Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MARIA ROTH-SZAMOSKÖZI
PROTECŢIA COPILULUI
CUPRINS
Recomandări
În anii care au urmat celui de-al doilea război mondial, în ţările occidentale, odată
cu restabilirea situaţiei socio-economice, s-a manifestat o importantă orientare a
cercetătorilor din domeniul ştiinţelor socio-umane şi medicale spre protecţia copiilor.
Renumiţi psihanalişti, psihiatrii şi psihologi ca RA. Spitz (1946), J. Bowlby (1951,
1954, 1960), A. Freud (1942, 1946, 1952), Winnicott (1964), Ainsworth şi Boston
(1952), E. Pikler (1969) şi alţii şi-au propus să aducă în atenţia opiniei publice efectele
traumelor care afectează copiii datorită separării de părinţi, neglijării sau a condiţiilor
inadecvate de creştere şi de educaţie şi să orienteze atât pe părinţi cât şi pe autorităţile
responsabile de situaţia copiilor spre acele nevoi ale copiilor a căror îndeplinire va
conduce la menţinerea sănătăţii lor psihice. În acest domeniu, perioada anilor '60 a adus
schimbări importante în privinţa înţelegerii consecinţelor negative ale ocrotirii copiilor
în instituţii, în descoperirea riscurilor posibile de abuz împotriva copiilor în propriile lor
familii, în privinţa introducerii unor programe comunitare de tip preventiv şi în
stabilirea unor convenţii internaţionale referitoare la drepturile copiilor. Declaţia
Drepturilor Copilului, elaborată de ONU în 1959, atrage atenţia membrilor
Organizaţiei Naţiunilor Unite că toţi copiii, indiferent de rasă, culoare, sex şi
naţionalitate, fără nici un fel de discriminare, au dreptul la protecţie socială şi la
asigurarea posibilităţilor pentru o dezvoltare sănătoasă, îndeplinindu-se nevoile lor de
dragoste, înţelegere, de stimulare şi de securitate.
În anii 70' s-au dezvoltat cercetările privind nevoile copilului, nevoi pe care în
primul rând familia este menită să le asigure (Goldstein, Freud, Solnit, 1979): nevoia de
hrană, de adăpost, de îndrumare şi educaţie, nevoia de identificare şi de apartenenţă,
nevoia de a fi acceptat şi apreciat. Acesta a fost fundalul pe care s-au elaborat
legislaţiile naţionale în apărarea copiilor de abuzuri şi neglijare în propriile lor familii,
în familii de plasament sau în instituţii destinate protecţiei lor.
Anii '80 şi '90 sunt caracterizaţi pe plan internaţional printr-o continuă creştere a
atenţiei orientate spre acest domeniu, cauzată, pe de-o parte, de perpetuarea chiar şi în
ţările dezvoltate din punct de vedere economic a fenomenului abuzului şi neglijării
copilului, iar pe de altă parte de situaţia din ţările slab dezvoltate şi în curs de
dezvoltare, în care copiii constituie cea mai vulnerabilă categorie socială, expusă
sărăciei şi violenţei. Efectele negative ale acestor fenomene sociale asupra dezvoltării
intelectuale ale copiilor, sau asupra capacităţii lor de integrare socială au fost adesea
puse în discuţie (în Roth, 1998, cap. 2,3, 6, prezint concepţii relevante pentru această
temă), dar ponderea lor nu poate fi deocamdată pe deplin evaluată. Ceea ce astăzi se
cunoaşte cu siguranţă este că sărăcia şi marginalizarea este corelată în mod semnificativ
cu ponderi mai ridicate de întârzieri în dezvoltarea intelectuală, cu nivele mai scăzutre
de şcolarizare, cu o pondere mai mare de comportamente deviante.
Într-adevăr, copiii lumii au nenumărate nevoi nesatisfăcute. Datele despre
numărul copiilor supuşi unor abuzuri grave de către membrii familiilor lor sau a
comunităţilor în care trăiesc sunt întotdeauna îngrijorătoare. Dar aceste cifre reprezintă
doar vârful vizibil al unui iceberg mult mai extins în zonele nevăzute ale societăţii.
Examinarea caracteristicilor comune ale părinţilor care au dificultăţi poate oferi soluţii
constructive nu numai pentru acele cazuri care sunt vizibile, ci şi pentru multele cazuri
invizibile (Frude, 1980). Autorul arată că înaintea anilor '80, străduinţa societăţii de a
oferi ajutor copiilor aflaţi în dificultate în propriile familii a condus la creşterea
substanţială a suportului social oferit în tot mai multe ţări pentru copii şi părinţi aflaţi în
situaţii dificile.
1.2..Domeniul protecţiei copilului
Costin et al. (1991) clasifică serviciile de protecţie orientate direct către copil în:
1. servicii care oferă suport familiilor;
2. servicii care suplimentează îngrijirea oferită copiilor de către părinţi;
3. servicii care suplinesc îngrijirea parentală.
Bibliografie
Aldgate, J. (1997). Family breakdown. În: M. Davies (Ed.) The Blackwell
companion to social work, GB: Blackwell.
Thoburn, J. (1997). The community child care team. În: M. Davies (Ed.) The
Backwell companion to social work. GB: Blackwell Pub.
Recapitulare
Principiile protecţiei copilului sunt:
1. primordialitatea interesului copilului
2. principiul înţelegerii copilului ca o personalitate unitară
3. perspectiva "ecologică"
4. perspectiva competenţei clienţilor
5. principiul planificării în perspectivă (sau al permanenţei)
6. perspectiva dezvoltării
7. perspectiva familiei în protecţia copilului
Temă:
1. Stabiliţi legătura dintre perspectiva
ecologică şi perspectiva familiei
planificarea permnenţei şi respectareaperspectiva dezvoltării
2. Faţă de cine considerăm că trebuie să fie prioritar interesul copilului?
Modulul 2
EVOLUŢII LEGISLATIVE ŞI ORGANIZATORICE IN SISTEMUL
ROMÂNESC DE PROTECŢIE A COPILULUI. STADIILE SCHIMBĂRII
Recomandări
Scurta perioadă de schimbări pozitive rapide a durat aproximativ doi ani. După
aceasta, la vechile probleme s-au adăugat altele noi, specifice perioadei de tranziţie spre
economia de piaţă. Inflaţia continuă, creşterea şomajului, pierderea posibilităţilor de
locuire datorită incapacităţii de a acoperi cheltuielile, polarizarea veniturilor, au dus la
creşterea numărului familiilor incapabile să-şi rezolve singure problemele. Accentuarea
sărăciei în mai multe familii a dus, la rîndul ei, la persistenţa unui mare număr de copii
abandonaţi, în ciuda liberalizării avorturilor. De asemenea, abuzul şi neglijarea
copilului au devenit şi mai vizibile. Schimbarea rapidă a sistemului de valori atât a
adulţilor cât şi a tinerilor, efect al propagării deschise a sexului şi a violenţei în mass-
media, problema bolii S.I.D.A., apariţia comerţului cu droguri au contribuit la
complicarea problemelor cu care se confruntă protecţia copilului.
Problemele s-au dovedit irezolvabile în absenţa serviciilor specifice şi a
lucrătorilor profesionişti. Acest fapt a fost parţial luat la cunoştinţă de către puterea de
stat, care a fost obligată să raporteze la Comitetul ONU pentru Drepturile Copilului
despre schimbările iniţiate în domeniile problematice al protecţiei copilului. Pentru
coordonarea schimbărilor şi a demersurilor în interesul copilului a fost creat în 1993
Comitetul Naţional pentru Protecţia Copilului, salutat la vremea aceea de specialiştii
români şi cei străini. Acestui organism i-a revenit sarcina de a analiza diferitele
propuneri şi oferte venite din partea partenerilor internaţionali: UNICEF, PHARE şi
alte Organizaţii neguvernamentale mai mult sau mai puţin cunoscute şi de a coordona
întreaga activitate din domeniu.
În acelaşi timp, numeroase organizaţii nonguvernamentale au continuat să lucreze
sau au debutat în orfelinate, în domeniul prevenirii abandonului, în instruirea celor
interesaţi de drepturile copilului şi pe tărâmul educării handicapaţilor. Unele dintre
acestea erau conduse până în anii '94 (şi unele din ele continuă să fie conduse) de către
organizaţiile din străinătate care au adus ajutoarele (Médecins du Monde, Médecins
Sans Frontieres, Romanian Orphanage Trust, World Vision, Save The Children,
Christian Children's Fund, Holt International, Handicap International, Caritas, UNICEF
şi altele),. Unele dintre organizaţii s-au transformat de-a lungul anilor în organizaţii
româneşti. Majoritatea însă sunt organizaţii neguvernamentale noi, care încă îşi procură
marea parte a fondurilor din ţările din Vest. Provocarea lansată de organizaţiile din Vest
de protecţie a copiilor, accentuată şi de reglementările internaţionale semnate de
guvern, situează modul de a concepe protecţia copilului din România în faţa unei
intersecţii hotărâtoare. Aceasta are o influenţă puternică asupra concepţiei asistenţilor
sociali, a celorlalţi profesionişti şi a studenţilor cu privire la neglijarea copilului, la
abuzul asupra copilului şi la respectarea drepturilor copilului.
Alte schimbări importante au fost cele din cadrul universităţilor, din facultăţile de
ştiinţe socio-umane şi cele teologice. În prezent, în contextul social menţionat, există
cel puţin 10 universităţi de stat care formează specialişti cu diplomă în asistenţă socială.
Absolvenţii acestor facultăţi au intrat de-acum în activitate.
Au fost adoptate de către parlament câteva legi privitoare la domeniul social.
Două dintre acestea, vizând direct sprijinirea familiilor cu nevoi speciale şi pe cele
foarte sărace, au indirect implicaţii privind evitarea instituţionalizării copiilor şi
menţinerea lor în cadrul familiei. Aceste legi au prevăzut acordarea de salarii
membrilor de familie care îngrijesc persoanele handicapate şi acordarea de alocaţii
acelora care nu au venituri sau dispun de venituri minimale (legea ajutorului social).
Între timp, până în Iunie 1997, a fost în vigoare doar legea 3/1970 pentru protecţia
copilului (o analiză detaliată a reglementărilor acestei legi şi a posibilităţilor pe care le-
a oferit pentru ocrotirea copiilor în instituţii rezidenţiale se găseşte în Macavei, 1989).
Aceasta prevedea câteva reglementări pentru apărarea copilului dar nu prezenta
posibilităţi de intervenţie împotriva abuzului faţă de copil, nu deschidea nici o cale
pentru copilul abuzat da a se putea adresa autorităţilor şi nici ca altcineva să dezvăluie
asemenea cazuri. Nu existau reglementări pentru îngrijirea copilului, pentru adopţii,
nici instituţii care să se ocupe de aceasta. În toate situaţiile problematice referitoare la
copil, decizia finală era în mâinile primarului. Deoarece primarul era de obicei un om
foarte ocupat, desemnaţii primăriei (deseori nespecialişti) erau de fapt cei care analizau
situaţia copilului. Comisia pentru Minori, compusă din reprezentanţi ai departamentelor
de Educaţie, Sănătate, ai Poliţiei şi ai altor autorităţi, se întrunea o dată lunar pentru a
lua hotărâri privind instituţionalizarea copilului sau orientarea acestuia spre unităţi
speciale. Asistenţii sociali nu erau menţionaţi printre cei care trebuiau să participe la
vreuna din fazele deciziei. Aceste decizii erau luate în funcţie de declaraţiile părinţilor
şi "rapoartele rezultate după o (singură) vizită la domiciliu" (Tobis, Vitillo, 1994).
În această a doua perioadă - constatare valabilă şi pentru cea de-a III-a (cea
actuală) care urmează să fie analizată - statul acordă copiilor ajutor material, constând
în alocaţii universale pentru copii. Alocaţia poate fi administrată de către părinte până
la împlinirea vârstei de 14 ani a copilului, vârstă după care, acesta posedând buletin de
identitate, îşi poate ridica singur alocaţia. Părinţii care nu posedă buletin de identitate şi
nu au certificate de naştere a copilului nu au dreptul să ridice alocaţia. Alocaţia pentru
copii era un instrument important şi al politicii pronataliste a dictatorului comunist
Ceauşescu. Înainte de 1990, ea constituia un sprijin material însemnat, reprezentând
10,5% din valoarea salarului mediu (chiar mai mult înainte de 1989).
Pasti (1997) subliniază importanţa creşterii alocaţiei pentru copiii handicapaţi:
alocaţia este de două ori mai mare decât cea pentru copii normali. Alte forme
ocazionale de asistenţă ţintesc diverse categorii mai restrânse ale populaţiei (UNICEF,
1996, p. 23-27). În 1995 a fost introdus ajutorul social pentru familiile şi persoanele
fără venituri şi pentru cei cu venituri extrem de mici. Aceasta reprezintă un sprijin real
pentru familiile cu număr mare de copii - şi este o primă măsură de ajutor care ţine cont
de mărimea familiei. O altă măsură de sprijin este cea care se acordă mamelor începând
de la al doilea copil, pentru fiecare copil născut ulterior. Soţiile tinerilor care îşi satisfac
serviciul militar şi care au un venit mai redus decât salariul minim sunt îndreptăţite la o
alocaţie lunară în caz de graviditate, sau dacă prezintă un handicap (de gradul I sau II),
de asemenea şi dacă au copii sub 7 ani. Aceste ultime două beneficii s-au devalorizat
aproape complet după 1990, dar o decizie din 1995 a dus la o oarecare creştere a valorii
lor. Familiile şi persoanele victime ale calamităţilor, incendiilor şi altor diverse
nenorociri pot primi ajutor de urgenţă. Aplicarea acestei măsuri cade însă, de obicei, în
sarcina bugetului local, ceea ce are ca rezultat că dacă bugetul a fost epuizat cu alte
cheltuieli, familiile nu mai pot primi ajutor. Ajutorul depinde şi de bunăvoinţa
primarului şi a echipei sale.
Persoanele cu situaţie materială deosebit de dificilă pot primi gratis sau la un preţ
minimal două mese zilnice la o cantină socială. Numărul porţiilor este determinat pe
baza unei liste nominale, aprobată de consiliile locale, deci cantinele sociale nu servesc
masa pentru persoane neincluse în prealabil pe listă. Această reglementare este desigur
extrem de importantă în vede-rea planificării fondurilor, dar inexistenţa (sau, pe alocuri,
insuficienţa) adăposturilor temporare şi a cantinelor sociale de urgenţă creşte numărul
celor care apelează la mila publică. Cunoscând lipsa acestor servicii sociale pentru
categoriile cele mai sărace o parte a populaţiei oferă un oarecare sprijin nevoiaşilor,
sprijin care, la rândul lui, contribuie la menţinerea (dacă nu chiar la creşterea)
numărului de cerşetori şi de copii ai străzii.
Rapoartele guvernamentale (spre exemplu, Raportul Dezvoltării Umane, 1996,
dar şi altele) accentuează faptul că începând din 1989, sistemul privitor la îngrijirea
copilului a preluat treptat reglementările internaţionale de bază:
- Convenţia Naţiunilor Unite cu privire la drepturile copilului (aprobată de
parlament în 1991, prin Legea nr. 26)
- Convenţia de la Haga despre răpirea de copiii (Legea nr. 100/1992)
- Convenţia Europeană cu privire la situaţia legală a copiilor născuţi în afara
căsătoriei (101/1992)
- Convenţia Europeană cu privire la adopţiuni (15/1993)
- Convenţia de la Haga cu privire la protecţia copilului şi colaborare în domeniul
adopţiei (84/1994)
Bibliografie
Guvernul României, Comitetul Naţional pentru Protecţia Copilului (1994).
