CARTEA I IMPORTANA LECTURII

Autor: prof. nv. primar Potlog Doina

coala gimnazial nr.1 Trguor, jud. Constana

Lectura-spunea istoricul Nicolae Iorga- joac un rol important n viaa copiilor, un rol
mai important dect n viaa celor vrstnici. Cartea citit n copilrie rmne n amintire aproape
toat viaa i le influeneaz dezvoltarea ulterioar.
Lectura este un instrument care dezvolt posibilitile de comunicare ntre oameni, ajutndu-i s-
i formeze capaciti de gndire i limbaj.
Importana lecturii este dat de aspectele educative pe care le implic, i anume:
- aspectul cognitiv- prin lectur elevii i mbogesc cunotinele despre lume, despre realitatea
nconjurtoare;
-aspectul educativ- lectura contribuie la educarea copiilor n dimensiunile etice i estetice;
-aspectul formativ- lectura formeaz i consolideaz deprinderi de munc intelectual, dezvolt
gndirea, imaginaia, capacitatea de exprimare corect i expresiv.
n afara crii nu poate fi conceput azi o cultur sistematic a individului i implicit a
societii. O carte o citeti cnd vrei, cum vrei i ori de cte ori vrei. Acest prieten tcut i ofer
ori de cte ori ai nevoie un rspuns la fiecare ntrebare i l repet cu rbdare pn cnd l-ai
neles. Ea este att de nelegtoare, nct atunci cnd nu ai neles-o nu se supr, nu te jignete
i te ateapt s revii. Este mereu credincioas i discret. Este nvtorul care te conduce cu
rbdare la bine, te face s te bucuri, s rzi, ori s plngi.
Pn n prezent, ntregul proces de nvmnt , de la cel precolar la cel post-universitar
se bazeaz pe cartea manual.
Ca mijloc de educare a omului, cea mai nalt menire a crii este cea instructiv-
educativ. Transmiterea sistematic i complet a cunotinelor nu se poate face dect prin
intermediul colii, al crilor colare.
ntruct lectura este un eveniment al cunoaterii, studiul crilor de ctre elevi impune
organizare, ndrumare i supraveghere.
n condiiile educaiei permanente, coala are misiunea de a-i narma pe copii cu
deprinderi temeinice de autoinstruire i autoperfecionare prin intermediul tuturor mijloacelor i
n primul rnd prin mijlocirea crii. coala trebuie s formeze un lector competent dar i un
cititor care s-i formeze gustul propriu pentru lectur, astfel nct s fie un cititor activ pe tot
parcursul vieii.
Dar nu numai manualele colare au funcie instructiv. Orice carte ne nva cte ceva.
Cartea trebuie s devin prietena copilului de la cea mai fraged vrst. Ea l ajut s
parcurg cile cunoaterii, de la concret la abstract, de la intuiie la reprezentare i fantezie. Cu
ajutorul ei, copilul intr n posesia numeroaselor instrumente care i pot satisface dorina de a
descoperi realitatea nconjurtoare, ea nsi fiind o lume. coala joac un rol important n
apropierea copilului de lumea crii i implicit, de lectur.
Alegerea potrivit a crilor duce la formarea interesului pentru lectur. Ele trebuie s fie
potrivite cu vrsta, preocuprile i preferinele elevului. Pentru a-i determina pe elevi s devin
cititori pasionai este necesar s se formeze, cu rbdare, gustul pentru lectur. Uneori mediul
familial influeneaz atitudinea fa de lectur. Dac elevul a vzut c prinii, fraii nu citesc o
carte, el de ce s citeasc? De aceea obiectivul principal este trezirea interesului elevilor pentru
lectur, n general.
Alegerea crilor potrivite este un prim pas. Al doilea pas i tot att de important este
deprinderea lecturii, obinerea eficienei ei maxime n urma citirii unei cri. Lectura elevilor este
un act intelectual esenial, care trebuie ndrumat i supravegheat de coal i familie. Pentru ca
apropierea de carte s devin o deprindere zilnic, iar plcerea de a citi o necesitate dorit i
trit, e potrivit ca i familia s se implice activ n apropierea copilului de miracolul crii, nc
nainte de nvarea alfabetului.
Ce nseamn lectura bine ndrumat? nseamn accesibilitate, genuri i specii literare
adecvate, limbajul folosit de autor.
Pentru ca o lectur s fie accesibil colarilor ar trebui s inem cont cel puin de
urmtoarele aspecte:
-mrimea textului (potrivit cu vrsta cititorului);
-numr corespunztor de mesaje (mai mic la clasele I-II);
-numr mai mic de aciuni (pentru a fi reinute);
-texte n care s nu predomine descrierile (sunt mai greu de neles).
Referitor la genurile i speciile literare, potrivite sunt textele narative, care abordeaz
teme din sfera de cunotine a copiilor (lumea fantasticului n care binele nvinge rul, este mult
ndrgit).
Nici textele lirice, n special cele n versuri, nu trebuie neglijate pentru c ofer modele
de exprimare, trezesc sentimente i emoii.
Referidu-ne la limbajul folosit de autor, vom fi ateni la arhaisme i regionalisme care fac
lectura mai dificil i mai greu de neles.
Pentru ca lectura s devin mai motivant, exist cteva principii considerate eseniale:
- s fie interactiv (cititorul intr n dialog cu textul);
-s aib un scop pe care elevii s-l poat identifica (plcere, cunoatere etc.);
-s fie centrat pe sensurile pe care un text le poate genera;
-s fie ncurajat.
Nu trebuie ignorate radioul, televizorul sau calculatorul, dar spre deosebire de aceste
surse informaionale i de culturalizare trebuie s spunem c nimic nu poate nlocui cartea. Piesa
de teatru, filmul, emisiunile radio i televizorul ne impun un ritm de urmrire, nelegere, ne
mpiedic s insistm asupra unor momente care ne-au interesat sau care ne-au plcut mai mult.
O carte te trimite i la alte cri i ele toate formeaz baza trainic a culturii noastre.
Perioada de formare a gustului pentru lectur coincide cu aceea cnd se pun bazele
acestuia, adic n clasele I-IV.
Lectura n afara clasei lrgete orizontul cunotinelor i important este s tim cum s
ndrumm micii cititori spre lecturi potrivite pentru ei, dar mai ales cum s valorifice textele
citite astfel nct s-i aminteasc uor ceea ce au citit.
Iat cteva sugestii date elevilor mei:
-completatea unei fie de lectur (s cuprind titlul, autorul, personajele
principale/secundare, morala);
-realizarea unui desen reprezentativ;
-povestirea pe scurt (ideile principale);
-extragerea unor expresii frumoase etc.
Pentru a implica i prinii n activitatea de studiere a crii, am desfurat un carnaval al
personajelor din poveti. Fiecare copil a primit o poezie-ghicitoare. Acas, mpreun cu prinii,
au realizat o masc sau un costum potrivit personajului. Am observant implicarea deosebit a
prinilor, care au cutat informaii despre personaj n cele mai diverse surse, mai ales n poveste.
n continuare v prezint poeziile-ghicitori despre care am fcut vorbire:

Eu am sftuit iedui Pe mama capr o ascult

S fie cumini micuii Ua eu nu o deschid,
Cci lupul vrea s-i pcleasc, Ghicii, oare, cine sunt ?
n cas s i primeasc.

Doar un coco eu am avut Aoleu, gina mea,

De gura babei l-am btut Ce m fac eu fr ea
Dar napoi cnd a venit Cine-mi face acum ou
Pe mine m-a mbogit. Mcar unul, nu zic dou ?

Cucuriguuu, mo credul, tii, eu am avut o coad,

Vino repede n drum Dar mi-a rmas toat-n balt
Aterne ptur nou Cci vulpea m-a pclit
Iat, galbeni i-am adus Cnd la pete am poftit !
i gini, s-i fac ou
Eti bogat cum alii nu-s !

De cnd mama a murit Recunosc, l-am pclit,

Tare greu am mai trit Dar la pete a poftit
Mama rea nu m iubete/ N-o s m mai lecuiesc
Doar la lucru m silete mi place s pclesc.
i-aa frnt, necjit
Cad pe vatr obosit.

Sunt cel mai harnic i-i zic n csua din pdure

Nu mi-e fric de nimic Eu ndat fac curat
Sufl lupul ct o vrea Farfurii, cecue, oale
N-o s strice casa mea. Stau acum frumos pe raft .

Lupul ru m-a pclit Cnd de-acas am plecat

nuntru l-am poftit Mama mea mi-a dat un sfat
Creznd c-i nepoata mea Drumul s nu-l rtcesc
i pe loc m-a nghiit. n loc s nu m opresc
ns eu n-am ascultat
tii ce mi s-a ntmplat !