Prof.

Tumuleanu Emilia Alexandra

COMUNICAREA EDUCAIONAL

1.Relaia educator - elev

Clasa este un grup educaional care funcioneaz i este organizat n vederea
realizrii i desfurrii procesului instructiv-educativ. De aceea, avnd scopuri de ordin
formativ, interaciunea membrilor se realizeaz distinct la dou niveluri:
a.interaciunea profesor elev;
b.interaciunea ele elev.
ntre acestea se face o deosebire de sens, dar i de mijloacele prin care se
realizeaz, fiecare avnd o serie de caracteristici n planul funcional concret.
Relaia profesor elev poate fi privit din mai multe puncte de vedere 1:
a.strict didactic ( n procesul de predare-ascultare);
b.metodico-pedagogic (alegerea, organizarea i ierarhizarea procedeelor de
predare);
c.psihologic (cei doi parteneri sunt privii ca nite ansambluri de stri, procese i
nsuiri psihice proprii fiecruia).
Un rol foarte important n relaia profesor elev l are crearea condiiilor optime ca
aceast relaie s se transforme ntr-un dialog autentic, care presupune:
a.cooperarea, care se manifest prin schimbul de mesaje informaionale i prin
convergena activitilor desfurate de fiecare dintre cei doi;
b.lrgirea sferelor atributelor pe care le impun, fa de statutul profesorului i al
elevului, condiiile psihopedagogice ale nvrii
Comunicarea profesor elev este foarte important din punct de vedere
psihosocial, avnd o puternic ncrctur afectiv ce faciliteaz apariia acelui climat
psihosocial care poate amplifica sau diminua colaborarea dintre cei doi parteneri. Prin
umanizarea i personalizarea interaciunii educaionale, profesorul devine acea persoan
care creeaz condiiile ca elevul s se comporte ntr-un anumit fel, s-i pun probleme i
sarcini de cunoatere, stimuleaz i ntreine activismul investigator al elevului 2

1
Zlate, MPsihologia social a grupurilor colare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972
2
Neacu, I. (coord.) Mari, T.Hrbor, CThe relaion educator child parent in the educational action, Social Issues
and rules, Bucureti, 2000
Prof. Tumuleanu Emilia Alexandra
2.Conceptul de comunicare
Procesul de interinfluenare a atitudinilor persoanelor care interacioneaz nu este
imediat, ci implic un mecanism mediator: comunicarea. Diferite tipuri de efecte
interpersonale de ordin perceptiv, simpatetic i funcional, sunt vehiculate prin comunicare,
care reprezint forma principal de manifestare a interaciunii psihosociale.

Procesele psihologice Comunicare Procesele

ale persoanei A psihologice ale
persoanei B

fig.nr.1 Schema comunicrii ca intermediar ntre procesele psihologice a doi indivizi 3

Comunicarea joac un rol esenial n cadrul vieii sociale, deoarece reprezint una
din formele fundamentale ale interaciunii omului cu cei din jur.

3.Comunicarea educaional
Comunicarea poate fi:
a.lateralizat, cnd receptorul nu devine nici un moment emitor;
b.nelateralizat, cnd exist feed-back, care produce o temporare de roluri,
receptorul devenind i emitor, ceea ce are ca efect interaciunea i dialogul celor
implicai.4
Comunicarea din clas depete stadiul de comunicare interpersonal i se
transform ntr-o comunicare de grup atunci cnd profesorul transmite mesaje elevilor, prin
care urmrete obinerea unor modificri la fiecare dintre ei.
La nivelul clasei, comunicarea poate fi vertical (profesor-elevi) sau orizontal
(elevi-elevi), ntre ele existnd suprapuneri i interferene care pot avea efecte pozitive sau
negative n funcie de poziia profesorului n grup i de atitudinea sa fa de nivelul
orizontal al comunicrii.
.n funcie de poziia i rolul pe care l are liderul grupului educaional, ntlnim dou
structuri distincte5:
a.profesorul comunic cu clasa prin intermediul efului, iar toi elevii comunic cu
profesorul tot prin eful clasei. eful de clas capt astfel o poziie central, devenind
astfel figura cea mai important pentru profesor i elevi.

3
Golu, P.Psihologie social, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974
4
Pun, E. Sociopedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982
5
Zlate, MPsihologia social a grupurilor colare, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972
Prof. Tumuleanu Emilia Alexandra
b.Profesorul comunic cu ceilali fie n mod direct, fie prin intermediul efului de
clas care i pierde din importan pe linia comunicrii, aprnd posibilitatea conturrii
unui alt lider.
Exist o strns corelaie ntre gradul de coeziune i eficiena comunicrii: cu ct un
grup este mai coeziv, cu att comunicarea se va realiza n condiii mai bune i eficiente, n
Caz contrar, comunicarea capt un caracter conflictual.

Bibliografie:
Flament, C.Reseaux de comunication et structures de groupe, Dunond, Paris, 1965
Golu, P.Psihologie social, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974
Neacu, I. (coord.) Mari, T.Hrbor, CThe relaion educator child parent in the
educational action, Social Issues and rules, Bucureti, 2000
Pun, E. Sociopedagogie colar, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982
Zlate, MPsihologia social a grupurilor colare, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1972