Referenialul de evaluare i standarde de eficien a nvrii

disciplinelor din aria curricular Matematic i tiine

Achiri Ion, dr., confereniar universitar, IE, 24.09.13

Prin standarde de eficien a nvrii se neleg obiective complexe, largi obiective orientate
spre ceea ce va ti, va ti s fac i cum va fi elevul la finalizarea colarizrii sale.
Fr standarde bine elaborate e complicat de a msura n mod eficient calitatea sistemului de
educaie, de a monitoriza progresele colare i sociale ale elevilor sau de a evalua reformele.
Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi colile, profesorii, elevii sau alte pri interesate
care nu ating standardele, ci de a msura i ndruma partea interesat, astfel nct ea s poat atinge
standardele la un nivel minim. Msurarea nivelului de atingere a fiecrui standard la finele treptei de
nvmnt se face n baza unor indicatori de performan msurabili, care includ aciuni i
comportamente concrete i observabile. Dac un standard nu este atins, exist o posibilitate de a
evalua situaia i elabora modaliti pentru prile interesate de a atinge sau depi standardele n viitor.
Standardele snt elaborate pentru fiecare disciplin colar i fiecare dintre domeniile respective
ale acestei discipline. Ele se aplic la toate treptele de nvmnt, de la coala primar pn la liceu.
Standardele sunt ateptri nalte i nu cerine minime.
Conceptul de standard educaional trebuie s fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate a
sistemului de nvmnt. ndeplinirea standardelor de eficien a nvrii trebuie s fie criteriul de
baz n aprecierea performanelor fiecrei instituii de nvmnt, clase i a fiecrui elev n parte.
Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregtire ale elevilor i de reper
pentru conceptorii de curriculum i autorii de manuale, alte suporturi i instrumente didactice.
La unele discipline specificul pentru profilurile real i umanistic este evideniat prin *.
Indicatorii notai cu * la nvmntul liceal se refer doar pentru Profilul real.
Pentru profesori standardele i indicatorii trebuie s devine instrumente eseniale pentru
evaluarea succeselor elevilor.
Analiza comparat pentru disciplinele ariei curriculare Matematic i tiine

Nr. de Nr. Nr. de indicatori Nr. de competene

Disciplina domenii de de performan specifice
standarde gimna-
ziu liceu gimnaziu liceu

Matematica 9 22 133 128(specificul 8 10

pe profiluri
este eviden-
iat cu*)
Fizica, 5 20 69 56-pr. uman 5 5
astronomia,tiine(cl.5) 58-pr.real
Biologia 4 12 42 45-pr.uman 5 5
45-pr.real
Chimia 5 20 63 62-pr.uman 5 5
68-pr.real
Informatica 6 27 70 84-pr.uman 10 11
127-pr.real
tiine(cl.5) - 4 -
 Modelul de dezvoltare a referenialului de evaluare la Chimie Treapta gimnazial
Domeniul 1. Dobndirea cunotinelor fundamentale, abilitilor i valorilor din domeniul chimiei
Standardul de eficien a nvrii: 1. Definirea i explicarea noiunilor chimice de baz

Competena Indicatori de Produse Criterii de evaluare a Note Descrip-

curricular competen pentru produselor tori
specific msurarea
competenei
1. Dobndirea Definete i Rspuns - Corespunderea rspunsului 10
cunotinelor explic sistemul oral subiectului formulat; 9
fundamentale, de noiuni - Argumentarea oral
abilitilor i despre: consecutiv a rspunsului 8
valorilor din 1.1.1. atom utiliznd cunotinele dobn- 7
domeniul 1.1.2. legtura Argumenta- dite;
chimiei. chimic re oral - Corelarea logic a 6
1.1.3. substan argumentelor formulate ;
1.1.4. reacii - Valorificarea i redarea 5
chimice adecvat a informaiei,
1.1.5. soluii concluziilor solicitate 4
(vezi referenia- (exprimarea, expunerea, 3
lul) utilizarea adecvat a 2
terminologiei).
1