Convenţia ONU cu privire la drepturile copilului - stadiul aplicării în România.
Bucureşti
Filipescu, I., 1997, Adopţia şi protecţia copilului, Ed. All Educaţional S.A.,
Bucuresti.
Pasti, S., 1997, Principii de bază ale protecţiei copilului şi ale serviciilor de asistenţă
socială pentru copiii şi familiile aflate în situaţii deosebit de dificile, În: R. Vitillo and D.
Tobis (Ed.), Programul de consolidare a serviciilor pentru copii şi familii aflate in situaţii
deosebit de dificile: un răspuns al României în colaborare cu UNICEF, Departamentul
pentru Protecţia Copilului şi UNICEF, Bucureşti.
***Legea 272/2004
***Legea 273/2004
*** Convenţia cu privire la drepturile copilului. Adoptată de
*** NGO projects for children. Directory for Central and
Eastern Europe, Commonwealth of Independent States and the Baltic Sates. Compiled
by NGLS for the NGO/UNICEF Coordinating Commitee on activities for Children in
Central and Eastern Europe, Commonwealth of Independent States and the Baltic
States.
Temă
Consultati site-ul WWW.COPII. RO
Recomandări
Formele de abuz psihologic mai des întâlnite sunt cele la care recurg părinţii sub
formă de diverse pedepse: izolarea copilului (contentionarea, încuierea lui în diferite spaţii
închise, în pivniţă etc); respingerea intenţionată (neacordarea răspunsurilor emoţionale);
terorizarea copilului; refuzul de a-l ajuta la solicitarea acestuia; degradarea lui; exploatarea
lui, folosirea lui ca servitor; coruperea minorului prin învăţarea cu, sau recompensarea
unor comportamente neadecvate, antisociale, agresive, rasiste, imorale sau criminale.
Brassard, Germain şi Hart au analizat studiile privind abuzul psihologic şi au
apreciat că el constă din acte de omisiune şi din acţiuni comise care provoacă traume şi
leziuni psihologice. Aprecierea gravităţii vătămării psihologice se face pe baza unor
criterii ale comunităţii şi ale profesiunii. Vătămarea psihologică se poate produce de către
membrii familiei sau de către persoane străine de familie, singuri sau în grup, de către
indivizi care, prin vârsta şi rolul pe care îl au în raport cu copiii au putere asupra acestora.
Aceste acte pot dăuna copilului pe plan cognitiv, comportamental, afectiv sau fizic, dar cel
mai adesea concomitent pe mai multe planuri. Maltratarea psihologică include
respingerea, terorizarea, izolarea, exploatarea, degradarea copilului, refuzul de a-i
răspunde emoţional şi greşita socializare a lui (Brassard, Germain şi Hart, 1987, p.6).
Garbarino et al (1986) şi Pecora et al. (1992) şi Whitman (1998) au identificat respingerea,
izolarea, terorizarea, ignorarea şi coruperea ca fiind forme ale abuzului psihologic.
Atitudinea de respingere intenţionată, repetată a copilului, manifestată prin
nerecunoaşterea consecventă a nevoilor şi meritelor sale constituie o formă specifică de
abuz psihologic. Ea exprimă negarea legitimităţii dorinţelor copilului şi transmite acestuia
ideea că el e lipsit de drepturi, e dependent de adult, inferior şi lipsit de speranţa de a fi
acceptat. Whitman (1998) enumeră următoarele acte având caracteristicile abuzului
psihologic asupra copilului: ridiculizarea cronică, minimalizarea şi umilirea copilului;
pedepsirea copilului pentru activităţi de joc specifice vârstei sau pentru gesturi şi
comportamente normale (de exemplu curiozitatea, manipularea unor obiecte, zâmbetul,
plânsul etc.); transformarea copilului în ţap ispăşitor al familiei; refuzul cronic al gesturilor
de afecţiune; tratarea unui copil mai mare ca unul de vârstă mai mică (infantilizarea unui
adolescent, spre exemplu); afişarea unei preferinţe evidente pentru unul din copiii din
familie, în defavoarea altora; etichetarea negativă a comportamentului unui copil în mod
cronic; refuzul permanent al părintelui de a recunoaşte sau de a remarca realizările
copilului.
Izolarea copilului de experienţele sociale fireşti ale vârstei sale, îl rupe pe copil de
mediul social care îi poate asigura acestuia relaţiile sociale necesare dezvoltării
competenţelor sociale şi formării identităţii sale. Interzicerea sistematică a jocului cu alţi
copii, a distracţiilor cu cei de aceeaşi vârstă, împiedică copilul sau adolescentul să lege
prietenii şi să-şi formeze puncte de reper în mediul social exterior familiei. Aceasta îl va
face să se simtă singur pe lume şi lipsit de speranţa de a primi ajutor de la cineva. Izolarea
copilului, în formele sale grave, se asociază cu forme de abuz fizic sau/şi se-xual, făcând
copilul să se simtă singur pe lume şi lipsit de speranţa de a primi de la cineva ajutor.
Izolarea mai are ca efect inocularea ideii că ceea ce se întâmplă în familie este normal, este
ceea ce trebuie să se întâmple în toate familiile, în cazul tuturor copiilor. Încercarea
copilului de a depăşi izolarea este considerată de părintele abuziv ca trădare şi este
pedepsită. Izolarea poate lua forma interdicţiei aderării copilului sau adolescentului la
activităţi de club, antrenamente sportive sau serbări, iar în anumite cazuri, a retragerii
copilului de la grădinită sau şcoală.
Terorizarea copilului pe cale verbală, pentru inocularea fricii de consecinţe grave,
crează acestuia imaginea unei lumi terifiante, ostile. Ameninţările adultului se pot referi la
pedepse neprecizate, dar înfricoşătoare, care pot pune în pericol pe copilul însuşi sau pe o
persoană iubită de el, un animal sau un obiect îndrăgit. Această atitudine este frecventă în
cazul abuzului sexual, în care adultul abuziv foloseşte o gamă largă de ameninţări,
destinate să împiedice copilul de a dezvălui secretul relaţiei sexuale. El poate ameninţa
copilul într-o infinitate de variante, a căror probabilitate nu poate fi controlată de copil:
dacă dezvăluie secretul, atunci mama se va supăra aşa de tare, că va da copilul afară din
casă, sau, eventual, va muri de supărare; dacă victima nu participă la joc, atunci adultul o
va agresa pe sora mai mică; sau, dacă îndrăzneşte să dezvăluie secretul relaţiei sexuale,
atunci îi va otrăvi căţeluşul, sau mai rău, va muri şi ea, aşa cum a fost omorât căţeluşul
(înecat sau otrăvit). Efectul psihic traumatizant al terorizării se datorează, în parte,
caracterului său imprevizibil: descărcările frecvente de mînie ale adultului pot alterna cu
perioade în care acesta produce dovezi de ataşament faţă de copil. Prin specificul ei,
terorizarea afectează bazele încrederii copilului în adulţi, în lumea înconjurătoare în
general.
În urma terorizării copilului, acesta poate prelua comportamente excesiv de mature,
preluând responsabilităţi de adult, ca, de exemplu, protejarea surioarei sau a mamei de
violenţa agresorului. În această categorie de rele tratamente, Killén (1997) include şi pe
copiii terorizaţi de violenţele dintre părinţi. "Aceşti copii trăiesc în anxietate şi îşi folosesc
adesea energia pentru a avea grijă de ei înşişi şi în mod ironic chiar şi de părinţii lor.
Ignorarea nevoilor copilului constituie un abuz în măsura în care adultul privează
copilul de stimulii esenţiali dezvoltării sale psihice şi cognitive (Pecora et al, 1992).
Gravitatea acestui tip de comportament abuziv provine din faptul că, pentru dezvoltarea
psihică sănătoasă a oricărui copil, este indispensabilă receptivitatea adulţilor la nevoile
acestuia. Refuzul consecvent al comunicării cu copilul, neobservarea intenţionată a
dorinţelor exprimate de acesta, lipsa de interes a familiei sau a colectivităţii în dezvoltarea
abilităţilor copilului sau a performanţelor acestuia, refuzul de a răspunde la durerea
copilului, la cererea lui de ajutor, neprotejarea lui de agresiunea unor fraţi sau alţi copii
sunt câteva din formele pe care le poate lua ignorarea.
Coruperea copilului înseamnă atragerea lui în activităţi şi comportamente
antisociale (în domeniul delincvenţei, al violenţei, al sexualităţii, al consumului de alcool
sau droguri). Manipularea în această direcţie a unui minor poate conduce la angajarea
acestuia în pornografie, prostituţie, trafic şi consum de droguri, cerşetorie, furt,
contrabandă, muncă în condiţii ilegale. Caraceristic pentru acest tip de abuz este
antrenarea copilului în activităţi ale căror consecinţe îi depăşesc capacitatea de înţelegere
şi îi pervertesc judecăţile morale. Copilul este astfel forţat să preia atitudinile imorale ale
adultului abuziv, în avantajul şi spre profitul acestuia (Whitman, 1998). Este cazul
numeroşilor copii cerşetori utilizaţi de familiile lor pentru a le asigura traiul, copii
degradaţi emoţional şi moral începând de la vârste fragede, care îşi pierd stima de sine şi
demnitatea.
Deprivarea copilului de demnitate (degradarea în accepţia lui Brassard, Germain,
Hart, 1987) poate fi analizată separat, înţelegând prin aceasta recurgerea de către adult la
exprimări sau la atitudini depreciatoare la adresa copilului, care afectează demnitatea
acestuia. În acest cadru se include folosirea cu regularitate a unor expresii jignitoare la
adresa capacităţilor intelectuale sau practice ale copilului, exprimarea neîncrederii în
viitorul lui, învinovăţirea lui pentru eşecurile sale din toate domeniile, folosirea lui în
activităţi degradante (ca slugă a adultului).
Abuzul sexual este - deşi conţine certe elemente de abuz fizic şi psihologic - o
categorie aparte de rele tratamente aplicate minorului. Abuzul sexual cuprinde:
atragerea, convingerea, folosirea, coruperea, forţarea şi obligarea minorului să participe
la activităţi de natură sexuală sau asistarea unei alte persoane în timpul unor activităţi
care servesc obţinerea de către adult a plăcerii. Mai pe scurt, prin definiţia sa, abuzul
sexual împotriva copilului este obligarea sau îndemnarea acestuia, de către o persoană
adultă, să participe la activităţi sexuale care servesc plăcerii adultului. Includem în
această categorie toate formele de relaţii şi comportamente hetero- sau homosexuale în
care este implicat un adult şi un minor, între persoane înrudite sau nu, de la atingerile
cu caracter sexual, la penetrarea realizată pe cale genitală, orală sau anală. Chiar şi
atunci când relaţiile sexuale nu au o componentă de recurgere la forţă, când relaţiile par
să fie liber consimţite, se foloseşte totuşi noţiunea de abuz sexual, pentru a caracteriza
relaţii sexuale între persoane între care există o diferenţă sensibilă de maturitate psihică.
Atunci când agresorul este el însuşi minor, diferenţa de vârstă - care înseamnă totodată
un nivel superior de maturitate - de la care se vorbeşte despre relaţii de tip abuziv este
de cinci ani. Aceasta scoate din categoria abuzurilor jocurile sexuale iniţiate de copii,
când ele implică minori cam de aceeaşi vârstă sau experimentele sexuale reciproce ale
unor adolescenţi. Atunci însă când, în relaţiile lor sexuale, copiii sau adolescenţii recurg
la forţă împotriva unuia chiar de aceeaşi vârstă, relaţiile dobândesc caracter abuziv.
Formele de abuz sexual se pot clasifica în acte sexuale cu sau fără contact (acesta
din urmă poate fi contact sexual genital, oral sau anal).
Pentru a studia factorii asociaţi în cea mai mare măsură cu situaţia de victimă a
abuzurilor sexuale, Finkelhor a examinat 795 de studenţi cu ajutorul unor chestionare şi a
extras următorul grup de factori de risc (după Friedrich, 1990, p. 7):
1. prezenţa unui tată vitreg
2. existenţa unei perioade din copilărie în care mama a fost absentă
3. lipsa de apropiere mamă-copil
4. lipsa studiilor liceale ale mamei
5. comportamentul represiv al mamei în privinţa sexualităţii
6. lipsa afecţiunii din partea tatălui
7. venit redus (sub 10.000 USD pentru Statele Unite ale Americii)
8. existenţa unui număr foarte restrâns de prieteni (cel mult doi)
Aceşti factori de risc s-au dovedit a fi cumulativi, adăugarea fiecărui factor sau a
altora care nu au fost amintiţi ridicând gradul de vulnerabilitate la abuz sexual cu 10-20%.
După datele altor cercetări, Friedrich (1990) adaugă factori de risc, ca: insatisfacţiile,
respectiv conflictele maritale şi violenţa domestică, lipsa mamei sau a tatălui natural din
familie, plasarea copiilor într-o familie, respectiv experienţa agresorului de a fi fost plasat
în afara propriei familii, numărul mare de copii în familie, lipsa tatălui de lângă copil în
primii ani de viaţă ai acestuia şi experienţa agresorului de a fi fost el însuşi victima unor
abuzuri. Prin contrast, factori ca apropierea dintre mamă şi copil, existenţa unei largi reţele
externe de suport (număr mare de prieteni, relaţii bune cu rudele), implicarea tatălui în
îngrijirea copilului de la vârsta fragedă a acestuia, pot îndepărta riscul abuzului sexual.
1D. Finkelhor, L. Meyer Williams, Family Research Laboratory, University of New Hampshire,
studiu asupra 118 taţi incestuoşi. (Material preluat prin bunăvoinţa "The children's Mental Health
Allience", New York, 1997)
greutatea de a confirma comiterea abuzului cu martori, iar pe de altă parte dificultatea
copilului de a depune mărturie împotriva agresorului său, mai ales dacă acesta este un
membru al familiei sale.
2 Adevărul,16.11.98
Abuzul instituţional, este cel prin care unele şcoli, autoriţăţi, unităţi medicale
operează în modalităţi discriminatorii sau de nerespectare a drepturilor copiilor şi ale
omului, în general. Cei care abandonează şcoala sunt, în toată lumea, în majoritate copii
din familiile sărace şi cei aparţinând minorităţilor naţionale defavorizate; aceasta denotă o
formă de neglijare a lor din partea instituţiilor şcolare şi a cadrelor didactice. Aceeaşi
categorie de copii ajunge cel mai des în instituţiile de ocrotire, ceea ce denotă în ceea ce îi
priveşte ineficienţa sistemului de protecţie. Se pare că nici în aceste instituţii ei nu sunt
scutiţi de abuzuri din partea unor persoane care sporesc suferinţele copilului, de astă dată
prin abuzul comis chiar în numele instituţiei. Climatul unei instituţii - spre exemplu al unei
şcoli dintr-un sat mai izolat - este însă de greu de schimbat, datorită unor mentalităţi
colective puternice, constituite în tradiţii. Pe lângă responsabilitatea comiterii abuzului
direct faţă de copil, instituţiei îi revine şi răspunderea pentru mesajul transmis indivizilor,
sub următoarea formă: dacă profesioniştii, formaţi în spiritul unor metode ştiinţifice de
reglare a comportamentului copiilor nu îi pot educa decât recurgând la bătaie, atunci
pedeapsa fizică trebuie şi este justificat să fie aplicată şi în familie.
... la o conferinţă care a avut loc la Bucureşti, organizată de "Salvaţi copiii" s-a dezbătut un subiect
fierbinte: copiii romi din România şi problemele lor...
În ciuda unor declaraţii oficiale, programele de după '89 de integrare socială a romilor n-au reuşit.
