coala ca organizaie care nva

Ce este coala?
coala este o instituie public, proprietate de stat sau privat, unde se nva disciplinele
prevzute ntr-un plan de nvmnt (https://ro.wikipedia.org/wiki/coal, accesat azi
25.03.2017). coala reprezint instituia specializat n realizarea activitii de educaie,
conform obiectivelor pedagogice ale procesului de nvmnt, stabilite la nivel de politic a
educaiei (C. Sorin, 1998, p. 278).

coala ca organizaie i caracteristicile sale

Organizaia reprezint un sistem de activiti structurate n jurul unor finaliti , care
antreneaz un numr mare de persoane ce dein statute i roluri bine determinate.
Cele mai importante caracteristici ale organizaiei sunt:
- Existena unor scopuri foarte bine determinate;
- Pentru desfurarea activitilor interacioneaz un numr mare de indivizi;
- Existena unor activiti difereniate funcional i reglementate individual;
- Existena unor modaliti proprii de conducere a activitilor.
Aceste caracteristici sunt specifice i colii care este definit de Emil Durkheim ca fiind
un grup social care are o unitate i o fizionomie proprie asemntoare cu cea a adulilor.
coala poate fi analizat ca un tip complex de organizaie.

1
 Organizaia colar reprezint unitatea de baz a sistemului de nvmnt, care are drept
funcie principal, formarea-dezvoltarea personalitii elevului, n cadrul unui proces de instruire
specializat, la nivelul unei activiti educative, cu obiective specifice.
Organizaia colar asigur, aadar:
a) orientarea instituiei spre obiective globale, aflate n concordan cu cerinele funcionale ale
sistemului de educaie/nvmnt;
b) valorificarea deplin a resurselor pedagogice n concordan cu cerinele funcionale ale
proiectrii curriculare;
c) ndrumarea metodologic a personalului didactic la niveluri de performan aflate n
concordan cu cerinele funcionale ale perfecionrii i ale cercetrii pedagogice;
d) administrarea eficient a instituiei n concordan cu cerinele funcionale ale nvmntului,
de adaptare la condiii de schimbare social rapid. Din perspectiv managerial, "coala"
constituie "unitatea de baz" a sistemului reprezentat prin diferite structuri instituionale,
specifice nvmntului precolar, primar, gimnazial, profesional, universitar.
Nivelurile managementului ntr-o unitate de nvmnt sunt aceleai ca n cadrul oricrei
organizaii funcionale:
a. Managementul de vrf top management (nivelul conducerii);
b. Managementul pe domenii middle management (nivelul comisiilor / catedrelor /
compartimentelor )
c. Managementul clasei first level management (nivelul colectivelor de elevi)

coala ca organizaie care nva

Se vorbete din ce n ce mai mult despre o lume organizaional care, dup cum spune
Mihaela Vlsceanu n Organizaii i comportament organizaional (Iai, Ed. Polirom, 2003,
p.24), valorizeaz mult mai mult dect n trecut : cunoaterea, talentul, motivaiile i spiritul
inovativ. Se folosesc concepte precum : organizaie inteligent (J. B. Quinn, 1992), organizaie
de tip reea (Peter Keen, 1991), organizaie democratic (M. Shultz et al. , 2000) , organizaie
care nva (Peter Senge, 1990).
Organizaia care nva este , poate, cea mai cunoscut provocare dintre abordrile
postmoderne n sfera organizaiilor.
Peter Senge, unul dintre marii profesori inovatori de management este considerat a fi
fondatorul conceptului organizaie care nva, concept descris n lucrarea sa The Fifth
Discipline (1990).

2
 Autorul crii afirm c valorile organizaiei care nva i avantajul competitiv provin din
nvarea permanent, individual i colectiv. El le recomand liderilor ca, n scopul inducerii
unei puternice motivaii intrinseci , s i provoace pe indivizi s se gndeasc constant i creativ
la nevoile organizaiei.

O organizaie care nva trebuie s aib urmtoarele caracteristici:

- S furnizeze n mod continuu oportuniti de nvare pentru toi componenii ei;
- S creeze oportuniti pentru ca oamenii s i dezvolte capacitatea de a obine rezultatele
pe care le doresc cu adevrat;
- S cultive i s dezvolte noi modele de gndire n care oamenii nva permanent s
lucreze mpreun ;
- S asigure legtura ntre performana individual i cea organizaional;
- S creeze un mediu n care oamenii s aib curajul de a-i exprima opiniile, de a adresa
ntrebri, de a fi deschii (deci, s ncurajeze dialogul ) i de a-i asuma riscuri;
- S utilizeze tensiunile creative ca surs de energie i rennoire (n acest caz, cuvntul
tensiune nu are conotaii negative).

