1.

Delimitri conceptuale: management, management educaional,

management al clasei de elevi
Din punct de vedere etimologic, termenul de management, provine din:
latinescul manus (mn, manevrare, pilotare, conducere, strunirea cailor);
engl. management (activitatea de a conduce, organizare, reuit n atingerea
obiectivelor, adoptarea deciziilor optime n realizarea proceselor);
engl. manager (conductor, administrator, director, coordonatorul unei echipe).
Cele mai frecvente semnificaii ale termenului sunt cele de : conducere, organizare,
reuit. Semnificaiile multiple ale termenului indic 2 accepiuni:
sens larg: managem. reprezint activitatea uman i complex de pregtire,
concepere, organizare, coordonare, administrare a elementelor implicate n
atingerea unor obiective;
sens restrns: managem. reprezint conducerea operativ, curent.
Management educaional: aprut recent, pn n 1989 utilizndu-se termenul
conducerea nvmntului.
Managementul pedagogic (educaional) (I. Jinga, 1998): tiina i arta de a pregti
resursele umane, de a forma personaliti potrivit unor finaliti acceptate de
individ i de societate.
Managementul educaiei (E. Joia, 2000): teoria i practica, tiina i arta
proiectrii, organizrii, coordonrii, evalurii, reglrii, elementelor activitii
educative, ca activitate de dezvoltare liber, integral, armonioas a
individualitii umane, n mod permanent, pentru afirmarea autonom i creativ a
personalitii sale, conform idealului stabilit la nivelul politicii educaionale.
Concluzie: management educaional: studiaz tehnicile tiinifice prin care
activitatea educaional se poate proiecta, organiza, coordona, regla, conduce, cu
scopul creterii eficienei sale, pentru modelarea personalitii umane complexe,
autonome i creative.
Elemente definitorii ale managementului educaional:
include un ansamblu de aciuni concepute i desfurate pentru pentru a asigura
funcionarea optim, eficient a sistemului educaional;
 utilzeaz n mod eficient potenialul educailor, educatorilor, precum i celelalte
resurse, n vederea realizrii finalitilor stabilite;
studiaz conducerea educaiei att la nivel macropedagogic, ct i la nivel de
aciuni n cadrul clasei, micropedagogic;
ca disciplin, poate fi independent, pentru c are principii, coninut, metodologie,
criterii adaptate i concepute specific, dincolo de determinarea interdisciplinar;
este un domeniu integrativ pentru c utilizeaz date, concepii, modele,
metodologii i din domenii conexe, pe care le sintetizeaz ntr-un mod specific;
apeleaz la abordarea sistemic ce presupune ordonarea elementelor, relaiilor,
evidenierea problemelor cheie;
este prospectiv, pentru c anticipeaz strategii, metodologii, programe, proiecte,
norme specifice, din analiza direciilor de evoluie a sistemului educativ;
este indicativ-instrumental, deoarece arat cum trebuie realizate obiectivele, prin
respectarea principiilor, metodelr, criteriilor, resurselor.

Managementul clasei de elevi:

este un concept subordonat managementului educaional;
managementul clasei de elevi (R. Iucu, 2000): domeniu de cercetare n tiinele
educaiei, care studiaz att perspectivele de abordare a clasei de elevi (didactic
i psihosocial), ct i structurile dimensionale ale acesteia (ergonomic,
psihologic, social, normativ, relaional, operaional), n scopul facilitrii
interveniilor cadrelor didactice n situaii de criz microeducaional
(indisciplin, violen, non-implicare), i a evitrii consecinelor negative ale
acestora, prin exerciiul microdeciziilor educaionale.
managementul clasei (L. Ciascai, 2007): reprezint un domeniu de cercetare, de
analiz, reflecie i intervenie educaional, care vizeaz perspectivele teoretice i
practice, avnd ca scop realizarea unui control comportamental al elevilor, care s
promoveze rezultate i comportamente colare adecvate (numitepozitive).
Concluzie: managementul clasei: abilitatea profesorului de a planifica i organiza activitile
clasei, astfel nct s asigure un climat favorabil nvrii.
Prin managementul clasei se urmrete:
- prevenirea comportamentelor neadecvate;
- rezolvarea problemelor de comportament aprute;
Obiectivul final al managementului clasei: formarea la elevi a unor abiliti de autoreglare a
comportamentelor.
Analiz comparativ a celor 2 concepte (management educaional, management al clasei
de elevi):
Asemnri:
-sunt discipline pedagogice interdisciplinare;
- eficiena educaional reprezint nucleul, esena, finalitatea celor dou
discipline;
- sunt intercorelate, managementul clasei fiind parte component a
managementului educaional;
Deosebiri:
- managementul educaional: se refer la ntreg sistemul educaional, la toate
nivelele educaionale;
- managementul clasei: se refer la clasa de elevi, la coordonarea tuturor resurselor
umane, materiale, financiare i de timp, cu scopul creterii eficienei educaionale.