Planificare

1
CLASA PREGĂTITOARE
Discipline/Nr. de ore/săptămână:
MEM – 4 h/săpt. x 33 săpt. = 132 h/an; CLR – 5 h/săpt. x 33 săpt.
=165 h/an; DP – 2h/săpt. x 33 săpt. = 66 h/an; AVAP – 2h/săpt. x
33 săpt. = 66 h/an; MM – 2h/săpt. x 33 săpt. = 66 h/an
Programa școlară: OMEN 3418/19.03.2013
Suport de curs: Caietul micului școlar. Clasa pregătitoare –

MEM, CLR, DP, AVAP, Editura CD PRESS,
avizate prin OMEN nr. 3022/08.01.2018
Autori: Nicoleta Ciobanu, Irina Terecoasă
Varianta completă a Ghidului cadrului didactic pentru învățământul

primar este disponibilă gratuit pe
https://manuale.cdpress.ro/ro/
http://www.cdpress.ro/manuale/ghid/primar/index.html#p=1
* Din aceeași serie (clasa pregătitoare):

Jocuri și exerciții grafice (avizat prin OMEN nr. 3022/08.01.2018)
În lumea poveștilor cu Vivi și Ari. Caiet interdisciplinar pentru clasa
pregătitoare (avizat prin OMEN nr. 3503/04.04.2018)
** Lucrările pot fi răsfoite on-line pe www.cdpress.ro
+ Carte digitală cu texte-suport și planșe corespunzătoare seriei

Caietul micului școlar, material disponibil gratuit pe
http://www.cdpress.ro/pageflip/carte_digitala/mobile/index.html#p=1
2
1. Planificare calendaristică anuală (orientativă*)
* Numărul săptămânilor alocate conținuturilor poate varia anual, în funcție de ordinele de ministru privind structura anului școlar..
** Legendă: MEM – Matematică şi explorarea mediului ● CLR – Comunicare în limba română ● DP – Dezvoltarea personal ● AVAP – Arte vizuale şi abilităţi
practice ● MM – Muzică și mișcare ● P–Î = predare–învățare ● R = recapitulare ● LDCD = la dispoziția cadrului didactic
UNITATEA DE COMPETENŢE NR. ORE

DISCIPLINA CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA* OBS.
ÎNVĂȚARE SPECIFICE ALOCATE
Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte

matematice
Orientare spaţială şi localizări în spaţiu
Repere/direcţii în spaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa,
2.1. R–8
în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
MEM 3.1., 3.2. Sortarea şi clasificarea obiectelor/simbolurilor/conceptelor simple LDCD – 4
4h/săpt. 5.1., 5.2. după criterii variate TOTAL – 12
6.1., 6.2. Aprecierea globală, compararea numărului de elemente a două
mulţimi prin procedee variate, inclusiv punere în corespondenţă.
Numărare
Modele repetitive. Măsurarea lungimii folosind unităţi nonstandard
Comunicare orală
1.1.,1.2., 1.4. Acte de vorbire – a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a
I – III
2.1., 2.2. identifica un obiect, o persoană, a formula o rugăminte R – 12
CLR
1. PRIMII PAȘI 2.3., 2.4. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate LDCD – 3
5h/săpt.
3.4. Enunţul. Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre mem- TOTAL – 15
brii familiei, despre jocuri și jucării, prieteni, animale, reguli de igienă
Povestirea după imagini
Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos R–4

DP 1.1. Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi LDCD – 2
2h/săpt. 1.2. Cine sunt eu?
TOTAL – 6
Desen, colaj
AVAP
1.1., 1.2., 1.3., Desen liber, decorații simple
2 h/săpt. TOTAL – 6
2.1., 2.3. Punct, linie
Rupere, tăiere, decupare după contur şi lipire a hârtiei
MM 2.1. Cântare vocală în grup şi individual TOTAL – 6
3
2 h/săpt. 3.1. Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia,
sincronizarea
Corpul omenesc. Părţi componente şi rolul lor

Simţurile
1.1., 1.2.
Igiena corpului
1.3., 1.4. P-Î – 12
Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
1.5., 1.6. dezvoltare; igiena alimentaţiei R–2
MEM
3.1., 3.2. Numere naturale de la 1 la 5: recunoaştere, scriere, comparare, LDCD – 2
4.1., 4.2. ordonare TOTAL – 16
5.1., 5.2. Adunarea şi scădereaîn concentrul 0 – 5, prin numărare
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu suport
intuitiv
Comunicare orală
Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri
Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini
1.1., 1.2. Citire/Lectură
1.3., 1.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
P-Î – 16
2.1., 2.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
R–1
CLR 2.3., 2.4. Scriere/Redactare
LDCD – 3
3.2., 3.4. Elemente grafice care intră în componenţa literelor de mână: linii,
TOTAL – 20
4.1. puncte, bastonaşe, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe IV – VII
2. DESPRE MINE
Elemente de construcție a comunicării
Cuvântul. Despărţirea cuvintelor în silabe. Cuvinte alcătuite din una,
două sau trei silabe,
Fonetică. Sunete specifice limbii române
Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos
Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi
Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor P-Î – 6
1.1. corpului R–1
DP Igiena personală. Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală
1.2. LDCD – 1
Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru
viaţă la şcolarul mic TOTAL – 8
Rutine şi sarcini de lucru. Reguli elementare ale noilor rutine specifice
activităţii clasei pregătitoare
Pictură, colaj, confecţii şi jucării
1.1.,1.2. Compoziţii şi obiecte decorative
1.3. Punct, linie, pată, formă, volum
AVAP TOTAL – 8
2.3., 2.4. Decupare după contur, ștampilare, amprentare, pensulație
2.5., 2.6. Tăiere, decupare, lipire a hârtiei
Foto-film
4
Realizare de fotografii
Utilizarea unor fotografii şi a unor aparate de redare şi înregistrare
1.1., 1.2., 1.3. Cântare instrumentală

MM Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă etc.) TOTAL – 8
2.1., 2.2., 2.3. Jucării muzicale improvizate (mini-maracase, tobe, lemne)
Plante. Părţi componente

Condiţii de viaţă (apă, aer, lumină, căldură) P-Î – 8
1.1., 1.2, 1.3. Numere naturalede la 1 la 10: recunoaştere, scriere, comparare, R–2
MEM
3.1., 3.2. ordonare LDCD – 2
TOTAL – 12
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar (a, A, m, M, I, I, u, U, n, N, e, E)
1.3., 1.4.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
2.1., 2.2. P-Î – 13
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
2.3., 2.4. R–1
CLR Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
3.1., 3.2., LDCD – 1
Scriere/Redactare
3.4. TOTAL – 15
Desenarea literelor de tipar (a, A, m, M, I, I, u, U, n, N, e, E)
4.1.
3. LUMEA Elemente de construcție a comunicării VIII – X
DIN JURUL MEU Cuvântul. Despărţirea cuvintelor în silabe. Cuvinte alcătuite din una,
două sau trei silabe
Fonetică. Sunete specifice limbii române
Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

2.1. Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine, emoții de bază R–1
DP (bucurie, tristeţe, frică) în activităţi/contexte familiare
2.2. LDCD – 1
TOTAL – 6
Desen, pictură, colaj, confecţii şi jucării

1.1., 1.2. Decoraţii simple, compoziţii şi obiecte decorative
1.3. Punct, linie, linie modulată, pată, formă
AVAP 2.1., 2.2. Ștampilare, amprentare, pensulaţie TOTAL – 6
Rupere, decupare după contur și lipire a hârtiei
2.3., 2.4. Foto-film
2.5. Realizare de fotografii
5
Cântare instrumentală
1.1., 1.2. Cântare cu acompaniament
1.3., 1.4. Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
MM TOTAL – 6
2.1., 2.2. Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii
2.3.
Animale. Părţi componente

1.1., 1.2.
Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
1.3., 1.4. P-Î – 12
dezvoltare
1.5., 1.6. R–2
MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin numărare
3.1., 3.2. LDCD – 2
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu suport
5.2. TOTAL – 16
intuitiv
Comunicare orală
Dialogul.Formularea de întrebări şi răspunsuri
Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini;
1.1., 1.2. Citire/Lectură
1.3., 1.4. Literele mici şi mari de tipar (l, L, o, O, r, R, c, C)
2.1., 2.2. Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte P-Î – 14
2.3., 2.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
. CLR
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 4
4. PRIETENI 3.4. Scriere/Redactare TOTAL – 20 XI-XIV
NECUVÂNTĂTORI 4.1. Desenarea literelor de tipar (l, L, o, O, r, R, c, C)

2.1. Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine, emoții de bază R–1
DP (bucuria, furia) în activităţi/contexte familiare
2.2. LDCD – 1
TOTAL – 8
Pictură, colaj
1.1., 1.2. Compoziţii şi obiecte decorative
1.3. Pată, formă, volum
AVAP TOTAL – 8
2.2., 2.3. Rupere, mototolire, decupare după contur şi lipire a hârtiei
2.4., 2.5. Amprentare, ştampilare, pensulaţie
6
1.1.,1.2. Cântare instrumentală
1.3.,1.4. Cântare cu acompaniament
MM Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic TOTAL – 8
2.1.,2.2.
Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii
2.3.
Pământul. Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii,
1.1., 1.2. râuri, lacuri, mare)
1.3., 1.4. Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet
P-Î – 8
1.5., 1.6. Timp. Ziua, săptămâna: denumire, ordonare
R–2
MEM 2.2. Figuri plane/2D. Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire;
LDCD – 2
3.1., 3.2. conturare
TOTAL– 12
5.2. Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: denumire
6.1., 6.2. Lungime. Unităţi nonstandard
Colectarea şi gruparea datelor
Comunicare orala
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (p, P, ă, s, S, t, T)
1.3., 1.4. Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
P-Î – 10
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate XV – XVII
R–2
5. POVESTEA APEI CLR LDCD – 3
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
3.3., 3.4. Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
TOTAL – 15
4.1. Scriere/Redactare
Desenarea literelor de tipar (p, P, ă, s, S, t, T)
Vocabular. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus
Comunicare şcolară eficientă. Reguli de comunicare în activitatea R–1
DP 2.2. şcolară.Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice LDCD – 1
TOTAL – 6
1.1., 1.2. Pictură, colaj, modelaj, confecţii şi jucării

AVAP 1.3. Compoziţii, obiecte decorative, jucării TOTAL – 6
Pată, formă, volum
2.1., 2.2. Pensulație, modelare
7
2.3., 2.4. Decupare după contur, lipire a hârtiei
2.5. Presare şi modelare liberă a plastilinei
1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

1.3., 1.4. Timbrul
MM Sunete din mediul înconjurător TOTAL – 6
2.1., 2.2.
Sunete vocale (vorbite sau cântate)
2.3. Sunete muzicale instrumentale
Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele P-Î – 10

1.1., 1.2. simple R–1
MEM 1.3. Numere naturale de la 0 la 20: recunoaştere, scriere, comparare, LDCD – 1
2.2. ordonare
TOTAL – 12
Comunicare orala
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, B, î, Î)
1.3., 1.4.
2.1., 2.2.
Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 13
2.3., 2.4.
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–1
CLR 3.1., 3.2.
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 1
3.3., 3.4.
Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 15
6. ENIGMELE 4.1., 4.2. XVIII – XX
Scriere/Redactare
UNIVERSULUI 4.3.
Desenarea literelor de tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, B, î, Î)
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Biletul
Cuvântul. Despărţirea cuvintelor în silabe
Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 4
viaţă la şcolarul mic R–1
DP 3.1. Rutine şi sarcini de lucru. Reguli elementare ale noilor rutine specifice
activităţii clasei pregătitoare LDCD – 1
TOTAL – 6
1.1., 1.2. Pictură, colaj, confecţii şi jucării

1.3. Compoziţii, obiecte decorative, jucării, bijuterii
AVAP TOTAL – 6
2.1., 2.2. Linie, formă, pată, volum
2.3., 2.4. Pensulaţie, stropire
8
2.5., 2.6 Decupare,tăiere, lipire a hârtiei
Colaj
Şnuruire
Foto-film
Realizare de fotografii
Elemente de limbaj muzical
1.1.,1.2., 1.3. Ritmul
MM Sunete lungi/scurte TOTAL – 6
2.1., 2.2., 2.3.
Forţe şi mişcare. Efecte observabile ale forţelor: împingere, tragere

1.1, 1.2.
Mişcarea corpurilor şi schimbarea formei: deformare, rupere P-Î – 12
1.3., 1.4.
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 20, fără și cu trecere peste R–2
MEM 1.5., 1.6.
ordin, prin numărare LDCD – 2
3.2., 3.2.
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu TOTAL – 16
5.2.
fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (j, J,h,H,g,G,ț, Ț, z, Z, f, F)
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 14
XXI – XXIV
7. CUM SE MIȘCĂ? 2.3., 2.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 4
3.3., 3.4. Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 20
4.1. Scriere/Redactare
Desenarea literelor de tipar (j, J,h,H,g,G,ț, Ț, z, Z, f, F)

viaţă la şcolarul mic R–1
DP 3.2. Abilităţi şi atitudini de învăţare. Tehnici simple care sprijină învăţarea LDCD – 1
Reguli de organizare a învăţării
TOTAL– 8
9
Modelaj, confecţii şi jucării, pictură
1.1., 1.2. Obiecte decorative, jucării, compoziţii
1.3. Decupare după contur, tăiere, ȋndoire şi lipire a hârtiei, tehnica
AVAP 2.1., 2.2. origami TOTAL – 8
Pată, formă, volum
2.3., 2.4.
Pensulație
2.5, 2.6. Presare și modelare a plastilinei
1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

MM 1.3., 2.1. Melodia TOTAL – 8
2.2., 2.3. Genuri muzicale: folclorul copiilor
Forme şi transfer de energie. Electricitate: aparate care utilizează

1.1., 1.2. electricitatea şi reguli de siguranţă în mânuirea aparatelor electrice P-Î – 8
1.3., 3.1. Numere naturale de la 0 la 31: recunoaştere, scriere, comparare, R–2
MEM
3.2., 6.1. ordonare LDCD – 2
6.2. Timp. Luna, anotimpurile: denumire, ordonare TOTAL – 12
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W)
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
8. MAGIA P-Î – 10 XXV – XXVII
ELECTRICITĂȚII R–2
CLR 3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
LDCD – 3
3.4., Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
TOTAL – 15
4.1., 4.2., Scriere/Redactare
4.3. Desenarea literelor de tipar (x , X, k , K , q, Q , y, Y, w, W)
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Felicitarea

DP 2.3. Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare. Fiinţe şi obiecte R–1
preferate LDCD – 1
10
Caracteristicile acestora TOTAL – 6
1.1., 1.2. Colaj, modelaj, confecţii şi jucării, pictură
1.3., 2.1. Obiecte decorative, jucării
AVAP 2.2., 2.3. Pată, formă, volum TOTAL – 6
2.4., 2.5. Decupare după contur, tăiere, lipire a hârtiei
2.6. Presare şi modelare liberă a plastilinei
1.1.,1.2. Elemente de limbaj muzical

Interpretarea
MM 1.3., 2.1. TOTAL – 6
Nuanţe – tare/încet/mediu
2.2., 2.3. Cântec vesel/trist
Unde şi vibraţii: producerea sunetelor
1.1., 1.2.
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 20, fără și cu trecere peste
1.3., 1.4. P-Î – 10
ordin, prin numărare
1.5., 1.6. R–1
MEM Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu
3.1., 3.2. LDCD – 1
fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
5.2. TOTAL – 12
Bani. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei). Schimburi echivalente
6.3.
valoric în concentrul 0 – 31
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar
1.3., 1.4.
9. SUNETE 2.1., 2.2. XXVIII – XXX
Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 10
FERMECATE 2.3., 2.4.
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR 3.1., 3.2.
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 3
3.4.,
Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 15
4.1., 4.2.
Scriere/Redactare
4.3.
Desenarea literelor de tipar
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Felicitarea
DP 3.3. viaţă la şcolarul mic R–1
Explorarea meseriilor. Hobby-uri şi activităţi preferate LDCD – 1
11
TOTAL – 6
1.1., 1.2. Confecţii şi jucării, colaj, pictură

1.3., 2.1. Jucării, figurine, obiecte decorative
AVAP 2.2., 2.3. Pată, formă, volum TOTAL – 6
Decupare şi lipire a hârtiei, tehnica tangram
2.4., 2.5.
Stropire, pensulaţie
2.6.
1.1., 1.2. Mişcare pe muzică

MM 1.3., 2.1. Mişcări libere pe muzică TOTAL – 6
2.2., 2.3. Mişcări sugerate de textul cântecului
Numerele naturale 0 – 31: recunoaştere, formare, citire, scriere (cu

cifre), comparare, ordonare:
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 31 fără şi cu trecere peste
ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
Probleme simple de adunare sau scădere cu 1 – 5 unităţi în
concentrul
1.1., 1.2.
0 – 31, cu suport intuitiv
1.3., 1.4.
Figuri plane/2D. Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire,
1.5., 1.6.
conturare
2.1., 2.2.
Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: denumire R–8
3.1., 3.2.
MEM Timp. Ziua, săptămâna, luna: denumire, ordonare LDCD – 4
4.1., 4.2.
Anotimpurile: denumire, ordonare TOTAL – 12
5.1., 5.2.
Bani. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
6.1., 6.2.
10. RECAPITULARE Corpul omenesc XXXI – XXXIII
6.3.
FINALĂ Plante şi animale
Prezenţa apei în natură sub diverse forme
Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele
simple
Electricitate: aparate care utilizează electricitatea şi reguli de
siguranţă în mânuirea aparatelor electrice
Unde şi vibraţii: producerea sunetelor
1.1., 1.2. Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri

1.3., 1.4. Povestirea după imagini
R – 10
2.1., 2.2. Literele mici şi mari de tipar
CLR LDCD – 5
TOTAL– 15
3.1., 3.2.
3.3., 3.4.
12
4.1., 4.2., 4.3. Vocabular. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus
Despărţirea cuvintelor în silabe
1.1., 1.2. Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor

2.1., 2.2. corpului
2.3., Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, furie) R-4
DP în activităţi/contexte familiare LDCD – 2
3.1., 3.2. Reguli de comunicare în activitatea şcolară TOTAL – 6
3.3. Fiinţe şi obiecte preferate
Hobby-uri şi activităţi preferate
1.1., 1.2. 1.3. Colaj, confecţii şi jucării

2.1., 2.2. Compoziţii, obiecte decorative
AVAP TOTAL – 6
2.3., 2.4. Formă, volum
2.5., 2.6. Decupare şi lipire a hârtiei
1.1., 1.2., 1.3., Cântare vocală în grup şi individual

2.1., 2.2., 2.3. Cântare cu acompaniament
MM Elemente de limbaj muzical TOTAL – 6
3.1., 3.2., 3.3.
3.4.
13
2. Proiectarea unităților de învățare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: PRIMII PAȘI ● PERIOADA: săptămâna I – săptămâna III
COMPETENȚE
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 8 ore; LDCD – 4 ore; TOTAL – 12 ore
• Jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte Elemente pregătitoare – caietul MEM, – observare
precizate pentru înţelegerea unor pag. 4-11 sistematică
• Identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport concepte matematice
– Orientare spaţială şi – planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
cu alte obiecte precizate localizări în spaţiu jucării, creioane, carioci, globale și
• Jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată sau din – Repere/direcţii în spaţiu: în, cretă individuale
imagini, în funcţie de poziţia pe care o au elevii faţă de un reper pe, deasupra, dedesubt,
• Prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din clasă şi prin lângă, în faţa, în spatele, sus, – conversația, explicația, – desenul
2.1. raportarea la ceilalţi colegi jos, stânga, dreapta, demonstrația, exercițiul, tematic
orizontal, vertical, oblic jocul didactic, învățarea
3.1. • Scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale prin descoperire,
3.2. • Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene Lecții-suport: observarea directă
5.1. sau numere Să ne prezentăm
5.2. • Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv O zi din viața mea – AF, AI, AG
6.1. • Exerciţii de găsire a elementelor unei mulţimi, fiind date elementele Acasă
Jocuri și jucării – 4 ore
6.2. celeilalte mulţimi şi regula de identificare a categoriei căreia îi aparţine
un anumit element
• Realizarea unor desene având ca tematică locuinţa, camera proprie
• Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu (formă,
culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc.), a
grupării materialelor după caracteristici observate: transparenţă, duritate,
flexibilitate, utilizare etc.
• Sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust dulce/acru etc.
2.1. • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi Elemente pregătitoare – caietul MEM, – observare
3.1. • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi pentru înţelegerea unor pag. 12-19 sistematică
3.2. exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai lung” etc.) concepte matematice
– Sortarea şi clasificarea – planșe, fișe, jetoane – aprecieri
5.1. • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu obiectelor/ simbolurilor/ globale și
5.2. precizat (ex.: „cel mai scurt/cel mai lung”) conceptelor simple după – conversația, explicația, individuale
6.1. • Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu criterii variate demonstrația, exercițiul,
6.2. (formă, culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc. – Aprecierea globală, jocul didactic, învățarea
• Exerciţii de realizare a corespondenţei ȋntre elementele unor mulţimi compararea numărului de prin descoperire
elemente a două mulţimi prin
date, de găsire a elementelor unei mulţimi, fiind date elementele procedee variate, inclusiv – AF, AI, AG
14
celeilalte mulţimi şi regula de identificare a categoriei căreia îi aparţine punere în corespondenţă – 4 ore
un anumit element Numărare. Modele repetitive
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe (ex.: ghiozdan-copil, Măsurarea lungimii folosind
unităţi nonstandard
copil- carte etc.)
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin Lecții-suport
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, Prietenii mei
punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor La școală
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează În clasă
Toamnă, bine ai venit!
mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/
desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/cu mai puţine ...” etc.)
• Trasarea unor elemente grafice: linii verticale, orizontale, oblice şi
combinaţii ale acestora
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene
sau numere
• Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 12 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 ORE
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ Comunicare orală – caietul CLR, – observare
1.2. text scurt audiat/imagine Acte de vorbire – a saluta pag. 4-11 sistematică
1.4. • Activităţi de selectare a detaliului corect dintr-un set de enunţuri/ persoane cunoscute, a se
– planșe, fișe, jetoane – aprecieri
2.1. cuvinte, utilizand semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) prezenta, a identifica un globale și
2.2. • Exerciţii de ȋndeplinire a unei instrucţiuni simple obiect, o persoană, a formula – conversația, explicația, individuale
2.3. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului o rugăminte; demonstrația, exercițiul,
2.4. • Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe Utilizarea cuvintelor noi în jocul didactic, învățarea
3.4. mână, marionete, măşti etc.: „Eu sunt … Tu cine eşti?” enunţuri adecvate prin descoperire
• Activităţi de tipul „Ştirile zilei”, în care copiii ascultă întâmplări/ Enunţul – AF, AI, AG
evenimente povestite de colegi
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate Lecții-suport: – 8 ore
Să ne prezentăm!
• Ghicitori O zi din viața mea
• Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), Acasă
despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea Jocuri și jucării
preferată etc.
• Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la întrebări adresate
de colegi, pe teme de interes pentru copii; iniţierea şi menţinerea unei
discuţii pe o temă de interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare şi solicitare,
adecvate contextului şi a unor reguli de comunicare eficientă, civilizată:
15
vorbire pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în vederea exprimării
unor emoţii variate
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ Dialogul. Formularea de – caietul CLR, – observare
1.2. text scurt audiat/imagine întrebări şi răspunsuri despre pag. 4-11 sistematică
1.4. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului membrii familiei, despre jocuri
și jucării, prieteni, animale, – planșe, fișe, jetoane
2.1. sau ca urmare a propunerii şi explicării unui joc preferat reguli de igienă
2.2.
2.3. • Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător: „Prietenul meu este... Cum se Povestirea după imagini – conversația, explicația, – aprecieri
2.4. numeşte prietenul tău?” Utilizarea cuvintelor noiîn demonstrația, exercițiul, globale și
3.4. • Activităţi de tipul „Persoana zilei”, în care copiii ascultă întâmplări/ enunţuri adecvate jocul didactic, învățarea individuale
Enunţul prin descoperire
evenimente/descrieri, despre prieteni, povestite de colegi
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate – AF, AI, AG
Lecții-suport:
• Ghicitori Prietenii mei
• Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), La școală – 4 ore
despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea În clasă
preferată etc. Reguli de igienă acasă și la
• Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la întrebări adresate școală
de colegi, pe teme de interes pentru copii; iniţierea şi menţinerea unei
discuţii pe o temă de interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare şi solicitare,
adecvate contextului şi a unor reguli de comunicare eficientă, civilizată:
vorbire pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în vederea exprimării
unor emoţii variate
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 4 ORE; LDC – 2 ORE; TOTAL – 6 ORE

1.1. • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, Autocunoaştere şi atitudi- – caietul DP, pag. 4-5 – observare
1.2. lungimea părului, înălţimea, greutatea) ne pozitivă faţă de sine şi sistematică
• Desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului faţă de ceilalţi – planșe, fișe, jetoane,
Cine sunt eu? fotografii, jucării – aprecieri
astfel încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea globale și
ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor Lecție-suport – conversația, explicația, individuale
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora Să ne prezentăm! exercițiul, jocul didactic,
• Realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoană dramatizarea, jocul de
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite rol
16
• Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor – AF, AI, AG
create de fiecare persoană despre părţile corpului şi rolul acestora
• Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor – 2 ore
fizice relevante
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: „Mă prezint!”, „Pot să te
prezint eu?” în care fiecare copil se prezintă, apoi îşi prezintă
colegul/colega, jucăria preferată, animalul preferat, activităţi preferate
• Jocuri de exersare a comunicării orale, prin interpretarea unor dialoguri
cu ajutorul mascotelor
• Jocuri ȋn grup: „Mingea călătoare”
1.1. • Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea Autocunoaştere şi atitudi- – caietul DP pag. 6-7 – observare
1.2. modului de folosire a acestora ne pozitivă faţă de sine şi sistematică
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personal faţă de ceilalţi – planșe, fișe, jetoane,
• Vizionarea unor filme scurte despre programul zilnic al unui copil fotografii, jucării – aprecieri
• Activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare sau Lecție-suport: globale și
legarea şireturilor, spălarea mâinilor înainte de servirea mesei O zi din viaţa mea. Rutine – conversația, explicația, individuale
• Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar zilnice exercițiul, jocul didactic,
săptămânal, pauze, vacanţe etc.) dramatizarea, jocul de
• Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar rol
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale
copiilor (în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”sau în cadrul altor lecţii) – AF, AI, AG
• Interpretarea unor melodii preferate
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare” – 2 ore
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
1.1. • Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de răspunsuri la întrebări Desen liber, decorații – caietul AVAP, pag.: – observare
1.2. simple şi/sau formularea de răspunsuri ce presupun alegere duală/ simple 4-5, 49 sistematică
1.3. multiplă: „În desen este culoarea ta preferată sau a colegului tău?” Punct, linie.
– planşe, fotografii, – aprecieri
2.1. • Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente Rupere şi lipire a hârtiei jucării globale și
2.3. personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. individuale
• Punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor, modelajului, colajului Subiect: – conversația, explicația,
cu mesaje orale indicate Să ne prezentăm! demonstraţia, exercițiul, – activitate
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, jocul didactic, jocul de practică
rol
materiale, obiecte artistice. Exemplu: Joc – „Cine observă ceva… (roşu,
rotund, neted, frumos etc.)” – AF, AI, AG
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori
la alegere şi tehnici improvizate – 2 ore
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în
aplicaţii/compoziţii liber alese
• Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și lipire a hârtiei
17
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor de lucru
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor mici ai mâinii
1.1. • Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Desen liber, decorații – caietul AVAP, pag.: – observare
1.2. aplicaţii/compoziţii liber alese simple 6-7, 49, 65 sistematică
1.3. • Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și lipire a hârtiei Punct, linie
• Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de răspunsuri la întrebări – planşe, fotografii, – aprecieri
2.1. Rupere, tăiere, decupare jucării globale și
2.3. • Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente
după contur şi lipire a hârtiei individuale
personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc.
– conversația, explicația,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Subiect: demonstraţia, exercițiul,
materiale, obiecte artistice Jocuri şi jucării jocul didactic, jocul de
rol
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori – AF, AI, AG
la alegere şi tehnici improvizate
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor de lucru – 2 ore
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor mici ai mâinii
• Utilizarea punctului și a liniei cu rol decorativ
+ 2 ore LDCD
MM ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
2.1. • Repetarea cântecelor/jocurilor muzicale învățate în perioada preşcolară; Cântare vocală în grupși – casetofon/CD player – observare
3.1. • Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând individual sistematică
corect cuvintele în cânt – conversația,
• Exersarea mişcării spontane pe cântec demonstrația, exercițiul – aprecieri
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei Propuneri: globale și
al textului Noi acum suntem școlari – – AF, AI, AG individuale
• Desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor Aurel Ivășcanu
– 6 ore
Voinicii – N. Ionescu
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DESPRE MINE ● PERIOADA: săptămâna IV – săptămâna VII
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 12 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 16 DE ORE
1.1. • Identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului omenesc, Corpul omenesc – caietul MEM, – observare
1.2. pentru evidenţierea rolului acestora Părţi componente şi pag. 20-21 sistematică
1.3. • Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de bancă, în scopul rolul lor
– planșe, fișe, filme,
1.4. identificării caracteristicilor comune oamenilor Simţurile jetoane, mulaje, creioane, – aprecieri
1.5. • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe Igiena corpului carioca, computer, globale și
Hrana ca sursă de videoproiector
18
1.6. • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută la energie: importanţa individuale
3.1. descoperirea mediului ȋnconjurător hranei pentru – conversația, explicația,
3.2. • Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp; creştere şi exercițiul, jocul didactic, – desenul
dezvoltare; igiena învățarea prin descoperire,
4.1. • Jocuri de mişcare pentru evidenţierea părţilor corpului şi a modului de utilizare alimentaţiei observarea directă tematic
4.2. şi coordonare a acestora
5.1. • Analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti – AF AI, AG
5.2. • Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?”
• Vizionarea unor filme/prezentări pentru identificarea efectelor pozitive/negative – 2 ore
ale utilizării/neutilizării obiectelor de igienă personală
• Realizarea unor desene având ca tematică igiena personală şi/sau colectivă
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul Numere naturale – caietul MEM, – observare
1.2. de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 1, 2, … x, de la 1 la 5: pag. 22-33 sistematică
1.3. unde x ≤ 5 recunoaştere,
scriere, comparare,
1.4. • Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 5, ca simboluri convenţionale ale numerelor ordonare – planșe, fișe, filme, – aprecieri
1.5. mai mici decât 10 jetoane, jucării, obiecte de globale și
1.6. • Recunoaşterea cifrelor 0,1,2,3,4,5 pe tastele unui calculator sau ale altor ȋmbrăcăminte, individuale
3.1. resurse digitale plastilină/fire de lână
3.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 5 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, – desenul
4.1. creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) – conversația, explicația, tematic
4.2. • Citirea numerelor de la 0 la 5 demonstrația, exercițiul,
5.1. • Scrierea numerelor de la 0 la 5 jocul didactic, învățarea
5.2. • Modelarea cifrelor din plastilină, fire delână prin descoperire,
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, observarea directă
din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri – AF, AI, AG
• Gruparea unor jetoane reprezentând jucării, haine, obiecte de igienă
personală, părţi ale corpului (degete, ochi, urechi) după numărul unor – 6 ore
elemente specifice
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere
• Joc – Zilele de naştere: „Găseşte colegul născut în ziua de ... a lunii acesteia”
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea

lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în
corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează
mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/
desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.)
• Identificarea „vecinilor” unui număr
19
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde
numerele mai mari decât 2 şi mai mici decât 5”)
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător
• Completarea unor serii numerice
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau
două numere
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau
numere
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte mulţimi şi
regula de corespondenţă dintre acestea
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu suport intuitiv
1.1. • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare Adunarea şi – caietul MEM, – observare
1.2. operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor scăderea în pag. 34-37 sistematică
1.3. • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine concentrul 0-5, prin
– planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
1.4 mulţimi „cu tot atâtea elemente” numărare creioane globale și
1.5. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-5 Probleme simple individuale
1.6. şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene de adunare sau – conversația, explicația,
3.1. • Crearea unor probleme simple după imagini date scădere cu 0-5 demonstrația, exercițiul,
3.2. • Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, prin unităţi, cu suport jocul didactic, învățarea
prin descoperire
4.1. schimbarea numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o problemă rezolvată intuitiv
4.2. • Schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică, acţiuni), – AF, AI, AG
5.1. fără ca tipul de problemă să se schimbe
5.2. • Transformarea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi invers – 4 ore
• Transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea numărului de operaţii
• Utilizarea simbolurilor matematice, pentru rezolvarea exerciţiilor de adunare şi
scădere
• Observarea părţilor componente ale corpului, pentru identificarea structurii Recapitulare – caietul MEM, pag. 38- – observare
comune a corpului tuturor oamenilor 39 sistematică
• Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută la – planșe, fișe, jetoane
– aprecieri
descoperirea mediului ȋnconjurător – conversația, explicația, globale și
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-5 exercițiul, jocul didactic individuale
şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene – AF, AI, AG
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date – 2 ore
20
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE -ÎNVĂȚARE – 16 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 20 DE ORE
1.1. • Recunoașterea personajelor din povești consacrate Formularea de – caietul CLR,pag. 20-23 – observare
1.2. • Audierea unui fragment din povestea „Pinocchio” întrebări şi sistematică
1.3. • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba în acest fragment răspunsuri – planșe, fișe , jetoane,
creioane, carioci – aprecieri
1.4. de poveste?” Povestirea după globale și
2.1. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste audiat imagini; – conversația, explicația, individuale
2.2 • Aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează Formularea de demonstrația, exercițiul,
2.3. înţelegerea textului audiat propoziţii cu suport jocul didactic, învățarea
2.4. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text scurt intuitiv prin descoperire
3.1. audiat Elemente grafice: – AF, AI, AG
3.2. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat linii verticale şi linii
3.4. • Oferirea de replici afirmative/negative la enunţuri scurte care vizează diverse oblice – 4 ore
4.1. informaţii din text. Exemplu: numele greşit al personajului, locul corect în care
se petrece acţiunea Lecții-suport:
• Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat Reîntâlnire cu
anterior prieteni dragi
• Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) Activitățile mele
• Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de preferate
comportament
• Joc de tipul „Cutiuţa fermecată”
• Conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
• Jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii
evenimentelor, modificarea finalului
• Lectură după una sau mai multe ilustraţii/benzi desenate
• „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini)
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin colorare,
haşurare în interiorul unui contur, înşirare de mărgele
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc.
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
• Exersarea poziţiei corecte la scris
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris
• Reprezentarea grafică a propoziţiei
• Scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici,
groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe spaţii de 1-2 cm
21
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text Formularea de – caietul CLR, pag. 24- – observare
1.2 scurt audiat întrebări şi 29 sistematică
1.3. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat răspunsuri
– planșe, fișe , jetoane – aprecieri
1.4. • Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) Povestirea după globale și
2.1. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului imagini individuale
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de
2.3. comportament
2.4. • Identificarea a cel puţin două trăsături ale unor personaje de desene animate/ Formularea de – conversația, explicația,
3.1. benzi desenate/ poveşti cunoscute propoziţii cu suport demonstrația, exercițiul,
3.2. • Combinarea unor propoziţii simple prin folosirea unor cuvinte de legătură intuitiv jocul didactic, învățarea
prin descoperire
3.4. • Lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi desenate Elemente grafice:
4.1. • „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini) linii verticale şi linii – AF, AI, AG
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin colorare, oblice, punctul,
haşurare în interiorul unui contur, înşirare de mărgele bastonașul – 4 ore
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc. Cuvinte alcătuite din
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp una, două sau trei
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. silabe
• Exersarea poziţiei corecte la scris
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris Lecții-suport:
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de reprezentare grafică a Corpul meu
cuvântului şi a silabelor La magazin
• Scrierea elementelor grafice -– puncte, linii, bastonaşe, combinaţii ale O altă poveste cu
acestora – de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie Pinocchio
velină sau pe spaţii de 1-2 cm
• Exemplificarea unor cuvinte cu un număr dat de silabe, a unor cuvinte cu tot
atâtea silabe ca şi un cuvânt dat
• Exerciţii variate de grupare a imaginilor ȋn funcţie de numărul de silabe ale
cuvintelor ce le denumesc
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial Cuvinte alcătuite din – caietul CLR,
a/e/i/o/u/s/r/l una, două sau trei pag. 30-37
• Analiza și sinteza fonetică a cuvintelor ilustrate silabe
• Stabilirea poziției sunetului dat în cuvânt – planșe, fișe, jetoane,
• Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Sunetele specifice fructe, legume,
manual:formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, limbii române instrumente muzicale,
obiecte Elemente grafice: jucării
• Jocuri de corectare a pronunţiei linii, puncte,
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetele specificate la începutul, în bastonaşe, zale, – conversația, explicația,
interiorul și la finalul lor demonstrația, exercițiul,
bucle, semiovale,
22
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a la început, în interior sau la ovale, noduleţe jocul didactic, învățarea
sfârșitul cuvântului prin descoperire, jocuri
• Identificarea sunetelor date şi a poziţiei acestora (iniţiale, finale, ȋn interior) în Lecții-suport: senzoriale
denumirea unor obiecte ilustrate
• Inventarea unor ghicitori pentru cuvinte care încep cu a/e/i/o/u/s/r/l Culorile toamnei – AF, AI, AG
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul dat: fiecare copil Sunetul a
spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe, se Sunetul e – 8 ore
poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba care îl Bunătăți de toamnă
conține – „Nu rupe lanţul lui a!” Sunetul I
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp
Sunetul o
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
Sunetele toamnei
Sunetul u
Sunetul s
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris La joacă

