4. Formarea continu a cadrelor didactice pentru aplicarea metodelor active,
folosirea strategiilor i mijloacelor moderne de educaie, management pozitiv al clasei
de elevi
5. Dezvoltarea activitilor educative extracurriculare orientate spre educaia
pentru dezvoltare durabil, voluntariat, derularea proiectelor i parteneriatelor
educaionale
6. Modernizarea i dezvoltarea bazei materiale a colii n vederea asigurrii
mijloacelor necesare promovrii unui mediu colar prietenos i a unui nvmnt
modern.
26
2.OPIUNILE STRATEGICE
TINTA STRATEGIC DOMENIUL OPTIUNI STRATEGICE

NR 1 FUNCTIONAL
Folosirea metodelor activ participative i
alternative de predare-nvare-evaluare
Dezvoltare curricular Selectarea, pregtirea personalizat,
Creterea nivelului de participarea elevilor la competiii,
performan a elevilor prin concursuri colare
implementarea unui Desfsurarea unor sesiuni de comunicri
curriculum centrat pe tiinifice pentru cadrele didactice i
dezvoltarea competenelor referate pentru elevi
cheie i prin participarea la v Aplicarea de ctre cadrele didactice a
concursuri judeene, metodelor active-participative i alternative n
interjudeene. actul de predare, nvare, evaluare nsuite
Dezvoltare resurse umane la cursurile de formare continu.
v Motivarea elevilor, a personalului didactic
pentru a obine rezultate deosebite la
concursurile colare
Atragere de surse Achiziionarea de softuri educaionale,

financiare i dezvoltarea mijloace media i mijloace didactice
bazei materiale Funcionarea la capacitate maxim a slii de
sport
Revizuirea periodic a CDS-urilor n accord
cu nevoile reale de formare ale elevilor
Dezvoltarea relaiilor Motivarea elevilor pentru a obine rezultate
bune la concursuri, competiii prin
comunitare evidenierea lor la avizierul special
amenajat.

NR 2 FUNCTIONAL
Dezvoltare curricular Pstrarea unei evidene clare i permanente
a populaiei colare
Realizarea unor programe de educaie
Realizarea obiectivelor difereniat pentru persoanele private de
colii inclusive prin libertate
adoptarea strategiilor de Dezvoltare resurse umane v Folosirea strategiilor didactice n funcie de
personalizare a procesului stilurile de nvare ale elevilor i
instructive-educativ, particularitile lor de vrst.
prevenirea eecului colar Atragere de surse
i includerea tuturor financiare i dezvoltarea
elevilor aflai n detenie bazei materiale Accesul tuturor elevilor la baza material
ntr-o form de colarizare a colii.
. Dezvoltarea relaiilor Flexibilizarea programelor i a ofertei
comunitare educaionale, permanent adaptate la cerinele
social economice, pornind de la solicitrile
beneficiarilor direci ai educaiei
27

NR 3 FUNCTIONAL
Dezvoltare curricular Dezvoltarea unui sistem alctuit la nivelul
colii care are la baz procedure specifice.
Proiectarea activitii manageriale n baza
Implementarea reformei unei diagnoize corecte i concrete
manageriale n toate Dezvoltare resurse umane v Fluidizarea circuitului informaiei
domeniile majore pe baza v Asigurarea unui climat pe deplin accptat i
valorilor promovate de legal pentru managementul resurselor umane
coal(un sisem flexibil de (evaluare, motivare)
circulaie a informatiei i a Atragere de surse
unei mari deschideri spre financiare i dezvoltarea Achiziionarea de materiale
colaborare cu partenerii bazei materiale informaionale privind descentralizarea i
educaionali) . reforma managementului n educaie
Dezvoltarea relaiilor Crearea condiiilor pentru dezvoltarea
comunitare unei culturi organizaionale orientate spre
pe
performan
Asigurarea securitii elevilor i a
activitilor instructiv-educative
Colaborarea cu managerii altor uniti
Colaborare n vederea rezolvrii
situaiilor problematice ale colii cu
reprezentanii PMT, ISJ.

