EDUCATIA PENTRU SCHIMBARE SI VALENTELE EI

IN SOCIETATEA CUNOASTERII

EDUC. Avram Mariana

GRADINITA Bogdanesti

MOTTO:
,,Sa nu-i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi, aceasta lume nu va mai exista cand ei vor fi
mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i invatam sa se adapteze.”-
Maria Montessori
Intr-o acceptiune generala educatia este procesul prin care se realizeaza formarea si dezvoltarea
personalitatii umane. Ea constituie o necesitate pentru individ si pentru societate. Ca urmare este o
activitate specific umana realizata in contextul existentei sociale a omului si in acelasi timp este un
fenomen social specific , un atribut al societatii, o conditie a perpetuarii si progresului
acesteia.Asadar ea se raporteaza , in acelasi timp la societate si la individ.
Traim intr-o societate dinamica , ce se afla intr-o continua transformare, adaptare,
miscare.Schimbarile majore din stilul nostru de viata si din obiceiurile noastre , induse de diferite
influente culturale, sociale, economice si tehnice se reflecta si in instruirea – educatia
noastra.Mobilitatea crescanda a populatiei , a tehnicii si a tehnologiei a simbolurilor si informatiei
schimba si modifica sensul educatiei.Ca urmare astazi omul isi construieste educatia personala cu
totul altfel decat mai demult.Pentru majoritatea indivizilor , educatia este un mod natural si general
acceptat de a-si construi identitatea , personalitatea.
Educatia in societatea cunoasterii inseamna dezvoltarea competentelor secolului XXI. Acestea
inseamna:
1. Responsabilitate si capacitate de adaptare – exersarea responsabilitatii personale si a
capacitatii de adaptare la locul de munca si in comunitate;
2. Competente de comunicare – intelegerea importantei comunicarii si realizarea unei
comunicari eficiente verbale, scrise si multimedia, intr-o varietate de forme si contexte:
3. Creativitate si curiozitate intelectuala – dezvoltarea si implementarea ideilor noi,
deschidere si receptivitate la nou;
4. Gandire critica si sistemica – intelegerea conexiunilor dintre sisteme , exersarea legaturilor
si realizarea unor alegeri complexe;
5. Informatii si abilitati media – accesarea , analizarea si administrarea continua a
informatiilor prin integrarea media in educare, in diverse forme si medii;
6. Capacitati de colaborare si interpersonale – demonstrarea capacitatilor de lucru , adaptarea
la diverse roluri si responsabilitati, colaborarea productiva cu toti membrii echipei , conduita
empatica, respectarea altor puncte de vedere;

1
 7. Identificarea, formularea si solutionarea problemelor;
8. Auto – formare;
9. Responsabilitate sociala – actionarea in mod responsabil , tinand cont de interesele
comunitatii, demonstrarea unui comportament etic la locul de munca si in comunitate.
Memorandumul asupra invatarii permanente, adoptat la Lisabona – 2000, exprima politici si
strategii UE privind educatia , avand ca directie prioritara economia si societatea bazate pe
cunoastere. Scopul acestor politici este : garantarea accesului universal si continuu la invatare,
cresterea nivelului investitiilor in resursele umane, dezvoltarea metodelor de predare- invatare,
asigurarea accesarii informatiilor despre invatare , imbunatatirea modalitatilor de apreciere a
participarii la invatare si a rezultatelor acesteia.
In ultimile decenii educatia a dobandit noi continuturi , acoperind o arie largita si noi finalitati
bazate pe valori democratice si aspiratii moderne ale indivizilor , corelate cu inovatia si reforma
din invatamant . Astfel rolul scolii a devenit mult mai complex , indepartandu-se de esenta lui
primara , formala, de transmitere de cunostinte si orientadu-se spre formarea de atitudini si
comportamente , spre dezvoltarea de capacitati.
In acest context a fost nevoie ca si gradinita sa se reorganizeze ,prezentand structuri, mecanisme
si servicii modernizate sau noi , pe care sa le poata oferi la standardele necesare noilor roluri si
responsabilitati care i se atribuie.Reforma sistemului de invatamant are ca obiective schimbarea
mentalitatii si formarea unor dascali flexibili care sa faca fata noilor cerinte. Modernizarea
procesului de invatamant din gradinita implica mai multe componente: proiectarea didactica,
tehnici si instrumente de cunoastere si evaluare a copiilor , parteneriate educationale, activitati
extracurriculare , o metodologie didactica activa.
Curriculumul pentru invatamantul prescolar prezinta o abordare sistemica, in vederea asigurarii:
- continuitatii in interiorul aceluiasi ciclu curricular;
- interdependentei dintre disciplinele scolare( clasele I, II si tipurile de activitati de invatare
din invatamantul prescolar;
- deschiderii spre module de instruire optionale;
Totodata prezentul curriculum se remarca prin:
- extensie – angreneaza prescolarii , prin experiente de invatare, in cat mai multe domenii
experientiale;
- echilibru – asigura abordarea fiecarui domeniu experiential atat in relatie cu celelalte , cat si
cu curriculum-ul intreg;
- relevanta – este adecvat atat nevoilor prezente cat si celor de perspectiva ale copiilor
prescolari;
- diferentiere – permite dezvoltarea si manifestarea unor caracteristici individuale , chiar la
copiii de aceeasi varsta;
- progresie si continuitate – permite trecerea optima de la un nivel de studiu la altul , sau de
la o institutie de invatamant la alta.
Structural prezentul curriculum aduce in atentia cadrelor didactice urmatoarele componente:
finalitatile, continuturile, timpul de instruire si sugestii privind strategiile de instruire si de

