Referențialul de evaluare și standarde de eficiență a învățării

disciplinelor din aria curriculară Matematică și Științe

Achiri Ion, dr., conferențiar universitar, IȘE, 24.09.13

Prin standarde de eficiență a învățării se înţeleg obiective complexe, largi – obiective orientate
spre ceea ce va şti, va şti să facă şi cum va fi elevul la finalizarea şcolarizării sale.
Fără standarde bine elaborate e complicat de a măsura în mod eficient calitatea sistemului de
educaţie, de a monitoriza progresele şcolare şi sociale ale elevilor sau de a evalua reformele.
Standardele nu au scopul de a penaliza sau pedepsi şcolile, profesorii, elevii sau alte părţi interesate
care nu ating standardele, ci de a măsura şi îndruma partea interesată, astfel încît ea să poată atinge
standardele la un nivel minim. Măsurarea nivelului de atingere a fiecărui standard la finele treptei de
învățămînt se face în baza unor indicatori de performanță măsurabili, care includ acţiuni şi
comportamente concrete și observabile. Dacă un standard nu este atins, există o posibilitate de a
evalua situaţia şi elabora modalităţi pentru părţile interesate de a atinge sau depăşi standardele în viitor.
Standardele sînt elaborate pentru fiecare disciplină școlară și fiecare dintre domeniile respective
ale acestei discipline. Ele se aplică la toate treptele de învățămînt, de la școala primară pînă la liceu.
Standardele sunt aşteptări înalte şi nu cerinţe minime.
Conceptul de standard educaţional trebuie să fie asociat direct cu cel de criteriu de calitate a
sistemului de învăţămînt. Îndeplinirea standardelor de eficiență a învățării trebuie să fie criteriul de
bază în aprecierea performanţelor fiecărei instituţii de învăţămînt, clase şi a fiecărui elev în parte.
Standardul are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de pregătire ale elevilor şi de reper
pentru conceptorii de curriculum şi autorii de manuale, alte suporturi şi instrumente didactice.
La unele discipline specificul pentru profilurile real și umanistic este evidențiat prin *.
Indicatorii notaţi cu * la învăţămîntul liceal se referă doar pentru Profilul real.
Pentru profesori standardele și indicatorii trebuie să devine instrumente esențiale pentru
evaluarea succeselor elevilor.
Analiza comparată pentru disciplinele ariei curriculare Matematică și Științe

Nr. de Nr. Nr. de indicatori Nr. de competențe

Disciplina domenii de de performanță specifice
standarde gimna-
ziu liceu gimnaziu liceu

Matematica 9 22 133 128(specificul 8 10

pe profiluri
este eviden-
țiat cu*)
Fizica, 5 20 69 56-pr. uman 5 5
astronomia,științe(cl.5) 58-pr.real
Biologia 4 12 42 45-pr.uman 5 5
45-pr.real
Chimia 5 20 63 62-pr.uman 5 5
68-pr.real
Informatica 6 27 70 84-pr.uman 10 11
127-pr.real
Științe(cl.5) - 4 -
 Modelul de dezvoltare a referenţialului de evaluare la Chimie Treapta gimnazială
Domeniul 1. Dobîndirea cunoştinţelor fundamentale, abilităţilor şi valorilor din domeniul chimiei
Standardul de eficienţă a învăţării: 1. Definirea şi explicarea noţiunilor chimice de bază

Competenţa Indicatori de Produse Criterii de evaluare a Note Descrip-

curriculară competenţă pentru produselor tori
specifică măsurarea
competenţei
1. Dobîndirea Defineşte şi Răspuns - Corespunderea răspunsului 10
cunoştinţelor explică sistemul oral subiectului formulat; 9
fundamentale, de noţiuni - Argumentarea orală
abilităţilor şi despre: consecutivă a răspunsului 8
valorilor din 1.1.1. atom utilizînd cunoştinţele dobîn- 7
domeniul 1.1.2. legătura Argumenta- dite;
chimiei. chimică re orală - Corelarea logică a 6
1.1.3. substanţă argumentelor formulate ;
1.1.4. reacţii - Valorificarea şi redarea 5
chimice adecvată a informaţiei,
1.1.5. soluţii concluziilor solicitate 4
(vezi referenţia- (exprimarea, expunerea, 3
lul) utilizarea adecvată a 2
terminologiei).
1

