Inspectoratul Şcolar Judeţean Vaslui

Palatul Copiilor Vaslui

Str. Ștefan cel Mare, nr . 62
Nr. 456 din 24 septembrie 2012

Aprobat
Consiliul de Administratie
în sedinta din data de…………….

Avizat
Consiliul Profesoral
În ședința din data de……………………..

Proiect educativ

”Calculatorul – Joc și Educație”

Proiect propus pentru participarea la concursul

în vederea obținerii gradației de merit
2012 – 2016

Aplicant,
Prof. Tonita Aurelia

Vaslui
Septembrie 2012
A. Date privind aplicantul

Nume și prenume – TONIȚĂ AURELIA

Statutul - titular
Specializarea/ Funcția – Matematică / Profesor
Gradul didactic – gradul didactic I
Email: tonitaaurelia@yahoo.com

B. Titlul proiectului : ”CALCULATORUL - JOC ȘI EDUCAȚIE”

C. Unitatea de învățământ în care se derulează proiectul:

PALATUL COPIILOR VASLUI

Adresa completă: Str. Ștefan cel Mare, nr. 62, cod poștal 730171
Telefon/ fax : 0235313512
Email: palatulcopiilor_vs@yahoo.com; pcvaslui@gmail.com

D. Grupului țintă

10 elevi de clasa I – IV ce frecventează cercul de Matematică aplicată în tehnica de

calcul de la Palatul Copiilor Vaslui , elevi ce vor participa diferite concursuri și alte
activități in vederea formării și dezvoltării competențelor digitale.

E. Diagnoza relevantă pentru realizarea obiectivelor proiectului

In ultimii ani asistăm la o dezvoltare în ritm susținut a utilizării calculatoarelor,

aplicațiile acestuia revoluționând multe din domeniile de activitate a omului
modern: industrie, agricultură, medicină, învățământ, comerț etc. deci indiferent de
profesia pe care o va alege un tânăr, la viitorul lui loc de muncă în mileniul III, cu
siguranţă va avea nevoie de cunoaşterea modului de utilizare a unui calculator.
Unul dintre obiectivele strategice ale Uniunii Europene face referire la competenţele
digitale şi la importanţa utilizării TIC în orice disciplină. De aceea este necesară
dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator, adică pregătirea elevilor astfel încât
să poată beneficia de lumea calculatoarelor și dobândirea unor competenţe de utilizare
eficientă a calculatorului încă din clasele mici.
Pentru atingerea acestui obiectiv, la nivelul fiecarei instituții de învățământ
preuniversitar trebuie să se creeze un mediu de învăţare, în care elevii sunt implicaţi,
motivaţi şi îşi asumă propria responsabilitate pentru studiile făcute şi cunoştinţele
însuşite, urmărindu-se educarea elevilor pentru a deveni cetăţeni capabili să se
integreze organic în societatea modernă, bazată pe tehnologii.

Grupul țintă al acestui proiect este format din 10 elevi de clasele I – IV de la diferite
instituții școlare din municipiul Vaslui.

Beneficiarii indirecți vor fi părinții, școala, și comunitatea locală care vor constata
progresele făcute de elevi .
 F. Justificarea necesității implementării proiectului

Câteva direcţii de bază prin care acomodarea şi lucrul nemijlocit cu tehnica de calcul
influenţează formarea intelectuală a elevilor ar fi:
- stimularea interesului faţă de nou;
- interesul şi implicarea neîntreruptă a subiectului individual prin interactivitate;
- stimularea imaginaţiei;
- dezvoltarea unei gândiri logice;
- individualizarea învăţării active, asigurându-se un permanent feedback.
Nu trebuie să uităm faptul că în sistemul educaţional informatizat elevul şi profesorul sunt
parteneri în actul cunoaşterii, relaţia depăşind tiparele convenţionale catedră-bancă. Relaţia
este mai flexibilă, comunicarea deschisă, cu feedback imediat.
Pentru majoritatea disciplinelor, printre care se numără şi fizica, există lecţii cu
suficiente noţiuni noi ce pot fi transmise cu ajutorul calculatorului, care, exploatând
facilităţile grafice şi animaţia, asigură o participare activă a elevului la predare şi o
înţelegere mai rapidă a celor prezentate, degrevând parţial profesorul şi oferindu-i
timp pentru activităţi nerutiniere, în cadrul aceleiaşi ore.

De exemplu, secţiunea laboratoarelor virtuale ale portalului educaţional „eŞcoala”, poate

asigura realizarea experimentelor de către fiecare elev în parte dând astfel posibilitatea
dezvoltării competenţelor specifice disciplinei fizică, utilizând competenţele TIC ale elevului..

