SCOALA GIMNAZIALA VALEA RAMNCIULUI

Comuna Valea Ramnicului, Judetul Buzau

Tel/fax/0238564641
Email: scoala_valearamnicului@yahoo.com

STRATEGIA DE EVALUARE INTERN A CALITII

Anul scolar 2012-2013

Strategia CEAC se bazeaz pe documentele emise de ARACIP n acest domeniu i

pe Proiectul de Dezvoltare Instituional (PDI) elaborat de directorul colii Gimnaziale
Valea Ramnicului, prof. ILIE SIMONA, pe o perioad de 3 ani, respectiv 2012 2015.

PARTEA I
MOTIVAIA
(fundamentat pe analiza mediului intern i extern realizat n PDI)

coala Gimnaziala Valea Ramnicului a luat fiin n urm cu aproximativ 163 de ani
pentru a rspunde nevoilor de instruire i educare ale copiilor din comuna Valea Ramnicului.
Respectnd tradiiile locale i naionale i cuceririle tiinelor moderne, colectivul de
cadre didactice depune mari eforturi pentru educarea tinerei generaii n spiritul respectrii
drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i al toleranei, al schimbului
liber de opinii. Formarea personalitii umane este finalitatea pe care o realizm prin nsuirea
cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale. La fel de important este
cultivarea sensibilitii fa de valorile moral-civice, fa de respectul pentru natur i mediul
nconjurtor.
coala Gimnaziala Valea Ramnicului i propune, bazndu-se pe sprijinul comunitii,
s contribuie la dezvoltarea personalitii copiilor, la profesionalizarea lor i la integrarea
social.

Pentru a realiza o bun diagnoz a organizaiei colare, vom apela la metoda (tehnica)
SWOT, analiznd att mediul intern ct i mediul extern, pe urmtoarele paliere:
a) Oferta curricular;
b) Resursele umane;
c) Resursele materiale i financiare;
d) Relaiile cu comunitatea;

1
a) Oferta curricular
Puncte tari
Pentru fiecare nivel de
colarizare, coala dispune de
ntregul material curricular (planuri
de nvmnt i programe colare, administrativ opiunile nu se fac
programe colare alternative,
auxiliare curriculare manuale,
caiete de lucru, ghiduri de aplicare,
culegeri de probleme, ndrumtoare
etc.);
Comunicarea eficienta ntre
coal i autoritatea local
duce la o buna organizare a
curriculumului colii;
Puncte slabe Oportuniti Ameninri
Organizarea defectuoas a CD: Identificarea oportunitilor de Insuficienta diversificare i
managerial oferta colii nu formare a cadrelor didactice; adecvare a CD la cerinele i
satisface nevoile tuturor elevilor; CD ofer posibilitatea satisfacerii solicitrile prinilor i elevilor
dorinei de informare i poate scdea motivaia acestora
n funcie de decizia majoritii cunoatere n diferite domenii de pentru nvare precum i interesul
elevilor clasei, ci de nevoile de activitate; pentru aceast unitate de
incadrare a cadrelor didactice; Oferta CD vine n sprijinul ameliorrii
nvmnt. Exist riscul micorrii
resurse umane insuficienta fenomenului de absenteism colar i de cereri de nscriere n
numrului
diversitate a abilitilor cadrelor contribuie la dezvoltarea unei motivaii
instituie;
didactice n raport cu solicitrile intrinseci pentru nvare; Baza material existent nu
beneficiarilor (prinii i copii CD permite valorificarea abilitilor
permite realizarea tuturor
lor); individuale; solicitrilor (opiunilor)
Lipsa unei retele AEL prin care beneficiarilor. Numrul
lectiile sa devina mai atractive; calculatoarelor din coal nu este
suficient;
2
b) Resursele umane
Puncte tari
Personal didactic calificat n
proporie de 100 %;
Ponderea cadrelor didactice
titulare cu gradul didactic I este de
60 %;
Ponderea cadrelor didactice cu
performane n activitatea didactic
este de 43 %;
Relaiile interpersonale (profesor-
elev, conducere - subalterni,
profesori - prini, profesori -
profesori etc.) existente favorizeaz
crearea unui climat educaional
deschis, stimulativ;
Exist o bun delimitare a
responsabilitilor cadrelor
didactice (exist 16 comisii
constituite pe diverse probleme)
precum i o bun coordonare a
acestora;
Ameliorarea relaiei profesor -
elev prin intermediul orelor de
consiliere a e levilor si parintilor;
Puncte slabe
Slab motivare datorit salariilor
mici;
Slab participare la cursuri de
formare i perfecionare datorit
accesului la aceste cursuri prin
achitare de taxe;
Conservatorismul i rezistena la
schimbare a unor cadre didactice;
Conservatorismul unor cadre
didactice privind aspecte precum:
organizarea i desfurarea
leciilor, centrarea activitii
didactice pe nevoile elevului,
informatizarea nvmntului, etc.;
Oportuniti Ameninri
Numrul de ntlniri i activiti Scderea motivaiei i interesului
comune ale cadrelor didactice n pentru activitile profesionale
afara orelor de curs favorizeaz (colaborare cu prinii,
mprtirea experienei, creterea perfecionarea, activitile
coeziunii grupului, o comunicare extracurriculare, confecionarea
mai bun; materialelor didactice, pregtirea cu
Varietatea cursurilor de formare i profesionalism a leciilor etc.);
perfecionare organizate de Criza de timp a prinilor datorat
Programe cu finantare externa; actualei situaii economice care
Posibilitile financiare de reduce implicarea familiei n viaa
stimulare, motivare a cadrelor colar. Acest lucru se reflect att
didactice; n relaia profesor-elev ct i n
ntlnirile frecvente de cte ori performana colar a elevilor;
este cazul ntre cadrele didactice i
prinii elevilor (edinele cu
prinii la nivelul clasei / colii,
consultaii / consiliere);
Organizarea Consiliului Elevilor
astfel nct membrii acestuia s
participe activ la bunul mers al
programului educativ din coal cu
implicaie direct n societate.
3
c) Resurse materiale i financiare