NR 4 FUNCTIONAL
Dezvoltare curricular Formarea corpului profesoral pentru
revalorificarea metodelor clasice,
tradiionale i prin aplicarea metodelor
Formarea continu a active, de grup.
cadrelor didactice pentru Instrumentarea tehnicilor noi de predare,
aplicarea metodelor active, nvare, evaluare.
pentru folosirea strategiilor Dezvoltare resurse umane v Realizarea unui program de formare continu
i mijloacelor moderne de personalizat al ntregului personal al colii n
educaie, a conformitate cu prevederile legale.
managementului pozitiv al Atragere de surse Constituirea bugetului pentru formarea
clasei de elevi. financiare i dezvoltarea continu i alocarea acestuia n funcie
bazei materiale de necesitile de formare ale
personalului colii.
Dezvoltarea relaiilor Popularizarea ofertelor de formare CCD
comunitare Brila i a altor instituii care realizeaz aceste
calificri.
Diseminarea rezultatelor activitilor de
formare
28

NR 5 FUNCTIONAL
Dezvoltare curricular Organizarea unor manifestri culturale,
artistice, religioase, sociale, sportive cu
diferite prilejuri.
Dezvoltarea activitii Dezvoltare resurse umane v Participarea elevilor i a cadrelor didactice la
educative extracolare proiecte i aciuni de voluntariat
orientate spre educaie v Participarea la programe, proiecte derulate
pentru dezvoltarea de alte instituii de nvtmnt din tar sau
durabil-extinderea din mediul penitenciar
voluntariatului- a Atragere de surse Punerea la dispoziie a ntregii baze
proiectelor i financiare i dezvoltarea materiale a colii pentru derularea
parteneriatelor bazei materiale activitilor
educaionale Dezvoltarea resurselor materiale pentru
buna funcionare a cabinetului colar de
psihopedagogie
Dezvoltarea relaiilor Promovarea unor programe educative
comunitare specifice-educaie pentru sntate, educaie
ecologic, protecia mediului, educaie pentru
democratie
Schimburi de bune practici cu instituiile
partenere.

NR 6 FUNCTIONAL
Dezvoltare curricular Achiziionarea i utilizarea unor materiale
didactice, softuri educaionale i mijloace
multimedia pentru creterea atractivitii
Modernizarea i activitii didactice
dezvoltarea bazei materiale Dezvoltare resurse umane v Formarea continu a cadrelor didactice
a colii n vederea pentru folosirea clar a noilor echipamente
asigurrii mijloacelor v Conceperea execuiei bugetare n vederea
necesare promovrii unui obinerii unui echilibru bugetar
mediu colar prietenos i a Atragere de surse Gestionarea, ntreinerea, mbuntirea
unui nvmnt modern financiare i dezvoltarea funcionalitii patrimoniului colii
bazei materiale pentruy desfurarea n bune condiii a
procesului de nvmnt n activitile
extracurriculare
Dezvoltarea relaiilor
comunitare
29
CONSULTAREA, MONITORIZAREA I EVALUAREA PDI
Consultare
Aciuni n vederea actualizrii, monitorizrii, evalurii PDI:

1. Stabilirea echipei de lucru i a responsabilitilor.
2. Informarea actorilor educaionali n legtur cu procesul de elaborare a PDI.
3.Culegerea informaiilor pentru elaborarea PDI prin: chestionare aplicate
4. Colaborarea cu celelalte coli din jude pentru colectarea i prelucrarea informaiilor n
vederea analizei mediului extern.
5. Stabilirea prioritilor, obiectivelor i domeniilor care necesit dezvoltare.
6. Prezentarea prioritilor, obiectivelor i domeniilor care necesit dezvoltare spre
consultare personalului colii, n cadrul Consiliului profesoral i n cadrul edinelor de catedr, n
cadrul ntlnirilor cu SEAP-ul, tutorii elevilor i partenerilor sociali ai colii.
7. Structurarea sugestiilor formulate n urma consultrilor i, pe baza acestora, reformularea
obiectivelor i prioritilor.
8. Elaborarea planurilor operaionale.
Surse de informaii:
Documente de proiectare a activitii colii (documente ale catedrelor, comisiei diriginilor,
documente care atest parteneriatele colii, oferta de colarizare);
Documente de analiz a activitii colii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de
Administraie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale
colii secretariat, administraie, contabilitate, bibliotec);
Documente de prezentare i promovare a colii;
Rapoarte scrise ale ISJ i MEC ntocmite n urma inspeciilor efectuate n coal.
2. Monitorizarea i evaluarea
Implementarea PDI - ului va fi realizat de ctre ntregul personal al colii, iar procesul de
monitorizare i evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PDI prin:
ntlniri i edine de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;
prezentarea de rapoarte semestriale n cadrul Consiliului profesoral i al Consiliului de
Administraie;
activiti de control intern;
corectare periodic i actualizare.
a) Monitorizarea Monitorizarea acestui plan se va realiza pe parcursul anului colar 2016