Modelul de dezvoltare a referenialului de evaluare la Matematic Treapta liceal,

Profilul umanist, arte, sport, tehnologic
Domeniul Algebr
Standardul de eficien a nvrii: 9. Utilizeaz simbolurile i metodele algebrice pentru prezentarea
i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate.
Competena Indicatori de Produse Criterii de evaluare a Nota Descrip -
specific competen prin care produselor respective tori
se va
concretiza
/msura
compe-
tena
1.Folosirea ter- 9.6. Efectueaz Exerciiu - nelegerea exerci- 10
minologiei i calcule cu rezolvat, iului/problemei/itemului ;
9
notaiilor speci- tipurile de matrice problem - Stabilirea strategiei
fice matematicii studiate. rezolvat, rezolutive ; 8
n situaii reale 9.7. Calculeaz item scris - Corespunderea 7
i/sau modelate, determinani de rezolvat rezolvrii propuse de
inclusiv n situaii ordinul II, III, ctre rezolvitor sarcinii 6
*patru n diferite indicate n exerci-
de comunicare.
contexte, utiliznd iu/problem/item ; 5
3.Utilizarea achi-
proprietile - Redactarea rezolvrii
ziiilor matema- determinanilor exerciiului/proble- 4
tice dobndite n mei/itemului ;
contexte variate 3
- Scrierea corect a
de aplicare. rspunsului. 2
1
Descriptorii/normele privind notarea elevilor la aria curricular Matematica i tiine

Descriptori
Nota
Nota se acord elevului pentru:
10 Realizarea unui volum de 96%-100% din produs sau acumularea a 96%-100% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific
adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez;
- demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate,
inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem;
- corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i
redarea adecvat a concluziilor;
- integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative
reale i/sau modelate;
- elaborarea i realizarea planului original, privind soluionarea problemei/realizarea
produsului, experimentului;
- corectarea sinestttoare a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.
9 Realizarea unui volum de 89%-95% din produs sau acumularea a 89%-95% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere
cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez,
- demonstrarea cunotinelor profunde conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv
n situaii nonstandarde, situaii-problem;
- corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea
i redarea adecvat a concluziilor;
- integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative reale
i/sau modelate;
- elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind soluionarea
problemei/realizarea produsului, experimentului;
- corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului
sau a elevilor;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
8 Realizarea unui volum de 79%-88% din produs sau acumularea a 79%-88% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- formuarea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu
subiectul formulat la nivel de aplicare cu elemente de analiz i sintez;
- demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate
standarde, cunoscute;
- prezintarea logic a argumenteor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea
adecvat a concluziilor;
- realizarea incomplet a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea
produsului, experimenttului;
- corectatea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia
profesorului sau a elevilor,
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
7 Realizarea unui volum de 66%-78% din produs sau acumularea a 66%-78% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel
 de aplicare, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate
standarde, cunoscute;
- prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corect a terminologiei;
- corectarea inexactitilor i/sau a greelillor neeseniale n procesul expunerii cu
ajutorul profesorului sau a elevilor;
- realizarea partial a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea
produsului, experimenttului;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.
6 Realizarea unui volum de 49%-65% din produs sau acumularea a 49%-65% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel
de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de
competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate
simple;
- realizarea partial a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea
produsului, experimentului;
- prezentarea unor argumente rzlee, unor concluzii simple cu inexactiti i/sau
greeli eseniale;
- corectarea parial a inexactitilor i/sau greelilor comise cu ajutorul profesorului
sau al elevilor;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.
5 Realizarea unui volum de 31%-48% din produs sau acumularea a 31%-48% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n
corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce
demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen vizat,
- realizarea parial a planului propus cu inexactiti i greeli eseniale, ce rmn
necorectate;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii obinerii produsului.
4 Realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau acumularea a 20%-30% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- formularea unui rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoatere, ce demonstreaz unele cunotine conform indicatorului de
competen vizat, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.
3 Realizarea unui volum de 11%-19% din produs sau acumularea a 11%-19% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului
formulat la nivel de cunoatere, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
2 Realizarea unui volum de 6%-10% din produs sau acumularea a 6%-10% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- ncercarea de a formula un rspuns n corespundere cu subiectul formulat la nivel
de cunoatere;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului, inclusiv
a regulilor.
1 Realizarea unui volum de 0%-5% din produs sau acumularea a 0%-5% din numrul
maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
 Definiie. Nota reprezint aspectul cantitativ al activitii calitative
individuale, de sine stttoare a elevului (grupului).

Principiul axrii evalurii pe succes:

Evaluarea depisteaz i stimuleaz succesul elevilor, dar nu insuccesul

acestora i nu-i pedepsete.

Algoritmul elaborrii unui instrument de evaluare final:

Standardele educaionale,

domeniile

Competenele, subcompetenele

Obiectivele de evaluare,

Indicatorii de competen

Matricea
Itemii
de specificaii
Testul (lucrarea)

Atenie !

Este important ca fiecare manager colar, profesor, elev i printe s

contientizeze c evaluarea n orice circumstane trebuie s fie obiectiv.