Puncte tari Puncte slabe Oportuniti Ameninri

Starea fizic a spaiilor colare i Fondul de carte al bibliotecii nu Descentralizare i autonomie Administrarea necorespunztoare
ncadrarea n normele de igien este reactualizat, biblioteca nu este instituional; a resurselor materiale i financiare
corespunztoare; conectat la reeaua Internet; Parteneriat cu comunitatea local existente;
Existena cabinetelor, Sala de sport nu este dotat cu (primrie, prini), ONG, firme; Degradarea unor spaii colare
laboratoarelor funcionale pentru suficiente mijloace de nvmnt; Posibilitatea antrenrii elevilor i datorit fondurilor bneti limitate,
informatic; Materialul didactic este prinilor n activiti productive i alocate pentru ntreinerea colii;
coala are bibliotec; insuficient i depit; de ntreinere a colii; Contiina moral a elevilor
Fondurile bneti nu sunt privind pstrarea i ntreinerea
suficiente pentru stimularea spaiilor colare;
cadrelor didactice i elevilor, Ritmul accelerat al schimbrilor
pentru achiziionarea unor tehnologice conduce la uzura
echipamente i materiale didactice, moral a echipamentelor existente;
pentru ntreinerea spaiilor colare;
Lipsa unor cabinete si laboratoare
functionale pentru anumite
discipline: fizic i chimie,
biologie, precum i a unui cabinet
de asisten psihopedagogic;
Scola nu beneficiaza de o sala de
sport proprie;

4
d) Relaiile cu comunitatea

Puncte tari Puncte slabe Oportuniti Ameninri

Semestrial Comisia diriginilor organizeaz ntlniri cu Slabe legturi de Disponibilitatea i Organizarea
reprezentani ai Poliiei n scopul prevenirii delincvenei juvenile;
parteneriat cu O.N.G.- responsabilitatea unor defectuoas a
n coal se deruleaz numeroase programe de parteneriat: uri; instituii de a veni n activitilor de
Programul Eco-coal; Legturile cu licee n sprijinul colii parteneriat poate
Programul de prevenire i combatere a violentei in scoala.
vederea realizrii unei (Primrie, ONG, conduce la diminuarea
orientri vocaionale Biseric, Poliie, sau chiar inversarea
Program de parteneriat cu coala Gimnaziala Vasile adecvate sunt instituii culturale); efectelor scontate;
Cristoforeanu,Scoala Gimnaziala Ziduri, Scoala Gimnaziala insuficiente i Cererile exprimate de Nivelul de educaie i
NR.2 Rm-Sarat necoordonate; catre elevi privind timpul limitat al
Program de parteneriat cu biserica desfurarea de activiti prinilor poate conduce
Program de parteneriat cu dispensarul comune prini- la slaba implicare a
Program de parteneriat cu Politia locala profesori-elevi; prinilor n viaa
Program de parteneriat cu Primaria . Interesul liceelor de a- colar;
i prezenta oferta Instabilitate la nivel
ntlniri semestriale cu Comitetul consultativ al prinilor, educaional; social i economic a
suplimentate de consultaii individuale cu prinii; Responsabilitatea instituiilor potenial
Dezvoltarea relaiei profesori-elevi-prini se realizeaz i prin (altor coli) instituii partenere;
intermediul serbrilor colare; omoloage pentru Slaba informare
Contactele cu diverse instituii pentru realizarea unor activiti schimburi de experien; privind specificul i
extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, vizionri de inadecvarea activitilor
spectacole, aciuni caritabile cu orfelinate etc., introduc elevii n propuse de ctre
mediul comunitar i contribuie la socializarea lor. instituiile partenere;

