DISCIPLINA: ,,Ora de dirigenție ca oră de consiliere”

PROGRAMUL DE STUDIU: MASTER,anul II

SPECIALIZARE: Consiliere educațională și intervenție în orientarea școlară și vocațională
SEMESTRUL: I (2017-2018)

REFERAT
,,O tematică abordabilă în orele de dirigenție- pentru un semestru ”

Tematica orelor de dirigenție- CLASA a VII-a

Anul şcolar: 2017-2018

Diriginte: ..........................
 CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Planificare calendaristică - semestrul I

OBIECTIVE DE TEMA NR.

MODUL CONŢINUTURI SĂPT. STRATEGII DE LUCRU DETALII
REFERINȚĂ ORE

Metode și procedee: Joc de rol pe

tema cunoaşterii și respectării Drepturile și obligațiile
mele:definire, exemple concrete
Drepturi şi diferitelor norme;
Atitudinea mea faţă de propriile
responsabilităţi drepturi și obligații.
1. AUTOCUNOAŞTERE ŞI DEZVOLTARE PERSONALĂ

--“Steaua personală”
-Rezolvarea problemelor de fiecare
2 zi (roluri,reguli, responsabilități ne- Stimularea interesului pen- tru
mulțumiri legate de aceste respon- autocunoaştere prin au-
Declaraţia mea de sabilități) tonaliza, pentru afirmarea şi
1.1 să apreciere valorizarea personală.
1.1 AUTO-
dovedească personală -,, Mă simt bine în pielea
CUNOAŞTERE
încredere în sine, mea”
în diferite situaţii
- Încredere în sine,
Ce este respectul față de
reuşita personală.
propria persoană?
- Exersarea comportamentelor de Cine sunt ,, ceilalți”?
grup, în conformitate cu anumite Cât de mult contează pentru
Respectul de sine şi norme. mine respectul celorlalți?
respectul faţă de Metode:conversatia, dezbaterea,
1
ceilalţi brainstorming, studiul de caz, jocul DEZBATERE
de rol.
-,, Cutia poștală- o oglindă
socială”
 Conversaţie- noţiunea de
respect de sine, cum se ma-
nifestă aceasta, în ce constă
iluzia respectului de sine
- Exerciţiu de completare de -Fișă de lucru: Cine sunt
Autoevaluarea
2 propoziţii pentru construirea eu?
propriilor capacităţi
respectului de sine - Cei șase stâlpi ai
respectului de sine
- Eu sunt...ceilalți cred
despre mine..

Dezbatere:Oamenii de care îmi

- Analiza unor personaje/personali- pasă cel mai mult în viață
tăți celebre, din diferite domenii, prin (Chestionar adaptat dupa
Steluta Andrei, Madalina
prisma încrederii în sine
Oamenii pe care îi Belcin, 2007)
3 -Metode: chestionarul, conversația, -Cine sunt eu printre colegi?
admir
problematizarea,fișa de autoapreci- (FISA DE AUTOAPRECIERE)
ere; -Omul meu de succes...

-Termometru emoțiilor I,II

2.1 ABILITĂŢI
(Să conștientizeze faptul de a fi
SOCIALE
2. COMUNICARE ŞI ABILITĂŢI SOCIALE

- Imaginarea şi discutarea unor situ- diferit prin modul de a intelege,

- Cum recunoaştem
ații care necesită autocontrol a simti, a evalua)
un lider?
Violenţa verbală şi Metode: brainstorming, exercitii-joc, -Abordează sau evită (Să
3
2.1 să analizeze autocontrolul conversatia, descoperirea, expli- diferentieze strategiile de rezol-
caracteristicile cația,demonstrația, eseul vare de probleme sau luare de
comportamentului decizii de strategiile de aborda-
2.2 COMUNICAREA
de lider, în cadrul re sau de evitare)
grupurilor de
-Ce înseamnă
apartenenţă - Valorizarea rolului familiei în
comunicarea - Crearea alanțelor
Rolul meu în familie reuşita şcolară şi în afara şcolii
eficientă? (se dezvoltă comunicarea cu
Metode:
- Abilităţi de 2 adultii si sunt explorate
conversatia, reflectia, autodezvă-
comunicare: posibilele bariere si modul de
luirea, jocul.
ascultare, feed-back depasire a acestora).
Fiecare copil va scrie 2 scrisori:
 pozitiv, adresarea una pentru parintii sai si cealalta
întrebărilor. pentru sine, in care sa-si
- Grijă şi sprijin în imagineze ca ar fi parinte. Fiecare
familie. parinte va scrie 2 scrisori: una
- Diversitatea pentru copilul sau si cealalta
culturală şi etnică. pentru sine, imaginandu-si ca este
- Interculturalitate. copil.