Eşecul începe chiar din şcoala primară, prin separarea claselor, refuzul unor învăţători de a-i primi pe copiii
romi în structura claselor, ori aşezarea acestora "grupaţi", de obicei în ultimele bănci ale sălilor de clasă. În
mediul rural, unde aceste cazuri cunosc cea mai mare frecvenţă, locuinţele romilor se află departe de şcoli,
ceea ce duce inevitabil la absenteism şcolar, la randamentul redus în procesul educaţional. Sigur, în mod
normal, condiţionarea primirii alocaţiei de prezenţa şcolară, acordarea burselor sociale sau a ajutoarelor
legale (îmbrăcăminte, încălţăminte, rechizite, etc.) ar trebui să stimuleze frecvenţa şcolară. Dar lucrurile nu
stau tocmai aşa, pentru că aceste măsuri cunosc o aplicare sincopată, în funcţie de administraţia
locală..Tuturor acestor greutăţi materiale li se adaugă şi una de tip social, de identitate stigmatizată, cu care
aceşti copii pornesc în viaţă. Apelativul de "ţigan" îi urmăreşte de mici şi se accentuează odată cu trecerea
timpului, în relaţiile cu autorităţile locale sau cu alte instituţii de stat (şcoală, inspectorate şcolare etc.). Acest
lucru nu face altceva decât să tensioneze relaţiile interumane atât în propriile comunităţi, cât şi în contactul cu
populaţia majoritară.
După calculele statistice mai recente ale lui Sedlak (1991b), din 1000 de copii, în
total 22,6 trec prin experienţa relelor tratamente care le aduc prejudicii (unii dintre copii
trecând, simultan, prin mai multe tipuri de rele tratamente).
Folosind alte definiţii, mai puţin severe, privind raportarea cazurilor, valoarea
frecvenţei diferitelor tipuri de abuzuri scade.
a.) Maria, o fetiţă de 5 ani şi 5 luni a fost adusă în Noiembrie 1996 de bunică, deoarece
aceasta a observat că ea a fost molestată sexual de către tată. Psihologul care a examinat fetiţa
a semnalat imediat autorităţii tutelare locale şi poliţiei abuzul şi molestarea sexuală a
copilului. Mama a refuzat să înţeleagă necesitatea investigaţiei şi autorităţile nu au întreprins
nimic în lipsa plângerii depuse de mamă. În martie 1997, mama s-a plâns că fetiţa a fost
abuzată anal de către tată. Examenul medico-legal a constatat violul anal. A început un proces,
dar tatăl a rămas la domiciliu, împreună cu familia (cu soţia şi cu două fetiţe, Maria de 6 ani şi
Lili de 3 ani atunci). Un lucrător social al Serviciului pentru Drepturile Copilului a preluat
cazul, dar fetiţele au fost lăsate acasă. În iunie 1997 Maria a fost din nou violată anal. Fetiţele
au fost atunci internate la Casa Copilului, unde ambele au regresat comportamental. I s-a
permis tatălui să viziteze copiii, şi cu aceste ocazii el a spus în repetate rânduri Mariei că ea
este vinovată pentru situaţia surorii sale şi pentru investigarea lui de către poliţie. În octombrie
1997, divorţul a fost oficial declarat în favoarea mamei, copiii au putut reveni la domiciliul ei,
tatăl fiind expulzat legal din casă. De atunci, Maria a fost preluată de bunică. În ianuarie
1998, tatăl a revenit din nou acasă (în aceeaşi singură cameră), locuind împreună cu mama şi
cu fetiţa cea mică. În februarie 1998, el a fost declarat vinovat pentru molestarea sexuală a
fetiţei sale, condamnat la doi ani închisoare, dar cu suspendarea pedepsei. Astfel, el a rămas
liber şi ferm convins că nu trebuie pedepsit pentru ceea ce a făcut. De atunci până în vara
anului 1999 atrăit în continuare în căminul familial, împreună cu mama fetiţelor şi cu Lili, care
a prezentat în septembrie 1998 simptome grave de stres post-traumatic. Pe baza examinării
copilului pare posibil că Lili a fost abuzată oral de către tatăl ei, care a rămas noaptea singur
cu ea, în timp ce mama era la lucru. Drepturile tatălui nu au fost îngrădite, iar mama este o
persoană imatură care trăieşte într-o situaţie de stres continuu, din cauza violenţei fostului soţ.
Mama, fiind incapabilă să ia atitudine hotărâtă împotriva fostului soţ, nu a reuşit punerea în
aplicare a expulzării acestuia de la domiciliu. Din aprilie 1998, procesul a fost reluat de către
procuratură, având ca rezultat condamnarea şi, în sfârşit, întemniţarea vinovatului pentru doi
ani.
Acesta este un exemplu pentru stadiul actual de procedură în cazurile de abuz sexual:
abuzul anal nu a fost considerat ca incest, ci a fost încadrat prima dată în noţiunea de corupere
şi numai ulterior în cea de perversiune; poliţia nu a intervenit pentru protejarea victimelor
violenţei familiale; înaintea, pe durata procesului şi după acesta, fetiţa-victimă nu a fost
apărată faţă de tată, care a continuat să exercite presiuni asupra ei (învinovăţind-o,
concomitent cu declaraţii de afecţiune şi ameninţări); Comisia pentru Protecţia copilului nu s-
a mai ocupat de caz o lungă perioadă după ce copiii au părăsit instituţia şi au revenit la mamă,
respectiv la bunică.
b.) Ionel3, un băieţel de 5 ani, a fost abuzat fizic şi psihic şi treptat, posibil şi sexual de
către tată. Abuzul a fost descoperit de un lucrător social din Leagăn care a auzit că băiatul
care anterior a fost internat în instituţie şi cu un an în urmă "reintegrat în familie" este acum
bătut şi neglijat fizic. Cu ocazia vizitei asistentului social la domiciliu, copilul prezenta semne
de maltratare, fiind internat mai întâi în spital, apoi la Casa de Copii. Faptul cel mai revoltător
este că băiatul a fost încredinţat familiei în urma unei evaluări foarte superficiale: nu s-a luat
în considerare că tatăl fusese închis anterior pentru uciderea celui mai mare băiat din familie.
El a fost eliberat de curând, dar a continuat să prezinte un comportament extrem de violent şi
alcoolism.
În prezent Ionel se află tot în Casa de Copii, comportamentul lui prezintă ameliorare
după o primă perioadă în care el a fost neîncrezător faţă de toată lumea, se masturba şi
prezenta alte tulburări comportamentale sexuale.
d.) Eva5, de 3 ani şi 5 luni, a fost abuzată sexual de către bunicul vitreg şi de către
bunica din partea mamei. Eva a fost de obicei în grija bunicii şi a bunicului din partea tatălui;
părinţii fiind recent divorţaţi, mamei îi revenea creşterea celor doi copii (Eva şi frăţiorul în
vârstă de 1 an). Ea prefera să-şi lase fetiţa cu socrii şi să stea cu cel mic la mama ei. La sfîrşit
de săptămână lua copilul acasă la ea. Odată, când fetiţa s-a reîntors, bunica paternă a
observat o stare neobişnuită de stress la nepoţica ei. După câteva întrebări, ea a aflat că Eva a
fost abuzată oral de către bunicul vitreg, acesta fiind încurajat de către soţia lui. Psihologul
care a examinat fetiţa a fost sigur că dificultăţile de adaptare sunt cauzate de tulburări de stres
posttrsumatic, datorate abuzului sexual oral. Direcţia pentru Protecţia copilului a fost
anunţată şi copiii au fost plasaţi la bunicii paterni. Mama a fost îndemnată să-i viziteze, dar
numai în casa bunicilor pentru a se evita contactul cu rudele care au abuzat de copil.
A fost interesant în acest caz faptul că abuzatorii nu au fost urmăriţi de autorităţi,
deoarece Poliţia şi Procuratura au considerat că nu există suficiente dovezi pentru un proces.
Dar imediat după decizia cu privire la plasamentul copiilor, abuzatorii au dat în judecată
Comisia pentru Apărarea Drepturilor Copilului, pe motiv de calomnie.
e.) Aura6 avea 6 ani cînd televiziunea, atenţionată de către vecini, a descoperit că este
grav abuzată şi maltratată fizic de către mama adoptivă. Avea urme de maltratare fizică pe tot
corpul, arsuri produse de ţigări, limba tăiată; era subnutrită, închisă în dulap atunci când
mama ei avea partide de sex. S-a descoperit că mama avea antecedente de schizofrenie
descoperită la vârsta de 20 ani, deci înainte de aprobarea adopţiei. Mai târziu, când fetiţa avea
aproximativ 3 ani, părinţii adoptivi au divorţat şi fetiţa a fost dată în îngrijirea mamei, cu toate
că tatăl a declarat de repetate ori că mama abuzează de copil, că ea are un comportament
anormal, atât în familie cât şi în mediul înconjurător. Mama nu avea servici, tatăl era angajat
şi era proprietarul apartamentului. La divorţ, mama a obţinut apartamentul şi dreptul de a
creşte copilul. Ulterior, după descoperirea abuzului, adopţia a fost anulată şi fosta mamă
adoptivă a fost judecată, fiind considerată vinovată de maltratare, dar nu a fost închisă.
Copilul se află în continuare la Casa de Copii, dezvoltarea sa este întârziată şi
comportamnetul său este încă marcat de trauma la care a fost supusă mai mulţi ani.
O formă aparte a agresiunii, care îl poate avea pe copil atât drept victimă cât şi
agresor, este tot mai frecventa violenţă manifestată în cadrul şcolii.
În literatura de specialitate se vehiculează mai multe definiţii ale violenţei
printre care:
În Raportul Mondial asupra Violenţei şi Sănătăţii, OMS, Geneva, 2002, se
arată că violenţa înseamnă „ameninţarea sau folosirea intenţionată a forţei fizice sau a
puterii contra propriei persoane, contra altuia sau contra unui grup sau unei comunităţi
care antrenează sau riscă puternic să antreneze un traumatism, un deces sau daune
Bataie Directori
Certuri, conflicte
Injurii
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100
%
profesori
Injurii, jigniri
Indisciplina
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Unul din cinci elevi a fost victima unei agresiuni petrecute in scoala
Unul din cinci elevi bucuresteni a fost victima unei agresiuni petrecute in
scoala, iar peste jumatate dintre ei marturisesc ca violenta in unitatile de
invatamant reprezinta o problema permanenta, se arata intr-un sondaj de
opinie, comandat de Politia Capitalei.
Studiul facut in luna iunie a anului 2008, pe un esantion de 627 de elevi, din 24
de licee din Bucuresti, arata ca 54% dintre tinerii chestionati considera ca
violenta in scoli reprezinta o problema permanenta, iar 20% au recunoscut ca
au fost victimele unor agresiuni savarsite in scoala.
Potrivit sondajului, doar 17% dintre elevii intervievati au incercat sa intervina
in cazul unei violente, iar perceptia generala este ca agresiunile se produc mai
ales in zone periferice si de "mijloc".
In ceea ce priveste masurile care ar trebui luate impotriva celor care comit
violente in scoli, 55% dintre elevi sunt de acord cu scaderea notei la purtare
pentru cei ce ameninta cu forta, iar 40% vor aceeasi pedeapsa pentru
absenteism scolar.
In schimb, cand vine vorba de profesorii care sunt agresati, doar 47% dintre
elevi considera ca exmatricularea celor care comit astfel de violente reprezinta
solutia ideala si doar 15% sunt de acord cu aceeasi masura pentru cei care
lovesc alti elevi.
In acest context, Politia Capitalei organizeaza o campanie care are ca scop
constientizarea limitelor propriilor actiuni si libertatii de catre adolescenti.
Campania denumita sugestiv "Libertate sau delincventa" se va desfasura in
perioada 15 septembrie 2008 - 15 iunie 2009.
Printre etapele proiectului se numara deschiderea unei "scoli a parintilor", pe
23 septembrie, la liceul Dinu Lipatti; o cercetare sociologica privind
schimbarea atitudinala a adolescentilor, in octombrie 2008; atragerea unor
vedete din sport sau muzica care vor avea rolul de discuta cu elevii si parintii;
activitati educativ preventive realizate in unitatile de invatamant de 10 ofiteri
de prevenire, 240 politisti de proximitate si 100 de profesori de religie.
Întrebări:
1. Care sunt cele mai frecvente tipuri de abuzuri împotriva copiilor?
2. Având în vedere incidenţa redusă a cazurilor de abuz în populaţie (care se
exprimă în unităţi la 1.000 de copii), de ce este totuşi important să fim preocupaţi de
protecţia copiilor împotriva abuzurilor?
3. Analizaţi cazurile cuprinse în acest capitol şi stabiliţi încă odată tipurile de
abuzuri care reies din descrierea cazurilor. Căutaţi să înţelegeţi consecinţele abuzurilor
asupra relaţiilor copilului cu cei din contextul său social.
4. Care sunt caracteristicile indicatoare ale unui abuz sexual în cazul adolescentei de
15 ani care la divorţul părinţilor a optat să rămână cu tatăl ei?
5. Ce însemnătate are cunoaşterea unor factori de risc pentru prevenirea cazurilor de
abuz împotriva copiilor?
5. Care sunt elementele definitorii ale abuzurilor împotriva copiilor?
6. Care sunt cele mai frecvente manifestări de violenţă şcolară între copii? Dar
dinspre profesori spre copii?
7. Gândiţi-vă la un proiect de cercetare care ar putea conduce la clarificarea unor
fenomene discutate in protecţia copilului.
Bibliografie:
American Association of Child Protection. (1987). Highlights of official child abuse and
neglect reporting - 1986, Denver, Colorado.
Garbarino, J., Guttmann, E., Seeley, J.W. (1986). The psychologically battered child:
Strategies for identification, assessment and intervention. San Francisco: Jossey-Bass.
Daro, D. (1988). Confronting child abuse: Research for effective program design. NY:
London: The Free Press.
Finkelhor, D., Brown, A. (1986). Initial and long term effects: a conceptual framework. În:
A sourcebook on child sexual abuse, Beverly Hills: Sage.
Friedrich, W. (1990). Psychotherapy for sexually abused children and their families. New
York, London: W.W. Norton&Company.
Fundaţia "Copiii României" (1998). Cartea albă a copilului. Departamentul Informaţiilor
Publice a României, Bucureşti.
Gil, D. (1970). Violence against children: Physical child abuse in the United States.
Cambridge MA: Univ. Press.
Giovannoni, J.M. (1985). Child abuse and neglect: an overview. În J. Laid & A. Hartman
(Eds), A handbook of child welfare: context, knowledge New York: Free Press, p 193-212.
Gelles, R.J. (1987). Family Violence. Sec Ed. Sage Publications
Helfer, R.E. (1982). A review of the literature on the prevention of child abuse and neglect.
În: Child Abuse and Neglect, 6, 251-261.
Jigău, M., Liiceanu, A., Preoteasa, L., (2005), Violenţa în şcoală, Institutul de Ştiinţe ale
Educaţiei UNICEF, Bucureşti
Neamţu, Cristina, (2003), Devianţa şcolară . Ghid de intervenţie în cazul problemelor de
comportament ale elevilor, Editura Polirom, Iaşi
National Center of Child Abuse and Neglect (1988). Study findings: Study of services,
NCCAN.
Pecora, P.J., Whittaker, J.K., Maluccio, A.N. (1992). The Child Welfare Challenge, Policy,
Practice, and Research, Aldine de Gruyter, New York.
Popa, D. (1998). Un nou flagel în România: exploatarea minorilor. În: "Adevărul",
26.03.1998, p. 9.
Popescu, V., Răduţ, M. (1998). Copilul maltratat. În: Viaţa Medicală, 420, n.2 anul X.
