Creang Vasilica

PROIECTAREA LECIEI DE EDUCAIE FIZIC N CICLUL

PRIMAR

Proiectarea curricular reprezint un proces multidimensionat corelat mai multor

componente prin care se prefigureaz principalele repere educaionale care vor ghida
procesul efectiv de instrucie i de educaie (C. Cuco, 2002).

Din perspectiva timpului pe care l avem la dispoziie, proiectarea poate fi:

proiectarea global care acoper perioada unui ciclu de nvmnt i criteriile de

elaborare a programelor de instruire;
proiectarea ealonat acoper un an de nvmnt, trimestru, semestru, lecie,
urmrind n special elaborarea programului de instruire i criteriile de operaionalizare
a obiectivelor instrucionale;
proiectarea operaional - pentru fiecare lecie n parte.

Proiectarea, este o construcie mental aniticipativ a unui produs, obiect, a unei

activiti, a unui domeniu de activitate, a unui model de atins ntr-o perspctiv mai apropiat
sau mai ndelungat, care poate fi respectat n scris, prin imagini, prin grafice sau prin
materiale.

Cel mai important aspect al proiectrii sunt finalitile sau obiectivele, care, pentru a fi
atinse, se impun nite condiii: procurarea unor resurse (materiale, financiare, umane,
informaionale) o strategie de instruire i un instrument de evaluare a calitii i eficienei
procesului de instruire desfurat.

n 1950 Tyler Ralph lanseaz conceptul de proiectare curricular n care arat c aceast
metod trebuie s parcurg urmtoarele operaiuni:

formularea obiectivelor instructiv-educative;

selectarea experienelor de nvare a elevilor;
stabilirea metodologiei de organizare a instruirii;
evaluarea rezultatelor obinute.

n domeniul educaiei fizice i sportului, conceptul este promovat de S. B. Robinson,

presupunnd urmtoarele secvene:
Creang Vasilica

definirea comenzii sociale, experienelor i situaiilor trite;

definiea competenelor care permit stpnirea situaiilor trite;
selecionarea cunotinelor nvrii, care permit achiziionarea situaiilor trite.

J. K. Babanski ofer un model general de proiectare a instruirii cu mare putere orientativ

i o larg sfer de aplicabilitate. Acesta susine c optimizarea procesului de instruire
reprezint un principiu cluzitor al tuturor aciunilor pe care le ntreprinde un cadru didactic
i pe care le ndreapt spre obinerea unor rezultate maxime posibile n condiiile date cu o
durat ct mai scurt de timp i cu depunera de eforturi ct mai mici.

Etapele acestui model sunt urmtoarele:

Stabilirea sarcinilor generale ale predrii temei;

Studierea coninutului materialului de nvat;
Fundamentarea logicii de predare;
Concretizarea numrului i a ordinii leciilor;
Stabilirea temei fiecrei lecii;
Concretizarea sarcinilor n funcie de particularitile elevilor;
Evaluarea calitii i eficienei procesului de pregtire.

Proiectarea didactic are urmtoarele avantaje:

Asigur corelaia dintre: obiective-coninuturi-strategie-evaluare;

Optimizeaz calitatea raportului dintre: principii-obiective-coninuturi-strategii i
resurse;
Vizeaz anticiparea inovatoare a rezultatelor n termenii raportului managerial intrare-
ieire.

Etapele proiectrii didactice:

Elaborarea propriu-zis a oricrui tip de proiect didactic ncepe cu o activitate prealabil

foarte serioas de informare pentru:

1. Cunoatera condiiilor de desfurare a activitii i a exigenelor impuse de forurile de

conducere a activitii de educaie fizic sau a sportului de performan, a finalitilor,
obiectivelor i coninuturile prevzute n documentele de planficare i eviden din perioada
precedent;
Creang Vasilica

2. Analiza minuioas a activitii realizate anterior. Intereseaz n mod deosebit:

obiectivele propuse/realizate/nerealizate, competenele i performanele dobndite, nivelul de
pregtire, puncte puternice, puncte slabe, oportuniti, ameninri, materialul uman disponibil
.a.
3. Ordonara datelor i construirea modelelor de concurs i pregtire pentru urmtorul
ciclu, sezon, modul, ir de lecii, uniti de nvare. n mare msur aici se stabilesc
obiectivele finale ale proiectului instrucional. Pentru predarea educaiei fizice se ine seama
de obiectvele cadru i de referin prevzute n programa colar pentru fiecare ciclu i clas
n parte;
4. Gndirea i elaborarea anticipat a desfurrii ativitii de educaie/instruire.

PRODUSELE CURRICULARE

Activitatea de educaie fizic colar se desfoar avnd la baz reglementrile i

dispoziiile prevzute n documentele elaborate de Ministerul Educaiei i Cercetrii.