-Eu sunt...
-FEREASTRA LUI JOHARI
- Crearea unor situaţii de comunica-
Obiective specifice:
re asertivă
Eu cu bune şi rele 1. Sa formeze imaginea de
2.2 să exerseze Metode utilizate:
sine, in mod realist;
tehnici de conversatia, reflectia, stu-diul de
2.Sa dezvolte stima de sine,
comunicare caz, jocul de rol.
prin aprecierea valorilor perso-
eficientă, în -Copiii sunt rugati sa bifeze cuvinte-
1 nale;
contexte variate le care ii descriu cel mai bine, ras-
3.Sa formuleze clar un scop,
din punct de punzând la propozițiile din fișă
pornind de la motivatia care
vedere social şi
anima scopul;
cultural
4.Sa descopere resursele, pen-
tru sustinerea/indeplinirea sco-
pului;

OBIECTIVE DE NR.
MODUL CONŢINUTURI TEMA SĂPT. STRATEGII DE LUCRU
REFERINȚĂ ORE
 3.1 Sunt identificate lacu-
PLANIFICAREA ne in cunostintele des-
CARIEREI pre cariera. Parintii ex-
- Pregătirea 3.1 să analizeze plică strategiile utilizate
Aptitudinile mele - Studii de caz, pentru identificarea
educaţională diferite meserii şi de ei in obtinerea locu-
criteriilor de alegere a unei meserii
necesară unei ocupaţii din rilor de munca. Sunt
Invitați: părinți cu diferite profesii
ocupaţii / angajări. perspectiva exersate deprinderile
-Părinți cu diferite profesii
cerinţelor necesare unui interviu
- Criterii de analiză educaţionale si se realizeaza simu-
şi de alegere a unei lări.
3. PLANIFICAREA CARIEREI

meserii. ,, Locurile de munca

si cariera”
- Decizie personală,
informată şi ,,Imagini ale adulti-
Cum iau o decizie? 3 lor”
responsabilă cu - Discuţii cu părinții/ membrii
privire la alegerea comunităţii, cu privire la criterii de Participanții discută
meseriei. alegere a traseului educaţional, a pe baza unor imagini
care portretizează di-
meseriei / ocupaţiei
3.2 să îşi feriți adulți care des-
analizeze propriile fășoară meserii sau
opţiuni privind sunt implicați in viata
diferite meserii / de familie. Aceste i-
ocupaţii, utilizând magini reprezinta a-
diferite criterii Domenii profesionale dulți care au aceleasi
caracteristici cu ale
copiilor.
- invitat: inspector Direcția generală -CHESTIONAR DE
teritorială de ocupare a locurilor de INTERESE
muncă

OBIECTIVE DE NR.
MODUL CONŢINUTURI TEMA SĂPT. STRATEGII DE LUCRU
REFERINȚĂ ORE
 4.1.să analizeze „Cum şi când folosesc Exerciţii specifice gândirii critice;
Sunt identificate acele
4.1MANAGE- rolul grupului în calculatorul si televizorul în Exersarea deprinderilor de învăţare
situații în care, în stu-
formularea şi în pregătirea lecţiilor” eficientă.
MENTUL
realizarea opţiuni- 1 diu, în pregătirea pen-
INFORMATII- tru școală putem utilize
LOR lor personale. Chestionar
tv-ul, respective p.c.-ul
4.MANAGEMENTUL INFORMAŢIILOR ŞI ÎNVĂŢĂRII