Competenţa într-o accepţiune largă presupune interrelaţionarea cunoştinţelor (a şti),

deprinderilor (a şti să faci) şi atitudinilor (de ce, pentru ce, cum). Toate programele şcolare
prevăd atingerea unui set de competenţe specifice derivate din competenţe generale, care, la
rândul lor au fost derivate din cele 8 competenţe cheie.
Astfel în următorii ani sistemul educaţional românesc va trebui să răspundă provocării de a
trece de nivelul formării de competenţe şi să fie capabil prin schimbarea paradigmei
educaţionale de a oferi elevilor competenţe specifice, relevante pentru utilizarea tehnologiilor
în societatea informaţională a secolului XXI:
- rezolvarea de probleme şi luarea deciziilor;
- dezvoltarea gândirii critice şi creative;
- colaborarea, comunicarea şi negocierea;
- curiozitatea intelectuală, curajul şi integritatea;
capacitatea de a găsi, selecta şi structura informaţia

La grădiniţă şi în şcoala primară calculatorul poate fi folosit cu succes pentru jocuri cu

caracter strategic, pentru desen, citit şi scris. În cadrul jocurilor didactice pentru cei mici –
în căutarea de soluţii optime, culoarea şi sunetul sunt elemente importante ale
interacţiunii jucător. În „lupta” pentru marcarea unui număr cât mai mare de puncte,
jucătorul îşi solicită şi îşi dezvoltă atenţia – încercând diverse strategii pentru depăşirea
fazelor critice apărute în joc. Astfel, este stimulată formarea deprinderilor programatice
ale gândirii la copii, această preocupare fiind astăzi aşezată pe acelaşi plan cu
necesitatea dezvoltării reprezentărilor numerice şi spaţiale. Este astfel stimulată
priceperea de a schematiza şi abstractiza – element strict necesar studiului oricărei
discipline şcolare.
Calculatorul permite o mai buna intuire a fenomenului
1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice tehnologiei informaţiei şi
comunicaţiei
2. Exprimarea unui mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea
problemelor de matematica
3. Conştientizarea impactului social, economic şi moral al utilizării
calculatorului
4. Formarea obişnuinţelor de alegere corespunzătoare a algoritmilor în
rezolvarea problemeor cu caracter matematic
5. Formarea obişnuinţelor de a recurge la concepte şi metode informatice de
tip algoritmic specifice în abordarea unei varietăţi de probleme
6. Manifestarea unor atitudini favorabile faţă de matematica, fata de ştiinţă şi
de cunoaştere în general
7. Manifestarea disponibilităţii de a evalua/autoevalua activităţi practice
8. Manifestarea iniţiativei şi disponibilităţii de a aborda probleme variate
9. Formarea capacităţii de a utiliza instrumente informatice
10.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând mijloacele
specifice unui sistem informaţional

Trebuie corelată cu politicile și strategiile unității de învățământ, cu

nevoile grupului țintă, cu activitățile derulate și cu rezultatele
anticipate, cu asigurarea sustenabilității și cu atingerea obiectivelor

G. Obiectivul general

Obiectivul general al acestui proiect este formarea și dezvoltarea competentelor

digitale a elevilor prin realizarea și participarea la diferite activități educative,
concursuri școlare specifice TIC, în vederea unei viitoare integrări în viață și
societate.
Obiectivul este relevant pentru realizarea obiectivului O11 din Planul de dezvoltare
instituțională al Palatului Copiilor Vaslui și anume ”Dezvoltarea competentelor
functionale esentiale pentru reușita sociala: comunicare, gandire critica, luarea
deciziilor, prelucrarea si utilizarea contextuala a unor informatii complexe”.

H. Obiective specifice (SMART)

I. Perfectionarea personalului universitar implicat in asigurarea calitatii si dezvoltarea programelor de studii;
 J. Definirea si implementarea la nivelul celor 4 universitati partenere a unor metode de de pregatire profesionala specifice pentru
programul de licenta „Masuratori Terestre si Cadastru” compatibil si comparabil cu standardele internationale de referinta, in
scopul asigurarii calitatii si evaluarii programelor de studii derulate;
K. Armonizarea programelor de studii existente la exigentele standardelor in vigoare pentru mai buna corelare a ofertei educationale cu
piata muncii.
L. Implementarea unei platforme de colaborare online integrata cu un sistem eLearning, ce permite utilizarea modulelor de curs
digitale, predarea interactiva centrata pe student si instruire performanta la distanta, asigurandu-se astfel premisele cresterii
accesului si participarii la invatamantul superior.
M. Formarea unor dezvoltatori de cursuri online din randul cadrelor didactice din cele 4 institutii de invatamant din reteaua universitara
(initiere).
N. Pilotarea instrumentelor si resurselor dezvoltate in cadrul proiectului.