Roberts, J., Dempster, H., Taylor, C., Mc.Millan, B. (1991). Report on child sexual abuse in
Tayside (cercetare nepublicată).
Rotariu, T.(coord.), Roth, M., Mezei, E., Filipoi, S., Munteanu, A., Sabău, V. (1996).
Expunerea minorilor la abuz şi neglijare în judetul Cluj. Ed. Contrax .
Russel A.B., Trainor, C.M. (1984). Trends in child abuse and neglect: a national
perspective. The American Human Association, Children's Division, Denver, Colorado.
Sedlak, A.J. (1991a). National incidence and prevalence of child abuse and neglect: 1988,
Rockville, MD: Westat.
Sedlak, A.J. (1991b). Supplimentary analyses of the data on the national incidence and
prevalence of child abuse and neglect: 1988, Rockville, MD: Westat.
Tisdal, K. (1996). From the Social Work (Scotland) Act 1968 to the Children (Scotland) Act
1995. Pressures for change. În: Hill, M., Aldgate, J., Child Welfare Services. Developments in law,
policy and services. Jessica Kingsley Publishers, p. 24-39.
Toporan, I. (17 Dec. 1998). Abuzurile sexuale asupra minorilor - un fenomen care riscă să
scape de sub control. În: "Adevărul", n. 2658.
Whitman, M. (1998). Evaluarea şi pregătirea în cazul copiilor neglijaţi şi abuzaţi. Seminar
organizat de World Vision şi World Learning, Cluj.
Zigler, E., Hall, N.H. (1989). Child abuse in America. În: D. Chicchetti, V. Carlson (Eds.),
Child Maltreatment: Theory and research on the causes and consequences of child abuse and
neglect, NY: Cambridge Univ. Press.
Modulul 4. NEGLIJAREA COPILULUI
4.1.Definiţie şi tipologie
4.2. Cauzele neglijării copilului
4.5. Consecinţele neglijării
4.6. Sărăcia şi neglijarea copilului; programe de intervenţie pentru reducerea
efectelor handicapului social
Recomandări
Vom prezenta în continuare, mai detaliat, câteva din formele neglijării copilului:
Deşi consecinţele neglijării sunt adesea grave datorită caracterului lor cronic, adevărata
răspândire a fenomenului în populaţie, în afara cazurilor raportate, este puţin cunoscută.
Neglijarea de tipul dezinteresului grav al părintelui faţă de copil, mergând până la
renunţarea preocupării faţă de el, este o formă extremă, care se înscrie în mod evident în
spectrul maltratării copilului. În literatura de specialitate, formele severe de neglijare sunt
de fapt considerate abuzuri, fiind forme de omisiuni ale unor acţiuni care pot avea
consecinţe foarte grave asupra dezvoltării personalităţii copilului (Popescu, Răduţ,
1998a.).
De obicei, însă, neglijarea este mai puţin evidentă: copilului i se acordă hrană, dar
insuficientă, inadecvată calitativ, sau numai după ce a obosit de plâns din cauza foamei;
copilul este îmbrăcat, dar cu haine nepotrivite, în care nu se simte bine, sau este luat în
derâdere în colectivitate; primeşte, totuşi, o anumită îngrijire din partea părinţilor, aceasta
fiind însă insufucientă (Killén, 1997).
Forma de neglijare cea mai des întâlnită este neglijarea fizică. Aceasta, după cum
am arătat mai sus, este o categorie largă, cuprinzând diferite aspecte. În 1986, în SUA
(după Costin et al, 1991, p. 329) incidenţa acestor cazuri este de 9 la 1.000 de copii, cifră
care cuprinde atât numărul de copii care au suferit o vătămare severă sau moderată, cât şi
numărul celor a căror sănătate sau bunăstare s-a considerat a fi periclitată în mod serios.
Media de vârstă a copiilor neglijaţi a fost de 6 ani, iar împărţirea pe sexe aproximativ
egală. După aceiaşi autori, familiile care îşi neglijează copiii au următoarele caracteristici:
numărul mai mare de copii faţă de media pe ţară, procentul ridicat al famililor cu un singur
părinte şi de părinţi şomeri (43o/oo). După Sedlak (1991a, p. 3-4), frecvenţa formelor de
neglijare severă este de 14,6 la 1000 de copii; neglijarea fizică are frecvenţa de 8,1o/oo,
neglijarea educaţională de 4,5o/oo, iar neglijarea emoţională de 3,2o/oo.
Din cercetarea efectuată la Cluj (T. Rotariu ş.a., 19967) a rezultat că prevalenţa
neglijării copilului într-un lot de 485 de familii este de 9.4%. Procent ridicat, el se poate
explica prin numărul mare (22,2 %) de familii cu o situaţie materială precară şi cei 32,2%
din părinţi care afirmă că rămân foarte frecvent fără bani pentru cheltuielile zilnice.
Este firesc deci să recunoaştem că acest tip de neglijare se regăseşte adesea în
familiile sărace, în care părinţii nu reuşesc să obţină cele necesare unui trai decent al
familiei, incluzând aici elementele esenţiale ale alimentaţiei, ale condiţiilor de locuit, ale
vestimentaţiei care să acopere nevoile biologice de bază ale copiilor lor.
Factorul cel mai adesea incriminat în cazurile neglijării copilului este atitudinea
parentală perturbată, datorată tulburării relaţiei copil-părinte. Este cazul unor familii cu
disfuncţii în relaţii, care după C. Ciofu (1998) sunt următoarele: familiile dezorganizate
sau dizarmonice şi familiile cu personalităţi nevrotice sau cu părinţi incapabili de a se
adapta la caracterul copilului. Cea mai des incrimanată este atitudinea mamei, care, în
urma unor tulburări psihice temporare sau cronice (depresii, nevroze situaţionale, tulburări
de lactaţie, imaturitate emoţională, schizofrenie şi altele), poate omite asigurarea
condiţiilor de creştere adecvate nevoilor şi vârstei copilului. Neglijarea copilului de către
adultul în grija căruia el se află se poate datora unor reacţii la factori stresanţi din mediul
psihosocial. În cazul mamelor, asemenea atitudine s-ar putea datora unor factori multipli:
însingurarea mamei prin părăsirea familiei de către soţ sau prin dezinteresul acestuia,
nepregătirea psihologică a mamei pentru îndatoririle ei, adesea din cauza vârstei prea
tinere, sau în urma unor tulburări de personalitate, copleşirea mamei de obligaţii
profesionale, fie în urma unor ambiţii profesionale, fie din cauza presiunilor materiale din
familie, lipsa de suport oferit mamei din partea reţelei ei sociale. În cazul unui părinte cu
mai mulţi copii, afecţiunea scăzută faţă de unul anume se poate pune în relaţie cu anumite
caracteristici ale copilului: prezenţa unui handicap, anumite caracteristici fizice sau
psihice, care sunt adesea puse de părinte pe prim plan prin comparaţie cu trăsăturile
fratelui sau sorei. În familiile cu astfel de atitudini parentale, copilul handicapat prezintă
riscul cel mai mare de a fi neglijat [vezi teoriile privind maltratarea copilului, concepţia
socio-biologică].
Copiii reprezintă categoria cea mai afectată de sărăcie. În România, în 1994, 37.6%
dintre copii trăiau sub nivelul de sărăcie, numărul copiilor săraci crescând proporţional cu
dimensiunea familiei (Hristu, 1998, p. 95). Autoarea consideră că "aceşti copii prezintă un
risc crescut de a deveni malnutriţi sau instituţionalizaţi, de a trebui să muncească la o
vârstă fragedă, de a deveni copii ai străzii, de a fi exploataţi sexual sau de a intra în
conflict cu legea".
După Costin et al. (1991), în familiile cu venit scăzut, dintre formele de rele
tratamente împotriva minorilor, copiii sufereau mai adesea de neglijare (36.8%) decât
de abuz (19.9%), pe când la copiii din familiile cu venituri ridicate, procentul neglijării
a coincis cu cel al abuzului (4.4%).
În studiile asupra repartiţiei coeficienului de inteligenţă în populaţie, a fost adesea
subliniat nivelul intelectual scăzut al păturilor sociale aflate în partea de jos a distribuţiei
sociale (cu nivel socio-economic scăzut). Cauza presupusă a fi în spatele acestor constatări
este nivelul scăzut de şcolarizare (în privinţa numărului de ani şi a calităţii a
învăţământului).
Pentru reducerea fenomenului de substimulare educaţională a copiilor din
categoriile defavorizate ale populaţiei, au fost concepute programe cu caracter social,
educativ şi medical. Astfel, programul federal al SUA "Head Start" a urmărit
pregătirea pentru şcoală a copiilor deprivaţi social, prin îmbunătăţirea unor parametrii ca:
sănătătea fizică şi abilităţile motrice, dezvoltarea emoţională şi socială, procesele mentale,
încrederea în capacitatea de învăţare şcolară, relaţia părinţi-copii, atitudinile sociale
favorabile societăţii, sentimentul demnităţii şi al propriei valori, atât la părinţi, cât şi la
copii. Menirea acestui program a fost să asigure un mai bun punct de pornire pentru sute
de mii de copii din Statele Unite, care, fără sprijin material, nu ar fi putut fi înscrişi la
grădiniţe (forme ale educaţiei timpurii care pregătesc copiii pentru şcoală). Ideea
programelor Head Start are ca bază teoretică concepţia privind importanţa stimulării
precoce pentru dezvoltarea psihică (Hunt, 1961 şi Bloom, 1965).
De introducerea programelor Head Start - care se derulează până astăzi de la
începutul anilor '60, sub forma unor programe educative gratuite pentru preşcolari - s-au
ocupat echipe multidisciplinare de cercetători şi practicieni: psihologi, medici, asistenţi
sociali, educatori. De la iniţierea lor, s-a pus problema necesităţii evaluării efectelor lor în
privinţa creşterii nivelului de inteligenţă şi a evoluţiei copiilor implicaţi, raportat la copiii
din grupele de control (proveniţi din familii cu situaţii socio-economice similare, dar care
nu au fost cuprinşi în programele Head Start).
Stimularea timpurie a dezvoltării cognitive este văzută de iniţiatorii şi susţinătorii
programului ca o măsură educativă şi socială menită să preîntâmpine insuccesul şcolar şi
chiar tulburările comportamentale, atât de frecvent întâlnite la copiii şi tinerii care ajung
pe băncile şcolii fără o pregătire psiho-afectivă adecvată solicitărilor şcolare.
Programele de intervenţie bazate pe implicarea părinţilor au ca scop creşterea
competenţelor cognitive şi sociale ale copiilor în urma unei intervenţii educative din partea
părinţilor. Acest tip de programe tinde să se dezvolte şi - totodată - să contribuie la
dezvoltarea personală a părinţilor înşişi, întărindu-le deprinderile de integrare socială şi
capacitatea de autodezvoltare. Succesul programelor de intervenţie prin intermediul
părinţilor poate fi urmărit pe baza nivelului de performanţe ale copiilor, dar şi prin
evaluarea schimbărilor în atitudinile părinţilor. ientării procesului de intervenţie.
Întrebări:
1. Mortalitatea infantilă din România a fost, în 1996, de 22,3/1000 de născuţi vii;
aceasta reprezintă în acel an cea mai mare rată de mortalitate infantilă din Europa. Ce
legături posibile vedeţi între această rată crescută de mortalitate şi neglijarea medicală a
copiilor în familie? Ce alţi factori ar putea fi încriminaţi în menţinerea unei rate crescute
de mortalitate infantilă?
2. Care ar putea fi mecanismul psiho-social al abandonului copilului de către
părinţi? Ce avantaje are, faţă de abandonarea copiilor în maternităţi şi spitale, preluarea
ocrotirii unui copil de către serviciile de protecţie a copilului? Ce fel de programe de
intervenţie preventivă ar putea reduce rata abandonului copiilor fără identitate din
maternităţi şi spitale?
3. Cum este explicat fenomenul neglijării copilului de către teoria ataşamentului
(vezi şi capitolul 7. despre teoriile privind fenomenele de maltratare)?
4. De ce se consideră cazurile de copii ai străzii ca reprezentând măsura eşecului
serviciilor de protecţie a copilului?
Bibliografie
Alexandrescu, G. (1998). Efectele sărăciei: copiii străzii - condiţii de viaţă şi drepturi. În: Sărăcia şi
drepturile omului. Bucureşti, finanţată de PNUD.
Anghel, I. (22-28 iulie 1997). Situaţia copiilor din Romania s-a deteriorat continuu din 1990,
"22" - Revistă de dialog social, nr.29, anul VIII.
Belsky, J. (1980). Child maltreatment. An ecological integration.În: American Psychologist, no 4. p.
320-335.
Bowlby, J. (1973, 1975). Attachment and Loss, Penguin Books, London.
Cicchetti, D., Wagner, S. (1990). Alternative assessment strategies for the evaluation of infants and
toddlers: an organizational perspective, În: S.J. Meisels, J.P.Shonkoff (Editors), Handbook of early childhood
intervention, Cambridge University Press.
Costin, L., Bell., C., Downs, S.W. (1991). Child welfare. Policies and practice. NY, London:
Longman.
Killén, K. (1997). Copilul maltratat. Editura Eurobit.
Polansky, N.A., Chalmers, M.A., Buttenwieser, E.,Williams, P.D. (1981). Damaged parents: an
anatomy of child neglect. Chicago: University of Chicago Press.
Popescu, V., Răduţ, M. (Ianuarie, 1998a.). Copilul maltratat. (I) În: Viaţa Medicală, 420, n.2 anul X.
Popescu, V., Raduţ, M. (Ianuarie, 1998b.). Copilul maltratat (II). Viaţa medicală, nr. 421, n.3, anul X.
Robertson, J. (1958). Young children in hospital, Tavistock, London.
Roth, M.(1998). Activarea funcţiilor cognitive în copilăria mică. Cluj: Presa Universitară Clujeană.
Rotariu, T. (coord.), Roth, M., Filipoi, S., Mezei, E., Munteanu, A., Sabău, V. (1996). Expunerea
minorilor la abuz şi neglijare în judeţul Cluj, Cluj: Ed. Comprex.
Rutter M. (1971). Parent-Child Separation psychological Effect on the Children, În: Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 12.
Rutter, M. (1987). Psychosocial resilience and protective mechanisms, În: American Journal of
Orthopsychiatry, 57, p. 316-33.
Spitz, R.A., Wolf (1946). Anaclitic Depression an Inquiery into the Genesis of Psychiatric Conditions
in early Childhood. În: Psychoanalitic study of Childhood, Vol. 2, p. 313-342.
Spitz, H.H., Johnstone, E.R. (1986). The raising of intelligence: A selected history of attempts to raise
retarded intelligence, LEA Publishers.
UNICEF & Departamentului de Protecţie a Copilului (1997). Situaţia copilului şi a familiei în
România, Bucureşti.
Zamfir, C., Zamfir, E. (1993). Ţiganii între ignorare şi îngrijorare, Bucureşti
Modulul 5. CONSECINŢELE ABUZULUI ŞI NEGLIJĂRII COPILULUI
5.1.Traumele şi consecinţele lor
5.4. Vulnerabilitate şi rezistenţă la stres
5.5. Modalităţi de a face faţă maltratării
Recomandări
- 43 -
diferite tulburări de adaptare la cerinţele mediului social: crize de furie (17.5% faţă de
10/%), eşec şcolar (16.1% faţă de 6.2%), rău şi neascultător acasă (15.7% faţă de 8%),
relaţii de prietenie cu minori problemă (10.9% afţă de 2.3%).
