Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Managementul evaluării
cadrelor didactice
Keywords: Teacher evaluation, quality of the educational process, Quality Management System, managerial model of
teacher evaluation
În ultima vreme, preocupările privind promovarea critică constructivă, nu poate servi la justificarea decizi-
calităţii în toate domeniile vieţii au sporit considerabil. ilor luate, nu este conexată la sistemul de salarizare, are
Schimbările proprii epocii se reflectă şi asupra manage- puţină legătură cu realitatea şi condițiile în care instituţia
mentului educaţional din R. Moldova, plasînd problema îşi desfăşoară activitatea; este aplicată mecanic şi fără a se
calităţii în centrul atenţiei teoreticienilor, practicienilor, ţine cont de individualitate, de contextul general şi local;
factorilor de decizie. este lăsată în seama unui singur protagonist, care nu are
Calitatea serviciilor educaţionale este determinată de pregătire specială în domeniul evaluării resurselor umane,
un şir de factori: competenţa managerială a cadrelor de fapt ce măreşte gradul de subiectivitate.
conducere, calitatea resurselor materiale şi financiare dis- Este cert că evaluarea autentică încurajează dezvolta-
ponibile etc. În acelaşi timp, excelenţa în educaţie depinde rea profesională, presupunînd un demers în care cadrele
esenţialmente de calitatea cadrelor didactice; profesorul didactice sînt solicitate să îndeplinească sarcini reale,
are prerogativa de a ameliora calitatea, de a promova şi prin care demonstrează „pe viu” că stăpînesc competen-
a anticipa schimbarea, de a asigura eficacitatea instruirii. ţele vizate. Astfel, pentru asigurarea calităţii procesului
În această ordine de idei, calitatea activităţii profesionale educaţional, este nevoie de un sistem instituţional bine
este, în mare măsură, condiţionată de calitatea procesului definit şi de o strategie clară de evaluare a cadrelor
de evaluare. Însă, pentru a stabili dacă un cadru didactic didactice, însoţite de planuri, programe, proceduri,
Didactica Pro..., nr.2 (90) anul 2015
13
eX CATHEDRA
tura, valorile, strategia de formare internă, cu sistemul tele de evaluare; modul de valorificare a rezultatelor
promovărilor şi retrogradărilor etc. Sistemul are rolul de acumulate.
a analiza, pe de o parte, gradul de conformitate a compe- Credem că un sistem de evaluare trebuie să aibă în
tenţelor cadrelor didactice cu standardul, iar, pe de altă vedere, în primul rînd, performanţa realizată în clasă.
parte, de a contribui la îmbunătăţirea performanţelor, ast- Schimbarea modului actual de evaluare presupune modifi-
fel asigurîndu-se calitatea cadrului didactic şi, în final, a cări concomitente şi în celelalte componente ale sistemu-
procesului de învăţămînt. În cadrul SMC, evaluarea este lui educaţional: managementul unităţilor de învăţămînt,
continuă, documentată în scris la anumite intervale; se salarizare diferenţiată, rolul şi structura consiliilor de
desfăşoară pe baza standardelor de performanţă stabilite administraţie, accesul la gradele didactice etc.
preventiv; dispune de o metodologie validată şi este Odată ce fiecare instituţie de învăţămînt urmează
susţinută de o gamă variată de instrumente de evaluare; să îşi elaboreze Sistemul propriu de evaluare, vom
este revizuită şi perfecționată periodic. identifica, în continuare, reperele teoretico-praxiologice
Sistemul de evaluare instituţională este binevenit, necesare în acest sens. Evident, sistemul are rolul de a
mai ales în contextul oportunităţii de conexare cu analiza, pe de o parte, gradul de conformitate a compe-
schemele de recompensare. Astfel, se impune revizuirea tenţelor cadrelor didactice cu standardul, iar, pe de altă
sistematică a criteriilor şi ponderii acestora conform parte, de a contribui la îmbunătăţirea performanţelor
obiectivelor pe care şi le fixează instituţia de învăţă- acestora.
mînt; pentru fiecare criteriu vor fi stabiliţi o serie de Studiul literaturii de specialitate ne-a sugerat că pro-
indicatori relevanţi. cesul de evaluare trebuie să se întemeieze pe modelul
Urmează ca echipa managerială să elaboreze Stra- managerial al evaluării cadrelor didactice, pe care îl
tegia de evaluare, determinînd: scopul şi obiectivele vom prezenta mai jos. Precizăm că acest model se referă
evaluării, obiectul evaluării; metodologia şi instrumen- la evaluarea anuală internă. Întrucît standardele profesi-
Evaluarea propriu-zisă
Feedback (constructiv)
Activităţi postevaluative
Modelul managerial al evaluării cadrelor didactice la nivel de instituţie de învăţămînt (adaptare după V. Andriţchi)
14
eX CATHEDRA
substanţiale, reducînd incertitudinea şi oferind o ima- practică, instrumente. Bucureşti: Aramis Print,
gine clară a propriei valori profesionale. De asemenea, 2002. 304 p.
feedbackul oferă informaţii despre calitatea şi cantitatea 9. Nicolaescu L. Evaluarea cadrelor didactice şi
performanţei şi sugerează direcţii pentru optimizarea dezvoltarea profesională, www.proeducation.
acesteia. Procesul de feedback constă în: pregătirea/ md/files/Evaluare
documentarea, măsurarea obiectivă a performanţei, 10. Pânişoară G., Pânişoară I. Managementul resur-
ascultarea activă, concentrarea asupra performanţelor selor umane: Ghid practic. Iaşi: Polirom, 2005.
(mai degrabă decît asupra personalităţilor), specificarea 11. Rogojină D. Metodologia de evaluare/autoevalu-
succeselor şi a eşecurilor. are a competenţelor cadrelor didactice. Chişinău:
Etapa concluziilor şi trasarea obiectivelor pentru IŞE, 2004.
perioada următoare de activitate, desfăşurarea unor 12. Stan C. Autoevaluarea şi evaluarea didacti-
activităţi postevaluative, controlul efectelor evaluării că. Cluj-Napoca: Presa Universitară Clujeană,
şi îmbunătăţirea sistemului de evaluare încheie acest 2001.
15