2017urmrindu-se mobilizarea eficient a resurselor umane (profesori, elevi, reprezentani din
penitenciar) i non-umane n vederea realizrii indicatorilor de performan ce revin fiecrui
obiectiv
30
n procesul de monitorizare se urmrete :

- comunicarea clar a obiectivelor i concertarea tuturor eforturilor pentru realizarea lor;
- mobilizarea exemplar a factorilor implicai n realizarea obiectivelor;
- analiza unor soluii n mprejurri complexe ce apar n derularea proiectelor.
Ca instrumente de monitorizare se folosesc :
- observaiile;
- discuiile cu elevii;
- asistena la ore;
- sondaje scrise i orale;
- ntlniri in cadrul comisiilor metodice din coal, Consiliu de administraie, Consiliu profesoral
etc.
b) Evaluarea
Evaluarea PDI se va face att pe parcursul derulrii lui i mai ales la finele anului colar
2017 cnd se vor inventaria indicatorii de pe performan i se vor face corecturile necesare pentru
un plan de aciune al colii viitor adaptat evident situaiilor ce se impun la momentul potrivit.
Instrumente de evaluare
Evaluarea acestui proiect i propune proceduri prin care s se poat stabili urmtoarele :
raportul dintre performanele obinute i cele intenionate;
aciuni corective n situaii cnd performana mai mic dect ateptrile.
Evaluarea va fi fcut cu accent pe dezvoltarea sistemului de competene, folosind ca
instrumente de evaluare urmtoarele:
autoevaluare;
interevaluri;
declaraii de intenii
fie de apreciere;
diferite rezultate materiale ale aplicrii proiectului.
n toate evalurile care se refer la planificarea activitilor din prezentul proiect al colii,
se va acorda atenie urmtoarelor elemente :
respectarea misiunii i a viziunii;
urmrirea respectrii etapelor propuse prin proiect;
analiza formulrii obiectivelor pentru fiecare int n parte;
corelaia dintre resurse si obiectivele alese;
stabilirea corect a indicatorilor de performan i a modalitilor de evaluare n cadrul
fiecrei inte.
c) Responsabiliti
Responsabilitile pentru actul de evaluare menit s furnizeze factorilor care gestioneaz
activitatea de nvmnt, informaiile privind modul i etapele de realizare a obiectivelor propuse,
sunt distribuite astfel :
Managerii pentru obiectivele legate de oferta educaional, evoluia n carier a cadrelor
didactice, creterea performanelor colare i parteneriate
31
Responsabilii comisiilor metodice pentru creterea randamentului colar.

consilierul educativ pentru problemele de educaie din coal, activitile extracolare i
extracurriculare.
d) Indicatorii de performan
Prin perspectiv managerial o evaluare corect i oportun este menit s asigure o
funcionare optim sistemului de formare din coal. Dintre posibilii indicatori de performan
amintim :
furnizarea unor informaii utile despre starea sistemului de formare din coal;
stabilirea unor criterii obiective ca termeni de referin n evaluare pentru atribuirea de
semnificaii datelor obinute prin evaluare i emiterea de judeci de valoare (aprecieri
obiective);
enunuri prin care s fie prezentate sintetic datele i concluziile ce se desprind din evaluare;
adoptarea unor decizii corecte pentru reglarea sistemului atunci cnd prin monitorizare i
evaluare se impune acest lucru
3. Programul activitii de monitorizare i evaluare
Tipul activitii Responsabilitatea Frecvena Datele ntlnirilor de

monitorizrii i monitorizrii analiz
evalurii
ntocmirea seturilor de date lunar noiembrie
care s sprijine februarie
monitorizarea intelor
Monitorizarea periodic a trimestrial decembrie
implementrii aciunilor iunie
individuale
Urmrirea progresului n anual Iulie
atingerea intelor.
Stabilirea impactului Consiliul de anual Septembrie
asupra comunitii administraie al colii
Evaluarea progresului n Consiliul de anual Iulie

atingerea intelor. administraie
Actualizarea aciunilor din
PDI n lumina evalurii
32