5
 PARTEA a II-a

PROIECTAREA I PLANIFICAREA ACTIVITII DE EVALUARE A CALITII

intele si abordarile strategice ale evaluarii calitatii

Termene/ Roluri,
inte strategice Abordrile strategice Avantaje
responsabiliti
1. Asigurarea calitii Stabilirea unei strategii care s vizeze mbuntirea permanent rezultate foarte bune
actului educaional calitii educaiei; directorul colii, obinute de ctre elevi la
Implementarea i evaluarea acestei strategii; coordonatorul C.E.A.C, testarile iniiale, formative
Participarea echipei manageriale, a cadrelor didactice la coordonatorul comisiei de i sumative; la Evaluarea
cursuri de management educaional; perfecionare, coordonatorii National, la concursurile i
Pregtirea elevilor capabili de performan n vederea comisiilor metodice, olimpiadele colare
participrii lor la concursuri i olimpiade colare; membrii Consiliului pentru
Crearea unui curriculum la decizia colii (CD) n Curriculum, responsabilul
concordan cu resursele umane i materiale din coal; laboratorului de
Utilizarea laboratorului de informatic, a echipamentelor informatic
TIC disponibile.
2. Formarea continu a Participarea cadrelor didactice la cursurile de periodic Utilizarea n
cadrelor didactice n perfecionare organizate de I.S.J. i C.C.D.; Ionescu Roxana, procesul instructiv-educativ
perspectiva unui Participarea cadrelor didactice la consftuiri, cercuri coordonatorul comisiei de a unor strategii care s
nvmnt activ- pedagogice, edinele comisiilor metodice, alte forme de perfecionare din coal realizeze un nvmnt
participativ, centrat pe perfecionare; activ-participativ, centrat pe
elev Diversificarea ofertei CD-ului; elev
Consultarea elevilor si a prinilor pentru stabilirea
disciplinelor opionale.
3. Realizarea de Antrenarea i participarea elevilor la activiti semestrial Dobandirea de
programe educaionale curriculare i extracurriculare care s-i formeze ca viitori Sava Sorina, competene necesare
specifice nevoii de ceteni ntr-o lume a cunoaterii; coordonator de programe / elevilor ntr-o societate a
formare a elevilor Realizarea unui demers educaional care s asigure proiecte educaionale cunoaterii
anse egale elevilor cu nevoi special;

6
4. Crearea unui climat permanent Asigurarea unui climat
de siguran fizic i Realizarea parteneriatelor cu diferite instituii, cu Poliia Sava Sorina - consilierul de securitate pentru
libertate de gndire i locala i cu Serviciul Circulaie al Poliiei locale; educativ, profesorii elevii colii
exprimare Libertatea alegerii apartenenei la culte religioase n dirigini Dobandirea de
conformitate cu tradiia familiei; competene de comunicare
Realizarea paginii web a colii, precum si a revistei si sociale necesare unei
scolii; societi democratice
5. Dezvoltarea de Participarea la cursuri de formare pentru elaborarea de semestrial Formarea
proiecte/parteneriate proiecte; Nicoara Maria, competenelor necesare
educaionale (locale, Formarea unor echipe pentru ntocmirea proiectelor de coordonator de parteneriate lucrului n echip;
judeene, interjudeene, parteneriat educaional; colare Promovarea
naionale, europene). Cultivarea n rndul elevilor a nevoii de educaie diversitii culturale;
permanent; Dobandirea de
Cunoaterea standardelor educaionale europene. caliti morale deosebite
6. Redimensionarea Realizarea unui parteneriat cu prinii elevilor, la semestrial Implicarea prinilor
relaiei coal-familie- nivelul colii; Sava Sorina, i a membrilor comunitii
comunitate. Lectorate cu printii pe diferite teme; consilierul educativ , locale n activiti menite a
Identificarea i stabilirea n cadrul edinelor cu prinii invatatorii si dirigintii contribui la formarea
a adevratelor probleme cu care ei se confrunt n personalitii elevilor;
educarea propriului copil; Colaborare eficien
Susinerea unor dezbateri care au ca scop principal coal-familie-comunitate;
rezolvarea acestor probleme;
Implicarea prinilor, a membrilor comunitii locale n
organizarea i desfurarea unor activiti educative.

