Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2009
P R O G R AM CO L A R P E N T RU DI S CI PL I N A O P I O N AL
CULTUR CIVIC
[curriculum la decizia colii pentru clasa a VI-a]
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor
90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe
de o parte, de nevoia de a actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la
nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la
dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.
Programa colar pentru Cultur civic reprezint o ofert curricular central de disciplin opional
pentru gimnaziu, proiectat pentru clasa a VI-a, beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn.
n clasa a VI-a demersul didactic este centrat pe problematica drepturilor copilului, opiunea
justificndu-se prin:
asigurarea coerenei i a continuitii n studierea Educaiei/Culturii civice;
aprofundarea aspectelor referitoare la drepturile copilului, abordate la disciplina Educaie
civic, n clasele a III-a i a IV-a;
valorificarea capacitii elevului de 12 ani de a nelege, de a reflecta critic asupra propriilor
drepturi i de a se implica n promovarea i aprarea acestora.
Disciplina Cultur civic i propune nu numai s explice conceptele utilizate n domeniul
drepturilor copilului, ci i s contribuie la dezvoltarea unui anumit mod de a gndi, la formarea unei
capaciti sporite de a percepe realitile vieii naionale i internaionale i a voinei de a aciona pentru
construirea unei lumi n care drepturile omului i ale copilului s fie cunoscute i respectate. De asemenea,
aceast disciplin contribuie la iniierea i dezvoltarea unui parteneriat ntre coal i societatea civil,
oferind suportul unor rspunsuri adecvate la nevoile comunitii i pentru dezvoltarea ceteniei active.
Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie
din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii
nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie:
Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n
tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine,
deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii i de care are nevoie
fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor
paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.
Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene
este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii
anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie.
Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe
parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce
privete urmtoarele domenii de competene-cheie:
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare i exprimare cultural
Comunicare n limba matern
Competen digital
A nva s nvei
Demersul de familiarizare cu specificul educaiei civice, schiat n clasele a III-a a IV-a, este
reluat i aprofundat prin:
dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre drepturile fundamentale ale copilului;
instituiile i organizaiile responsabile cu promovarea i respectarea acestora);
dimensiunea normativ (asumarea principiilor i drepturilor copilului);
dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra raportului dintre
drepturi i responsabiliti, precum i asupra situaiilor de respectare/nclcare a acestora);
dimensiunea practic (formarea de atitudini i de comportamente democratice, exersarea
acestora n cadrul unor activiti de nvare care au ca referin practicile democratice).
VALORI I ATITUDINI
SUGESTII METODOLOGICE
Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau
disciplina opional Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit:
s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului;
s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor
cu care lucreaz.
Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea
formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar.
Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor
activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i
orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al
disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:
utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor
i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat;
cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren
i abordri inter- i transdisciplinare;
utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor,
la crearea acelui cadru educaional bazat pe ncredere i respect pentru promovarea de ctre
elevii de gimnaziu a drepturilor copiilor i a responsabilitilor asociate acestora (de exemplu:
studiul de caz, simularea, jocul de rol, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat,
nvarea prin cooperare, analiza de text, portofoliul etc.);
utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual,
pe perechi i n grupuri mici);
exersarea lucrului n echip, a cooperrii;
utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit
subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor
lecii interactive, atractive;
exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare de probleme din
colectivul din care fac parte, din coal sau din comunitate;
realizarea unor activiti tip proiect, care completeaz i mbogesc demersurile didactice
curente; prin implicare n realizarea unor proiecte, elevii se confrunt cu probleme concrete de
via i caut soluii de rezolvare.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar
(elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n
elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea
pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de
nvare pot include:
- realizarea unor compuneri i desene care s ilustreze drepturile copilului;
- alctuirea unui mic dicionar de termeni specifici drepturilor copilului;
- elaborarea unor rebusuri tematice;