2
evaluare pe cele doua niveluri de varsta. Daca pana nu demult educatoarea conducea activitatea in
stil traditional, acum aplicand metode moderne interactive de grup , rolul educatoarei se schimba.
Ea devine:
- Partener- care poate modifica ,,scenariul” activitatii daca grupa o cere;
- Animator – care initiaza metode si le explica copiilor , pregateste materialele didactice si
prezinta scopurile invatarii;
- Pedagog – care isi ajuta copiii in rezolvarea problemelor, ii motiveaza sa isi prezinte
propriul punct de vedere;
- Scenograf , actor – care creeaza scenografia activitatilor;
- Mediator – care rezolva potentialele conflicte ce pot aparea;
- Consilier – care isi ajuta copiii in rezolvarea problemelor , ii motiveaza sa-si prezinte
propriul punct de vedere.
Intregul proces educativ are in centrul sau copilul cu nevoile, trebuintele lui si in consecinta se
adreseaza fiecarui copil din gradinita. Centrarea procesului educational asupra copilului presupune
preocuparea permanenta a educatorilor pentru cunoasterea copilului ca individualitate si adaptarea
programelor de formare la profilul individual al subiectului supus educatiei. Fiecare copil
reprezinta o provocare pentru educatoare , de a gasi solutii , de a raspunde nevoilor afective, de
cunoastere, de actiune si de afirmare a individualitatii.
Prezentul curriculum prefigureaza mari tendinte de schimbare:
1. Diversificarea strategiilor de predare- invatare – evaluare cu accent deosebit pe;
a) Metodele activ – participative , care incurajeaza plasarea copilului in situatia de a
explora si de a deveni independent. Activitatile de invatare sunt activitati pe domenii
experientiale ( care pot fi activitati integrate sau pe discipline) jocuri si activitati
alese si activitati de dezvoltare personala. Activitatile pe domenii experientiale
integrate sau pe discipline se desfasoara cu copiii in cadrul unor proiecte planificate
in functie de temele mari precum si de nivelul de varsta si de nevoile si interesele
copiilor din grupa. Astfel am planificat proiectul tematic ,,Eu , noi si lumea
inconjuratoare” care cuprinde subtemele: ,,Eu am un corp, o minte”,Familia mea”,
Vreau sa cresc sanatos”, Copilul politicos” precum si o saptamana de evaluare a
proiectului.In cadrul proiectului am desfasurat activitati integrate imbinate armonios
pe durata unei zile intregi si cu acest prilej au intrat si jocurile si activitatile alese sau
cunostintele interdisciplinare le-am focalizat numai pe anumite domenii
experientiale.In cadrul activitatilor am folosit alaturi de metodele clasice , metode
activ- participative cum sunt : brainstormingul, explozia stelara, metoda cubului ,
turul galeriei etc.
b) Jocul ca forma fundamentala de activitate in copilaria timpurie
Jocurile si activitatile alese trebuie sa stimuleze copilul , sa-l ajute sa se orienteze , sa-l
invite la actiune. Astfel am conceput si organizat mediul educational pe centre , tinand
cont de spatiu, materialele disponibile si de nivelul de varsta al copiilor.