Proiectarea global se realizeaz prin cicluri de nvmnt, pentru o perioad de timp

ndelungat i cuprinde urmtoarele documente oficiale:

1. Planul cadru de nvmnt;

2. Prorama colar Aria curricular Educaie Fizic i Sport;
3. Ghidurile metodologice de aplicare a programei de Educaie Fizic i Sport;
4. Sistemul Naional de Evaluare la disciplina Educaie Fizic i Sport.

Proiectarea didactic Ealonarea anual a unitilor de nvare

Ealonarea anual a unitilor de nvare reprezint un document ajuttor n care se

concretizeaz ntreaga concepie privind:

construirea unitilor de nvare;

atribuirea numrului de lecii pentru fiecare dintre acestea;
modalitatea de plasare a lor n aa fel nct unitile finalizate cu evaluare s
beneficieze de condiii favorabile;
cuplarea i modul de nlnuire a unitilor de nvare astfel nct s favorizeze
transferul de deprinderi sau s asigure influenarea calitilor motrice profund
implicate n coninutul unitilor care urmeaz.
Creang Vasilica

Proiectarea anual ofer perspectiva ntregului n predarea-nvarea disciplinei respective

i presupune asigurarea unei corelaii optime ntre planul-cadru i programa colar.
(Cojocariu V., 2004).

n acest document vor fi evideniate prioritile ce trebuie acordate, sub aspectul

volumului, coninuturilor obligatorii menionate n program, adic deprinderilor motrice de
baz, aplicativ-utilitare i sportive elementare, ct i dezvoltrii calitilor motrice, care au
prevzut i probe de evaluare. Distribuirea volumului de ore a celor dou semestre pe fiecare
unitate de nvare se face pe baza unei analize temeinice a resurselor i se poate concretiza
prin tabelul anexat la ealonarea anual a unitilor de nvare.

Planificarea calendaristic semestrial

Planificarea calendaristic este un document administrativ care asociaz ntr-un mod

personalizat elemente ale programei cu alocarea de timp considerat optim de ctre nvtor
pe parcursul unui semestru, corespunztor prevederilor ealonrii semestriale a unitilor de
nvare.

Proietarea semestrial realizeaz o ealonare sau o detaliere a proiectrii anuale. Ea

urmrete punerea n valoare a corelaiilor dintre finaliti-coninuturi-resurse temporare i
strategii didactice ntr-o manier foarte explicit.

Acest document de planificare asigur corelarea dintre obiectivele de referin stabilite n

program i n fiecare unitate de nvare, ct i selectarea coninuturilor din program, cu
care se va realiza, n condiiile concrete ale colii, fiecare unitate de nvare.

Ra G. i Constantinescu E., (2004) propun pntru forma descriptiv a planului semestrial

urmtoarele:

Indicatori de recunoatere: semestrul, clasa, subieci, materiale;

Probe de control din semestrul respectiv;
Temele i obiectivele de instruire i obiectivele operaionale ale leciilor:
Sisteme de aciune cu cod i dosare.

Numrul de ore alocat fiecrei uniti de nvare reprezint numrul de lecii n care se
realizeaz unitatea respectiv, tiind c, de regul, n aceeai lecie va mai fi accesat i o a
doua unitate de nvare.
Creang Vasilica

Proiectarea unei uniti de nvare

Unitatea de nvare reprezint o categorie de coninut preluat din programa colar de la

nivelul clasei respective, unitar tematic, care deservete unul sau mai multe obiective de
referin care se deruleaz pe parcursul mai multor lecii i presupune evaluarea.

n progamele de Educaie fizic distingem categorii de coninuturi obliatorii alternative i

opionale aferente realizrii obiectivelor de referin proprie fiecrei clase. Ra G. i
Constatinescu E. (2004) consider c proiectarea unitilor de nvare implic urmtoarele
aciuni:

Precizarea obiectivelor de referin specifice fiecrei uniti de nvare;

Analiza coninutului unitii de nvare;
Stabilirea numrului de lecii i ordonarea coninuturilor eseniale astfel nct s
asigure realizarea obiectivelor;
Precizarea obiectivelor operaionale ale unitii de nvare;
Precizarea unei dozri orientative;
Precizarea strategiei didactice i coninuturilor de predare-nvare-evaluare.

La elaborarea unitii de nvare se precizeaz:

Denumirea unitii de nvare;

Obiectivul de referin din programa clasei respective cruia i se subsumeaz categoria
respectiv de coninut;
Precizarea clasei pentru care se elaboreaz i a numrului de lecii revzut pentru
realizarea acestuia.

Bibliografie:

1. Cojanu F., (2009), Proiectarea interdisciplinar a leciei de Educaie fizic la ciclul

primar, Ed Pim, Iai;
2. Cojocariu V., (2004), Teoria i Metodologia Instruirii, E.D.P., Bucureti;
3. Cuco, C., (2002) Pedagogie, Ed Polirom, Iai;
4. Ra G.; Constantinescu E. (2004), Didactica predrii Educaiei fizice i sportului, Ed
Alma Mater, Bacu.