Obiectivele pedagogice ale disciplinelor de specialitate

Pentru formularea obiectivelor specifice fiecarei teme sau subteme a unei

discipline de specialiate, profesorul are la dispozitie urmatoarele surse:
- obiectivele pedagogice generale ale disciplinei (se mentioneaza in
programele scolare)
- lista sarcinilor profesionale ale meseriei pentru care se pregateste
elevul
- indicatoarele de calificare ale meseriei
- programa scolara
- manualul scolar
- indrumatoarele de lucrari de laborator
- indrumatoarele de instruire practica

Ca resursa a unei tehnologii didactice, un obiectiv pedagogic specific

detine doua functii:
- precizeaza un rezultat dorit, la care trebuie sa ajunga elevul care
invata, precizand ce va trebui sa stie sa faca la sfarsitul unei
perioade de invatare si nu putea face inainte
- directioneaza evaluarea cat mai riguroasa a rezultatului concret
obtinut de elev.
Elaboarea unui obiectiv pedagogic, se realizeaza in patru timpi:
- actiunea observabila, prin care se va exteririza comportamentul
- obiectul (continutul actiunii)
- conditiile in care elevul va proba formarea comportamentului
dorit
- criteriile dupa care se va aprecia semnificatia pedagogica a
performantei probate
Primii doi timpi ai tehnicii se refera la precizarea comportamentului dorit
a se forma prin invatare. Ultimii doi timpi precizeaza modalitatile in care se va
proba si evalua nivelul de formare a comportamentului dorit. Prin reuniunea
tuturor acestor timpi formularea obiectivelor devine operationala, motiv pentru
care in unele lucrari de specialitate aceste obiective pedagogice sunt denumite si
obiective operationale.
Pentru parcurgerea fiecarui timp este necesar sa fie respectate urmatoarele
reguli:
a) formularea obiectivului sa exprime actiunea observabila prin care elevul
urmeaza a exterioriza comportamentul dorit
Comportamente care urmeaza a fi Verbe prin care pot fi exprimate
formate comportamente dorite
Insusirea unor noi cunostinte a exprima
a recunoaste
a defini
a identifica
 a descrie
Formarea deprinderilor intelectuale a rezolva a ordona
a reprezenta a demonstra
a interpreta a explica
a diferentia a completa
a calcula a stabili
a preciza a aplica
a recunoaste a determina
a efectua a observa
a compara a extrapola
a extrage a elabora
a interpola a analiza
a clasifica a separa
a experimenta a identifica
a descrie a deduce
a aduna (date) a examina
a sintetiza a formula
a prezenta a caracteriza
a reuni a decide
a evalua a utiliza
a valida a opera
a argumenta a comenta
a aprecia a inlocui
a obtine (informatii) a nota
Formarea deprinderilor motorii A executa A planifica
senzoriale A reconstitui A construi
A realiza A calcula
A produce A audia
A proiecta A viziona
A prelucra A opera
A interoga
Formarea atitudinilor A accepta A incuraja
Apersevera A respecta
A efectua constiincios A rezista
A te angaja A convinge
A alege
b) prin formularea obiectivului sa se precizeze obiectul (continutul) actiunii prin
care se va exterioriza comportamentul dorit
c) formularea obiectivului trebuie sa precizeze conditiile in care elevul va proba
formarea comportamentului dorit
d) formularea obiectivului trebuie sa precizeze criteriile de realizare dupa care
performantele probate de elev vor capata o semnificatie pedagogica
 Achizitionare de Termminologia (vcabularul) domeniului
cunostinte
Datele particulare ale domeniului

Elevul sa Reprezentarile abstracte ale datelor Concepte, scheme, structuri

demonstreze particulare
posibilitatea de a Principii, legi
memora,
recunoaste,
reproduce si Teorii
folosi corect:
Mijloace cu care se trateaza datele Limbajul specific cu care se trateaza si reprezinta domeniul
particulare
Clasificarile specifice domeniului

Metodele, procedeele si tehnice fundamentale de ceretare a domeniului

Formarea de Elevul sa demonstreze formarea Asimilarea elementara a fenomenelor studiate

capacitati capacitatii de:
intelectuale Intelegerea
Interpretarea si explicarea fenomenului (elaborarea de ipoteze plauzibile)