coala reprezint o organizaie social, care vizeaz optimizarea permanent a

structurilor sale de planificare a activitii, la nivel global i sectorial,de orientare metodologic a
procesului de nvmnt, de perfecionare i inovare a aciunilor i instrumentelor educaionale
i didactice, n sensul creterii eficienei acestora. Societatea aflndu-se ntr-o permanent
schimbare, a dezvoltat conceptul de learning organization, impunnd practic, organizaiilor
care i doresc s poat face fa cerinelor/schimbrilor, s nvee cum s fac acest lucru.
Astfel, organizaiile, respectiv colile, trebuie s-i mbunteasc continuu activitatea i s
nvee s-i identifice cu precizie rolul n contextul social, economic i cultural n care
funcioneaz.
Conceptul learning organization are sens dublu, viznd pe de o parte organizaia care
nva, iar pe de alt parte organizaia care produce nvare.
- Primul sens se refer la capacitatea organizaiei colare de a se schimba prin procesele de
nvare organizaional, concepia despre instituia colar, despre obiectivele i valorile
ei, despre modalitile de activitate, de gestiune i de management.
- Al doilea sens are n vedere faptul c, organizaia colar are ca activitate principal
educaia i instruirea elevilor/formarea-dezvoltarea personalitii lor. coala deci, ofer
servicii de tip educaional i este o resurs pentru dezvoltarea, educarea i instruirea

3
 elevilor. Trebuie menionat faptul c cele dou planuri de analiz a termenilor se afl n
interdependen
Organizaia colar poate fi analizat din perspectiv psihologic i sociologic, centrat pe
omul organizaional i pe comportamentul organizaional specific mediului pedagogic, un
mediu deschis. Elementele definitorii sunt urmtoarele:
- produsul organizaiei este dependent de directivele generale ale colii, ca unitate de baz
a sistemului de nvmnt;
- procesul organizaiei este dependent de obiectivele specifice activitii didactice;
- resursele pedagogice sunt dependente de prioritatea factorilor informaionali (legi,
directive strategice, orientri metodologice, planuri, programe curriculare,, manuale, etc.)
coala poate fi definit astfel ntr-o perspectiv larg, extins n funcie de urmtoarele
trsturi:
- activitate socio-uman, cu grad ridicat de organizare formal i de instituionalizare
pedagogic;
- activitate profesional, cu coordonate relativ precise de diviziune a muncii n termeni de
aciuni specializate i de interaciuni pedagogice;
- activitate legislativ, cu statute i roluri definitivate prin regulamente determinate n plan
central, teritorial, local i n plan intern;
- activitate autoreglat, cu resurse pedagogice definite prin raportare la finalitile
educaiei, la nivel de politic colar.
Peter Senge menioneaz 5 dimensiuni vitale pentru crearea unei astfel de organizaii:
- Gndirea sistematic ( systems thinking ) reprezint fundamentul , baza pe care trebuie
s fie cldit organizaia care nva. Se trece de la identificarea i studierea prii la
identificarea i studierea sistemului;
- Miestria personal (personal mastery) abordarea ntr-un mod creativ , capacitatea de a
nelege schimbarea ca pe o oportunitate de a nva ceva nou, fr a opune rezisten;
crearea unui mediu organizaional care i ncurajeaz pe indivizi s i dezvolte n
permanen capacitatea de a ajunge la rezultatele pe care le doresc cu adevrat ;
- Modelele mentale ( mintal models) modul n care oamenii percep anumite situaii de
via, relaiile dintre oameni i modul n care ei acioneaz. Este foarte important a se
cunoate modelele mentale n management i , dac este necesar pentru realitatea
nconjurtoare, punerea acestor modele sub semnul ntrebrii;
- Crearea unei viziuni comune ( shared vision) dezvoltarea unor imagini n grup
referitoare la viitorul pe care dorim s l atingem i mprtirea practicilor ce ne

4
 ghideaz s ajungem la el. Spre deosebire de organizaiile tradiionale , n organizaiile
moderne se pune accent pe viziunea comun pentru c doar aceasta este cluzitoare spre
succes. O organizaie devine mai puternic i mai eficient n procesul nvrii dac
viziunea ei este mprtit de toi membrii , dac acetia renun la concepiile adnc
nrdcinate , dac i exprim angajamentul fa de obiectivele organizaiei pe termen
lung;
- nvarea n echip (team learning) transformarea capacitilor de comunicare i de
gndire colectiv. n cadrul unei organizaii care nva, membrii ei trebuie sp lucreze n
echip, s acioneze mpreun, s comunice, s dialogheze. Prin intermediul nvrii n
echip, indivizii vor crete mai repede, vor participa activ la un proces de gndire
comun .
Toate aceste dimensiuni sunt regsite i ntr-o instituie colar, fiindc fiecare membru al
acesteia tie ce are de fcut, interacioneaz i colaboreaz n vederea atingerii anumitor
scopuri/obiective, toi sunt pui n ipostaza lucrului n echip i toi aspir spre rezultate ct mai
bune, spre perfecionare.
n concluzie, coala ca organizaie care nva, ncearc s fac fa evoluiei societii,
ncearc s-i dezvolte i s-i mbunteasc anumite practici educaionale, s rspund ct mai
bine nevoilor comunitii din care face parte, s se perfecioneze. Calitatea unei organizaii
colare care nva se reflect n: managementul strategic, planificarea bine fundamentat a
dezvoltrii, dezvoltarea personalului, contientizarea nevoilor de dezvoltare a comunitii,
monitorizarea i evaluarea proceselor, analiza de impact etc.

Bibliografie:
Cristea, Sorin (1998), Dicionar de pedagogie, Editura Polirom,Iai
Vlsceanu, Mihaela (2003), Organizaii i comportament organizaional, Editura
Polirom, Iai
Senge, Peter (1994), The Fifth Discipline, New York, Doubleday