Obiectivele trebuie să fie specifice, măsurabile, abordabile, realiste și

încadrate în timp

O. Rezultate anticipate (măsurabile) pe fiecare obiectiv specific

P. Descrierea activităților propuse în proiect

…….
Fiecare activitate să fie detaliată și eligibilă, resursele, de orice tip, să
fie suficiente și necesare, orizontul de timp să fie corespunzător,
managementul eficient.

Q. Graficul activităților / Diagrama Gantt

Va cuprinde toate activitățile , va asigura un management eficient al

timpului , 1 activitate / lună

R. Precizarea indicatorilor

Indicatori de realizare imediată, de rezultat si de impact.

Indicatori cantitativi și calitativi cuantificabili, in relațiile cu
obiectivele propuse

i. Indicatori aferenți obiectivelor / rezultatelor la nivel disciplinar /

managementului educațional
ii. Indicatori aferenți obiectivelor / rezultatelor la nivel interdisciplinar /
managementului educațional
Avantajele interdisciplinarităţii sunt multiple:
 Permit elevului să acumuleze
informaţii multiple despre obiecte,
procese, fenomene;
  Clarifică mai bine o temă făcând
apel la mai multe discipline;
 Creează ocazii de a corela
limbajele disciplinelor şcolare;
 Permite aplicare cunoştinţelor în
diferite domenii;
 Constituie o abordarea din punct
de vedere al raportului dintre
cantitatea de cunoştinţe şi volumul
de învăţare.
Predarea interdisciplinară pune accentul simultan pe aspectele multiple
ale dezvoltării copilului: intelectuală, emoţională, socială, fizică şi estetică.
1.Abordarea intradisciplinara (interdisciplinara orizontala) se refera la realizarea unor
corelatii intre ramurile biologiei :
-intre zoologie si anatomia umana ( functiile organismului, alcatuirea corpului la mamifere);
-intre botanica si genetica (caracterisitcile descendentilor vegetali);

2.Abordarea interdisciplinara (verticala)

a. interna ( in cadrul aceleiasi arii curriculare):
- interrelatii cu matematica: demonstrarea statistica a legilor ereditatii, evidentierea unor
simetrii, proportii (formule florale, diagrame florale),calcularea volumelor respiratorii.;
- interrelatii cu chimia: evidentierea compozitiei chimice a sangelui, urinei, solului , a
sevelor bruta si elaborata, formule chimice ale hormonilor;
- interrelatii cu fizica: influenta gravitatiei asupra plantelor ( geotropisme, fototropisme,
nastii ),notiuni de hidrodinamica si aerodinamica ( deplasarea vietuitoarelor acvatice si
aeriene), sistemul de parghii ( functionarea oaselor si muschilor), notiuni de optica si acustica
aplicate in lectiile privind fiziologia ochiului, urechii;

b.externa (cu discipline din alte arii curriculare):

- geografie : influenta climatului, a pozitiei geografice, a substratului asupra raspandirii
organismelor si fenomenele de adaptare ale acestora;
-informatica : urmarirea la calculator a desfasurarii unor procese fiziologice, precum
circulatia sangelui, disectii virtuale, teste si jocuri interactive la calculator;
-desen (arta plastica): interiorizarea morfologiei unor componente complexe sau care au
dimensiuni microscopice ( alcatuirea interna a celulei, tesuturilor, maduvei spinarii, inimii)
-psihologie : procese corticale ( invatarea, judecata, atentia );
-limba latina, greaca :denumiri stiintifice;
- educatie fizica: argumente pentru realizarea exercitiilor fizice , conexiuni in lectiile de
fiziologie si igiena;
- educatie civica : argumente pentru un comportament ecologic;

3.Abordarea transdisciplinara se refera la intersectarea notiunilor din mai multe domenii

si concretizarea lor in stiinte de granita , apoi in noi discipline : biochimie, biofizica,
biogeografie , paleontologie, arheozoologie;

Conexiunile in cadrul acestor abordari sunt reciproce , notiunile de biologie fiind transferate
in slujba altor discipline : studiul naturii reprezinta o sursa de inspiratie pentru arta plastica,
muzicala.
Conditiile unei astfel de activitati sunt legate de cultura pluridisciplinara a profesorului , de
colaborarea cu alte cadre didactice in planificarea si proiectarea lectiilor cu teme comune, a
disciplinelor optionale.

iii. Indicatori aferenți obiectivelor / rezultatelor la nivel transdisciplinar /

managementului educațional
iv. Indicatori aferenți obiectivelor / rezultatelor din domeniul educației
incluzive / managementului educațional

S. Autoevaluarea proiectului

- Instrumente – fișă de monitorizare anuală

- Feedback de la elevi, părinți, colegi