7
 PARTEA a III-a

MODALITI DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE EVALUARE A CALITII

Cadrul legal pentru funcionarea CEAC este:

Legea Nr. 87/2006 pentru aprobarea OUG Nr. 75/2005, privind asigurarea calitii, Art. (11) i Art. (12);
O.U.G 75/2005 privind asigurarea calitii educaiei;
Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin OMEdC Nr.
4925/2005;

Sistemul de evaluare a calitii urmrete:

mbuntirea calitii ntregii activiti din coal;
Asigurarea informrii i evaluarea satisfaciei grupurilor semnificative de interes (elevi, prini, corp profesoral,
comunitate local);
Revizuirea i optimizarea politicilor i strategiilor educaionale de la nivelul unitii colare.

Procesele prin care se asigur calitatea sunt:

Planificarea i realizarea activitilor de nvare (curriculare i extracuriculare);

Asigurarea resurselor pentru activitile de nvare planificate i prin organizarea situaiilor de nvare;
Activitatea cadrelor didactice n clas, n coal i n comunitate;
Obinerea i evaluarea rezultatelor nvrii;
Managementul strategic i operaional al unitii colare;
Asigurarea comunicrii cu actorii educaionali eseniali (elevi i prini) i cu ntreaga comunitate precum i asigurarea
participrii comunitii la viaa colar i a colii la viaa comunitii;
Evaluarea complex a ntregii viei colare.

8
 PARTEA a IV-a
INSTRUMENTE I PROCEDURI DE EVALUARE INTERN (AUTOEVALUARE) A CALITII

Procedura de evaluare intern (autoevaluare) a calitii:

1. Selectarea domeniului / temei / temelor (n cazul n care evaluarea nu vizeaz toate domeniile prevzute de lege);
2. Diagnoza nivelului de realizare;
3. Judecarea nivelului realizare;
4. Identificarea punctelor slabe i a intelor pentru interveniile de remediere /dezvoltare;
5. Crearea unui grup de lucru;
6. Modificarea /optimizarea proiectului de dezvoltare instituional i a planurilor operaionale asociate;
7. Desfurarea activitilor de dezvoltare /optimizare /remediere;
8. Reaplicarea instrumentului de evaluare.

Tipuri de instrumente pentru evaluarea intern (autoevaluarea) calitii:

1. Fie i alte instrumente de evaluare;
2. Declaraii de intenie ale comisiilor de specialitate din coal din coal;
3. Chestionare;
4. Ghiduri pentru interviuri;
5. Ghiduri de observaie;
6. Tipuri de proiecte;
7. Rapoarte scrise;
8. Diferite fie de apreciere;
9. Plan operaional;
10.Fie de analiz a documentelor colii;
11.Obiecte concrete: rezultate materiale ale proiectului;
12.Documente de politic educaional elaborate la nivel naional, regional i locale;
13.Standarde, metodologii, ghiduri de bune practici, alte instrumente privind evaluarea instituional i asigurarea
calitii, elaborate la nivel naional, regional sau local.

9
 PARTEA a V-a

MODALITI I PROCEDURI DE MBUNTIRE A CALITII

1. Selectarea domeniului i criteriului/criteriilor avute n vedere, cf. ,,Standardelor de acreditare i de evaluare periodic
( H.G.21/18.01.2007 sau art 10 din O.U.G. nr.75/12.07.2005 aprobat cu completri i modificri prin LEGEA nr. 87/2006);
2. Urmrirea ndeplinirii indicatorilor de performan i realizarea unei diagnoze a nivelului de realizare;
3. Analiza nivelului de realizare;
4. Identificarea punctele tari, a celor slabe i a intelor pentru interveniile de remediere/dezvoltare;
5. Crearea unui grup de lucru pentru aplicarea msurilor de mbuntire (Evaluarea intern este coordonat i realizat de
ctre CEAC. Pentru zonele de mbuntire se poate constitui o alt echip, se pot stabili responsabili, n funcie de rolul
ndeplinit n organizaie - profesor de specialitate, responsabil de comisie metodic, de arie curricular etc., care s aplice
programul de mbuntire);
6. Modificarea / optimizarea / completarea PDI i a planurilor operaionale;
7. Desfurarea propriu-zisa a activitilor de dezvoltare/ optimizare/ remediere pentru domeniul selectat;
8. Reaplicarea instrumentelor de evaluare.

10