• Reprezentarea grafică a propoziţiei Sunetul l
• Scrierea elementelor grafice -– zală, buclă, cârlig, noduleţ, oval, semioval – Sunetul r
de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau
pe spaţii de 1-2 cm
• Jocuri senzoriale de tipul: „Cutiuţa cu surprize!”, „Ghiceşte ce ai
gustat/mirosit!”; „Deschide urechea bine!”
• Formulare de propoziții Recapitulare – caietul CLR, – observare

• Reprezentarea grafică a propozițiilor/ cuvintelor Propoziția. Cuvântul. pag. 38-39 sistematică
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de identificare a poztiei unui Silaba. Sunetele
– planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
sunet ȋn cuvinte date limbii române instrumente muzicale,
• Exerciţii de asociere a imaginilor ȋn funcţie de sunteul iniţial/final al Elemente grafice globale și
jucării individuale
denumirilor acestora
• Selectarea unor jetoane conform cerinţelor Lecție-suport: – conversația, explicația,
• Jocuri senzoriale Petrecere cu demonstrația, exercițiul,
jocul didactic, jocuri
• Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor dialoguri pe teme date prietenii senzoriale
– AF, AI, AG
– 1 oră
DP ● NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ȊNVĂŢARE – 6 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 8 ORE
1.1. • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, Autocunoaştere – caietul DP, pag. 8-15 – observare
1.2. lungimea părului, înălţimea, greutatea) şi atitudine sistematică
• Desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului astfel pozitivă faţă de – planșe, fișe, jetoane,
încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), sine şi faţă de albume de fotografii, cretă, – aprecieri
23
compararea acestuia cu al colegilor ceilalţi creioane, carioca, oglindă, globale și
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora Trăsături fizice. obiecte de igienă individuale
• Realizarea de desene de tipul autoportret, colaje despre propria persoană Schema corporală: personală, filme
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite alcătuirea şi
• Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor create denumirea părţilor – conversația, explicația,
de fiecare persoană despre părţile corpului şi rolul acestora corpului; organe de exercițiul, jocul didactic,
• Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice simţ dramatizarea, jocul de rol
relevante Igiena personală
• Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea modului Obiecte şi activităţi – AF, AI, AG
de folosire a acestora zilnice de igienă
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală şi despre personal – 4 ore
organele de simţ
• Vizionarea unor filme scurte despre igiena personală Lecții-suport
• Jocuri senzoriale pentru identificarea importanţei organelor de simţ pentru Corpul meu
om; exerciții de reprezentare grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli simple Chipul meu
de igienă personală Am puteri magice!
• Iniţierea unor dialoguri pe tema importanţei igienei personale; Sunt voios și
• Crearea unor povești după imagini date sănătos!
1.1. • Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar Rutine şi sarcini – caietul DP, pag. 16-17 – observare
1.2. săptămânal, pauze, vacanţe etc.) de lucru sistematică
• Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar Reguli elementare – planșe, fișe, jetoane,
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale copiilor (la ale noilor rutine ceas, orar – aprecieri
începutul fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în specifice activităţii globale și
cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) clasei pregătitoare – conversația, explicația, individuale
• Transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: modalităţi exercițiul, jocul didactic,
de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în echipă a Lecție-suport dramatizarea, jocul de rol
simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul elevilor, pentru a fi Am crescut și sunt
vizualizate școlar! – AF, AI, AG
• Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: „Cum mi-ar
plăcea să sune clopoţelul în şcoala mea?” – 1 oră
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare”
• Exerciţii de selectare a imaginilor după criteriul „comportament adecvat vs
comportament inadecvat”
• Vizionarea unor filme scurte Autocunoaştere – planșe, fișe, – aprecieri
• Jocuri de tipul: „Ghicește personajul!” şi atitudine videoproiector, computer globale și
• Realizarea de postere cu tema: „Vreau să fiu sănătos”/ „Corpul meu” pozitivă faţă de individuale
• Jocuri de rol sine şi faţă de – 1 oră
ceilalţi
Recapitulare
24
AVAP ● NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul familiar Compoziţii şi – caietul AVAP, pag.: 8- – observare
1.2. • Eexplorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte 13, 49, 55, 65, 67, 69, 71, sistematică
1.3. obiecte artistice. Exemplu – jocul: „Cine are pe bancă ceva… (roşu, rotund, decorative 73, 75
neted, frumos etc.)”; „Raftul cu obiecte ... albastre, aspre, mici ”etc.) Punct, linie, pată, – aprecieri
2.3. • Enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi instrumentelor formă, volum – planşe, fotografii, jucării, globale și
2.4. întâlnite în mediul familiar. Exemplu – jocul: „Ce poţi spune despre...?” Decupare după aparat foto/telefon individuale
2.5. • Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de contur, ștampilare,
2.6 proprietăţi/utilizări etc. amprentare, – conversația, explicația,
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori la pensulație demonstraţia, exercițiul,
alegere şi tehnici improvizate Tăiere, decupare, jocul didactic, jocul de rol
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în aplicații/ compoziţii lipire a hârtiei
liber alese – AF, AI, AG
• Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru
• Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, coasere, – 8 ore
înşirare, împletire etc.
• Exersarea modului de îngrijire/păstrare a instrumentelor şi materialelor de Realizare de
lucru fotografii
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite; formularea de Utilizarea unor
întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate fotografii şi a unor
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru realizarea unor aparate de redare
fotografii/ȋnregistrări şi inregistrare
Subiecte:
Corpul meu
Prietenii mei
Vivi și Ari
Mascote
Măști de carnaval
Pinocchio
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte Cântare – casetofon / CD player – observare
1.2. cunoscute, cu sonorităţi distincte instrumentală sistematică
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de Percuţia corporală – demonstrația, exercițiul,
obiecte cunoscute (bătăi din palme, jocul didactic – aprecieri
2.1. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale cu degetul pe globale și
2.2. • Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei bancă etc.) – 8 ore individuale
2.3. corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual
• Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” Jucării muzicale
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea improvizate (mini-
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor maracase, tobe,
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect lemne)
25
cuvintele
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al Propuneri:
textului Unu, doi –
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Al.Pașcanu
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu Soldaţii – G.
degetul în bancă etc.) Breazul, N. Saxu
Degeţelele –
D.D. Stancu
Dacă vesel se
trăiește
Deschide urechea
bine!
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: LUMEA DIN JURUL MEU ●PERIOADA: săptămâna VIII – săptămâna X
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 8 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 12 ORE
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale) Plante – caietul MEM, – observare
3.1. pentru identificarea structurii lor comune Părţi componente pag. 40-41 sistematică
3.2. • Observarea directă în mediul natural a unor plante Hrana ca sursă de
– planșe, fișe, filme,
5.1. • Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte energie: importanţa jetoane, ghivece cu plante – aprecieri globale
5.2. mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea hranei pentru creştere şi și individuale
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe dezvoltare – conversația, explicația,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra plante demonstrația, exercițiul, – desenul tematic
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere jocul didactic, învățarea
prin descoperire,
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea vie investigaţia/experimentul,
observarea directă
– AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că Numere naturale de la – caietul MEM, – observare
1.2. numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din 6 la 10: recunoaştere, pag. 42-53 sistematică
1.3. succesiunea 1, 2,… x, unde x ≤ 10 scriere, comparare,
ordonare – planșe, fișe, filme,
3.1. • Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenţionale ale jetoane, jucării, obiecte de – aprecieri globale
3.2. numerelor mai mici decât 10 ȋmbrăcăminte, plastilină, și individuale
• Recunoaşterea cifrelor 0,1... 9 pe tastele unui calculator sau ale fire de lână, creioane,
altor resurse digitale carioca – desenul tematic
• Reprezentarea numerelor de la 1 la 10 cu ajutorul unor obiecte
26
(jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) demonstrația, exercițiul,
• Citirea numerelor de la 0 la 10 jocul didactic, învățarea
• Scrierea numerelor de la 0 la 10 prin descoperire,
observarea directă
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un
punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor – AF, AI, AG
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra
plante – 6 ore
• Joc: „Câte frunze are crenguţa mea?”
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.:

„Colorează mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”;
„Construieşte/ desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu
mai puţine ...” etc.)
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu
verde numerele mai mari decât 6 şi mai mici decât 10”)
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care
se dau două numere
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte,
desene sau numere
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte
mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea
1.1. • Observarea părţilor componente ale plantelor, pentru identificarea Recapitulare – caietul MEM, – observare
1.2. rolului acestora pag. 54-55 sistematică
1.3. • Exerciţii de recunoaştere a unor fructe şi legume şi de grupare a
– planșe, fișe, jetoane
3.1. acestora după caracteristici date – aprecieri globale
3.2. • Exerciţii variate de punere ȋn corespondenţă – conversația, explicația, și individuale
5.1. • Completarea unor serii numerice exercițiul, jocul didactic
5.2. • Identificarea vecinilor unor numere
• Exerciţii de ordonare ȋn sens crescător şi descrescător a unor numere – AF, AI, AG
– 2 ore
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date
27
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 13 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 15 ORE
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 40-41 – observare
1.2. manual întrebări şi răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „ananas” Literele mici şi mari de – planșe, fișe , jetoane
• Recunoașterea literelor a şi A în reprezentarea grafică a cuvintelor – aprecieri globale
1.4. ilustrate tipar (a, A) – conversația, explicația,
2.1. Formularea de propoziţii și individuale
• Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn demonstrația, exercițiul,
2.2. cuvânt cu suport intuitiv jocul didactic, învățarea
2.3. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conţine sunetul a Desenarea literelor de prin descoperire
2.4 ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn interior) tipar (a, A)
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a la început, în – AF, AI, AG
3.1. interior sau la sfârșitul cuvântului Cuvinte alcătuite din
3.2. • Observarea scrierii literelor A şi a: elemente grafice componente, una, două sau trei silabe – 2 ore
3.4. așezarea pe liniatura specifică Fonetică. Sunete
4.1. • Trasarea literelor A şi a pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul specifice limbii române
dat
Lecție-suport:
Literele a și A
• Colorare ȋn spaţiul dat

• Realizarea unor desene tematice
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele a și A?”
• Realizarea literei A, ca personaj într-o secvență de poveste
inventată de fiecare copil sau sub forma unui colaj, utilizând materiale
diverse
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul a:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe; se poate spune și poziția sunetului în cadrul
cuvântului și chiar silaba care îl conține
• Realizarea literelor a și A din plastilină/fire de lână
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 42-43 – observare
1.2. manual şi răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „mazăre” Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
• Recunoașterea literelor m şi M în reprezentarea grafică a cuvintelor – aprecieri globale
1.4. ilustrate tipar (m, M) – conversația, explicația,
2.1. Citirea cuvintelor pe și individuale
• Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn demonstrația, exercițiul,
2.2. cuvânt etichete asociate unor jocul didactic, învățarea
2.3. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conţinesunetul m imagini sau obiecte prin descoperire
2.4. ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn interior) Formularea de propoziţii
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt – AF, AI, AG
3.1. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul m la început, în cu suport intuitiv
3.2. interior sau la sfârșitul cuvântului Desenarea literelor de – 2 ore
3.4. • Observarea scrierii literelor m şi M: elemente grafice componente, tipar (m, M)
28
4.1. așezarea pe liniatura specifică Cuvinte alcătuite din
• Trasarea literelor m şi M pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spațiul una, două sau trei silabe,
dat Fonetică
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul m:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau Sunete specifice limbii
despărțite în silabe; se poate spune și poziția sunetului în cadrul române
• Asocierea literei mari de tipar cu litera mică Lecție-suport:
• Modelarea literelor m și M din plastilină Literele m și M
1.1. • Audierea unei poveşti („Scufiţa-Roşie”) şi manifestarea reacţiilor Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 44-45 – observare
1.2. corespunzătoare şi răspunsuri sistematică
1.3. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste Povestirea după imagini – planșe, fișe , jetoane,
poveste – aprecieri globale
1.4. audiat Formularea de propoziţii
2.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui cu suport intuitiv și individuale
2.2. mesaj/text scurt audiat Cuvântul „mama” demonstrația, exercițiul,
2.3. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat Sunete specifice limbii jocul didactic, învățarea
2.4. • Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un române prin descoperire
3.1. mesaj audiat anterior
3.2. • Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) Lecție-suport: – AF, AI, AG
3.4. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor Mama
4.1. modele de comportament – 1 oră
• Formarea și citirea silabei „ma” și a cuvântului „am”
• Identificarea silabei „ma” în denumirea unor obiecte ilustrate și citirea
cuvintelor pe silabe, apoi întregi
• Citirea cuvântului „ma-ma”; „mama”
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 46-47 – observare
1.2. manual şi răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „iris” Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt – aprecieri globale
1.4. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului i şi I tipar (i, I) – conversația, explicația,
2.1. Citirea cuvintelor pe și individuale
ȋn cuvânt demonstrația, exercițiul,
2.2. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul i la început, în interior etichete asociate unor jocul didactic, învățarea – activități practice
2.3. sau la sfârșitul cuvântului imagini sau obiecte prin descoperire
2.4. • Asocierea etichetei cu imaginea plantei corespunzătoare Formularea de propoziţii
• Observarea scrierii literelor i şi I: elemente grafice componente, – AF, AI, AG
3.1. așezarea pe liniatura specifică cu suport intuitiv
3.2. • Trasarea literelor I şi i pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Desenarea literelor de – 2 ore
3.4. • Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele I și i?” tipar (i, I)
4.1. • Colorarea utilizând un cod de culori Cuvinte alcătuite din
una, două sau trei silabe,
29
• Trasarea literelor i și I pe diverse suporturi: nisip, cacao, făină, Sunete specifice limbii
geamuri aburite române
Lecție-suport:
Literele i și I
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 48-49 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, şi răspunsuri sistematică
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial plastilină, fire de lână, – aprecieri globale
1.4. tipar (n, N) alfabetar, creioane, carioci și individuale
n
2.1 Citirea cuvintelor pe
• Stabilirea poziției sunetului n în cuvânt
2.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul n la începutul, în interiorul etichete asociate unor – conversația, explicația,
2.3. și la finalul lor imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul,
2.4. • Asocierea literelor n/N cu sunetul n Formularea de propoziţii jocul didactic, învățarea
prin descoperire
3.1. • Recunoașterea literei n în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea cu suport intuitiv
3.2. poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de – AF, AI, AG
3.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar N la scrierea cu majusculă a tipar (n, N)
cuvintelor nume de persoană – 2 ore
4.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate Cuvinte alcătuite din
• Citirea unor cuvinte: ani, Ani şi realizarea corespondenţei imagine- una, două sau trei silabe
cuvânt
Lecție-suport:
Literele n și N
• Observarea scrierii literelor n și N: elemente grafice componente,

așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm)
• Orientarea în spaţiul scrierii
• Construirea literelor n și N din plastilină/fire de lână
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină /
cacao, pe geamuri aburite)
• Jocuri de tipul labirint
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 50-51 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, şi răspunsuri sistematică
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – planșe, fișe , jetoane
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial – aprecieri globale
1.4. tipar (u, U) – conversația, explicația,
u și individuale
2.1. Citirea cuvintelor pe demonstrația, exercițiul,
• Stabilirea poziției sunetului u în cuvânt
2.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul u la începutul, în interiorul etichete asociate unor jocul didactic, învățarea
2.3. și la finalul lor imagini sau obiecte prin descoperire
2.4 • Asocierea literelor u, U cu sunetul u Formularea de propoziţii
– AF, AI, AG
3.1. cu suport intuitiv
30
3.2. • Recunoașterea literei u în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Desenarea literelor de – 2 ore
3.4. poziției literei în cadrul cuvântului tipar (u, U)
4.1. • Asocierea folosirii literei mari de tipar U la scrierea cu majusculă a Cuvinte alcătuite din
cuvintelor nume de persoană
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate una, două sau trei silabe,
• Observarea scrierii literelor u și U: elemente grafice componente, Sunete specifice limbii
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) române
• Trasarea literelor u şi U pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat
• Construirea literelor u și U din plastilină/fire de lână Lecție-suport:
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Literele u și U
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite)
• Realizarea literei U, ca personaj într-o secvență de poveste
inventată de fiecare copil sau sub forma unui colaj, utilizând materiale
diverse
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul u:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul
• Formarea unor silabe: „un”, „nu” şi citirea cuvintelor bisilabice: „u-
nu”,„u-na”, „Na-nu” etc.
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică de tipar-literă
mare de tipar
1.1. • Audierea unei poveşti („Lebedele”) şi manifestarea reacţiilor Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 52-53 – observare
1.2. corespunzătoare şi răspunsuri sistematică
1.3. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste Povestirea după imagini – planșe, fișe , jetoane,
poveste, imagini cu – aprecieri globale
1.4. audiat Literele mici şi mari de secvenţe din poveste
2.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui tipar (e, E) și individuale
2.2. mesaj/text scurt audiat Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.3. • Reformularea unor mesaje/discuţii privind comportamentul unor etichete asociate unor demonstrația, exercițiul,
2.4 personaje; evidenţierea unor modele de comportament imagini sau obiecte jocul didactic, învățarea
prin descoperire
3.1. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „lebede” Formularea de propoziţii
3.2. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn cu suport intuitiv – AF, AI, AG
3.4. cuvânt Cuvinte alcătuite din
• Stabilirea poziției sunetului e în diverse cuvinte – 2 ore
4.1. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul e la început, în una, două sau trei silabe
interior sau la sfârșitul cuvântului Sunete specifice limbii
• „Citirea” unor cuvinte ilustrate române
• Observarea scrierii literelor e şi E: elemente grafice componente,
așezarea pe liniatura specifică Lecție-suport:
• Trasarea literelor e şi E pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Literele e și E
• Realizarea literei E, sub forma unui colaj, utilizand materiale diverse
• Citirea unor propoziţii formate din 2/3/4 cuvinte şi realizarea
corespondenţei cu imaginea potrivită
31
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică de tipar-literă mare
de tipar
• Formularea unor propoziții cu suport intuitiv Recapitulare – caietul CLR, pag. 54-55 – observare
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de identificare a poziției Literele a, A , m, M, i, I, sistematică
unui sunet ȋn cuvinte date u, U, n, N, e, E – planșe, fișe, jetoane,
creioane, carioci – aprecieri globale
• Exerciţii de completare a cuvintelor cu litera care lipseşte
• Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor dialoguri pe teme date Lecție-suport: și individuale
• Asocierea etichetei cu imaginea corespunzătoare La pas cu frunzele demonstrația, exercițiul,
• Colorarea după codul de culori toamnei jocul didactic
– AF, AI, AG
– 1 oră
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ȊNVĂŢARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 6 ORE
2.1. • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii Trăire şi manifestare – caietul DP, pag. 18-23 – observare
2.2. • Audierea unor poveşti („Ridichea uriaşă”, „Jack şi vrejul de fasole”), emoţională, starea de sistematică
pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor bine, emoții de bază – planșe, fișe, jetoane,
(Exemplu: moşneagul, baba şi nepoata – bucuroşi, Jack – speriat etc.) poveşti, CD, imagini cu – aprecieri globale
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? (bucurie, tristeţe, frică) secvenţe din poveşti și individuale
„Băieţelul a terminat de colorat un desen frumos şi este … (bucuros).”, în activităţi/contexte
„Fetiţa a spart o cană şi este …(supărată)” familiare – conversația, explicația,
• Jocuri de tipul: „Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în exercițiul, jocul didactic,
diferite situaţii (Exemplu: „Cum m-am simţit?”; situaţii: prima zi de Lecții-suport: dramatizarea, jocul de rol
şcoală, întâlnirea cu noii colegi, ȋntâlnirea cu un animal etc.)
• Crearea unor poveşti după imagini, ȋn care să fie evidenţiate emoţii Povești fericite – AF, AI, AG
de bază Momente de tristețeEroi
• Evidenţierea unor situaţii ȋn care au fost depășite emoţii negative neînfricați – 4 ore
• Jocuri de rol
• Exerciţii de asociere/reprezentare prin desen a unor emoţii
2.1. • Realizarea unor postere/afișe/desene cu personaje fericite/triste/ Trăire şi manifestare – creioane, foi, carioca, – observare
2.2. fricoase/curajoase emoţională, starea de lipici, foarfecă sistematică
• Interpretarea rolurilor personajelor realizate bine, emoții de bază
• Joc de rol – dramatizarea, jocul – aprecieri globale
didactic, conversația și individuale
RECAPITULARE
– AF, AI, AG
– 1 oră
1.1. • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul Decoraţii simple, – caietul AVAP,pag.: 14- – observare
1.2. familiar compoziţii şi obiecte 17, 53, 77, 79, 81, 83 sistematică
32
1.3. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, decorative
2.3. materiale, obiecte artistice Punct, linie, linie – planşe, fotografii, – aprecieri globale
2.4. • Enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi modulată, pată, formă jucării, aparat foto/ și individuale
instrumentelor întâlnite în mediul familiar. Exemplu: jocul „Ce poţi Ștampilare,amprentare, telefon, acuarele,
2.5. pensulaţie pensula, foarfecă, lipici, – activitate practică
2.6. spune despre ...?”
Rupere, decupare după frunze uscate/ petale de
• Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de contur și lipiere a hârtiei flori, creion cu gumă – portofoliul elevului
proprietăţi/utilizări etc.
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Foto-film – conversația, explicația,
culori la alegere şi tehnici improvizate Realizare de fotografii demonstraţia, exercițiul,
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Utilizarea unor fotografii jocul didactic, jocul de rol
aplicaţii/compoziţii liber alese şi a unor aparate de
• Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru redare şi inregistrare
• Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, Subiecte: – AF, AI, AG
coasere, înşirare, împletire etc. Printre frunze arămii
• Exersarea modului de îngrijire/păstrare a instrumentelor şi Fructe vesele – 6 ore
materialelor de lucru Medalion
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru realizarea unor Tricolor
fotografii/ȋnregistrări
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Cântare instrumentală – casetofon, CD, laptop – observare
1.2. obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Cântarea cu – conversația, sistematică
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau acompaniament demonstrația, exercițiul, – aprecieri globale
încet de obiecte cunoscute Acompaniament jocul didactic și individuale
1.4. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale – 6 ore
instrumental realizat de
2.1. • Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei cadrul didactic
2.2. corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual Acompaniament de
2.3. • Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” jucării muzicale realizate
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează de copii
receptarea
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Propuneri:
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând Toamna – N. Buicliu
corect cuvintele Bate vântul frunzele
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de La pădure – din folclorul
idei al textului copiilor
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Floricică dragă –
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, C-tin Zamfir
bătăi cu degetul în bancă etc.)
33
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: PRIETENI NECUVÂNTĂTORI ● PERIOADA: săptămâna XI – săptămâna XIV
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 12 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 16 DE ORE
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, Animale – caietul MEM, pag. 56-57 – observare
3.1. animale) pentru identificarea structurii lor comune Părţi componente sistematică
3.2. • Observarea directă în mediul natural a unor plante, insecte etc. Hrana ca sursă de energie: – planșe, fișe, filme, jetoane,
animale de la zoo/din parc
5.1. • Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte importanţa hranei pentru – aprecieri
5.2. mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea creştere şi dezvoltare – conversația, explicația, globale și
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe demonstrația, exercițiul, jocul individuale
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra didactic, învățarea prin
animale descoperire, excursia (vizita – desenul tematic
în parc), observarea directă
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea vie – AF, AI, AG
– 2 ore
1.2. • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, Adunarea şi scăderea în – caietul MEM, pag. 58-65 – observare
1.3. fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor concentrul 0 – 10, prin sistematică
1.4. • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru numărare – planșe, fișe , jetoane
– aprecieri
1.5. a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente” Probleme simple de – conversația, explicația, globale și
1.6. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în adunare sau scădere cu 0- demonstrația, exercițiul, jocul individuale
concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de 5 unități cu suport intuitiv didactic, învățarea prin
obiecte/prin desene descoperire
• Crearea unor probleme simple după imagini date;
– AF, AI, AG
• Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată, prin schimbarea numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o – 10 ore
problemă rezolvată
• Schimbarea componentelor unei probleme (date numerice,
tematică, acţiuni), fără ca tipul de problemă să se schimbe
• Transformarea unei probleme de adunare în problemă de
scădere şi invers
• Transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea
numărului de operaţii
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, Recapitulare – caietul MEM, pag. 66-67 – observare
1.2. animale) pentru identificarea structurii lor comune sistematică
1.3. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în – planșe, fișe , jetoane
– conversația, explicația, – aprecieri
34
3.1. concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de exercițiul, jocul didactic globale și
3.2. obiecte/prin desene – AF, AI, AG individuale
5.1. • Crearea unor probleme simple după imagini date – 2 ore
5.2.
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 14 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 4 ORE; TOTAL – 20 DE ORE
1.1. • Audierea poveștii „Lupul și cei șapte iezi” Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 56-57 – aprecieri
1.2. • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în întrebări şi răspunsuri globale și
1.3. acest fragment de poveste)?” Forme ale discursului – conversația, explicația, individuale
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat oral. Povestirea după exercițiul, jocul didactic,
dramatizarea, povestirea
2.1. • Jocuri de rol imagini
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea Literele mici şi mari de – AF, AI, AG
2.3. unor modele de comportament , animale sălbatice tipar (l, L)
2.4. • recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite Formularea de propoziţii cu – 3 ore
3.1. suporturi suport intuitiv
3.2. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul Citirea cuvintelor pe
3.4. inițial l etichete asociate unor
4.1. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „liliac” imagini
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Desenarea literelor de tipar
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul l la începutul, în (l, L)
interiorul și la finalul lor
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul l la început, în Despărţirea cuvintelor în
interior sau la sfârșitul cuvântului silabe
• Asocierea literelor l/L cu sunetul l
• Recunoașterea literei l în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Lecție-suport:
poziției literei în cadrul cuvântului Literele l și L
• Asocierea folosirii literei mari de tipar L la scrierea cu majusculă
a cuvintelor nume de persoană
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
• Observarea scrierii literelor l și L: elemente grafice componente,
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul
corp
• Construirea literelor l și L din plastilină
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin
colare, folosind seminţe, hârtie, fire etc.
35
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 58-59 – aprecieri
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, întrebări şi răspunsuri globale și
1.3. loc, viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – conversația, explicația, individuale
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul exercițiul, jocul didactic,
1.4. tipar (o, O)
inițial o dramatizarea, povestirea
2.1. Formularea de propoziţii – observarea
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „omidă”
2.2. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt cu suport intuitiv – AF, AI, AG sistematică
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul o la începutul, în Citirea cuvintelor pe – 3 ore
2.4. interiorul și la finalul lor etichete asociate unor
3.1. • Asocierea literelor o și O cu sunetul o imagini
3.2. • Recunoașterea literei o în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Desenarea literelor de
3.4. poziției literei în cadrul cuvântului tipar (o, O)
• Asocierea folosirii literei mari de tipar O la scrierea cu majusculă
4.1. a cuvintelor nume de persoană Despărţirea cuvintelor în
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate silabe
• Observarea scrierii literelor o și O: elemente grafice componente,
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Lecție-suport:
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul Literele o și O
corp
• Construirea literelor o și O din plastilină/fire de lână
• Audierea poveștii „Rățușca cea urâtă” Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 60-61 – aprecieri
• Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui întrebări şi răspunsuri globale și
text scurt audiat Forme ale discursului – creioane, carioca, plastilină, individuale
• Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat oral. Povestirea după planșe, videoproiector,
• Jocuri de rol imagini computer – observarea
• Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea Literele mici şi mari de sistematică
unor modele de comportament, păsări domestice/sălbatice tipar (r, R) – conversația, explicația,
• recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite Formularea de propoziţii exercițiul, jocul didactic,
suporturi cu suport intuitiv dramatizarea, povestirea
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul Citirea cuvintelor pe – AF, AI, AG
inițial r etichete asociate unor
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „rață” imagini – 3 ore
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Desenarea literelor de
• Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul r la început, în tipar (o, O)
interior sau la sfârșitul cuvântului
• Asocierea literelor r și R cu sunetul r
• Recunoașterea literei r în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Despărţirea cuvintelor în
poziției literei în cadrul cuvântului silabe
36
• Asocierea folosirii literei mari de tipar R la scrierea cu majusculă
a cuvintelor nume de persoană Lecție-suport:
• Observarea scrierii literelor r și R: elemente grafice componente, Literele r și R
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție
corp
• Construirea literelor r și R din plastilină/fire de lână
1.3. loc, viețuitoare, animale de la fermă Literele mici de tipar (â) – conversația, explicația, individuale
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conține exercițiul, jocul didactic,
1.4. Formularea de propoziţii
sunetul â dramatizarea, povestirea
2.1. cu suport intuitiv – observarea
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „român”
2.2. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Citirea cuvintelor pe – AF, AI, AG sistematică
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul â etichete asociate unor
2.4. • Recunoașterea literei â în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea imagini – 2 ore
3.1. poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de
3.2. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate tipar (â)
• Observarea scrierii literei â: elemente grafice componente,
3.4. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Despărţirea cuvintelor în
4.1. • Despărțirea cuvintelor în silabe silabe
• Asocierea silabelor care formează un cuvânt
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul Lecție suport:
corp Litera â
• Colorarea unor imagini, după codul de culori
1.3. loc, viețuitoare Literele mici şi mari de – conversația, explicația, individuale
1.4. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul tipar (c, C) exercițiul, jocul didactic,
2.1. inițial c; Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „cățel” Formularea de propoziţii dramatizarea, povestirea – observarea
2.2. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt cu suport intuitiv sistematică
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul c la începutul, în Citirea cuvintelor pe – AF, AI, AG
2.4. interiorul și la finalul lor etichete asociate unor
37
3.1. • Asocierea literelor c/C cu sunetul c imagini – 3 ore
3.2. • Recunoașterea literei c în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Desenarea literelor de
3.4. poziției literei în cadrul cuvântului tipar (c, C)
4.1. • Asocierea folosirii literei mari de tipar C la scrierea cu majusculă Despărţirea cuvintelor în
a cuvintelor nume de persoană
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate silabe
• Observarea scrierii literelor c și C: elemente grafice componente,
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Lecție suport:
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul Literele c și C
corp
• Construirea literelor c și C din plastilină/fire de lână
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip,
făină, cacao, pe geamuri aburite)
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Recapitulare – caietul CLR, pag. 66-67 – aprecieri
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, Dialogul. Formularea de globale și
1.3. loc, viețuitoare întrebări şi răspunsuri – conversația, explicația, individuale
• Recunoașterea literelor l, L, o, O, r, R, c, C în cuvinte scrise și exercițiul, jocul didactic,
1.4 ilustrate Literele mici şi mari de
dramatizarea , povestirea
2.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate tipar (l, L, o, O, r, R, c, C) – observarea
2.2. • Citirea unor propoziții – AF, AI, AG sistematică
2.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț Formularea de propoziţii
2.4. • Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul cu suport intuitiv – 2 ore
3.1. corp Citirea cuvintelor pe
3.2. • Orientarea în spaţiul scrierii etichete asociate unor
3.4. • Construirea literelor l, L, o, O, r, R, c, C din plastilină/fire de lână imagini
4.1. • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Desenarea literelor de
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) tipar (l, L, o, O, r, R, c, C)
Despărţirea cuvintelor în
silabe
Lecție suport:
Magia sărbătorilor de iarnă
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 8 ORE
2.1. • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru Trăire şi manifestare – caietul DP, pag. 24-29 – aprecieri
2.2. copii, audierea unor poveşti consacrate („Ursul păcălit de vulpe”), emoţională, starea de globale și
pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale bine, emoții de bază – conversația, explicația, individuale
personajelor exercițiul, jocul didactic,
38
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? (bucuria, furia) în activităţi/ dramatizarea, povestirea
„Băieţelul a terminat de colorat un desen frumos şi este … contexte familiare – observarea
(bucuros)”, „Fetiţa a spart o cană şi este … (supărată)” etc. – AF, AI, AG sistematică
• Jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în
diferite situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de Lecții-suport:
– 4 ore
şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este încurajat/certat de Mândru că sunt român!
părinţi, Îmi păstrez calmul!
• Sărbătorirea zilei de naştere, a Zilei Naționale a României, a Sărbători fericite
Crăciunului etc.
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalități diverse de
exprimare a emoțiilor
• Jocuri : „Oglinda vorbitoare” – mimarea emoțiilor
• Joc de tipul labirint
2.1. • Audierea unor povești Trăire şi manifestare – creioane, foi, carioca, lipici, – observare
2.2. • Realizarea unor postere/afișe/ desene cu personaje emoţională, starea de foarfecă sistematică
fericite/triste/fricoase/curajoase bine
• Interpretarea rolurilor personajelor realizate – dramatizarea, jocul didactic, – aprecieri
• Realizarea serbării de Crăciun conversația globale și
Recapitulare individuale
– AF, AI, AG
– 2 ore
AVAP►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, Compoziţii şi obiecte – caietul AVAP, pag.: 18-21, – aprecieri
1.2. culori, materiale, obiecte artistice decorative 85, 87, 89, 93, 91 globale și
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale Pată, formă, volum individuale
culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale Rupere, mototolire,
2.2. culturii universale, redate pe suport electronic sau în albume decupare după contur şi – planșe, creioane colorate,
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme lipire a hârtiei carioca, pensule, acuarele, – observarea
2.4. documentare Amprentare, ştampilare, foarfeca, lipici, videoproiector, sistematică
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, pensulaţie computer
dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse
într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, – conversația, explicația,
Subiecte: exercițiul, jocul didactic,
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi utilizarea unor Peisaj de iarnă demonstrația
tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, Pinguinul
tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de Felicitare – AF, AI, AG
nevoile/opţiunile copiilor Moș Crăciun
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a – 8 ore
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula,
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii
39
de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
MM ►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise Cântare instrumentală – casetofon, CD – aprecieri
1.2. de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Cântarea cu globale și
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare acompaniament – conversația, demonstrația, individuale
sau încet de obiecte cunoscute Acompaniament exercițiul, jocul didactic
1.4. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale instrumental realizat de
2.1. • mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea cadrul didactic – AF, AI, AG – observarea
2.2. percuţiei corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual Acompaniament de jucării sistematică
2.3. • Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” muzicale realizate de copii
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează – 8 ore
receptarea
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Propuneri:

• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, Umblă ursul
pronunţând corect cuvintele Ariciul
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite Iepuraș, drăgălaș – după
conţinutului de idei al textului Al. Voevidca
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Iarna veselă –
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din Gr.Teodosiu
palme, bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: POVESTEA APEI ● PERIOADA: săptămâna XV – săptămâna XVII
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ►NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 8 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 12 ORE
1.1. • Audierea poveștii „Povestea unei picături de ploaie” Prezenţa apei în natură – caietul MEM, pag. 68-69 – observare
1.2. • Reconstituirea drumului picăturii de ploaie sub diverse forme – planșe, fișe, jetoane, film sistematică
1.3. • Identificarea apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, (precipitaţii, râuri, lacuri, – conversația, explicația, – aprecieri
demonstrația, exercițiul, jocul globale și
1.4. lacuri, mări etc.) mări) didactic, învățarea prin individuale
1.5. • Recunoașterea fenomenelor naturii Fenomene ale naturii: descoperire
1.6. • Producerea de sunete specifice ploii – picături de apă care cad, ploaie, ninsoare, vânt, – AF, AI, AG
2.2. tunetul fulger, tunet – 1 oră
3.1. • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe
3.2. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea
5.2. fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie,
6.1. ninsoare, vânt etc.)
6.2. • Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite
atitudini şi comportamente observate în mediul înconjurător
40
• Identificarea propriilor greşeli de comportament faţă de mediul
înconjurător
• Vizionarea unor filme scurte pentru observarea formelor apei în
natură
1.1. • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor dintr-o Timp. Ziua, săptămâna: – caietul MEM, pag. 70-71 – observare
1.2. zi denumire, ordonare – planșe, fișe, jetoane sistematică
1.3. • Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „A cui activitate a durat – conversația, explicația, – aprecieri
1.4. mai mult?” didactic, învățarea prin individuale
1.5. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii descoperire
1.6. • Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere cronologice
2.2. (ieri, azi, mâine) – AF, AI, AG
3.1. • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi al
– 1 oră
3.2. simbolurilor
5.2. • Completarea unui calendar pe o săptămână cu starea vremii,
6.1. prin desenarea unor simboluri – nori, soare, vânt etc.
6.2.
1.1. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, Figuri plane/2D. Pătrat, – caietul MEM, pag. 72-75 – observare
1.2. dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în dreptunghi, triunghi, cerc: – planșe, fișe, jetoane sistematică
1.3. materiale tipărite denumire; conturare – conversația, explicația, – aprecieri
1.4. • Descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din mediul apropiat Corpuri/3D. Cub, cuboid, didactic, învățarea prin individuale
1.5. • Reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (pătrat, sferă: denumire descoperire
1.6. triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor şabloane sau cu mâna
2.2. liberă, pe foaie cu pătrăţele
3.1. • Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte,
3.2. desene sau numere – AF, AI, AG
5.2. • Folosirea formelor geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi,)
6.1. în realizarea unor desene (casă, robot, vapor etc.) pe foaie velină – 4 ore
6.2. sau cu pătrăţele
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în
concentrul 0-31
• Construirea unor obiecte uzuale folosind suportul desfăşurat al
unui cub (ex.: suport de creioane, cutia pentru cadouri)
• Jocuri de construcţii folosind piese din lemn sau plastic
• Jocuri tangram
• Jocuri de realizare a figurilor/corpurilor geometrice din
plastilină/zăpadă
• Jocuri de tipul: ”Ghicește ce este!”
41
• Jocuri de tipul bingo
• Realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice învăţate
(case, castele, pomi, gărduleţe, roboţi etc.)
• Compunerea unui spaţiu plastic folosind ca forme doar pătrate
sau doar cercuri etc. (ex.: un copac stilizat, doar din cercuri –
mari, mici, medii)
• Decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite
dimensiuni, realizate pe diverse suporturi (hârtie glasată, carton)
• Crearea și rezolvarea unor probleme simple după imagini date
1.1. • Alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale (palma, creionul Lungime. Unităţi – caietul MEM, pag. 76 – observare
1.2. etc.) pentru măsurarea lungimii nonstandard sistematică
1.3. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de – planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
creioane colorate, plastilină, globale și
1.4. măsură neconvenţionale hârtie glasată, foarfecă individuale
1.5. • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi
1.6. • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi – conversația, explicația,
2.2. exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt” etc.) demonstrația, exercițiul, jocul
3.1. • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui didactic, învățarea prin
descoperire
3.2. criteriu precizat (ex.: „cel mai scurt/lung”)
5.2. – AF, AI, AG
6.1. • Completarea unui desen prin realizarea unui element asemă-
6.2. nător cu unul dat, dar mai lung/mai scurt; mai înalt/mai scund – 1 oră
• Estimarea unor lungimi pe baza unor unităţi neconvenţionale
date
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Colectarea şi gruparea – caietul MEM, pag. 77 – observare
1.2. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de datelor sistematică
1.3. măsură neconvenţionale; – planșe, fișe, jetoane – aprecieri
globale și
1.4. • Completarea datelor colectate într-un tabel – conversația, explicația, individuale
1.5. • Reprezentarea datelor colectate într-un tabel demonstrația, exercițiul, jocul
1.6. • Înregistrarea datelor clasei într-un tabel de genul: câte fete, câți didactic, învățarea prin
2.2. băieți/câți copii cu ochi negri/câți copii cu părul blond/anotimpul descoperire,
3.1. preferat/sportul /animalul preferat
– AF, AI, AG
3.2.
5.2. – 1 oră
6.1.
6.2.
1.1. • Identificarea apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, Recapitulare – caietul MEM, pag. – observare
42
1.2. lacuri, mări etc. ) 78planșe, fișe, jetoane sistematică
1.3. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat,
1.4. dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în – conversația, explicația, – aprecieri
1.5. materiale tipărite didactic, învățarea prin individuale
1.6. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii descoperire
2.2. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de
3.1. măsură neconvenţionale – AF, AI, AG
3.2. • Completarea datelor colectate într-un tabel
– 2 ore
5.2.
6.1.
6.2.
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 ORE
1.3. loc, viețuitoare Literele mici şi mari de – creioane, plastilină, fire de individuale
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul lână, videoproiector, ziare,
1.4. tipar (p, P) reviste, imagini, planșe, fire – observarea
inițial p
2.1. Formularea de propoziţii chenilla, alfabetar sistematică
• Stabilirea poziției sunetului p în cuvânt
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul p la începutul, în Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.4. interiorul și la finalul lor etichete asociate unor exercițiul, jocul didactic,
• Asocierea literelor p/P cu sunetul p dramatizarea, povestirea
3.1. imagini
3.2. • Recunoașterea literei p în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
3.3. poziției literei în cadrul cuvântului cu suport intuitiv
• Asocierea folosirii literei mari de tipar P la scrierea cu majusculă – 2 ore
3.4. a cuvintelor nume de persoană Desenarea literelor de
4.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate tipar (p, P)
• Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
• Observarea scrierii literelor p și P: elemente grafice componente, Despărţirea cuvintelor în
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) silabe
corp
Lecție-suport:
Literele p și P
• Construirea literelor p și P din plastilină/fire de lână/boabe de

porumb
1.1. • Audierea poveștii „Povestea unei picături de ploaie” Dialogul. Formularea de – caietul CLR,pag. 70-71, – aprecieri
1.2. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text întrebări şi răspunsuri 72-73 globale și
1.3. scurt audiat Forme ale discursului individuale
– creioane, plastilină, fire de
43
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat oral lână, videoproiector , ziare, – observarea
2.1. • Jocuri de rol Povestirea după imagini reviste, imagini, planșe, fire sistematică
2.2. • Realizarea unui poster cu tema „Povestea apei” Literele mici şi mari de chenilla, alfabetar
2.3. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite tipar (ă, Ă) – conversația, explicația,
2.4. suporturi Formularea de propoziţii exercițiul, jocul didactic,
3.1. • Stabilirea poziției sunetului ă în cuvânt cu suport intuitiv dramatizarea, povestirea
3.2. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ă în interior sau Citirea cuvintelor pe
3.3. la sfârșitul cuvântului etichete asociate unor – AF, AI, AG
• Asocierea literelor ă/Ă cu sunetul ă
3.4. imagini – 4 ore
• Recunoașterea literei ă în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
4.1. poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de
• Observarea scrierii literelor ă și Ă: elemente grafice componente, tipar (ă, Ă)
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Despărţirea cuvintelor în
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție silabe
corp
Lecții-suport:
Literele ă și Ă
Fulgișori năzdrăvani
• Construirea literelor ă și Ă din plastilină/fire de lână
1.3. loc Literele mici şi mari de – creioane, plastilină, fire de individuale
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul s la începutul, în lână, videoproiector, ziare,
1.4. interiorul și la finalul lor tipar (s, S) reviste, imagini, planșe, fire – observarea
2.1. • Asocierea literelor s/S cu sunetul s Formularea de propoziţii chenilla, alfabetar sistematică
• Recunoașterea literei s în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
2.3. poziției literei în cadrul cuvântului Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar S la scrierea cu majusculăetichete asociate unor exercițiul, jocul didactic,
a cuvintelor nume de persoană dramatizarea, povestirea
3.1. imagini
3.2. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
3.3. • Observarea scrierii literelor s și S: elemente grafice componente, cu suport intuitiv
3.4. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Desenarea literelor de – 2 ore
4.1. tipar (s, S)
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul Despărţirea cuvintelor în
corp silabe
• Construirea literelor s și S din plastilină / fire de lână Lecție-suport:
Literele s și S
44
1.3. loc Literele mici şi mari de – creioane, plastilină, fire de individuale
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul t la începutul, în lână, videoproiector , ziare,
1.4. interiorul și la finalul lor tipar (t, T) reviste, imagini, planșe, fire – observarea
2.1. • Asocierea literelor t/T cu sunetul t Formularea de propoziţii chenilla, alfabetar sistematică
2.2. • Recunoașterea literei t în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea cu suport intuitiv
2.3. poziției literei în cadrul cuvântului Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar T la scrierea cu majusculă a etichete asociate unor exercițiul, jocul didactic,
cuvintelor nume de persoană dramatizarea, povestirea
3.1. imagini
3.2. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
3.3. • Citirea unor propoziții cu suport intuitiv
3.4. • Observarea scrierii literelor t și T: elemente grafice componente, Desenarea literelor de – 2 ore
4.1. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) tipar (t, T)
• Orientarea în spaţiul scrierii Despărţirea cuvintelor în
• Construirea literelor t și T din plastilină/fire de lână silabe
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele mari de tipar?”
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste Lecție-suport:
inventată de fiecare copil Literele t și T
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Recapitulare – caietul CLR, pag. 78-79 – aprecieri
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc Dialogul. Formularea de globale și
1.3. • Recunoașterea literelor p, P, ă, s, S, t, T în cuvinte scrise și întrebări şi răspunsuri – creioane, plastilină , fire de individuale
illustrate lână, videoproiector, ziare,
1.4. • Identificarea perechilor de litere (mici si mari de tipar) Literele mici şi mari de reviste, imagini, planșe, fire – observarea
2.1. • Ordonarea silabelor pentru a obține cuvinte tipar (p, P, ă, s, S, t, T ) chenilla, alfabetar sistematică
2.2. • Ordonarea cuvintelor pentru a obține propoziții Formularea de propoziţii
2.3. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate cu suport intuitiv – conversația, explicația,
2.4. • Citirea unor propoziții Citirea cuvintelor pe exercițiul, jocul didactic,
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț dramatizarea, povestirea
3.1. • Orientarea în spaţiul scrierii etichete asociate unor
3.2. • Construirea literelor p, P, ă, s, S, t, T din plastilină / fire de lână imagini – AF, AI, AG
3.3. • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Formularea de propoziţii
3.4. cu suport intuitiv – 2 ore
4.1. • Colorarea unor imagini, după codul de culori Desenarea literelor de
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu o literă dată tipar (p, P, ă, s, S, t, T )
(p, P, ă, s, S, t, T): fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele Despărţirea cuvintelor în
pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe silabe
• Jocuri de rol Lecție-suport:
Cu bujori în obrăjori
45
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 6 ORE
2.2. • Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în imagini: Comunicare şcolară – caietul DP, pag 30-37 – aprecieri
anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; completarea eficientă. globale și
răspunsurilor colegilor după ce aceştia au încheiat; exprimarea Reguli de comunicare în – creioane, fișe, planșe, individuale
opiniei personale videoproiector, computer,
• Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii, activitatea şcolară. jetoane – observarea
audierea unor povești consacrate („Prințesa și bobul de mazăre”), Comunicarea cu colegiişi sistematică
pentru identificarea regulilor de comunicare cadrele didactice – conversația, explicația,
• Exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la şcoală şi exercițiul, jocul didactic,
afişarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi (exemplu: „vorbim Lecții-suport: dramatizarea, povestirea
pe rând”, „ascultăm activ”, „respectăm programul şcolar”, „ajutăm
colegii când ne solicită sprijinul”, „adresăm întrebări” etc.) Știu să mă comport! – AF, AI, AG
• Jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”; „Continuă povestea” Cuvinte fermecate
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi pozitive/negative Invitație la spectacol – 4 ore
de interacţiune verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se Sunt copil politicos!
exprimă politicos („te rog”, ”mulţumesc”), se întrerup, se lovesc, se
împing etc.
• Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare
eficientă)/Nu (comunicare ineficientă)
• Jocuri de tipul labirint
2.2. • Jocuri de rol Recapitulare – jocul didactic, dramatizarea – aprecieri