3
 c) Evaluare – care trebuie sa urmareasca copilul in raport cu el insusi si mai putin
raportarea la norme de grupEvaluarea am realizat-o intr-o modalitate care a incurajat
dezvoltarea si progresul, a stimulat si motivat invatarea. Pentru aceasta am folosit tehnici
si metode diversificate.
2. Mediul educational trebuie sa permita dezvoltarea libera a copilului si sa puna in evidenta
dimensiunea interculturala si pe cea a incluziunii sociale.
3. Rolul familiei in aplicarea prezentului curriculum este acela de partene.Orice schimbare in
educatie pune in discutie implicarea parintilor in activitatea din gradinita.O gradinita prietenoasa
cu parintii trece dincolo de legaturile formale si oarecum firesti cu familiile copiilor si dezvolta
adevarate parteneriate active folosind o gama larga si variata de modalitati.Parintii trebuie sa
cunoasca si sa participe in mod activ la educatia copiilor lor desfasurata in gradinita( prezenta lor
in sala de grupa , luarea deciziilor legate de educatia copiilor participarea la toate activitatile si
manifestarile desfasurate in gradinita).Ex. –Incepand de dimineata cand copiii sosesc la gradinita
informam parintii cu privire la activitatile ce se vor desfasura in acea zi , saptamana, le cerem
parerea in legatura cu derularea proiectelor propuse si sprijinul in procurarea materialelor necesare
desfasurarii proiectului propus.Intr-o gradinita prietenoasa se deruleaza programe de educatie a
parintilor care au in vedere depasirea unor modele rigide si invechite promovate uneori de
familie.Prin cursul pentru parinti ,,Educati asa” am sustinut activ directiile educatiei moderne care
presupune libertatea de optiune , participarea la decizii , gandirea critica , exprimarea opiniei ,
rezolvarea de probleme aparute in cresterea si educarea copiilor.
Sedintele ocazionale cu parintii ,discutiile individuale parteneriatul cu parintii cu tema
,,Impreuna pentru copiii nostri” pe care il derulam si in acest an scolar sunt modalitati eficiente de
implicare a parintilor in activitatea din gradinita.Parteneriatele cu familia, cu politia si cu scoala ,
pe care le derulam in acest an scolar sunt un bun mijloc de colaborare cu comunitatea locala.
O schimbare importanta in educatia la nivel prescolar este faptul ca gradinita dezvolta un
curriculum la decizia gradinitei in conformitate cu nevoile si interesele copilului . Programa
activitatilor extracurriculare este generoasa in tematici si activitati .Ele au un continut cultural ,
artistic,spiritual. Astfel serbarile desfasurate cu diferite ocazii, plimbarile in parc, vizitarea unor
institutii din oras, sarbatorirea zilei de nastere a unui copil care a devenit un bun obicei in gradinita
noastra , creaza copiilor buna dispozitie, satisfactie,bucurii.
Accelerarea progresului mileniului III a produs schimbari in toate domeniile vietii noastre.
Astfel au aparut noi directii de actiune , una dintre acestea fiind educatia ca proces de formare si
sensibilizare a copiilor , tinerilor si adultilor pentru participare la abordarea si solutionarea
problemelor cu care omenirea este si va fi confruntata.Acestor provocari li s-a raspuns cu educatii
specifice , denumite ,,noile educatii”. Ele au forme diverse si sunt purtatoare de continuturi noi:
- Educatia ecologica si de protectie a mediului realizata si in gradinita noastra prin
activitati de educatie ecologica desfasurate in mod sistematic cum ar fi ingrijirea florilor
din gradinita , participarea la curatenie in curtea gradinitei, plantarea de pomi in curtea
gradinitei etc
- Educatia pentru participare , democratie si toleranta se regaseste in continutul activitatilor
extracurriculare de tipul : marcarea unor evenimente si a unor sarbatori din viata copiilor ,
activitati umanitare

4
 - Educatia pentru sanatate reprezinta pasul spre a invata copiii inca de mici sa respecte
regulile de igiena personala si sa se obisnuiasca cu un regim rational de viata si
alimentatie.
- Educatia religioasa pentru cultivarea unor virtuti crestine si cultivarea comportamentului
moral – religios.
Educatia interculturala promoveaza atitudinea de deschidere , de acceptare si intelegere fireasca a
raportului dintre un individ si ceilalti, respectarea diferentelor culturale prin valorificarea pozitiva
a relatiilor de egalitate intre oameni( activitati comune cu copiii romi)
Prin toate activitatile desfasurate in gradinita , noi educatoarele trebuie sa fim pregatite si
convinse ca prin interventiile noastre educative stimulam copiilor dorinta si nevoia de cunoastere,
de miscare, de explorare, dorinta si nevoia de joc, de exprimare in forme cat mai variate.Copilul
invata facand! Sa-i oferim toate oportunitatile de a invata , asigurandu-i protectie, siguranta
incurajare si mai presus de toate iubire!

BIBLIOGRAFIE:
1. Metodica activ. Instructiv- educative in gradinita de copii –Edit. ,,GH.CARTU
ALEXANDRU”/ 2009
2. Paisi Lazarescu,M : Ezechil L - ,,Laborator Prescolar” – ghid metodologic , Bucuresti-
2011
3. MECT – Ghid de bune practici pentru educatia timpurie de la 3 la 6/7 ani- 2008
4. Programul Intel Teach – Cursul Intel Teach-,, Instruirea in societatea cunoasterii «
5. Revista Inv. Prescolar si primar , nr. 1-2 /2013
6. WWW.Didactic.ro
7. Revista ,, Didactica » nr.4 , februarie- 2009