Modalităţi de iden-
tificare a informa-
țiilor. Sunt identificate acele
Rolul informaţi- Exerciţii specifice gândirii critice; situații în care, un
ilor în procesul de 1 Exersarea deprinderilor de învăţare comportament poate fi
cunoaştere, învăţa- considerat sau nu civili-
re, acomodare „Ce înseamnă să fii cult și eficientă.
civilizat” Vizionarea unei secvențe sugestive zat. Sunt definiți terme-
filmate. nii cult, civilizat din
4.2.să aplice prisma elevilor.
tehnici de
stimulare a
Sunt identificate situați-
creativității în
propria activitate „Cum şi până când ne Discuţii de grup; ile care implică respon-
4.2 ÎNVĂŢARE de învățare ajutăm colegii la Fișe de lucru individual sau pe grupe, sabilitate în ceea ce
EFICIENTĂ învăţătură” realizarea planului individual de privește dozarea tim-
Factorii 1 lucru și al clasei, elaborarea orarului pului personal de stu-
favorizanţi/ defavo- zilnic. diu și ajutorului pe
rizanți ai învăţării 4.3. Să folosească care pot să-l accord.
eficiente eficient timpul, ca
resursă, pentru a
Sunt identificate situați-
obține succes în
viață ile care implică respon-
4.3 ELEMENTE „Știu să-mi organizez Fișe de lucru individual sabilitate în ceea ce
DE timpul” 1 privește dozarea tim-
MANAGEMENT - ,, O zi din viața mea de școlar” pului personal de stu-
AL TIMPULUI diu și ajutorului pe care
pot să-l accord.
 OBIECTIVE DE NR.
MODUL CONŢINUTURI TEMA SĂPT. STRATEGII DE LUCRU
REFERINȚĂ ORE
Elevii discută în pe-
5.1 5.2 să exerseze rechi, încercând să se
COMUNICAREA tehnici de ,, Scaunul fierbinte” 1 Crearea unor situații de comunicare cunoască cât mai bi-
Ce înseamnă comunicare aservită. ne. Apoi, fiecare elev
comunicarea? eficientă, în îşi prezintă partenerul
Abilități de contexte variate printr-un desen .
comunicare : din punct de
ascultare, feed-back vedere social și
pozitiv, adresarea cultural
5.COMUNICAREA ŞI ABILITĂŢILE SOCIALE

întrebărilor.
Într-un cadran se
regăsesc două cerințe:
-identifică în filmul vizi-
5.2 să exerseze ,, Ce diferență există între a 1 Vizionarea unor scurte filme cu
onat trei exemple de
observa și a evalua? ” referire la starea unor subiecți:supă-
5.2. Factorii care
tehnici de
rare, fericire, frustrare.
observații/ exemple de
comunicare comunicări evaluative
favorizează/împie- eficientă, în
tează comunică- contexte variate
rii din punct de
vedere social și
cultural Exerciţii specifice gândirii critice; Identifică trei mesaje
Exersarea deprinderilor de identificare pe care le-ai auzit şi te-
corectă a tipului de mesaj au deranjat:
5.2 să exerseze Dezbaterea unor situații reale conflic- a)mesajul perceput
tehnici de tuale, verbale b)mesajul reformulat
comunicare ,,Eveniment sau situație? ”
1 Formulează cereri
eficientă, în
Exerciţii specifice gândirii critice;
contexte variate pentru următoarele
Exersarea deprinderilor de identificare
din punct de situaţii:
vedere social și corectă a tipului de mesaj
cultural Dezbaterea unor situații reale conflic-
tuale, verbale Exersează cererile
clare! Ceilalţi nu-şi
vor da seama ce
doreşti dacă eşti vag,
„Exprimă cceea ce dorești, 1 Exerciții de formulare a unor confuz sau general
nu ceea ce nu dorești! ” cerințe/ dorințe în redarea mesaju-
lui!

Limbajul responsabi-
„ Să exersăm limbajul res- lității :definire,exem-
ponsabilității!” Fișe de lucru individual plificări
1
- ,, Formulaţi şi voi, în echipe, câte trei Cerinţa: Formulaţi
exemple de mesaje asertive.” rapid un mesaj asertiv
pe frunzele de stejar.
1
,,Stejarul asertiv al clasei Lucru în echipe de câte 4 elevi La final frunzele vor
noastre” forma coroana unui
stejar asertiv al clasei.