Extrapolarea esentei fenomenului in alte situatii sau domenii

Aplicarea Elevul sa demonstreze ca a dobindit capacitatea de a utiliza reprezentaile abstracte in cazuri concrete (situatii noi si variate)

Elevul sa demonstreze formarea Seperare si cercetare a elementelor ce compun un element

capacitatii de:
Analiza
Stabilirea relatiilor functionale din partile separate
a. Obiective cognitive

Cercetarea pricipiilor si planului de organizare a fenomenului

Elevul sa demonstreze formarea Reunire a partilor analizate de reconstruire a fenomenului

capacitatii de:
Obiecive pedagogice generale

Sinteza
Rezolvarea de probleme si situatii problematice specifice domeniului

OBIECTIVE PEDAGOGICE CADRU ( OBIECTIVE PEDAGOGIGE GENERALE)

Descoperirea independenta a unui ansamblu de relatii abstracte intre partile sintetizate

Elevul sa demonstreze formarea Acoperirea corecta a exactitatii, rigorii si coerentei faptelor studiate
Evaluarea unei capacitatii de:
situatii complexe Aprecierea in raport cu criterii, date sau evocate din memorie

Obtiune pentru o decizie optima

b. Obiective psihomotorii i afective
 Model general al unui obiectiv specific

Aciunea Condiiile Criteriile

observabil, prin Obiectul n care elevul va dup care se va
care se va exterioriza + (coninutul) + proba formarea + aprecia semnificaia
comportamentul aciunii comportamentului pedagogic a per-
dorit formanei probate

Exemple:
Elevul s numeasc + Instrumentele + avnd la dispoziie 30 + cu o exactitate de 80%
pentru explorri instrumente diferite
chimice curente
Elevul s enumere + Etapele succesive + avnd la dispoziie + cu o precizie de 2/3 din
ale procesului de imaginile, operatiile componente
fabricaie a reprezentative a 20
produselor de etape
panificaie
Elevul s execute + Reprezentarea + avnd la dispoziie + fara a face mai mult de
grafic i cotarea toate datele numerice 2 greseli sau omisiuni
unui filet necesare i materiale
de desenat
Elevul s convig + Pe cei cu care + satisfacia urmnd a fi + si masurata prin
lucreaz de stabilit ulterior scadereea numarului de
satisfacie pe printr-un chestionar rebuturi
care o va resimi aplicat colectivzului
prin respectarea respectiv
strict a
tehnologiei de
realizare a unei
piese de serie

!!! Exista obiective, la care conditia de realizare este identica cu performanta maxima
admisa posibila. O asemenea situatie este insa posibila numai pentru obiectivele care
se refera la cunostinte sau deprinderi esentiale pentru formarea profesionala a elevului
sau care, daca nu ar fi invatate, ar prezenta un risc pentru el sau pentru el sau pentru
societate.
 Tabel de obiective pedagogice

Codul Continutul obiectivului Conditiile de Criteriul de realizare

obiectivului probare
O1 Elevul sa enumere etapele Se ofera Asezarea in ordine corecta a
succesive ale procesului de imaginile a 20 cel putin 2/3 din etapele
fabricatie a produselor de etape prezentate
panificatie

Criterii de realizare Situatiile in care se acorda punctajul

3 pct 2 pct 1 pct
1. Importanta obiectivului pentru practica Mare Medie Mica
profesionala
2. Importanta obiectivului pentru realizarea Mare Medie Mica
altor obiective pedagogice
3. Dificultatea obiectivului Mica Medie Mare
4. Complexitatea obiectivului Mica Medie Mare
5. Noutatea problematicii obiectivului Grad mic Grad mediu Grad mare
pentru elevi de noutate de noutate de noutate
6. Performantele majoritatii elevilor care Ridicata Medie Scazuta
participa la instructie
7. Timpul necesar pentru realizarea Durata Durata Durata
obiectivului in raport cu timpul indicat de suficienta medie redusa
programa scolara pentru parcurgerea temei

Oi=(pct*100)/21 = ..%