În anul 1980, prin includerea în manualul DSM-III (revizuit în 1987), s-a
recunoscut sindromul de stres post-traumatic (Post Traumatic Stres Disorder - PTSD),
ca fiind o categorie aparte de diagnostic "oficial", aplicabilă în cazurile copiilor care au
suferit experienţe traumatice. PTSD se diferenţiază de formele acute ale reacţiei la stres
(Acute Stres Disorder – AST). În cadrul ambelor sindroame sunt incluse anxietatea
accentuată, generalizată, depresia, pierderea respectului de sine, retragerea în sine,
comportamentele de evitare, de negare, de furie şi cele agresive. Dacă fenomenele
descrise apar în primele patru săptămâni de la acţiunea evenimentului traumatic şi se
rezolvă în această perioadă, atunci capacitatea de adaptare a organismului copilului a biruit
stresul, nu va suferi de PTSD. Dacă însă simptomele persistă mai mult de o lună,
consecinţele psihice se vor prelungi pentru perioade de timp greu de determinat, adesea -
în lipsa unui ajutor de specialitate - pentru toată viaţa.
Berliner (1991, p. 99) descrie cazul Gabrielei, de 11 ani, abuzată sexual în mod cronic de
un tânăr vecin, când mama ei o lăsa în grija acestuia. Fetiţa nu avea decât o singură prietenă, iar
rezultatele ei şcolare erau mediocre, fără să prezinte vreo deficienţă. Ea manifesta un nivel ridicat
de anxietate, în special frică în preajma bărbaţilor. Avea vise urâte şi coşmare, atacuri de panică.
Prezenta uneori fragmente de reprezentări acute ale scenelor de violent abuz sexual la care a fost
supusă. Gabriela avea dificultăţi de concentrare, visa cu ochii deschişi, avea stări de confuzie, nu
era în stare să ia hotărâri sau să-şi termine sarcinile. Se simţea adesea tristă, deprimată, fără chef,
îşi făcea griji pentru viitor, nu credea că vreodată va fi în stare de ceva, se gândea să se sinucidă.
Se simţea vinovată şi simţea multă furie.
Copiii aflaţi în situaţii de maltratare trec prin experienţe de viaţă care restrâng în
diferite grade satisfacerea nevoilor lor. Reacţiile copiilor la astfel de situaţii variază în
mare măsură în funcţie de:
tipul de rele tratamente la care sunt supuşi;
vârsta lor;
capacitatea lor de înţelegere a realităţii;
ajutorul pe care îl primesc de la adulţii din mediul lor de viaţă;
caracteristicile evenimentelor traumatice (violenţa cronică va avea, probabil,
efecte mai grave decât actele violente izolate);
caracteristicile lor de personalitate, dependente, în parte, de calităţile lor
înnăscute de vulnerabilitate sau, dimpotrivă de rezistenţă la stres.
“Peggy şi Sybil, deşi existau în acelaş trup, aveau amintiri diferite, diferite poziţii, atitudini,
experienţe. Experienţele pe care le împărtăşau erau percepute în mod diferit. Vocile, dicţiunea,
vocabularul lor era diferit. Ele însele se prezentau în feluri deosebite. Până şi vârstele erau
diferite. Sybil avea treizeci şi unu de ani, dar Peggy…dr. Wilburn (medicul curant care a tratat
timp de unsprezece ani pacienta cu personalităţi multiple, abuzată în copilărie) nu putea decide
dacă era un copil precoce sau un adult imatur. Peggy era în mod copilăresc detaşată şi nu se
intimida cu uşurinţă. În schimb se enerva foarte tare. În loc să fie ca Sybil, reţinută, ea manifesta o
spaimă de neascuns. Şi cu siguranţă că Peggy purta o povară îngrozitoare, căreia Sybil refuza să-i
facă faţă”(Schreiber, 1997, p.72).
Mia, o fetiţă de 4,5 ani, expusă unor violenţe repetate în familie, care şi-a văzut sora mai
mare violată de propriul tată, ea însăşi fiind, probabil, molestată sexual, dar în mod cert bătută
crunt de tatăl ei, are atacuri de panică aparent fără motiv: se simte atacată de roiuri de ţânţari,
care îi invadează faţa, gura şi de care nu poate scăpa. În urma unor astfel de atacuri de panică
are nevoie de mai multe minute ca să se liniştească în braţele mamei. Comportamentul ei a devenit
mult mai labil în ultimele luni, dintr-o fetiţă vorbăreaţă, zâmbitoare, a devenit plângăreaţă şi
pasivă. În colectivitate este adesea agresivă, la provocări nesemnficative de joc ale colegilor
reacţionează disproporţionat, plângând, sau cu agresivitate.
Am întâlnit o fetiţă de 14 ani, Sorina, care la acea vârstă era deja la a doua încercare
nereuşită de sinucidere, prin ingerare de medicamente. Ea era ţapul ispăşitor al familei. Era cea
mijlocie din cei trei copii ai unui tată ofiţer şi o mamă cu un stil parental foarte milităros. Sora
mai mare era modelul cel bun, demn de urmat, ascultătoare şi muncitoare, studentă deja.
Băieţelul, preşcolar încă, era preferatul familiei. Fetiţa de 14 ani a fost descrisă ca prezentând
insucces şcolar (note slabe, fără însă să fie corigentă), fugă de la ore, comportament rebel faţă de
adulţi, refuzul sarcinilor şcolare şi al celor gospodăreşti, lipsă de comunicare cu părinţii. Era
învinovăţită că preferă compania prietenilor rău famaţi, că îşi petrece timpul la discoteci, fără
învoirea părinţilor, că nu ştie să facă nimic bine, că este ruşinea părinţilor. Metodele de educaţie
la care au recurs părinţii au constat aproape exclusiv din bătaie şi pedeapse prin refuzul tuturor
lucrurilor care îi făceau copilului plăcere. Mama se străduia câteodată s-o îmbuneze, de fapt s-o
cumpere, dăruindu-i dulciuri sau obiecte "preţioase", fără ca acestea să fie apreciate la justa lor
valoare de fetiţă. Ea nu mai vedea nici o altă modalitate de a birui cu fetiţa ei de 14 ani, eventual
cea "de a o da cuiva s-o crească, contra unei sume de bani". Fetiţa a fost cu siguranţă maltratată
în familie şi fizic şi emoţional. Singurul ei sprijin (relativ) era sora ei mai mare. Aflată într-o
asemenea situaţie, fetiţa recurgea la fuga de acasă, lipsind repetate nopţi de acasă, în care a
hoinărit pe străzi, a intrat în discoteci, s-a plimbat cu taxiul, toate aceastea fiind expuneri la
situaţii periculoase. Cu mai multe ocazii a fost agresată de tineri, pe care îi preferă însă în
continuare faţă de părinţii ei. Nici după ce a supravieţuit celei de-a doua încercări de sinucidere
nu vede pentru ea o soluţie mai bună decât moartea. Părinţii ei continuă să ignore semnificaţia
actelor sale, să nu vadă disperarea care se ascunde în aceste comportamente, ca şi nevoia ei de a-
şi găsi un loc în familie şi de a primi, acolo, dragoste.
Încercările de sinucidere sunt mai rare la copiii sub 10 ani, dar nu sunt excluse. Ele
sunt mai probabile însă în momente de panică ale copilului (de ex. copilul se poate arunca
de la etaj de frica bătăii). Pentru a pune capăt eşecurilor repetate, denigrării din partea
colegilor sau a părinţilor, bătăilor sau pentru a nu mai asista la violenţa dintre părinţi, unii
copii de vârstă şcolară recurg şi ei la ingerarea unor medicamente. Încercările de
sinucidere sunt comportamente extrem de periculoase şi trebuie luate întotdeauna în serios
de căre părinţi şi profesionişti. Chiar dacă realizăm că acel copil sau adolescent manifestă
mai mult un comportament demonstrativ, fără a dori cu adevărat să-şi pună capăt zilelor,
din punctul de vedere al profesionistului situaţia este la fel de serioasă, fiindcă şi o astfel
de încercare poate reuşi uneori. O primă intervenţie obligatorie în aceste cazuri este
internarea copilului într-un spital psihiatric, pentru a se putea face investigaţii privind
determinismul psihologic al comportamentului autodistructiv şi, totodată, pentru a
îndepărta, temporar, copilul sau tânărul din mediul în care a luat naştere acest
comportament.
Comportamentele autoagresive pot lua diferite forme. Copilul se poate angaja în
activităţi fizice periculoase, se poate automutila, poate să refuze alimentaţia sau,
dimpotrivă, să se supraalimenteze, poate să-şi roadă unghiile până la sânge, se poate
zgâria, împunge sau tăia cu cuţitul sau cu lama. Asemenea copii doresc astfel să simtă
limitele propriului corp şi să-şi dirijeze stimulii dureroşi. Semnificaţia acestor
comportamente, la cei care au fost supuşi unor rele tratamente, este încercarea de a-şi
dovedi lor înşişi că pot avea autocontrol asupra propriului corp, autocontrol pe care l-au
pierdut în momentele în care au trăit un abuz.
Comportamentele compulsive sunt şi ele forme ale unui comportament tulburat. La
vârsta copilăriei, comportamentul compulsiv caracteristic este jocul repetitiv, stereotip. La
etatea la care jocul este, în mod obişnuit, caracterizat prin creativitate, la copiii supuşi
maltratării se remarcă o pierdere a creativităţii şi repetarea la nesfârşit a unor acte ca, de
exemplu, număratul, ştersul cu un prosop, aranjatul şi rearanjatul lucrurilor. Cei agresaţi
sexual au tendinţa compulsivă, mai ales în prima perioadă după abuz, să se spele la
nesfârşit, fiindcă "se simt murdari". Tendinţele de comportament compulsiv se datoresc şi
ele, ca şi comportamentele autoagresive, dorinţei excesive de autocontrol al celor supuşi
relelor tratamente.
De asemenea, jocul repetitiv al copilului, scăderea gradului său de creativitate,
reducerea capacităţii sale de învăţare sunt semne ale regresului în ansamblu al
comportamentului celui abuzat.
Maria, o fetiţă de 4 ani, care avea deja autocontrolul sfincterelor şi un nivel al limbajului
expresiv care depăşea nivelul vârstei, în urma plecării la studii în străinătate a părinţilor ei a
regresat în comportament, recăzând la nivelul unui copil de 2 ani. Şi-a pierdut obiceiul de a cere
oliţa, limbajul a scăzut mult în calitatea articulaţiei şi în expresivitate, nivelul comportamentului
de autoservire s-a diminuat mult. Vroia să redevină fetiţă mică, îngrijită de părinţi. Regresia în
dezvoltare se datora durerii copilului în urma separării ei de părinţii de care se simţea
abandonată.
Ca urmare a acestor efecte neurofiziologice şi comportamentale ale relelor
tratamente îndreptate împotriva copiilor, nu este de mirare că aceştia regresează şi în
capacitatea de învăţare şi implicarea în sarcini (Killen, 1996). Adesea, copiii abuzaţi au
peformanţe şcolare slabe, ceea ce le scade statutul în grupul de elevi, reducându-le şansele
de integrare socială. Le lipsesc resursele motivaţionale de a se mobiliza în vederea
realizării şcolare. Uneori părinţii au aspiraţii prea înalte, raportate la capacităţile copiilor şi
nu le oferă ajutorul de care au copiii nevoie pentru a depăşi dificultăţile şcolare. Alteori,
părinţii sunt dezinteresaţi de performanţele şcolare, în aceeaşi măsură ca şi de sentimentele
copiilor lor, ceea ce din nou are rol demobilizator relativ la învăţare. Se întâmplă ca, în
cazul unui copil abuzat în mod cronic, retragerea acestuia, închiderea sa în sine,
demobilizarea sa să fie atât de pronunţate, încât copilul să creeze falsa impresie a unuia cu
handicap mental.
Ionel, acum în casa de copii, de 12 ani, a văzut cum mama lui era bătută aprig, arsă cu
ţigara, tăiată cu cuţitul şi pe sora lui bătută puţin înainte de a-i veni şi lui rândul. Când a fost
internat în spital cu capul spart, copilul era depresiv. Profesorii spun despre Ionel că nu face faţă
la şcoală. Nu este însă retardat, ci atât de paralizat de frică, încât nu reuşeşte să fie atent. De fapt
şcoala este singurul loc unde poate visa, fiindcă se simte în siguranţă, de aceea acolo îşi permite
luxul de a visa cu ochii deschişi.
Recomandări
A. Persoana a experimentat un eveniment care este în afara categoriei experienţei umane uzuale şi
care poate fi extrem de dureros pentru aproape oricine, de exemplu o ameninţare serioasă a vieţii sau a
integrităţii corporale proprii, o ameninţare serioasă a propriilor copii, a soţului (soţiei), ori a altor rude şi
prieteni apropiaţi, distrugerea bruscă a locuinţei sau comunităţii proprii, vederea unei alte persoane care a fost
vătămată recent, ori este vătămată serios sau ucisă ca rezultat al unui accident sau al violenţei fizice.
B. Evenimentul traumatizant este reexperimentat în mod persistent în cel puţin unul din următoarele
moduri:
(1) amintiri dureroase, recurente şi intrusive ale evenimentului (la copii mici, jocuri repetitive în care
sunt exprimate teme sau aspecte ale traumei)
(2) vise terifiante, recurente, în legătură cu evenimentul
(3) mod de a acţiona sau senzaţie ca şi cum evenimentul traumatizant s-ar repeta (include senzaţia de
revivare a experienţei, iluzii, halucinaţii şi episoade disociative [flashback], chiar şi pe cele care survin după
deşteptarea din somn sau când este intoxicat(ă)
(4) suferinţă psihică intensă la expunerea la evenimente care simbolizează sau sunt asemănătoare cu
un aspect al evenimentului traumatic, inclusiv aniversările traumei.
C. Evitarea persistentă a stimulilor asociaţi cu trauma sau diminuarea reactivităţii generale (absentă
înaintea traumei), după cum indică cel puţin 3 elemente din următoarele:
(1) eforturi de a evita gândurile sau sentimentele asociate cu trauma
(2) eforturi de a evita activităţile sau situaţiile care deşteaptă amintirea traumei
(3) incapacitatea de a evoca un aspect important al traumei (amnezia psihogenă)
(4) scăderea marcată a interesului pentru activităţi importante (la copii mici, pierderea atitudinilor de
dezvoltare achiziţionate recent, cum ar fi mersul la toaletă, sau aptitudinile de limbaj)
(5) sentimentul de detaşare sau de înstrăinare de ceilalţi
(6) întinderea redusă a afectului, de exemplu, incapacitatea de a avea sentimente tandre
(7) sentimentul de reducere a perspectivelor de viitor, de exemplu, nu speră să-şi facă o carieră, să se
căsătorească, să aibă copii sau să aibă o viaţă lungă.
D. Simptome persistente de alertă crescută (absente în momentul traumei), după cum este indicat de
cel puţin două din următoarele:
(1) dificultate în adormire sau în a rămâne adormit
(2) iritabilitate sau accese de furie
(3) dificultate în concentrare
(4) hipervigilitate
(5) reacţie de alarmă exagerată
(6) reactivitate fiziologică la expunerea la evenimente care simbolizează sau se aseamănă cu un aspect
al evenimentului traumatizant (de exemplu, o femeie care a fost violată într-un ascensor, începe să transpire
când intră în orice ascensor)
Bibliografie
Berliner, L. (1991). Cognitive theraphy with a young victim of sexual assault. În W.N.
Friedrich (Ed.). Casebook of sexual abuse treatment. USA: WW Norton & Co.