Viziunea Organizaţiei: Ministerul Educaţiei Naţionale Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Viziunea Organizaţiei: Ministerul Educaţiei Naţionale Inspectoratul Şcolar Judeţean Brăila

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

COALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILESTI

PENITENCIARUL DE MINORI I TINERI TICHILETI

AVIZAT CP 25.01.2017 APROBAT C.A. 31.01.2017

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

coala Gimnazial Special Tichileti-penitenciar

P PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUIONAL

Ambele componente trebuie s ating toate domeniile funcionale:

SCOALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILETI i propune s fie o echip de succes, capabil s

tim ce avem de fcut scopuri mprtite;

2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN:

COALA GIMNAZIAL SPECIAL TICHILETI

Scoala n 2012 inaugurare

5. AUDITUL: (Diagnoza mediului intern i extern, analiza SWOT i analiza PESTE).

Informaii de tip cantitativ

Anii colari Elevi din Elevi din mediul

v Numr de clase- Analiza variaiei a numrului de clase pe an colar:

clasa 2013/2014 2014/2015 2015/2016

NVMNT TRADITIONAL/ MODERN

v Analiza variaiei de elevi pe ciclul de nvmnt

Anul colar Primar Gimnazial

An scolar Numr elevi

v Distribuia procentual a populaiei colare pe naionaliti:

v Mobilitatea elevilor- transferuri n alte penitenciare, clarificarea situaiei juridice:

ANUL 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Resurse materiale ale unitii colare:

Bibliotec 0 In prezent desfiinat

coala dispune de spaii pentru personal didactic

Situaia dotrii cu calculatoare

Laboratorul de informatic deine 15 computere achiziionate n anul 2008 prin programul de

Situaia dotrii cu alte echipamente tehnice

Tipul copiator Impri Video frigider Foto Camer Staie Laptop

INFORMAII PRIVIND RESURSELE UMANE:

PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE:

Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Distribuia pe grupe de vechime n nvmnt a personalului didactic angajat:

Trgul de carte Brila 2015

,, Cheia tuturor tiinelor este fr

In anii 2010-2016 am fost

Rezultatele din perioada n care

Elevii se implic n astfel de

Extemporal i la dirigenie! - 2016

Ansamblul grecesc Parnasos

Scoala Dudeti 3 parteneriate Scoala Tichileti

Concurs naional de creaie literar POPAS LA POARTA NEAGR inclus n

ANALIZA CALITATIV A INFORMAIILOR

Diagnoza mediului intern:

identificarea la aceste opionale a interesului major, aptitudinal i vocaional, al fiecrui

adaptarea procesului de nvare la posibilitile aptitudinale, la nivelul intereselor

existena documentelor curriculare oficiale: implicarea unui numr mic de cadre

elaborarea planului de activiti educative

disponibilitatea Seap-ului de colaborare cu instabilitate legislativ;

RESURSE FINANCIARE I MATERIALE

bun colaborare cu CJ Brila; cadru legal nefavorabil sponsorizrilor;

DEZVOLTAREA RELAIILOR COMUNITARE

coala Gimnazial Special Tichileti- penitenciar are vocaia parteneriatelor colare i a

Relaii comunitare i de parteneriat:

Puncte tari Puncte slabe

Contextul social (S). O problem social este tendinta mass-mediei de a prezenta ca

Contextul tehnologic (T). Se constat pe plan mondial o trecere de la societile

Contextul ecologic (E). Personalul i conducerea colii noastre este de prere c, n

Rezumatul aspectelor principale care necesit dezvoltare:

Noi suntem o coal pentru viitor i o coal pentru toi

n viziunea colii noastre, procesul instructiv-educativ trebuie s satisfac cerinele nvmntului