Modelul de dezvoltare a referenţialului de evaluare la Matematică Treapta liceală,

Profilul umanist, arte, sport, tehnologic
Domeniul Algebră
Standardul de eficienţă a învăţării: 9. Utilizează simbolurile şi metodele algebrice pentru prezentarea
şi caracterizarea situaţiilor reale şi/sau modelate.
Competenţa Indicatori de Produse Criterii de evaluare a Nota Descrip -
specifică competenţă prin care produselor respective tori
se va
concretiza
/măsura
compe-
tenţa
1.Folosirea ter- 9.6. Efectuează Exerciţiu - Înțelegerea exerci- 10
minologiei şi calcule cu rezolvat, ţiului/problemei/itemului ;
9
notaţiilor speci- tipurile de matrice problemă - Stabilirea strategiei
fice matematicii studiate. rezolvată, rezolutive ; 8
în situaţii reale 9.7. Calculează item scris - Corespunderea 7
şi/sau modelate, determinanţi de rezolvat rezolvării propuse de
inclusiv în situaţii ordinul II, III, către rezolvitor sarcinii 6
*patru în diferite indicate în exerci-
de comunicare.
contexte, utilizînd țiu/problemă/item ; 5
3.Utilizarea achi-
proprietățile - Redactarea rezolvării
ziţiilor matema- determinanților exerciţiului/proble- 4
tice dobîndite în mei/itemului ;
contexte variate 3
- Scrierea corectă a
de aplicare. răspunsului. 2
1
Descriptorii/normele privind notarea elevilor la aria curriculară Matematica și Științe