• Colorarea după codul de culori Reguli de comunicare în globale și
activitatea școlară. – AP, AG individuale
– observarea
Comunicarea cu colegii şi – 1 oră sistematică
cadrele didactice
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Pictură, colaj, modelaj, – caietul AVAP, pag.: 22-33, – observare
1.2. materiale, obiecte artistice confecţii şi jucării 59, 95, 97 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale Compoziţii, obiecte
culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale decorative, jucării – pensule, acuarele, borcan, – aprecieri
2.1. culturii universale, redate pe suport electronic sau în albume Pată,formă, volum plastilină, vată, bandă globale și
2.2. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme Pensulație, modelare adezivă, șosetă, orez, individuale
2.3. documentare panglică
2.4.2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, Decupare după contur,
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse lipire a hârtiei
într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă Presare şi modelare liberă – conversația, explicația,
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind a plastilinei demonstrația, exercițiul,
culori la alegere şi tehnici improvizate învățarea prin descoperire,
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi utilizarea unor – AF, AI, AG
tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, Subiecte:
46
tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de Borcanul cu surprize
nevoile/opţiunile copiilor Noruleț – 6 ore
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a Fulgul de zăpadă
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula,
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite Omul-de-zăpadă
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii
de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise Elemente de limbaj – casetofon, CD – aprecieri
1.2. de obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte muzical globale și
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare Timbrul – conversația, demonstrația, individuale
sau încet de obiecte cunoscute Sunete din mediul exercițiul, jocul didactic
1.4. înconjurător – observarea
2.1. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale
• Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea Sunete vocale (vorbite sau – AF, AI, AG sistematică
2.2. percuţiei corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual cântate)
2.3. • Audiţie: A. Vivaldi: „Anotimpurile” Sunete muzicale – 6 ore
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează instrumentale
receptarea
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, Propuneri:
pronunţând corect cuvintele Ploaia – C. Mereş
• jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului Ninge, ninge
de idei al textului Pe baltă
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Pârâiaș, pârâiaș –
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, D. Cuclin
bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: ENIGMELE UNIVERSULUI ● PERIOADA: săptămâna XVIII – săptămâna XX
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 12 ORE
1.1. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, folosind imagini Universul. Pământul, – caietul MEM, pag.80-81 – observare
1.2. sau modele Soarele şi Luna: sistematică
• Jocuri de tipul: „Când se întâmplă?” recunoaştere în modele – planșe, fișe, jetoane, film
1.3. – aprecieri
2.2. • Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere simple – conversația, explicația, globale și
• Completarea unor serii numerice demonstrația, exercițiul, jocul individuale
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în didactic, învățarea prin
care se dau două numere descoperire
• Modelarea din plastilină a Soarelui, a Lunii și a Pământului
– AF, AI, AG
47
– 2 ore
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Numere naturalede la 0 – caietul MEM, pag. 82-91 – observare
1.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 20 cu ajutorul unor obiecte la 20: recunoaştere, sistematică
(jetoane, creioane, mărgele etc.) sau al unor semne (cerculeţe, scriere, comparare, – planșe, fișe, jetoane
1.3. ordonare – aprecieri
2.2. linii etc.) – conversația, explicația, globale și
• Citirea numerelor de la 0 la 20 demonstrația, exercițiul, jocul individuale
• Scrierea numerelor de la 0 la 20 didactic, învățarea prin
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un descoperire
punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor
– AF, AI, AG
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a
obține numărul indicat – 8 ore
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în
care se dau două numere
1.1. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, folosind imagini Recapitulare – caietul MEM, pag. 92-93 – observare
1.2. sau modele Pământul, Soarele şi – planșe, fișe, jetoane, sistematică
• Scrierea numerelor de la 0 la 20 Luna: recunoaştere în – conversația, explicația, – aprecieri
1.3. modele simple demonstrația, exercițiul, globale și
2.2. • Identificarea „vecinilor” unui număr Numere naturalede la 0 jocul didactic, învățarea prin individuale
• Compararea numerelor de la 0 la 20 la 20: recunoaştere, descoperire
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător scriere, comparare,
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în ordonare – AF, AI, AG
– 1 oră
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 DE ORE
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 80-81 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, obiecte, întrebări şi răspunsuri sistematică
Soare, Lună, stele – planșe, fișe, jetoane,
1.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul v la începutul, în – aprecieri
1.4. interiorul și la finalul lor Literele mici şi mari de creioane, carioca, plastilină/fire globale și
de lână
tipar (v, V) individuale
48
2.1. • Asocierea literelor v/V cu sunetul v Citirea cuvintelor pe
2.2. • Recunoașterea literei v în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea etichete asociate unor – conversația, explicația,
poziției literei în cadrul cuvântului imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul, jocul
2.3 didactic, învățarea prin
• Asocierea folosirii literei mari de tipar V la scrierea cu majusculă a Utilizarea cuvintelor noi în
2.4. cuvintelor nume de persoană descoperire
3.1. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate enunţuri adecvate
3.2. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt Desenarea literelor de tipar – AF, AI, AG
• Citirea unor propoziții și identificarea propozițiilor corespunzătoare (v, V)
3.3. – 2 ore
unei imagini date
3.4. • Observarea scrierii literelor v și V: elemente grafice componente, Lecție-suport:
4.1. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm)
• Trasarea literelor v şi V pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Literele v și V
4.2.
• Completarea literei v sau V în cuvinte, în funcție de imaginea
4.3. suport
• Construirea literelor v și V din plastilină/fire de lână
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste
inventată de fiecare copil
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, obiecte, întrebări şi răspunsuri sistematică
Soare, Lună, stele Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
1.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul d la începutul, în
tipar (d, D) creioane, carioca, plastilină/fire – aprecieri
1.4. interiorul și la finalul lor de lână globale și
2.1. • Asocierea literelor d/D cu sunetul d Citirea cuvintelor pe individuale
2.2. • Recunoașterea literei d în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea etichete asociate unor – conversația, explicația,
poziției literei în cadrul cuvântului imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul, jocul
2.3.
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Utilizarea cuvintelor noi în didactic, învățarea prin
2.4. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt descoperire
enunţuri adecvate
3.1. • Trasarea literelor d şi D pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
3.2. dat
• Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește cu suport intuitiv
3.3. Desenarea literelor de tipar
• Selectarea cuvântului care completează o propoziție – 2 ore
3.4. (d, D)
• Construirea literelor d și D din plastilină/fire de lână
4.1.
4.2. Lecție-suport:
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste inventată
4.3 de fiecare copil Literele d și D
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, planete întrebări şi răspunsuri sistematică
• Identificarea planetei Pământ Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
1.3. – aprecieri
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul ș la începutul, în tipar (ș, Ș) creioane, carioca, plastilină/fire
1.4, interiorul și la finalul lor de lână globale și
2.1. Citirea cuvintelor pe individuale
49
2.2. • Asocierea literelor ș/Ș cu sunetul ș etichete asociate unor – conversația, explicația,
2.3. • Recunoașterea literei ș în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul, jocul
poziției literei în cadrul cuvântului Utilizarea cuvintelor noi în didactic, învățarea prin
2.4. descoperire
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate enunţuri adecvate
3.1. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
3.2. Formularea de propoziţii – AF, AI, AG
• Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește
• Trasarea literelor ș şi Ș pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul – 2 ore
dat Desenarea literelor de tipar
3.4.
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție (ș, Ș )
4.1.
• Identificarea formei alintate a unor cuvinte date Lecție-suport:
4.2.
• Joc de tipul labirint Literele ș și Ș
4.3.
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul Formularea de – caietul CLR, pag. 88-89 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, planete întrebări şi răspunsuri sistematică
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul b la începutul, în Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
1.3. interiorul și la finalul lor tipar (b, B ) creioane, carioca, plastilină/fire – aprecieri
1.4. • Asocierea literelor b/B cu sunetul b Citirea cuvintelor pe de lână globale și
2.1. • Recunoașterea literei b în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea etichete asociate unor individuale
2.2. poziției literei în cadrul cuvântului imagini sau obiecte – conversația, explicația,
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Formularea de propoziţii demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. cu suport intuitive
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt didactic, învățarea prin
2.4. Desenarea literelor de descoperire
• Trasarea literelor b şi B pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul
3.1. dat tipar (b, B)
3.2.
3.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție
Scrierea funcţională – AF, AI, AG
• Asocierea etichetei cu imaginea potrivită sensului cuvintelor folosind desene,
3.4.
„bob” și „bancă” simboluri.Biletul – 2 ore
4.1.
• Confecţionarea unor bileţele cu litere de tipar rupte sau decupate
4.2. Lecție suport:
din reviste, ziare etc
4.3
• „Scrierea” unor bileţele folosind diferite semne, linii curbe, linii Literele b și B
frânte şi „citirea” mesajului
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 90 -91 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc etc întrebări şi răspunsuri sistematică
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul î la începutul și la finalul Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
1.3. lor tipar (î, Î ) creioane, carioca, plastilină/fire – aprecieri
1.4. • Asocierea literelor î/Î cu sunetul î Citirea cuvintelor pe de lână globale și
2.1. • Recunoașterea literei î în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea etichete asociate unor individuale
2.2. poziției literei în cadrul cuvântului imagini sau obiecte – conversația, explicația,
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Desenarea literelor de demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. tipar (î, Î)
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt didactic, învățarea prin
50
2.4, • Identificarea cuvintelor cu sens opus Vocabular. Cuvinte cu descoperire
3.1. • Trasarea literelor î şi Î pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul sens asemănător .Cuvinte
dat cu sens opus – AF, AI, AG
3.2.
• Citirea unor propoziții și asocierea cu imaginea potrivită
3.3. Lecție-suport: – 2 ore
3.4. Literele î și Î
4.1.
4.2.
4.3.
1.1.,1.2. • Completarea cuvintelor cu litera care lipsește Recapitulare – caietul CLR, pag. 92-93 – observare
1.3., 1.4. • Confecționarea unui bilet Literele mici şi mari de sistematică
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, – planșe, fișe , jetoane,
2.1., 2.2. B, î, Î ) creioane, carioca, plastilină/fire – aprecieri
2.3., 2.4. • Despărțirea cuvintelor în silabe de lână globale și
3.1., 3.2. Lecție-suport: individuale
3.3., 3.4. Sărbătorile primăverii – conversația, explicația,
exercițiul, jocul didactic
4.1., 4.2.
4.3. – AF, AI, AG
– 2 ore
3.1. • Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar Aspecte specifice ale – caietul DP, pag.38-43 – observare
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale organizării învăţării şi sistematică
copiilor (la începutul fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii pregătirii pentru viaţă la – planșe, fișe, jetoane,
de dimineaţă”, în cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) şcolarul mic creioane, carioca, mascote – aprecieri
• Modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci Rutine şi sarcini de globale și
• Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: lucru. Reguli elementare – conversația, explicația, individuale
„Cum mi-ar plăcea să sune clopoţelul în şcoala mea?” ale noilor rutine specifice exercițiul, jocul didactic
• Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în imagini: activităţii clasei
anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; completarea pregătitoare – AF, AI, AG
răspunsurilor colegilor după ce aceştia au încheiat; exprimarea
opiniei personale Lecții-suport; – 4 ore
• Enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din Programul meu zilnic
poveşti, povestiri, ale persoanelor din viaţa reală (mamă, tată, Orarul meu
învăţătoare, bunici) Surprize
• Jocuri de rol/de mimă, referitoare la sarcinile de realizat într-o zi,
acasă sau la şcoală
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare”
51
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi pozitive/negative de
interacţiune verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă
politicos („te rog”, „mulţumesc”), se întrerup
3.1. • Joc: „Mima” – fiecare elev mimează câte o activitatea, iar ceilalți Recapitulare – planșe, fișe, jetoane, – observare
elevi ghicesc creioane, carioca, mascote sistematică
• Joc de rol –„ La doctor”, „La magazin”, „La ora de matematică” etc.
exercițiul, jocul didactic globale și
individuale
– AF, AI, AG
– 1 oră
1.1. • Identificarea materialelor (pensule, pastile și tuburide culori, Modelaj, confecţii şi – caietul AVAP, pag.: 26-29, – observare
1.2. paletă, plastilină etc.) și a modului de utilizare a acestora jucării, pictură 55, 99, 101, 103, 105, 107 sistematică
• Exerciții de identificare a diferitelor forme din natura pe imagini Obiecte decorative,
1.3. (reproduceri de arta) ca: forme de obiecte, forme geometrice, forme jucării, compoziţii – planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
2.1. plastice Pată, formă, volum, creioane, carioci, foarfecă, globale și
2.2. • Exerciții de organizare a spatiului plastic cu ajutorul formelor Pensulație, stropire lipici, acuarele, pensulă, individuale
2.3. spontane și elaborate Decupare după contur, obiecte decorative, nasturi,
• Realizarea petelor de culoare prin tehnicile: fuzionare, presare, tăiere, lipire a hârtiei rolă de carton, farfurie de
2.4. suprapunere, decolorare, stropire etc. Șnuruire carton
2.5. • Realizarea de compoziții nonfigurative și figurative, folosind pata
2.6 de culoare
• Activități practice de realizare a unor compoziții combinate Subiecte: – conversația, explicația,
• Conversații despre posibile utilizări ale produselor realizate Universul demonstrația, exercițiul, jocul
• individual sau în grup Racheta didactic, învățarea prin
• Exerciții de decupare după contur, lipire, rupere Steluța-mărțișor descoperire
• Activități practice de realizare a unor compoziții și jucării simple Soarele
– AF, AI, AG
– 6 ore
MM ►NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 6 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Elemente de limbaj – casetofon, CD, – aprecieri
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, muzical – conversația, demonstrația, globale și
emisie naturală, dicție,sincronizare) Ritmul exercițiul, jocul didactic individuale
1.3. • Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și Sunete lungi/scurte – AF, AI, AG
2.1. de mersul melodiei – observarea
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – 6 ore sistematică
2.3.
52
• Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Propuneri:
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Numărătoare (Hai să
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul zicem una! )
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului De ziua mamei –
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Gh. Dăncuș
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers Sosirea rândunicii –
reprezentativ și marcarea acesteia G. Ucenescu
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului
ales
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului
vers
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe
masă, pe piept, cu talpa pe podea)
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel, maracas,
trianglu, tamburină, gong)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: CUM SE MIȘCĂ? ● PERIOADA: săptămâna XXI – săptămâna XXIV

COMPETENȚ
E ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
1.1. • Jocuri de mişcare pentru evidenţierea forţelor şi a efectelor Forţe şi mişcare. Efecte – caietul MEM, pag. 94-95 – observare
1.2. acestora: împingere, tragere ,deformarea/ruperea/spargerea observabile ale forţelor: – planșe, fișe, jetoane, film sistematică
1.3. • Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” împingere, tragere
1.4. • Clasificarera unor jucării în funcție de modul de acționare: Mişcarea corpurilor şi demonstrația, exercițiul, jocul globale și
1.5. tragere/împingere schimbarea formei: didactic, învățarea prin individuale
1.6. • Identificarea unor corpuri care își modifică forma: balonul, buretele, deformare, rupere descoperire
3.2. plastilina etc. -– activitate
3.2. • Ruperea hârtiei, a frunzelor, a cartonului pentru a modifica forma – AF, AI, AG practică
5.2. • Exemplificarea corpurilor care se sparg – 2 ore
• Identificarea modului de mișcare/deplasare a diferitelor
obiecte/viețuitoare
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care
se dau două numere
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Adunarea şi scăderea în – caietul MEM, pag. 96-105 – observare
1.2. concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de concentrul 0-20, fără și cu sistematică
1.4. obiecte/prin desene trecere peste ordin, prin – planșe, fișe, jetoane, film
– aprecieri
53
1.5. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 numărare – conversația, explicația, globale și
1.6. • Aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei Probleme simple de demonstrația, exercițiul, jocul individuale
3.2. • Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport intuitiv adunare sau scădere cu didactic, învățarea prin
descoperire,
3.2. • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept 0-5 unități cu și fără
5.2. cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31 trecere peste ordin, prin – AF, AI, AG
• Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, numărare/cu suport intuitiv
fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor – 10 ore
• Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a
obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”
• Colorarea unei planșe după un cod de culori dat
• Crearea unor probleme simple după imagini date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual sau
figurate prin semne simple: puncte, cerculeţe, linii etc.
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Recapitulare – caietul MEM, pag. 106-107 – observare
1.2. concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de sistematică
1.3. obiecte/prin desene – planșe, fișe, jetoane
1.4. • Identificarea modului de mișcare/deplasare a diferitelor – aprecieri
– conversația, explicația, globale și
1.5. obiecte/viețuitoare demonstrația, exercițiul, jocul individuale
1.6. didactic, învățarea prin
3.2. descoperire
3.2.
5.2. – AF, AI, AG
– 2 ore
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – -14 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 4 ORE; TOTAL – 20 DE ORE
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre ilustrația observată Formularea de întrebări şi – caietul CLR, pag. 94-95 – observare
1.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul j la începutul, în interiorul răspunsuri sistematică
1.3. și la finalul lor Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
• Asocierea literelor j/J cu sunetul j – aprecieri
1.4. tipar (j, J ) – conversația, explicația, globale și
2.1. • Recunoașterea literei j în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Citirea cuvintelor pe
poziției literei în cadrul cuvântului demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și asocierea cu imaginile etichete asociate unor didactic, învățarea prin
2.3. potrivite imagini sau obiecte descoperire
2.4. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii
– AF, AI, AG
3.1. • Identificarea cuvintelor cu sens opus cu suport intuitiv pe baza
3.2. • Trasarea literelor j şi J pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat unui suport intuitiv – 2 ore
54
3.3. • Asocierea literei mari de tipar cu litera mică Desenarea literelor de
3.4. • Realizarea literei j din plastilină/jucării/jeleuri etc. tipar (j, J)
4.1. • Trasarea literei j pe diverse suporturi: nisip, făină etc.
Lecție-suport:
Literele j și J
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări şi – caietul CLR, pag. 96-97 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc etc. răspunsuri sistematică
1.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul h la începutul, în interiorul Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
și la finalul lor – aprecieri
1.4. tipar (h, H) – conversația, explicația, globale și
2.1. • Asocierea literelor h/H cu sunetul h Citirea cuvintelor pe demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Recunoașterea literei h în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea etichete asociate unor didactic, învățarea prin
poziției literei în cadrul cuvântului descoperire
2.3. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui potrivit imagini sau obiecte
2.4. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii
– AF, AI, AG
3.1. • Identificarea cuvintelor cu sens opus cu suport intuitiv
3.2. – 2 ore
3.3. • Trasarea literelor h şi H pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Desenarea literelor de
3.4. • Asocierea literei mari de tipar cu litera mică tipar (h, H)
4.1. • Realizarea literei h din plastilină/jucării/jeleuri etc Despărţirea cuvintelor în
• Trasarea literei h pe diverse suporturi: nisip, făină etc. silabe
Lecție-suport:
Literele h și H
1.1. • Audierea poveștilor „Povestea forței” și „Hänsel și Gretel” Formularea de întrebări şi – caietul CLR, pag. 98-101 – observare
1.2. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text răspunsuri sistematică
1.3. scurt audiat Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
creioane, alfabetar, plastilină, – aprecieri
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat tipar (g, G) jucării globale și
2.1. • Jocuri de rol Citirea cuvintelor pe individuale
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor etichete asociate unor – conversația, explicația,
2.3. modele de comportament imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul, jocul
2.4. • Numerotarea imaginilor în ordinea desfășurării evenimentelor Formularea de propoziţii didactic, învățarea prin
descoperire
3.1. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite cu suport intuitiv
3.2. suporturi Desenarea literelor de – AF, AI, AG
3.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul g la începutul, în interiorul tipar (g, G)
3.4. și la finalul lor Despărţirea cuvintelor în – 4 ore
4.1. • Asocierea literelor g/G cu sunetul g silabe
• Recunoașterea literei g în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
55
poziției literei în cadrul cuvântului Lecții-suport:
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui potrivit Literele g și G
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Căsuța fermecată
• Trasarea literelor g şi G pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat
• Citirea unor propoziții și asocierea lor cu imaginea potrivită
• Realizarea literei g din plastilină fire de lână/ jucării etc
• Trasarea literelor g și G pe diverse suporturi: nisip, făină etc.
1.3. • Stabilirea poziției sunetului ț în cuvânt Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
alfabetar, plastilină, jucării, – aprecieri
1.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ț la început, în tipar (ț, Ț) creioane globale și
2.1. interior sau la sfârșitul cuvântului Utilizarea cuvintelor noi în individuale
2.2. • Asocierea literelor ț/Ț cu sunetul ț enunţuri adecvate – conversația, explicația,
2.3. • Recunoașterea literei ț în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Formularea de propoziţii demonstrația, exercițiul, jocul
2.4. poziției literei în cadrul cuvântului cu suport intuitive didactic, învățarea prin
descoperire
3.1. • Asocierea folosirii literei mari de tipar Ț la scrierea cu majusculă a Desenarea literelor de
3.2. cuvintelor nume de persoană tipar (ț, Ț) – AF, AI, AG
3.3. • Observarea scrierii literelor ț și Ț: elemente grafice componente, Despărţirea cuvintelor în
3.4. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) silabe – 2 ore
4.1. • Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul
corp Lecție-suport:
• Orientarea în spaţiul scrierii Literele ț și Ț
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție
• Identificarea cuvântului potrivit care completează o propoziție
• Construirea literelor ț și Ț din plastilină/fire de lână
1.3. • Stabilirea poziției sunetului z în cuvânt Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
– aprecieri
1.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul z la început, în tipar (z, Z) – conversația, explicația, globale și
2.1. interior sau la sfârșitul cuvântului Citirea cuvintelor pe demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Asocierea literelor z/Z cu sunetul z etichete asociate unor didactic, învățarea prin
2.3. • Recunoașterea literei z în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea imagini sau obiecte descoperire
2.4. poziției literei în cadrul cuvântului Formularea de propoziţii
– AF, AI, AG
3.1. • Observarea scrierii literelor z și Z: elemente grafice componente, cu suport intuitive
3.2. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Desenarea literelor de – 2 ore
56
3.3. • Trasarea literelor z şi Z pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat tipar (z, Z)
3.4. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Despărţirea cuvintelor în
4.1. • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe silabe
• Construirea literelor z și Z din plastilină/fire de lână/jucării Lecție-suport:
Literele z și Z
1.3. • Stabilirea poziției sunetului f în cuvânt Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
creioane, plastilină/fire de lână -– aprecieri
1.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul f la început, în tipar (f, F) globale și
2.1. interior sau la sfârșitul cuvântului Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația, individuale
2.2. • Asocierea literelor f/F cu sunetul f etichete asociate unor demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. • Observarea scrierii literelor f și F: elemente grafice componente, imagini sau obiecte didactic, învățarea prin
2.4. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Formularea de propoziţii descoperire
3.1. • Trasarea literelor f şi F pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat cu suport intuitiv – AF, AI, AG
3.2. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Desenarea literelor de
3.3. • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe tipar (f, F) – 2 ore
3.4. nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) Despărţirea cuvintelor în
4.1. • Construirea literelor f și F din plastilină/fire de lână silabe
Lecție-suport:
Literele f și F
1.1. • Colorarea unei imagini, folosind codul culorilor Recapitulare – caietul CLR, pag. 108-109 – observare
1.2. • Ordonarea literelor pentru a obține un cuvânt Literele mici şi mari de sistematică
1.3. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt tipar (j, J, h, H, g, G, ț, Ț, – planșe, fișe, jetoane
– aprecieri
1.4. • Completarea literei care lipsește dintr-un cuvânt z, Z, f, F) – conversația, explicația, globale și
2.1. • Asocierea cuvântului cu imaginea potrivită demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Citirea unor propoziții și selectarea celor adevărate Lecție-suport: didactic, învățarea prin
2.3. În poiana fermecată descoperire
2.4.
– AF, AI, AG
3.1.
3.2. – 2 ore
3.3.
3.4.
4.1.
57
3.2. • Exerciţii de identificare în imagini a organizării învăţării: întreruperea Aspecte specifice ale – caietul DP, pag. 44-49 – observare
jocului, pregătirea materialelor, concentrarea asupra rezolvării organizării învăţării şi sistematică
sarcinilor, eliminarea surselor de perturbare a atenţiei, momente de pregătirii pentru viaţă la – planșe, fișe, jetoane,
şcolarul mic creioane, carioci – aprecieri
relaxare etc. Abilităţi şi atitudini de globale și
• Organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activităţile zilnice şi învăţare. – conversația, explicația, individuale
săptămânale Tehnici simple care sprijină demonstrația, exercițiul, jocul
• Personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, elemente grafice învăţarea didactic, învățarea prin
artistice Reguli de organizare a descoperire
învăţării
• Jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine învăţăm la şcoală?” – AF, AI, AG
• Desenarea momentelor specifice unei zile obişnuite de şcoală Lecții-suport:
• Distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea jucăriilor, Sunt elev fericit! – 6 ore
udatul florilor, distribuirea fişelor de lucru, afişarea produselor învăţării, Învăț și mă joc!
ștergerea tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produselor Lucrăm în echipă!
activităţii în portofolii etc.)
• Identificarea obiectelor care sprijină activitatea de învățare și a celor
care perturbă/distrag concentrarea și atenția
• Identificarea atitudinii corespunzătoare lucrului în echipă
3.2. • Vizite în şcoală (biroul directorului, cancelaria profesorilor, cabinetul Recapitulare – conversația, explicația, – observare
de consiliere, toaletă, alte clase, bibliotecă, sală de sport, cabinet demonstrația, exercițiul, jocul sistematică
medical, cabinet stomatologic etc.) didactic, învățarea prin
descoperire – aprecieri
• Sărbătorirea primelor 100 de zile de şcoală prin desene, lucruri – AF, AI, AG globale și
interesante învăţate sau momente în care s-au simţit bine, lucrări – 1 oră individuale
inedited realizate împreună cu părinţii
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE:TOTAL – 8 ORE