Boat, B.W. (1997). Treatment of traumatized children: the impact of trauma. Lecture notes
on the Faculty Seminar on Treatment of Child Abuse, Soros Foundation, Budapest
Dubrow, N.F. (1992). Copiii expuşi la violenţă: o evaluare psihosocială. Manuscris al
cursului ţinut la Univ. Babeş-Bolyai Cluj (iunie 1992)
Erickson, M.F., Egeland B., Pianta, R. (1989). The effects of maltreatment on the
development of young children. În: D. Cicchetti, V. Carlson (Eds.) Child maltreatment. USA:
Cambridge University Press
Garbarino, J., Dubrow, N., Kostelny, K., Pardo, C. (1992) Children in danger. San
Francisco: Jossey-Bass
Formularo, R., Kingscherff, R., Fenton, T. 81990). Symptome differences in acute and
chronic presentation of childhood PTSD. În Child Abuse and Neglect, 14, p. 439-444
Friedrich, W.N. (1995). Psychotherapy with sexually abused boys. Sage Publications, IVSP
Herman, J.L. (1992) Trauma and recovery, New York, Basic Books
Killén, K. (1996). Copilul maltratat. Timişoara: Ed. Eurobit
Laplanche, J., Pontalis, J.B. (1994). Vocabularul psihanalizei. Bucureşti: Humanitas
Manual pentru diagnosticul şi statistica tulburărilor mentale. DSM-III-R. (1993). Editat de
Asociaţia Psihiatrilor Liberi din România
Perry, B.D. (1993a). Neurodevelopment and the neurophysiology of trauma I: Conceptual
considerations for clinical work with maltreated children. În: The APSAC Advisor, 6, 1
Pery, B.D. (1993b). Neurodevelopment and the neurophysiology of trauma II: clinical work
along the alarm-fear-terror continuum. În: The APSAC Advisor, 6, 2
Roth, M. (1998). Activarea cognitivă în copilăria mică. Cluj: Presa universitară Clujeană
Schaffer, H.R. (1990). Making decisions about children: Psychological questions and
answers. Oxford: Blackwell
Schreiber, F.R. (1997). Sybil. Ed. Atos, p.72)
Terr, L.C. (1991). Childhood traumas: An outline and overview. În American Journal of
Psychiatry, 148, 1 p.10-20
Trifan, A. (1998). O altfel de litiază. Viaţa medicală, 9, 11 , p.6
Modulul 6. TEORIILE PRIVIND ABUZUL ŞI NEGLIJAREA
COPIILOR
6.1. Concepţia medicală
6.2. Incestul şi familia disfuncţională
6.3. Teoria transmiterii multigeneraţionale
6.4. Perspectiva feministă privind abuzul
6.5. Teoria ataşamentului
6.6.Concepţia socio-biologică
6.7Concepţii de factură sociologică
6.8.. Concepţia ecologică-interacţionistă privind abuzul
Recomandări
Una din primele, dar şi astăzi influentele concepţii privind abuzul comis
împotriva copilului este cea care consideră acest fenomen ca fiind o boală. Cel mai
cunoscut reprezentant al acestei teorii este H. Kempe, care, prin cercetările şi
publicaţiile sale de la începutul anilor '60 asupra cazurilor de sugari cu membre
rupte neaccidental, adesea în mod repetat, a iniţiat studiul sindromului copilului
bătut. Descriind simptomele după care pot fi diferenţiate traumatismele
neaccidentale de cele accidentale suferite de sugari, pornind de la sindromul
abuzului fizic pe care l-a descris la sugari (“battered baby sindrome”), Kempe
(1962), a fundamentat concepţia medicală privind abuzul. Pornind de la criterii
medicale, s-a considerat că abuzul asupra copilului este o boală suficient de bine
delimitată pentru a fi considerată o unitate specifică de diagnostic. Patologia
specifică acestei “boli” constă, primordial, în tulburări de personalitate ale
părinţilor, tulburări care se manifestă în relaţia lor cu propriul copil, sub acţiunea
unor factori stresori specifici relaţiei părinte-copil.
În interpretările din cadrul modelului medical, din punct de vedere etiologic,
factorul primar este considerat a fi defectul de personalitate al adultului, care în
prezenţa unui stres supraadăugat determină manifestări agresive, fizice şi verbale,
faţă de copil. După Steele şi Pollack (1974), caracteristicile celor care agresează
copiii prezintă un foarte larg evantai de simptome, fără ca acestea să se constituie în
categorii psihiatrice bine delimitate, diferite de cele deja cunoscute în literatura
psihopatologică. Totuşi, în cazul unor boli psihice ca tulburările de personalitate,
gradul ridicat de neuroticism sau depresie, precum şi în cazul nivelul intelectual
foarte scăzut, părinţii prezintă un risc sporit de a nu recunoaşte nevoile copilului lor
şi de a recurge la tratamente inadecvate vârstei acestora şi capacităţii lor de
înţelegere, sau de a le periclita dezvoltarea şi sănătatea mentală. Astfel de liste de
caracteristici psihologice favorizante ale abuzului împotriva copilului sunt
rezultatul unor studii ştiinţifice şi, de asemenea, sunt confirmate de cazuistica
clinică.
Parton (1985) apreciază că doar unii dintre părinţii care comit abuzuri pot fi
încadraţi în tablouri psihopatologice distincte. Intr-adevăr, în urma studiului
cazuisticii părinţilor care îşi maltratează copiii, s-a găsit că purtători ai unor
trăsături psihice opuse pot acţiona similar împotriva copiilor lor. De exemplu: unii
părinţi care comit abuzuri aparţin tipului de personalitate lipsit de autocontrol,
imatur, cu impulsuri violente şi agresivitate cronică; într-un alt tip s-ar încadra acei
părinţi care prezintă personalităţi rigide, lipsite de căldură, care sunt detaşaţi de
copii şi de problemele lor; la unii părinţi care comit abuzuri s-a găsit un grad scăzut
de inteligenţă, dar alţii au avut inteligenţă normală sau chiar superioară; din punctul
de vedere al forţei personalităţii, unii părinţi au ca trăsături tipice anxietatea,
autoculpabilizarea excesivă, precum şi depresia cronică, pe când alţii sunt plini de
sine şi lipsiţi de remuşcări. Este greu să se asocieze în mod global o anumită
tipologie patologică la cazuistica părinţilor care abuzează frecvent copii. Nu numai
că este greu de identificat un anumit tipar de personalitate a celor care comit
abuzuri asupra copiilor, dar nici nu se poate stabili o distincţie clară între
caracteristicile celor care comit şi a celor care nu comit abuzuri. Deşi Gil (1970)
semnala că 46% dintre părinţii care comit abuzuri au prezentat semne manifeste de
devieri mentale şi emoţionale, nici un alt cercetător nu a indicat cifre comparabile
(Zigler, Hall, 1989), considerând procentul celor cu tulburări psihice ca fiind o mică
fracţiune din totalul celor care maltratează copiii. De exemplu, Kempe şi Kempe
(1978) au stabilit la 10 procentul celor consideraţi psihopaţi şi sociopaţi.
O altă orientare în cadrul acestei concepţii - care încearcă, totodată, să-i
depăşească limitele specifice - regăseşte factorul explicativ al agresiunilor comise
împotriva copiilor în condiţiile de stres care se exercită asupra personalităţii
adulţilor meniţi să îngrijească copiii. S-a încercat identificarea acelor condiţii de
stres care afectează personalitatea părinţilor şi facilitează manifestarea unor acte
violente. În urma analizei situaţiei sociale a copiilor bătuţi, s-a constatat că mulţi
dintre ei proveneau din sarcini nedorite şi/sau naşteri nelegitime, aveau părinţi prea
tineri sau existau suspiciuni de infidelitate între soţi. Factorii legaţi de statusul
socio-economic pot influenţa şi ei stresul suportat de părinţi. În această concepţie
medicală, factorii sociali nu se consideră ca având o valoare explicativă în privinţa
tulburărilor relaţiei părinte-copil. Ei sunt însă consideraţi ca acţionând asupra
factorilor de personalitate, capacitatea de rezistenţă la stres fiind, în concepţia
medicală, o caracteristică de personalitate.
Pornind de la constatarea că părinţii îşi tratează adesea în mod diferit proprii
copii naturali, s-au identificat anumite caracteristici ale copiilor, care, din cauza
stresului indus părinţilor, sporesc riscul comportamentului abuziv. Este vorba de
factori ca greutatea scăzută la naştere, prematuritatea, un anume handicap sau o
boală cronică a copilului, temperamentul irascibil, neliniştit al acestuia. Aceşti
factori pot conduce la dificultăţi sporite ale părinţilor, ceea ce contribuie uneori la
deficienţe ale relaţionării părinte-copil.
1. Factorii parentali
mama este sub 20 de ani la naşterea primului copil
mama are diagnosticul psihiatric de neuroticism şi/sau scor ridicat de
neuroticism la inventarul de personalitate Eysenck
mama sau tatăl au diagnosticul psihiatric de tulburare de personalitate
mama are coeficientul de inteligenţă subliminar la teste consacrate de inteligenţă
(ca de ex. WAIS).
tatăl este muncitor manual
mama sau tatăl au dosar penal
mama are numeroase probleme de sănătate
mama sau tatăl prezintă un traseu EEG tulburat
3. Relaţiile interpersonale
mama a fost nefericită în copilărie
în răspunsurile la chestionar, mama recunoaşte două sau mai multe simptome
neurotice în privinţa modalităţilor de stabilire a relaţiilor interpersonale
mama afirmă despre sine că a fost o elevă slabă
în copilărie mama a avut relaţii nesatisfăcătoare cu proprii ei părinţi
în prezent mama se înţelege rău cu proprii ei părinţi
în copilărie mama a avut relaţii proaste cu fraţii ei
în prezent mama se înţelege rău cu proprii ei fraţi
tatăl şi/sau mama mamei pedepseau inadecvat copiii
mama are un scor crescut la scorul de minciună (din inventarul Eysenck)
mama are un scor crescut la factorul criticism, la cel de ostilitate paranoidă şi de
autoînvinovăţire pentru ostilitate
tatăl are scor crescut la factorul autoînvinovăţire
4. Practicile parentale
mama răspunde inadecvat (extrem de repede sau de încet) la plânsul copilului
mama are dificultăţi emoţionale în legătură cu alimentarea copilului
mama are un comportament demonstrativ legat de copil
mama supraveghează inconstant copilul
mama aşteaptă supunere necondiţionată (la a doua sau a treia solicitare)
mama recurge adesea la pedepse fizice
tatăl recurge adesea la pedepse fizice
mama recurge adesea la pedeapsa retragerii dragostei
recompensele oferite de mamă pentru comportamentul adecvat al copilului sunt
de tip fizic (dulciuri, jucării)
plânsul sugarului şi al copilului mic reprezintă probleme grave pentru mamă
partenerul n-o ajută pe mamă aşa cum îşi doreşte ea
5. Copilul
are un coeficient de dezvoltare care, în general, nu depăşeşte 90
la internarea în spital apare neglijat fizic
nu progresează conform normelor de dezvoltare
mama spune că în timpul zilei nu este vioi, dar nu pune problema oboselii
este adus cu întârziere în spital
are o greutate scăzută la naştere
Una din criticile adresate studiilor bazate pe concepţia medicală (Parton, 1985)
subliniază imprecizia definiţiilor utilizate pentru selectarea cazurilor în diferitele
categorii. Kempe însuşi a inclus printre copiii consideraţi abuzaţi şi pe acei copii care
au necesitat internarea în spital în urma unor accidentări întâmplătoare, care au avut
loc în perioda urmărită. Ori, în astfel de cazuri, diagnosticul maltratării este hazardat.
Dileme etice
Astfel de analize referitoare la corectitudinea prevenţiei ridică dileme etice
importante pe de o parte pentru practicienii care lucrează în asistenţa familiilor şi a
copiilor, iar pe de altă parte pentru cei care decid în privinţa finanţării programelor
preventive în cadrul politicilor sociale. Întrebările care se pun adesea sunt: "în ce
măsură merită investit în programe care acţionează pe o scară prea largă, fiind doar
parţial eficiente?"; "Nu ar trebui folosite acele fonduri în mai mare măsură pentru
programe mai ţintite, de recuperare?"; "În ce măsură este etic să se presupună
despre unii părinţi că ar putea cauza vătămări copiilor lor şi să se interfereze cu
mandatul autorităţii în viaţa unor familii, fără siguranţa că ea ar avea nevoie de
intervenţa autorităţilor?". Răspunsurile la aceste întrebări sunt diferite în funcţie de
atitudinile respondenţilor. Unele critici sunt destul de vehemente, invocând
costurile mari şi eficienţa redusă în acest tip de identificare preventivă. Alte
răspunsuri consideră că, odată cu reuşita depistării şi intervenţiei preventive în
cazul unui număr dat de copii, programul şi-a dovedit utilitatea şi justeţea din punct
de vedere etic. Dimpotrivă, recunoaşterea existenţei unui risc şi lipsa intervenţiei în
interesul copilului este o atitudine periculoasă, care poate însemna dezinteresul
societăţii pentru situaţia copilului. Într-adevăr, identificarea posibilelor cazuri de
abuz nu este încă suficientă pentru prevenirea vătămării copiilor, depistarea
trebuind să fie însoţită de intervenţii de tip educativ-preventiv şi de monitorizare de
lungă durată. De fapt, cercetările de tip prospectiv desfăşurate de Kempe şi
colaboratorii săi au avut o importantă componentă de tip intervenţie educativă,
mamele depistate fiind monitorizate de către sora medicală şi medicul de familie
pentru a dobândi bune deprinderi de alimentare şi de îngrijire a copilului şi
stimulate în toate iniţiativele lor pozitive faţă de copii (ca de ex. activităţi de
stimulare a dezvoltării psihomotrice, stimularea vorbirii, orientarea emoţională
pozitivă etc).
În concluzie, modelul medical de analiză a cazurilor de abuz are avantaje
incontestabile. El are o clară tendinţă spre obiectivitate, dorind să stabilească
manifestările măsurabile ale abuzului şi neglijării copilului. Cu ajutorul
simptomatologiei descrise, pe baza modelului medical, s-au iniţiat studii de
prevalenţă şi incidenţă, precum şi unele de depistare şi de prevenire a fenomenului
de rele tratamente îndreptate asupra copilului. Un deosebit merit al modelului
medical constă în efectul rezultatelor sale asupra politicilor sociale. Descrierea unei
unităţi separate de diagnostic şi tratament, cu implicaţii complexe medicale,
psihologice şi sociale a dus la dezvoltarea şi diversificarea serviciilor sociale
adresate copiilor, pentru investigarea, înregistrarea, tratamentul, evaluarea,
prevenirea şi plasarea lor. Un deosebit merit al modelului este impactul său asupra
profesioniştilor din domeniul socio-uman. A apărut o nouă categorie de personal,
specializat în investigarea cazurilor de abuz. Date fiind necesităţile acestui personal
în domeniul formării, au apărut noi specializări în domeniul supervizării şi s-a
consacrat specializarea în protecţia copilului.
D-l. B. este anxios din cauză că simte slăbirea potenţei sale sexuale şi îi este frică că
soţia îl va abandona. Din această cauză se apropie afectiv din ce în ce mai mult de fiica lui
de 9 ani, care şi-a idealizat până acum tatăl. Atracţia sexuală faţă de fiica sa îl ajută pe d-
l. B. să întârzie confruntarea cu pierderea treptată a capacităţilor sale sexuale de bărbat.