Descriptori
Nota
Nota se acordă elevului pentru:
10 Realizarea unui volum de 96%-100% din produs sau acumularea a 96%-100% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- formularea unui răspuns cu elemente de creativitate, într-un limbaj științific
adecvat, în corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiză şi sinteză;
- demonstrarea cunoştinţelor conform indicatorului de competenţă vizat;
- aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate,
inclusiv în situații nonstandarde, situații-problemă;
- corelarea logică a argumentelor, cu utilizarea corectă a terminologiei, valorificarea şi
redarea adecvată a concluziilor;
- integrarea, transferul cunoștințelor în diverse domenii, în situații semnificative
reale și/sau modelate;
- elaborarea și realizarea planului original, privind soluționarea problemei/realizarea
produsului, experimentului;
- corectarea sinestătătoare a inexactităților neesenţiale în procesul expunerii;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obținerii produsului.
9 Realizarea unui volum de 89%-95% din produs sau acumularea a 89%-95% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- formularea unui răspuns complet, într-un limbaj științific adecvat, în corespundere
cu subiectul formulat la nivel de analiză şi sinteză,
- demonstrarea cunoştinţelor profunde conform indicatorului de competenţă vizat;
- aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate, inclusiv
în situații nonstandarde, situații-problemă;
- corelarea logică a argumentelor, cu utilizarea corectă a terminologiei, valorificarea
şi redarea adecvată a concluziilor;
- integrarea, transferul cunoștințelor în diverse domenii, în situații semnificative reale
și/sau modelate;
- elaborarea și realizarea planului personal/sau propus, privind soluționarea
problemei/realizarea produsului, experimentului;
- corectarea inexactităţilor neesenţiale în procesul expunerii la sugestia profesorului
sau a elevilor;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
8 Realizarea unui volum de 79%-88% din produs sau acumularea a 79%-88% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- formuarea unui răspuns complet, utilizînd corect terminologia, în corespundere cu
subiectul formulat la nivel de aplicare cu elemente de analiză și sinteză;
- demonstrarea cunoştinţelor conform indicatorului de competenţă vizat;
- aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate
standarde, cunoscute;
- prezintarea logică a argumenteor, cu utilizarea corectă a terminologiei şi redarea
adecvată a concluziilor;
- realizarea incompletă a planului propus, privind soluționarea problemei/realizarea
produsului, experimenttului;
- corectatea inexactităţilor și greșelilor neesențiale în procesul expunerii la sugestia
profesorului sau a elevilor,
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
7 Realizarea unui volum de 66%-78% din produs sau acumularea a 66%-78% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- formularea unui răspuns incomplet în corespundere cu subiectul formulat la nivel
 de aplicare, ce demonstrează cunoştinţe conform indicatorului de competenţă vizat;
- aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate
standarde, cunoscute;
- prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corectă a terminologiei;
- corectarea inexactităţilor și/sau a greşelillor neesențiale în procesul expunerii cu
ajutorul profesorului sau a elevilor;
- realizarea partială a planului propus, privind soluționarea problemei/realizarea
produsului, experimenttului;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obținerii produsului.
6 Realizarea unui volum de 49%-65% din produs sau acumularea a 49%-65% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- formularea unui răspuns incomplet în corespundere cu subiectul formulat la nivel
de cunoaştere şi înţelegere, ce demonstrează cunoştinţe conform indicatorului de
competenţă vizat;
- aplicarea achizițiilor dobîndite în situații semnificative reale și/sau modelate
simple;
- realizarea partială a planului propus, privind soluționarea problemei/realizarea
produsului, experimentului;
- prezentarea unor argumente răzleţe, unor concluzii simple cu inexactităţi și/sau
greşeli esenţiale;
- corectarea parțială a inexactităților și/sau greșelilor comise cu ajutorul profesorului
sau al elevilor;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obținerii produsului.
5 Realizarea unui volum de 31%-48% din produs sau acumularea a 31%-48% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- formularea unui răspuns parţial, cu utilizarea terminologiei studiate, în
corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoaştere şi înţelegere, ce
demonstrează parţial cunoştinţe conform indicatorului de competenţă vizat,
- realizarea parțială a planului propus cu inexactităţi şi greşeli esenţiale, ce rămîn
necorectate;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării obținerii produsului.
4 Realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau acumularea a 20%-30% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- formularea unui răspuns parţial în corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoaştere, ce demonstrează unele cunoştinţe conform indicatorului de
competenţă vizat, cu greşeli esenţiale, ce rămîn necorectate;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării/obținerii produsului.
3 Realizarea unui volum de 11%-19% din produs sau acumularea a 11%-19% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- încercarea de a formula un răspuns, ce demonstrează înţelegerea subiectului
formulat la nivel de cunoaştere, cu greşeli esenţiale, ce rămîn necorectate;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
2 Realizarea unui volum de 6%-10% din produs sau acumularea a 6%-10% din
numărul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- încercarea de a formula un răspuns în corespundere cu subiectul formulat la nivel
de cunoaştere;
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului, inclusiv
a regulilor.
1 Realizarea unui volum de 0%-5% din produs sau acumularea a 0%-5% din numărul
maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, și
- respectarea regulilor de securitate în cadrul realizării /obținerii produsului.
 Definiție. Nota reprezintă aspectul cantitativ al activității calitative
individuale, de sine stătătoare a elevului (grupului).

Principiul axării evaluării pe succes:

Evaluarea depistează și stimulează succesul elevilor, dar nu insuccesul

acestora și nu-i pedepsește.

Algoritmul elaborării unui instrument de evaluare finală:

Standardele educaţionale,

domeniile

Competenţele, subcompetenţele

Obiectivele de evaluare,

Indicatorii de competență

Matricea
Itemii
de specificaţii
Testul (lucrarea)

Atenție !

Este important ca fiecare manager școlar, profesor, elev și părinte să

conștientizeze că evaluarea în orice circumstanțe trebuie să fie obiectivă.