1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Modelaj, confecţii şi – caietul AVAP, pag. 30- – observare
1.2 materiale, obiecte artistice jucării, pictură 33,57, 59, 109 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale Obiecte decorative,
culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale culturii – pensule, acuarele, nuci , – aprecieri
2.1. universale, redate pe suport electronic sau în albume jucării, compoziţii plastilină, farfurie de carton, globale și
2.2. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme Decupare după balon individuale
2.3. documentare contur,tăiere, ȋndoire şi
2.4. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, lipire a hârtiei, tehnica – conversația, explicația,
dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse într- origami demonstrația, exercițiul,
2.5. Pată, formă, volum
o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă învățarea prin descoperire
58
2.6. • Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Pensulație
culori la alegere şi tehnici improvizate Presare și modelare a – AF, AI, AG
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi utilizarea unor plastilinei
tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, – 8 ore
tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile Subiecte:
copiilor Morișca
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula Bărcuțe
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite Baloane hazlii
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite Iepurașul
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
MM ► NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 8 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziție, Elemente de limbaj – casetofon, CD – observare
1.2. preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, muzical sistematică
1.3. dicție, sincronizare) Melodia – conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și de Genuri muzicale: folclorul exercițiul, jocul didactic – aprecieri
2.1. mersul melodiei globale și
copiilor
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG individuale
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Propuneri: – 8 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul Huţa, huţa
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Cu ciocan şi cleştişor –
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Harry Brauner
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers Trenuleţul – D.Voiculescu
reprezentativ și marcarea acesteia
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului ales
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel, maracas,
trianglu, tamburină, gong)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: MAGIA ELECTRICITĂȚII ● PERIOADA: săptămâna XXV – săptămâna XXVII
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. • Enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care Forme şi transfer de – caietul MEM, pag.108-109 – observare
– planșe, fișe, jetoane, film sistematică
59
1.2. funcţionează cu ajutorul electricităţii energie. Electricitate: – conversația, explicația,
1.3. • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea aparate care utilizează demonstrația, exercițiul, jocul – aprecieri
3.1. • Identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) electricitatea şi reguli de didactic, învățarea prin globale și
descoperire individuale
3.2. care asigură funcţionarea unor obiecte siguranţă în mânuirea – AF, AI, AG
6.1. • Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date aparatelor electrice – 2 ore
6.2.
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Numere naturale de la 0 – caietul MEM, pag.110-113 – observare
1.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte la 31: recunoaştere, sistematică
1.3. (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) scriere, comparare – planșe, fișe , jetoane, film
– aprecieri
3.1. • Citirea numerelor de la 0 la 31 – conversația, explicația, globale și
3.2. • Scrierea numerelor de la 0 la 31 demonstrația, exercițiul, jocul individuale
6.1. • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un didactic, învățarea prin
6.2. punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor descoperire
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a
– AF, AI, AG
obține numărul indicat
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere – 4 ore
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.)
prin figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor
grupurilor
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în
1.1. • Marcarea unei săptămâni pe calendar Timp. Luna, anotimpurile: – caietul MEM, pag.114-115 – observare
1.2. • Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor săptămânii denumire, ordonare sistematică
1.3. • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi al – planșe, fișe, jetoane, film
– aprecieri
3.1. simbolurilor – conversația, explicația, globale și
3.2. • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor dintr-o demonstrația, exercițiul, jocul individuale
6.1. zi didactic, învățarea prin
6.2. • Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere cronologice descoperire
(ieri, azi, mâine)
• Aşezarea unor cartonaşe reprezentând zilele săptămânii, în – AF, AI, AG
60
ordinea succesiunii lor în săptămână
• Precizarea lunilor specifice unui anotimp – 2 ore
• Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „Cine ajunge mai
repede la...?”; „A cui activitate a durat mai mult?”
• Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?”, pentru recunoaşterea
fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie,
ninsoare, vânt etc.)
• Diferenţierea anotimpurilor, două câte două, în funcţie de
caracteristicile specifice observate
• Completarea unui calendar pe o săptămână/lună cu starea
vremii, prin lipirea/desenarea unor simboluri: nori, soare, vânt etc.
• Observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor,
plantelor, în funcţie de anotimp
• Completarea datelor lipsă dintr-o filă de calendar
1.1. • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea Recapitulare – caietul MEM, pag.116-117 – observare
1.2. • Citirea numerelor de la 0 la 31 sistematică
1.3. • Scrierea numerelor de la 0 la 31 – planșe, fișe, jetoane, film
– aprecieri
3.1. • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un – conversația, explicația, globale și
3.2. punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor demonstrația, exercițiul, jocul individuale
6.1. • Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a didactic, învățarea prin
6.2. obține numărul indicat descoperire
• Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea – AF, AI, AG
fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, –2 ore
ninsoare, vânt etc.)
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL –15 ORE
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc etc răspunsuri sistematică
1.3. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetele x/k/q/y/w la
– aprecieri
1.4. început, în interior sau la sfârșitul cuvântului – planșe, fișe , jetoane, globale și
2.1. • Recunoașterea literelor x, X, k , K, q, Q, y, Y, w, W în cuvinte Literele mici şi mari de creioane, plastilină/fire de individuale
2.2. scrise și ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului tipar (x, X, k, K, q, Q, y, lână, alfabetar
2.3. • Observarea scrierii literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W: elemente Y, w, W)
2.4. grafice componente, așezarea pe liniatura specifică clasei Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul, jocul
3.1. pregătitoare (1-2 cm) etichete asociate unor didactic, învățarea prin
3.2. • Trasarea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W pe contur punctat, imagini sau obiecte descoperire
3.4. cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Formularea de propoziţii
61
4.1. • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea potrivită cu suport intuitiv – AF, AI, AG
4.2. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Ordonarea propoziţiilor pe
4.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț baza unui suport intuitiv – 10 ore
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte sau Desenarea literelor de
decupate din reviste, ziare etc. tipar (x, X, k, K, q, Q, y, Y,
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină w, W)
/cacao, pe geamuri aburite) Scrierea funcţională
• Construirea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W din plastilină/fire folosind desene, simboluri.
de lână/jucării Felicitarea
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Despărţirea cuvintelor în
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) silabe
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin Lecții-suport:
colare, folosind seminţe, hârtie, fire etc. Literele x și X
• Realizarea unor desene cu litere personificate Literele k și K
Literele q și Q
Literele y și Y
Literele w și W
1.1. • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea potrivită Recapitulare – caietul CLR, pag.120-121 – observare
1.2. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Literele mici şi mari de sistematică
2.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț tipar (x, X, k, K, q, Q, y, – planșe, fișe, jetoane,
creioane, plastilină/fire de – aprecieri
2.2. Y, w, W) lână, alfabetar globale și
3.1. individuale
3.2. Lecție-suport: – conversația, explicația,
3.4. Luminițe cu scântei demonstrația, exercițiul, jocul
didactic, învățarea prin
descoperire
– AF, AI, AG
– 2 ore
2.3. • Audierea poveștii „Prințul fermecat” Dezvoltare emoţională şi – caietul DP, pag. 50-55 – observare
• Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii evenimentelor în socială sistematică
textul audiat Interacţiuni simple cu – planșe, fișe, jetoane,
fiinţe şi obiecte familiare creioane – aprecieri
• Prezentarea jucăriei preferate globale și
• Exersarea comunicării orale, pornind de la observarea imaginilor Fiinţe şi obiecte preferate.
– conversația, explicația, individuale
Caracteristicile acestora
62
• Prezentarea prin desen a membrilor familiei demonstrația, exercițiul, jocul
• Prezentarea orală a membrilor familiei: trăsături fizice, Lecții-suport: didactic, învățarea prin – portofoliul
preocupări, preferințe etc. Jucăria mea descoperire
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: „Pot să te prezint Familia mea
Prietenii mei – AF , AI, AG
eu?”, în care fiecare copil îşi prezintă colegul/colega, jucăria
preferată, animalul preferat, activităţi preferate – 4 ore
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în
care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile
preferatedesfăşurate împreună, obiectele/fiinţele de care se simte
ataşat
• Prezentarea animalului preferat: trăsături, preferințe etc.
• Organizarea unor evenimente: „Ziua clasei noastre”, „Expoziţie
de lucrări plastice dedicate prietenilor”
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Prietenul secret”
2.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

• Realizarea unor desene/ postere cu tema „Personajul preferat” demonstrația, exercițiul, jocul sistematică
• Dramatizări didactic, învățarea prin
descoperire – aprecieri
globale și
– AF , AI, AG individuale
– portofoliul
– 1 oră
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: Total – 6 ORE
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, Colaj, modelaj, confecţii – caietul AVAP, pag.: 34-37, – observare
1.2. culori, materiale, obiecte artistice şi jucării, pictură 61, 111, 113, 115 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale Obiecte decorative,
– pensule, acuarele, foarfecă, – aprecieri
2.1. culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale jucării globale și
2.2. culturii universale, redate pe suport electronic sau în albume Pată, formă, volum plastilină, lipici, cutie de
individuale
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme Decupare după contur, carton
2.4. documentare tăiere, lipire a hârtiei
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, Presare şi modelare liberă – conversația, explicația,
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse a plastilinei demonstrația, exercițiul,
într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă învățarea prin descoperire
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Subiecte:
culori la alegere şi tehnici improvizate Casa mea – AF, AI, AG
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi Lampionul – 6 ore
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, Calculatorul
63
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în Telefonul inteligent
funcţie de nevoile/opţiunile copiilor
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
MM ►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Elemente de limbaj – casetofon, CD – aprecieri
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, muzical globale și
1.3. emisie naturală, dicție, sincronizare) Interpretarea – conversația, demonstrația, individuale
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și Nuanţe – tare/încet/mediu exercițiul, jocul didactic
2.1. de mersul melodiei Cântec vesel/trist – observarea
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG sistematică
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Propuneri:
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental – 6 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul Moara – C.Mereş
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Avionul – D.Voiculescu
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Trenul – C.Mereş
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului
ales
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului
vers
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel,
maracas, trianglu, tamburină, gong)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: SUNETE FERMECATE ● PERIOADA: săptămâna XXVIII – săptămâna XXX
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 12 ORE
3.1. • Identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea Unde şi vibraţii: – caietul MEM, pag 119-120 – observare
3.2. mediului înconjurător producerea sunetelor – planșe, fișe, jetoane, jucarii, sistematică
4.2. • Utilizarea jucăriilor muzicale pentru producerea sunetelor instrumente muzicale, film
– conversația, explicația, – aprecieri globale și
(identificarea relaţiei vibraţie – sunet) demonstrația, exercițiul, jocul individuale
• Explorarea unor softuri educaţionale adecvate vârstei didactic, învățarea prin
• Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp descoperire – activitate practică
64
• Analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti
• Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” – AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Adunarea şi scăderea în – caietul MEM, pag. 120-127 – observare
1.2. concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare concentrul 0–31, fără și cu sistematică
1.3. de obiecte/prin desene; trecere peste ordin, prin – planșe, fișe, jetoane, film
– aprecieri globale și
1.4. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 numărare – conversația, explicația, individuale
1.5. • Aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei demonstrația, exercițiul, jocul
1.6. • Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport Probleme simple de didactic, învățarea prin
3.2. intuitiv adunare sau scădere cu descoperire
3.2. • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte 0-5 unități cu fără şi cu
– AF, AI, AG
5.2. având drept cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; trecere peste ordin, prin
mai mic decât 31 numărare/cu suport intuitiv – 6 ore
• Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de
obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor
• Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată,
pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”
• Colorarea unei planșe după un cod de culori dat
• Crearea unor probleme simple după imagini date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual
sau figurate prin semne simple: puncte, cerculeţe, linii etc.
5.2. • Recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei Bani. Leul (bancnotele de – caietul MEM, pag.130-131 – observare
6.3. • Confecţionarea „banilor” necesari pentru o activitate-joc 1 leu, 5 lei, 10 lei) sistematică
• Jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La magazin”, „În parcul de Schimburi echivalente – planșe, fișe, jetoane,
bancnote şi monede – aprecieri globale și
distracţii” etc.) valoric în concentrul 0-31 – conversația, explicația, individuale
• Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, vizită demonstrația, exercițiul, jocul
la muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc. didactic, învățarea prin – activitate practică
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date descoperire
– AF, AI, AG
– 2 ore
1.1., 1.2. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Recapitulare – AF, AI, AG – observare
1.3., 1.4. concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare sistematică
1.5., 1.6. de obiecte/prin desene – 1 oră
65
3.2., 3.2. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 – aprecieri globale și
5.2., 6.3. • Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, vizită individuale
la muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc.
– activitate practică
• Jocuri de colorare după codul culorilor
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE;RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 DE ORE
1.1. • Audierea textelor: „Muzicanții din Bremen”, „Unde-i ploaia?”, Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 122-131 – observare
1.2. „Rumpelstiltskin” întrebări şi răspunsuri sistematică
1.3. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui Forme ale discursului – planșe, fișe, jetoane,
creioane, plastilină, alfabetar – aprecieri globale și
1.4. text scurt audiat oral. Povestirea după individuale
2.1. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat imagini – conversația, explicația,
2.2. • Jocuri de rol Literele mici şi mari de demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea tipar didactic, învățarea prin
2.4, unor modele de comportament Citirea cuvintelor pe descoperire
3.1. • Numerotarea imaginilor în ordinea desfășurării evenimentelor eti-chete asociate unor – AF, AI, AG
3.2. • Memorarea unui scurt text în versuri ima-gini sau obiecte
3.4. • Recitarea versurilor memorate, cu intonația potrivită Utilizarea cuvintelor noi în – 10 ore
4.1. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe enunţuri adecvate
4.2. diferite suporturi Propoziţia/Enunţul (fără
4.3. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui teoretizări)
potrivit
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii

• Jocuri de tipul: rebus, puzzle cu suport intuitiv
• Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Ordonarea propoziţiilor pe
baza unui suport intuitive
Desenarea literelor de
tipar
Scrierea funcţională
folo-sind desene,
simboluri. Felicitarea
Cuvântul. Despărţirea
cu-vin-telor în silabe.
Vocabular. Cuvinte cu
sens asemănător. Cuvinte
66
cu sens opus
Lecții-suport:
O lume minunată
Unde-i ploaia?
În grădină
Pe aripi de poveste
1.1. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Recapitulare – caietul CLR, pag. 132-133 – observare
1.2. • Identificarea sunetului inițial/final al unui cuvânt și asocierea cu Lecție-suport: sistematică
1.3. litera corespunzătoare Seara în pădure – planșe, fișe, jetoane,
• Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea potrivită creioane, plastilină/fire de – aprecieri globale și
1.4. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită lână, alfabetar individuale
2.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț
2.2. • Exerciții de tipul rebus – conversația, explicația,
2.3. demonstrația, exercițiul, jocul
2.4. didactic, învățarea prin
descoperire
3.1.
3.2. – AF, AI, AG
3.4.
4.1. – 2 ore
4.2.
4.3.
• Audierea poveștii „Hainele cele noi ale împăratului” Aspecte specifice ale – caietul DP, pag. 50-59 – observare
• Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii evenimentelor organizării învăţării şi – planșe, fișe, jetoane, sistematică
în textul audiat pregătirii pentru viaţă la creioane, fotografii,
• Exersarea comunicării orale, pornind de la observarea şcolarul mic excursia/vizita tematică – aprecieri globale și
imaginilor Explorarea meseriilor. – conversația, explicația, individuale
• Prezentarea în faţa grupului a unor obiecte personale care Hobby-uri şi activităţi demonstrația, exercițiul, jocul – portofoliul
exprimă cel mai bine ceea ce îi place fiecăruia să facă, pentru preferate didactic, învățarea prin – activitate practică
3.3. valorizarea abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu descoperire – proiectul
• Ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi preferate: „Ce Lecții-suport:
îmi place să fac?”; „Micul colecţionar”, prezentarea colecţiilor Hobby-uri și activități – AF, AI, AG
pe care fiecare le are acasă sau a obiectului/jucăriei/activităţii preferate
preferate – 4 ore
• Realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care Meseria mea preferată
cuprind date personale despre activităţi preferate, aptitudini,
realizări etc.
67
• Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a
predispoziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii:
muzică, dans, sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi
etc. (cântat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, sărit
coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a
răspunde la întrebări, calcul matematic simplu etc.)
• Prezentarea meseriei/activității preferate
• Prezentarea prin desen a ocupațiilor membrilor familiei
• Prezentarea orală a pasiunilor/hobby-urilor
• Prezentarea unei colecții personale
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi prietenul/prietenii mei”,
în care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile pre-
ferate desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se simte
ataşat
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Pasiunea secretă”
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă
produsele/ lucrările tuturor elevilor clasei
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică (construcţii,
pictură, lectură, ştiinţe, muzică etc.), unde copiii pot opta să
lucreze, în funcţie de interese pe diferite teme
3.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

• Vizionoare de filme demonstrația, exercițiul, jocul sistematică
• Realizarea unor desene/postere cu tema: „Meseria didactic, învățarea prin – aprecieri globale și
preferată/pasiunea mea”/; „Ce voi deveni?” descoperire individuale
• Participarea la întâlniri cu diverși invitați – AF, AI, AG – portofoliul
• Dramatizări – 1 oră
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, Confecţii şi jucării, colaj, – caietul AVAP, – observare
1.2. culori, materiale, obiecte artistice pictură pag.: 38-41, 99, 117, 119, sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase Jucării, figurine, obiecte 121
– aprecieri globale și
2.1. ale culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi decorative – pensule, acuarele, foarfecă, individuale
2.2. ale culturii universale, redate pe suport electronic sau în Pată, formă, volum plastilină, lipici, cutie de
2.3. albume Decupare şi lipire a carton, paie de plastic,
2.4. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, hârtiei, tehnica tangram scotch, farfurie de carton,
Stropire, pensulaţie mărgele, fire
2.5. filme documentare
2.6. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, Subiecte: – conversația, explicația,
culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor Muzicantul demonstrația, exercițiul,
obiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat Naiul și trompeta învățarea prin descoperire
special în clasă Pălăria de carnaval
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, Mac-mac! – AF, AI, AG
68
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate – 6 ore
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare,
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj,
în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă
a instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea
sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
• Jocuri de rol: „De-a orchestra”; „ La spectacol”
• Utilizarea tehnicii tangram
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Mişcare pe muzică – casetofon, CD – aprecieri globale și
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, Mişcări libere pe muzică individuale
1.3. emisie naturală, dicție,sincronizare) Mişcări sugerate de textul – conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul cântecului exercițiul, jocul didactic – observarea
2.1. și de mersul melodiei sistematică
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Propuneri:
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Moş Cioc-Boc – Liviu – 6 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu Comes
ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Soldaţii – G. Breazul,
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc N.Saxu
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a Muzicanții
versului ales Jocuri muzicale:
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a La moară
primului vers Trompeta
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi,
pe masă, pe piept, cu talpa pe podea)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: RECAPITULARE FINALĂ ● PERIOADA: săptămâna XXXI – săptămâna XXXIII
COMPETENȚE
SPECIFICE
69
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 8 ORE; LDCD – 4; TOTAL – 12 ORE
1.1. • Observarea părţilor componente ale plantelor, ale corpului Numerele naturale 0-31: – caietul MEM, pag. 132-141 – observare
1.2. animalelor și al omului, pentru identificarea structurii comune a recunoaştere, formare, sistematică
1.3. alcătuirii ființelor citire, scriere (cu cifre), – planșe, fișe, jetoane, jucarii,
instrumente muzicale, film, – aprecieri
1.4. • Identificarea modului de mișcare/deplasare al diferitelor com-parare, ordonare: puzzle, loto cu globale și
1.5. obiecte/viețuitoare Adunarea şi scăderea în animale/plante, domino individuale
1.6. • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută concentrul 0–31 fără şi cu
2.1. la descoperirea mediului ȋnconjurător trecere peste ordin, prin – conversația, explicația, – activitate
2.2. • Identificarea apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, numărare/cu suport intuitiv demonstrația, exercițiul, jocul practică
didactic, învățarea prin
3.1. lacuri, mare etc.) Probleme simple de descoperire
3.2. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului folosind imagini adunare sau scădere cu
4.1. sau modele 1-5 unităţi în concentrul 0- – AF, AI, AG
4.2. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii 31, cu suport intuitiv
5.1. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea Figuri plane/2D. Pătrat, – 8 ore
5.2. fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, dreptunghi, triunghi, cerc:
6.1. vânt etc.); denumire; conturare
6.2. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, Corpuri/3D. Cub, cuboid,
6.3. dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în sferă: denumire
materiale tipărite Timp. Ziua, săptămâna,
• Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de luna: denumire, ordonare
măsură neconvenţionale Anotimpurile: denumire,
• Completarea datelor colectate într-un tabel ordonare
• Identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea Bani. Leul (bancnotele de
• Citirea numerelor de la 0 la 31 1 leu, 5 lei, 10 lei)
• Scrierea numerelor de la 0 la 31 Corpul omenesc
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un Plante şi animale
punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor Prezenţa apei în natură
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a sub diverse forme
obține numărul indicat Pământul, Soarele şi
• Identificarea „vecinilor” unui număr Luna: recunoaştere în
• Compararea numerelor de la 0 la 20 modele simple
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi
fără/cu trecere peste ordin, în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date;
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Electricitate: aparate care

concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de utilizează electricitatea şi
70
obiecte/prin desene reguli de siguranţă în
• Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului folosind imagini mânuirea aparatelor
sau modele electrice
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător Unde şi vibraţii:
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în producerea sunetelor
• Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, vizită la
muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc.
• Exerciții de identificare și de plasare de obiecte în poziții spațiale
date
• Trasarea cifrelor 0-9, pe spații date
• Trasarea unor combinații de linii, urmărind conturul punctat
• Exerciții de realizare a unor serii, respectând regula
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 10 ORE; LDCD – 5 ORE; TOTAL – 15 ORE
1.1., 1.2. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite Literele mici şi mari de – caietul CLR, pag. 134-135 – observare
1.3., 1.4. suporturi tipar sistematică
2.1., 2.2. • Indicarea sunetelor percepute prin diferite semne: bătăi din palme, Recunoașterea literelor – planșe, fișe, jetoane,
creioane, alfabetar – aprecieri
2.3., 2.4. ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe bancă, săritură alfabetului globale și
3.1., 3.2. etc. Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane câte cuvinte ai auzit” Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația, individuale
3.4., 4.1. • Discriminarea sunetelor din natură şi a sunetelor din cuvinte etichete asociate unor demonstrația, exercițiul, jocul
4.2., 4.3. • Realizarea corespondenței sunet-literă imagini sau obiecte didactic, învățarea prin
• Jocuri de tipul „Fazan”, „Lanțul cuvintelor care încep cu sunetul Utilizarea cuvintelor noi în descoperire
...”, „Litera buclucașă”, „Un animal, o literă” enunţuri adecvate – AF, AI, AG
Lecție-suport: – 4 ore
Alfabetul animalelor
1.1., 1.2. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de
1.3., 1.4. formulare de întrebări și răspunsuri întrebări şi răspunsuri
2.1., 2.2.
2.3., 2.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunete date, la început, Forme ale discursului oral
3.1., 3.2. în interior sau la sfârșitul cuvântului Povestirea după imagini
3.4., 4.1.
4.2., 4.3. • Recunoașterea literelor în cuvinte scrise, cu precizarea poziției Literele mici şi mari de
literei în cadrul cuvântului tipar
• Ordonarea literelor, pentru a forma silabe Citirea cuvintelor pe
71
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt etichete asociate unor
• Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea potrivită imagini sau obiecte
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț Utilizarea cuvintelor noi în
• Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită enunţuri adecvate
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte sau Propoziţia/Enunţul (fără
decupate din reviste, ziare etc. teoretizări)
• Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Formularea de propoziţii cu – caietul CLR, pag.136-141 – observare
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui suport intuitiv Ordonarea sistematică
potrivit propoziţiilor pe baza unui – planșe, fișe, jetoane,
creioane, alfabetar – aprecieri
• Jocuri de tipul: rebus, puzzle suport intuitiv globale și
• Crearea unor povești individual/în grup, pornind de la imagini date Desenarea literelor de tipar – conversația, explicația, individuale
• Crearea unor povești cu început/sfârșit dat, după imagini-suport Scrierea funcţională demonstrația, exercițiul, jocul
• Colorare după codul literelor folo-sind desene, didactic, învățarea prin
• Trasarea elementelor grafice ce intră în componența literelor simboluri. Felicitarea descoperire
Cuvântul. Despărţirea – AF, AI, AG
cuvintelor în silabe
Vocabular. Cuvinte cu – 6 ore
sens asemănător. Cuvinte
cu sens opus
Lecții-suport:
Povești îndrăgite
La mare
La munte
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 4 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 6 ORE
1.1. • Sărbătorirea primului an de şcoală prin desene, lucruri interesante Trăsături fizice. Schema – caietul DP, pag. 60-63 – observare
1.2. învăţate sau momente în care s-au simţit bine, lucrări inedite corporală: alcătuirea şi sistematică
2.1. realizate împreună cu părinţii denumirea părţilor corpului – planșe, fișe, jetoane,
• Jocuri de tipul: „Roata emoțiilor”, „Barometrul emoțiilor” Emoţii de bază denumite creioane, fotografii, excursia/ – aprecieri
2.2. • Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a prin cuvinte (bucurie, globale și
2.3. vizita tematică
predispoziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii: tristeţe, frică, individuale
3.1. muzică, dans, sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc. furie) în activităţi/contexte
3.2. (cântat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, sărit coarda, familiare – conversația, explicația, – portofoliul
bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a răspunde la Reguli de comunicare în demonstrația, exercițiul, jocul
3.3. didactic
întrebări, calcul matematic simplu etc.) activitatea şcolară – activitate
• Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare Fiinţe şi obiecte preferate – AF, AI, AG practică
eficientă)/Nu (comunicare ineficientă) Hobby-uri şi activităţi
• Realizarea unui jurnal/a unei embleme în imagini „Eu”, „Ce mă preferate – 4 ore – proiectul
reprezintă”
72
• Activităţi şi jocuri de grup: „Statuile”, „Elefanții”, „Șotron”, „Baba-
oarba” etc. Lecții-suport:
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/ O lume minunată
lucrările tuturor elevilor clasei
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică (construcţii, Orășelul copiilor
pictură, lectură, ştiinţe, muzică etc.), unde copiii pot opta să lucreze,
în funcţie de interese pe diferite teme
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Colaj, confecţii şi jucării – caietul AVAP, pag.: 42-43, – observare
1.2. materiale, obiecte artistice Compoziţii, obiecte 63, 123,125, 127, 129 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale decorative
– pensule, acuarele, foarfecă, – aprecieri
2.1. culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale Formă, volum plastilină, lipici, cutie de globale și
2.2. culturii universale, redate pe suport electronic sau în albume Decupare şi lipire a hârtiei carton, paie de plastic, individuale
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme scotch, farfurie de carton,
2.4. documentare Subiecte: margele, fire
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, Orășelul copiilor
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse Buchețelul de flori demonstrația, exercițiul,
într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă învățarea prin descoperire
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind
culori la alegere şi tehnici improvizate – AF, AI, AG
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi
– 6 ore
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire,
lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii de
clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
• Jocuri de tipul puzzle
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Cântarea vocală în grup şi – casetofon, CD – aprecieri
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, individual globale și
1.3. emisie naturală, dicție, sincronizare) Cântarea cu acompania- – conversația, demonstrația, individuale
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și exercițiul, jocul didactic
2.1. de mersul melodiei ment
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG – observarea
73
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Elemente de limbaj sistematică
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental musical – 6 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Propuneri:
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers Cântece din folclorul
reprezentativ și marcarea acesteia copiilor
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului Numărători
ales Huţa, huţa
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului Melc, melc
vers Jocuri de mișcare cu text
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe și cânt: Câte unul pe
masă, pe piept, cu talpa pe podea) cărare
74

Planificare

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Planificare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

Programa școlară: OMEN 3418/19.03.2013

Suport de curs: Caietul micului școlar. Clasa pregătitoare –

Varianta completă a Ghidului cadrului didactic pentru învățământul

* Din aceeași serie (clasa pregătitoare):

** Lucrările pot fi răsfoite on-line pe www.cdpress.ro

+ Carte digitală cu texte-suport și planșe corespunzătoare seriei

UNITATEA DE COMPETENŢE NR. ORE

Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte

Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos R–4

Corpul omenesc. Părţi componente şi rolul lor

1.1., 1.2., 1.3. Cântare instrumentală

Plante. Părţi componente

Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

Desen, pictură, colaj, confecţii şi jucării

Animale. Părţi componente

Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 6

1.1., 1.2. Pictură, colaj, modelaj, confecţii şi jucării

1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele P-Î – 10

1.1., 1.2. Pictură, colaj, confecţii şi jucării

Forţe şi mişcare. Efecte observabile ale forţelor: împingere, tragere

Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 6

1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

Forme şi transfer de energie. Electricitate: aparate care utilizează

Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

1.1.,1.2. Elemente de limbaj muzical

1.1., 1.2. Confecţii şi jucării, colaj, pictură

1.1., 1.2. Mişcare pe muzică

Numerele naturale 0 – 31: recunoaştere, formare, citire, scriere (cu

1.1., 1.2. Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri

1.1., 1.2. Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor

1.1., 1.2. 1.3. Colaj, confecţii şi jucării

1.1., 1.2., 1.3., Cântare vocală în grup şi individual

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 4 ORE; LDC – 2 ORE; TOTAL – 6 ORE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DESPRE MINE ● PERIOADA: săptămâna IV – săptămâna VII

• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea

• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris La joacă

• Formulare de propoziții Recapitulare – caietul CLR, – observare

• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.:

• Colorare ȋn spaţiul dat

• Observarea scrierii literelor n și N: elemente grafice componente,

• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Propuneri:

• Construirea literelor p și P din plastilină/fire de lână/boabe de

2.2. • Jocuri de rol Recapitulare – jocul didactic, dramatizarea – aprecieri

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE

MM ►NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 6 ORE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: CUM SE MIȘCĂ? ● PERIOADA: săptămâna XXI – săptămâna XXIV

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE:TOTAL – 8 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 8 ORE

2.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii

3.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE

• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Electricitate: aparate care

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 4 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 6 ORE

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE

S-ar putea să vă placă și