Prin reducerea insistenţelor sexuale ale soţului, d-na B. scapă de ceea ce ea consideră a fi
datoriile ei de soţie. Astfel, prin incest, căsnicia se reconstruieşte pe baza unor noi reguli
de funcţionare, cu anumite avantaje, care se constituie ca un mit al familiei. Membri
familiei devin prizonieri ai noilor roluri, secrete. Se instalează în acest fel o circularitate
care permite fenomenului patologic să se perpetueze atâta timp cât nimeni din familie nu
divulgă secretul şi nu îşi părăseşte rolul acceptat. Nivelul comunicării între d-l. şi d-na. B
ajunge să se reducă extrem de mult. Aparent, D-l. B şi fiica lui se înţeleg foarte bine. Ea îşi
petrece serile la televizor, în camera şi în patul tatălui. Într-o noapte el se apropie de ea
printr-un comportament sexual. Ea se sperie, dar doreşte să-i fie pe plac tatălui ei şi nu-l
respinge. În acea noapte tatăl şi fiica de 9 ani întreţin relaţii sexuale. În săptămânile
următoare, tatăl o solicită pe fiica lui din ce în ce mai insistent şi ea se plânge mamei.
Mama cere explicaţii soţului ei, care încearcă s-o îmbuneze şi să-i promită că nu se va mai
atinge de fetiţă, dacă mama îi va accepta avansurile. Ea însă îl refuză, fiindcă nu suportă
ideea apropierii lui, mai ales după ce a luat cunoştinţă de relaţia sexuală dintre el şi
propria fetiţă. Dar nu îndrăzneşte să dezvăluie autoriţăţilor situaţia, de teama de a nu isca
un scandal. Nu doreşte să intenteze divorţ, fiindcă îi lipsesc mijloace sigure de subzistenţă
şi de aceea nu vrea să rămână singură, fiindcă nu poate să-şi închipuie că ar putea face
schimbări majore în propria ei viaţă. Îi este frică de un eventual proces şi de ideea de a
contribui la condamnarea soţului ei. De aceea nu divulgă secretul în afara familiei, se
mulţumeşte să-i smulgă soţului ei promisiunea că nu va mai repeta relaţia incestuoasă.
Astfel, sistemul rămâne, în continuare, circular şi homeostatic.
Sarah a recunoscut de mică că tatăl ei îi displace, ceea ce era, după spusele ei proprii,
o decizie gravă pentru un copil mic. Aceasta a dus-o, totodată, să se deprecieze pe sine, find
fiica tatălui ei. Pierderea stimei de sine a făcut-o să nu se opună abuzului fizic şi sexual,
fiindcă era convinsă că nu are nici un drept, nu merită mai mult.
Pedepsele fizice grave sunt aplicate de peste trei ori mai frecvent în familiile
cu 4 şi mai mulţi copii faţă de cei cu un singur copil şi de două ori mai frecvent
decât în familiile cu doi copii (Rotariu et al., 1996, p. 72). Neglijarea educaţională
este şi ea de trei ori mai mare în familiile cu 4 şi mai mulţi copii, faţă de familiile cu
un copil sau doi (Rotariu et al., 1996, p. 73). Şi din această cercetare se confirmă,
deci, că numărul de copii din familie este un factor important de creştere a stresului
familial. Într-adevăr, indicatorul denumit stare conflictuală, compus din răspunsurile
privind certurile şi actele de violenţă din familie este în relaţie semnificativă cu
numărul de copii din familie (X2 = 17,09, p=0,0089). Pragul privind numărul de copii
care nu provoacă un stres exagerat familiei pare să se situeze la categoria de familii cu
trei copii/familie, categorie al cărei nivel de risc pentru copii este mai aproape de cel al
familiilor cu un număr mai scăzut de copii, decât al celor cu 4 copii.
Alături de starea materială şi numărul de membrii, un alt factor social relevant
pentru expunerea copiilor la riscul maltratării este gradul de izolare socială a familiei,
respectiv măsura în care familia poate mobiliza un suport social adecvat în favoarea ei,
în cazul în care singură nu face faţă presiunilor sociale. De aici decurge ideea că riscul
de rele tratamente creşte în familiile nucleare faţă de cele tradiţionale, în care
convieţuiesc simultan mai multe generaţii. Costin et al. (1991) menţionează coeziunea
socială a vecinătăţii în care trăieşte o familie ca fiind un factor semnificativ pentru
maltratarea socială. Ei ilustrează această teză cu cercetarea lui Garbarino şi Sherman
care au găsit rate foarte diferite de maltratatre (de 130, faţă de 16 cazuri la 1000 de
locuitori) în două comunităţi similare din punctul de vedere al profilelor socio-
economice. În fiecare dintre aceste comunităţi, aproximativ 70% din familii aveau
venituri scăzute şi ambele comunităţi erau, în totalitate, de rasă albă. Cercetătorii au
intervievat rezidenţii celor două comunităţi cu privire la suportul social oferit reciproc
şi au găsit că în comunitatea cu risc crescut membrii comunităţii aveau resurse mult
mai slabe pentru a-şi oferi reciproc sprijin, prin relaţii sociale informale dintre vecini.
În comunitatea cu risc scăzut de maltratre, familiile aveau mai multe resurse să fie mai
atenţi la copii, să îşi întreţină mai bine locuinţele. În general, această a doua
comunitate s-a dovedit a avea o mai bună coeziune a vecinătăţii.
Un alt factor societal important este apartenenţa la un grup minoritar.
Mecanismul de acţiune al acestui factor ţine, de asemenea, de stresul social mai ridicat
pe care trebuie să-l confrunte individul aparţinând unui grup minoritar. În această
idee, din studiul de la Cluj amintit deja (Rotariu et al., 1996, p. 79-82), a rezultat că
numărul copiilor cărora li se aplică pedepse fizice (în general), pedepse fizice
grave, agresiuni la nivel verbal, dar mai ales neglijare educaţională este mai mare
în populaţia de romi cuprinsă în lot. Indicatorii dintr-un asemnea grup etnic,
religios etc. nu acţionează separat, ci sunt corelaţi cu ceilalţi factori de natură
comunitară, ca rata delincvenţei, condiţiile de locuit, gradul de şcolarizare,
accesibilitatea la planificare familială şi servicii sociale etc.
Recunoaşterea determinărilor culturale, înţelegerea factorilor de specificitate
comunitară, nu înseamnă însă că rata relelor tratamente împotriva copiilor este
neapărat mai crescută în toate acele grupuri care se deosebesc de majoritate prin
anumite criterii etnice, culturale sau sociale.
Într-un studiu prin care au examinat diferenţierea atitudinilor unor grupuri
etnice de hispanici, caucazieni şi afro-americani din Los Angeles faţă de maltratrea
copiilor, Giovannoni şi Becera (după Costin et al, 1991) au găsit rezultate contrare
aşteptărilor. Atitudinile celor trei grupuri erau asemănătoare, iar puţinele diferenţe
care s-au pus în evidenţă au mers în sensul că hispanicii şi afro-americanii au
apreciat cu mai multă severitate cazurile de maltratare decât albii din lotul
examinat. Metoda de studiu a constat în a cere intervievaţilor din cele trei grupuri
să aprecieze nişte vignete care descriau diferite cazuri de rele tratamente împotriva
copiilor. Constatările acestui studiu ne conduc la ideea că atitudinea de protejare a
copiilor este o valoare a umanităţii, chiar dacă există forme diferite de expresie ale
acestei valori general umane.
Concluzii
Cum am văzut, există o mare varietate de teorii care caută răspuns la întrebarea :
"cum e posibil ca un adult, mai mult, un părinte să facă în mod intenţionat rău unui
copil?". Răspunsurile oferite de teoriile prezentate sunt la diferite nivele de
generalitate, explicaţiile oferite punând în prim plan variate fenomene, de la cele
genetice, biochimice, individuale, la cele familiale, comunitare, culturale şi politice.
Cu cât un model este mai punctual, restrângându-se mai concret la anumiţi factori şi la
relaţiile dintre aceştia, cu atât sunt mai multe şanse ca el să poată fi utilizat în mod
eficient în cazurile concrete. Dar, datorită complexităţii fenomenului abuzului
împotriva copiilor, probabil că numărul acestor cazuri va fi limitat, deoarece relaţiile
cauzale ale modelului restrâns vor putea fi identificate într-un număr restrâns de cazuri
practice. Modelul teoretic îngust va oferi posibilităţi restrânse de intervenţie. Este
cazul modelelor care iau ca puncte de reper individul şi caracteristicile acestuia.
Modelele teoretice de mare generalitate abordează complexul factorilor
implicaţi în fenomenul relelor tratamente, inclusiv pe cele de la nivel societal (social-
economic, cultural şi politic). Ele pot cuprinde o cazuistică largă şi intervenţiile bazate
pe astfel de modele vizează nivelul macrosocial, fiind menite, în principiu, să reducă
substanţial extinderea fenomenului abuzului împotriva copilului. Astfel de modele
teoretice propun îmbunătăţiri care vizează politicile sociale familiale, de sănătate şi de
educaţie, intervenţii care au loc de asemenea la nivel macrosocial şi pot influenţa
condiţiile de viaţă şi de stres social a unor largi categorii de familii şi copii.
Cele două tipuri de modele nu se exclud ci, dimpotrivă, se completează reciproc,
contribuind la înţelegerea fenomenului maltratării copilului şi deschizând evantaiul
tipurilor posibile de intervenţie.
Întrebări:
Recomandări
9adaptat după K.Coulborn Faller, 1993, US Department of Health and Human Services.
Administration for children and families, Administartion on children, Youth and Families,
National Center on Child Abuse and Neglect, Manual produs de The Circle, Inc., McLean
(Material preluat prin bunăvoinţa "The children's Mental Health Allience", New York, 1997)
În privinţa părţilor corpului, practicianul poate întreba copilul cum denumeşte el
diferitele părţi ale propriului corp, iar apoi se pot formula întrebările centrate: "ai văzut tu
vreodată cum arată ...(denumirea dată de copil penisului)?", "ce ai văzut?", "ce făcea cu
el?", "s-a întîmplat vreodată ceva cu păsărica ta (sau altă denumire data de copil propriilor
organe genitale)?", "te-a durut vreodată?", "te-a atins vreodată acolo cineva?", "altcineva
te-a mai atins?". Dacă minorul denumeşte pe cineva, atunci se încearcă localizarea
întâmplării (când, unde...).
Întrebările cu alegere multiplă sunt menite să obţină informaţii atunci când ele nu
sunt obţinute prin întrebările centrate. Ele trebuie astfel construite, încât să includă
răspunsul corect. Dacă afirmaţia copilului era că un alt copil a văzut ce se întâmplă, dar nu
spune cine, atunci putem să-l întrebăm: "face parte dintre prietenii tăi sau e altcineva?". Se
recomandă folosirea acestui tip de întrebari pentru a se afla despre circumstanţele abuzului
şi nu despre abuzul însuşi (de exemplu: "Ţii minte dacă erai în pijama sau în hainele
obişnuite?"). Se vor ocoli întrebările cu alegere multiplă prin care se cere copilului să
aleagă dintr-un număr limitat de răspunsuri posibile, care pot să nu acopere realitatea: "cel
care ţi-a făcut rău a fost tata, bunicul sau fratele mai mare?". Astfel de întrebări pot induce
atât copilul, cât şi investigatorul în eroare.
Întrebările da-nu se folosesc în acest tip de interviu destul de rar, numai atunci cînd
intrebările cu un caracter mai deschis nu conduc la răspunsuri lămuritoare, dar practicianul
continuă să creadă că minorul a fost abuzat. Îndoielile legate de întrebările da-nu se
datoresc tendinţei caracteristice acestor tipuri de întrebări de a incita la răspunsuri social
dezirabile. Spre deosebire de întrebările da-nu, cele centrate identifică atât abuzatorul, cât
şi comportamentul incriminat (sexual) al acestuia (de exemplu, "tatăl tău vitreg te-a făcut să
sângerezi la...?).
Întrebările direcţionate sunt cele ale căror răspunsuri sunt cuprinse în întrebare. Ele
nu sunt recomandate pentru investigarea abuzului la copii, dar se pun adesea pe parcursul
rechizitoriului judiciar, pentru a determina martorii să dea răspunsuri precise în instanţă.
(De ex.: "tatăl tău te-a obligat să îi iei penisul în gură, nu-i aşa?").
II. Comunicarea
În acest model, comunicarea se referă în principal la planul verbal, fără însă a se
ignora comunicarea non-verbală. Se vor lua în considerare următoarele:
Este comunicarea din familie satisfăcătoare? Sunt dificultăţi în transmiterea
informaţiei? Se transmit mesajele complet?
Este comunicarea clară sau mascată? Este informaţia ambiguă, se dau mesaje
contradictorii? Se contrazic mesajele verbale şi non-verbale?
Comunicarea este directă sau indirectă? Mesajul este spus direct persoanei căreia
i se adresează sau este transmis prin intermediula alteia?
III. Rolurile
Este vorba de contribuţia diferiţilor membrii ai familiei la funcţionarea acesteia.
Funcţiile de bază ale familiei sunt: asigurarea hranei şi a celorlalte resurse materiale de
viaţă, oferirea de suport moral şi îngrijire, constituirea cadrului pentru relaţiile sexuale ale
partenerilor maritali.
Se vor evalua:
Rolurile fiecărui membru al familiei şi gradul în care prin ele sunt satisfăcute
nevoile familiei ca întreg;
Modul în care sunt repartizate rolurile şi în care membrii familiei sunt traşi la
răspundere pentru îndeplinirea sau neîndeplinirea sarcinilor lor;
Cum şi de ce sunt atribuite rolurile comportamentale (cine e "cel deştept"; cine e
"cea care intră totdeauna în bucluc");
Există în familie un ţap ispăşitor? Dacă da, ce vini i se atribuie?
V. Controlul comportamentului
Viaţa familială este guvernată printr-o serie de reguli, unele explicite, altele
implicite. Multe dintre regulile urmate în interacţiunile familiale nu sunt exprimate deschis.
Probabil că în lipsa unor reguli adecvate nevoilor familiei, vor exista probleme în
funcţionarea familiei. Trebuie să existe, de asemenea, modalităţi de a se controla
respectarea regulilor - reguli privind regulile - care verifică modul în care membrii
familiilor respectă standardele de comportament specifice familiei lor. Modelul McMaster
prezintă patru stiluri de control comportamental:
a) stilul rigid, cu standarde foarte stricte;
b) stilul flexibil, cu un grad rezonabil de elasticitate a regulilor;
c) stilul "laisser-faire", care lasă comportamentul la libera latitudine a membrilor
familiei;
d) stilul haotic, în care controlul este imprevizibil, schimbând stiluri între cel rigid
şi cel "laisser-faire", nimeni din familie neştiind la ce să se aştepte.
Bibliografie
Cooper, D.M., Ball, D. (1993) Abuzul asupra copilului. Bucureşti: Ed. Alternative.
Department of Health (1988). Protecting children. A guide for social workers
undertaking a comprehensive assessment. London: HMSO.
Epstein, N.B., Bishop, D.S. and Levin, S. (1978) "The McMaster model of family
functioning" - Journal of Marriage and Family Counselling, No 4 p. 19-31.
Friedrich, W. N. (1990). Psychotherapy of sexually abused children, W.W. Norton
Company, New York, London.
Gomori, M. (1994). The Satir model: Family therapy and beyond, 6-th Family
Therapy Conference, Budapest, 20-24 August.
Hepworth, D. H., Larsen, J. A. (1986). Direct social work practice, The Dorsey
Press, Chicago.
Ionescu, M., Popa, I., Forestier. D. (1997). Protocol de evaluare şi de ocrotire a
copilului aflat în dificultate. Programul pentru Protecţia Copilului. DPC - EU/Phare.
Killén, K. (1997). Copilul maltratat. Timişoara: Ed. Eurobit.
Satir, V.(1988). New Peoplemaking. Science and Behavior Books, Inc.PaloAlto
Waterhouse, L., Carnie, J., Assessing child protection Risk. British Journal of Social
Work, 22, 47-60.
Modulul 8. INTERVENŢIA ÎN CAZURILE DE MALTRATARE A
COPILULUI
8.1. Intervenţia în familiile copiilor expuşi relelor tratamente
8.2. Modele de analiză şi decizie în situaţii de abuz
8.3. Evaluarea succesului intervenţiilor în protecţia copilului
Recomandări
Motivarea părinţilor în vederea introducerii unor schimbări este una din cele
mai importante probleme pentru un lucrător social. "Condiţia prealabilă pentru a fi
capabil să te angajezi într-o schimbare şi într-un proces de rezolvare a problemelor,
este de a recunoaşte că ai probleme" (Killen, 1997, p. 315). Motivarea părinţilor
pentru schimbare se poate face în cadrul unui contact bun între lucrătorii sociali şi
membrii familiei copilului. La baza acestui bun contact stă atitudinea empatică, de
rezonanţă la dificultăţile familiei, de înţelegere a condiţiilor stresante, dar de
respingere a violenţei şi abuzului îndreptat împotriva copiilor sau a altor membrii
vunerabili ai familiei. Atitudinea de acceptare recomandată asistenţilor sociali prin
tehnnica rogersiană a centrării pe client, transmite acestuia din urmă informaţia
acceptării sale ca persoană şi înţelegerea greutăţilor sale, dar neacceptarea faptelor
care au caracter abuziv împotriva celor mai vulnerabili.
Demonstrarea unei atitudini de acceptare este o sarcină extrem de grea pentru
un lucrător social îngrijorat şi interesat de soarta unui copil expus relelor tratamente
într-o familie. Dar această atitudine trebuie sa pornească de la ideea că părinţii fac
ceea ce, în momentul dat, le stă în putinţă, chiar dacă aceasta este considerat
insuficient după standardele serviciilor sociale. În comunicarea de început dintre
membrii familiei şi lucrătorul social, Killen (1997) consideră că acesta din urmă
trebuie să pornească de la comunicarea observaţiilor şi ipotezelor sale. De exemplu,
într-un caz în care mama unui copil preşcolar, recent divorţată de soţul ei, îi
interzice copilului să-şi vadă tatăl, iar comportamentul ei faţă de copil devine
abuziv din punct de vedere emoţional, lucrătorul social poate porni de la
exprimarea observaţiilor sale privind suferinţa copilului căruia îi este interzis să
petreacă un timp cu tatăl lui şi efectul acestei deprivări afective asupra com-
portamentului copilului; ulterior, lucrătorul social va împărtăşi mamei ipotezele sale
cu privire la reacţia acesteia la recentele ei dificultăţi emoţionale survenite ca
urmare a divorţului. În acest fel, evitând atitudinea de superioritate care ar fi
transmis ideea că profesionistul ştie întotdeauna ce este mai bine pentru copil,
lucrătorul va putea media schimbarea în atitudinea mamei în favoarea înţelegerii
legăturilor dintre starea mamei, atitudinea ei faţă de propriul copil şi faţă de nevoile
lui. În acest exemplu, pentru ca legătura cu mama să se dezvolte în continuare, ea
va trebui încurajată să-şi exprime sentimentele, să-şi demonstreze propriul punct de
vedere. Eventualele reacţii de apărare, de frustrare, de negare, de minimizare sau de
refuz al ajutorului trebuie înţelese şi ele în contextul emoţional şi social mai general
al problemelor familiei şi această înţelegere trebuie exprimată în cuvinte uşor de
înţeles pentru asistaţi. Va trebui, aşa cum arată Killen, să le arătăm domeniile în
care vom fi capabili să îi ajutăm (1997, p. 339). Acceptarea responsabilităţii pentru
unele rele tratamente îndreptate împotriva copiilor este începutul angajamentului
părinţilor pentru modificarea propriilor atitudini, în vederea reducerii consecinţelor
acelor acte. Această implicare în vederea schimbării este însă un proces gradual,
îngreunat de rezistenţe inconştiente sau conştiente, care pun în mare măsură la
încercare răbdarea lucrătorului social.
Dacă interesul primordial al copilului o cere, lucrătorul social nu trebuie să
ezite să-şi dovedească autoritatea faţă de părinţi sau faţă de celelalte persoane
implicate în problema dată. Nevoia ca lucrătorul social să recurgă la un rol de
control, exercitându-şi autoritatea în faţa aparţinătorilor copilului ale cărui interese
le apără, provine din însuşi mandatul profesiunii sale.
Rezultatul optimal în cazul copiilor supuşi unor rele tratamente de către proprii parinţi
ar fi ca, după intervenţia în familie, aceasta să rămână intactă şi copilul să poată trăi în siguranţă, cu un
bun suport emoţional, în cadrul propriei familii. Aceasta depinde însă de o serie de factori:
I. Care privesc părintele abuzator
- gravitatea abuzului comis
- măsura în care părintele acceptă responsabilitatea faptelor comise
- numărul şi severitatea celorlalte eventuale probleme ale sale (alcoolism, comportament violent,
boală psihică, deficienţă mentală)
II. Care privesc părintele care nu a comis abuzul
- modul de reacţie în urma descoperirii comiterii abuzului asupra copilului
- calitatea relaţiei sale cu victima
- dependenţa sa de persoana care a comis abuzul
- numărul şi severitatea celorlalte eventuale probleme ale sale (alcoolism, comportament violent,
boală psihica, deficienţă mentală)
Pe baza analizei familiilor se pot desprinde următoarele tipuri de decizii:
Tipul 1
În cazul obţinerii unor informaţii pozitive privind atât cel care a comis abuzul, cât şi membrul de
familie care oferă suport, se vor aplica etapele terapiei de familie, în scopul reunificării ei. Se vor fixa
următoarele obiective:
Întrebări:
1. Un copil de 6 ani a trăit până acum cu mama şi tatăl lui. Ca urmare a părăsirii
domiciului de către tată, mama, cu antecedente depresive, a făcut o gravă depresie, cu
încercare de sinucidere. Necesită internarea de lungă durată în clinica de psihiatrie. De ce
este important pentru copil şi pentru succesul intervenţiei să planificăm durata
plasamentului într-o familie sau instituţie?
2. Fratele mai mare, de 16 ani, a făcut o tentativă nereuşită de abuz sexual împotriva
sorei sale de 8 ani. Ca urmare a incidentului, fratele cel mare a fost tratat psihoterapeutic în
condiţiile internării sale într-o instituţie rezidenţială. În ce condiţii aţi recomanda
reunificarea familiei şi cum?
3. Cu ajutorul învăţătoarei a fost descoprit că un tată îşi obligă de mai mulţi ani fetele de
12 şi de 10 ani să întreţină raporturi sexuale cu el şi cu alţi bărbaţi. Aţi recomanda decăderea
părintelui din drepturile sale parentale? Justificaţi-vă atitudinea.
Bibliografie
Hill, M., Triseliotis, J., Borland, M., Lambert, L. (1996). Outcomes of social work
interventions with young people. London: Jessica Kingsley Pub. Ltd., p. 260-262.
Killén, K. (1997). Copilul maltratat. Timişoara: Ed Eurobit.
Bowlby, J. (1951). Maternal care and mental health, Geneva: WHO.
Spitz, R. A. (1946). Anaclitic depression, Psychoanalitical Study of Child, 2, p. 313-42.
Spitz, H.H., Johnstone, E.R. (1986). The raising of intelligence: A selected history of
attempts to raise retarded intelligence, LEA Publishers.
Walker, C.E. (1988). The physically and sexually abused child: evaluation and
treatment. Pergamon Books Inc.
Waterhouse, L., Carnie, J., Assessing child protection Risk. British Journal of Social
Work, 22, 47-60.
Modulul 9. PROTECŢIA COPIILOR ABANDONAŢI –
ÎNAINTE ŞI DUPĂ 1990
9.1.Unele caracteristici ale sistemului de ocrotire de stat în "epoca de
aur"
9.2. Dinamica şi cauzele plasării copiilor în instituţii de ocrotire
9.3. Formele alternative la instituţionalizare
9.4. Aspecte ale evaluării calităţii vieţii din casele de copii
Cauzele instituţionalizării
Dinamica internărilor în instituţiile de ocrotire rezidenţială de copii trebuie
completată cu analiza cauzelor acestora. Problema principală relevată de cercetători
ca fiind în spatele hotărârii părinţilor de a interna sau de a abandona copilul într-o
instituţie (Stephenson et al., 1997, Iluţ et al., 1997, Mihăilescu, 1995, Roth, 1995)
este sărăcia.
Instituţionalizarea este desigur multicauzală, motivele prezentate mai sus
figurând, în general, câte două sau chiar mai multe la internarea unui copil într-o
instituţie. Cauza principală este lipsa de venituri a familiei, care influenţează cu
siguranţă şi alţi factori, ca de exemplu îngrijirea copilului cu probleme de sănătate
sau îngrijirea copilului în cazul unui părinte lipsă în familie.
Concentrarea vizibilă pe starea de pauperitate a familiei care optează pe
instituţionalizarea copilului sau abandonul acestuia nu înseamnă neapărat lipsa
ataşamentului faţă de un copil, chiar dacă relaţia părinte-copil poate fi într-o
oarecare măsură alterată din cauza capacităţilor reduse de adaptare la situaţia de
criză în care se găseşte adultul. Fără să încercăm să scădem responsabilitatea
părinţilor care iniţiază sau acceptă soluţia instituţionalizării copiilor lor, menţionăm
că rolul sistemului de protecţie a copilului nu este de a învinovăţi familia pentru
eşecurile sale în creşterea şi educarea copilului, ci de a o sprijini. Trecând în revistă
formele de ajutor oferite familiilor aflate în diferite situaţii de criză (lipsă de
locuinţă, conflicte familiale, şomaj, abuz de alcool al unui părinte, retragerea din
familie a unui părinte din motive cum ar fi decesul, spitalizarea, chemarea în
armată, condamnarea penală, conflicte familiale, divorţ) constatăm lipsa unor
formule alternative. În sistemele mai evoluate există:
adăposturi pentru persoane fără locuinţă;
diferite forme de psihoterapie individuală, de grup şi de familie, accesibile
prin sistemul de asigurări sau oferite prin organizaţii neguvernamentale;
un sistem de îngrijire temporară a copiilor prin plasament familial - foster
family;
diferite forme de suport financiar în funcţie de nevoile familiei;
programe de tip educativ de dezvoltare a competenţelor adultului în domenii
cum ar fi educarea copiilor, managementul veniturilor şi cheltuielilor, traininguri
profesionale etc.;
grupuri de auto-ajutor (self-help) pentru persoane dependente de substanţe
drogante, pentru mame singure etc.
Deşi organizaţiile neguvernamentale au iniţiat încă din 1990, 1991 (vezi
Roth, 1995, Fundaţia "Copiii României", 1998) o parte din aceste forme de suport,
ele funcţionează deocamdată numai sub forma unor programe restrânse, cu un mic
număr de clienţi, existând numai în marile centre urbane, în primul rând în cele
universitare şi ajungând doar în situaţii izolate în mediul rural sau în micile oraşe.
Concluzii
Am prezentat mai sus câteva idei legate de situaţia dinainte şi de după 1989 a
ocrotirii copilului în afara familiei sale naturale. Perspectiva optimistă, care speră
în ameliorarea acestei situaţii prezentate în paginile de mai sus - situaţie pe care o
putem cataloga ca fiind încă gravă - se bazează pe de-o parte pe înnoirea deja
începută a sistemului de legi care priveşte protecţia copiilor aflaţi în situaţii dificile,
pe de altă parte pe extinderea unei noi reţele de specialişti autohtoni, care au
cunoştinţe şi deprinderi profesionale şi dorinţa unor schimbări calitative în ocrotirea
copiilor. Sursele de optimism nu constituie însă, din păcate, garanţii ale
schimbărilor fundamentale necesare în politicile sociale destinate familiilor.
Problemele sunt rezolvabile numai în cadrul unor ample măsuri sociale, destinate să
prevină abandonul, să reducă numărul copiilor la care există riscul de a fi abuzaţi şi
să încurajeze plasarea unui număr mai mare de copii după modelul familal, în afara
marilor instituţii.
Întrebare
Care ar fi măsurile pe care le–aţi urgenta pentru reducerea numărului de copii
instituţionalizaţi?
Bibliografie
Alderson, P. (1995). Listening to children: chidren, ethics and social research. GB:
Barnado's.
Anuarul Statistic al României. Editat de Comisia Naţională de statistică, Buc., 1996.
Black, M., Smith, C. (1997). Drepturile copiilor instituţionalizaţi. Raportul
Conferinţei Europene, 6-8 mai, 1997, Bucureşti.
Filipescu, I., 1997, Adopţia şi protecţia copilului, Ed. All Educational S.A., Bucureşti.
Hornea, D. (iunie-iulie, 1992). Studiu privind situaţia leagănelor de copii din
România; Studiu privind situaţia caselor de copii din Romania, document al organizaţiei
Ocrotiţi Copiii.
Iluţ, P., Rotariu, T., Mezei, E., Sabău, V. (1997). Resurse sociopsihologice ale
restrângerii abandonului şi instituţionalizării copiilor (în judeţul Cluj). În: D. Gál, C.
Mureşan coordonatori), Ghidul Social al judeţului Cluj 1997, Piteşti: Ed. Paralela 45.
Lăzărescu, D. (1994). Se caută familii pentru copii - Conferinţa de presă a
Comitetului român pentru adopţii, în Viaţa medicală, nr.45, 11 XI.
Macavei, E. (1989). Familia şi casa de copii. Bucureşti: Editura Litera.
Mihăilescu, E. (1995). Politici sociale în domeniul populaţiei şi familiei. În: E.
Zamfir & C. Zamfir, Politici sociale, Bucureşti: Ed. Alternative.
Pasti, S., 1997, Principii de bază ale protecţiei copilului şi ale serviciilor de asistenţă
socială pentru copiii şi familiile aflate în situaţii deosebit de dificile, În: R. Vitillo and D. Tobis
(Ed.), Programul de consolidare a serviciilor pentru copii şi familii aflate in situaţii deosebit
de dificile: un răspuns al României în colaborare cu UNICEF, Departamentul pentru
Protecţia Copilului şi UNICEF, Bucureşti.
Roth, M. (1992). Child Welfare and Socio-economic status, Social Work Conference in
Debrecen, unpublished research.
Stephenson, P., Anghelescu, C., Stativa, E., Pasti, S. (Ian. 1997). Cauzele
instituţionalizării copiilor din România. UNICEF, Fundaţia Internaţională pentru Copil şi
Familie, Bucureşti.
Tatu-Castlen, M. (1996). Îşi poate permite România să refuze? Costurile şi
beneficiile implementării alternativelor bazate pe comunitate, la îngrijirile
instituţionalizate. Departamentul pentru Protecţia Copilului, UNICEF, Bucu-reşti.
Tobis, D., Krantz, J., Meltzer, J. (august 1993). Descrierea şi analiza administrării
sistemului de protecţie socială pentru copii şi familii din România cu recomandări pentru
acţiune, UNICEF, România.
UNICEF, Comitetul Naţional pentru Protecţia Copilului, Guvernul României.
(1997). Situaţia copilului şi a familiei în România. Bucureşti.
Ward, H. (Ed.). (1995). Looking after children.. London: HMSO.
Zamfir, E. (1995). Politica de protecţie a copilului în România. În: E. Zamfir & C.
Zamfir, Politici sociale, Bucureşti: Ed. Alternative.
Zamfir, E. (1995). Sărăcia: teorii şi factori. În: E. Zamfir & C. Zamfir, Politici
sociale, Bucureşti: Ed. Alternative.