Elemente de noutate a curriculumului

disciplinar dezvoltat
clasa a IV-a
Limba română
1. S-au modificat competenţele specifice în vederea corelării la Cadrul Europeancomun de Referință
pentru Limbi și acoperirii tuturor tipurilor de competenţe lingvistice și literare. S-au sincronizat
conţinuturile curriculare după principiul gradualității, de la clasă la clasă.

2. S-a acordat statutul de competenţă specifică Receptării mesajului oral, argumentul fiind
asigurarea echilibrului dintre vorbitori și ascultători

3. Pentru competenţa specifică Producerea mesajului oral, demonstrând abordare eficientă în

diferite contexte de comunicare s-au operat modificări prin care se acordă atenţie mai sporită
limbajului în funcţiune. Astfel, elevii vor avea posibilitatea de a utiliza instrumentarul lingvistic
în prezentarea personală, a membrilor familiei, a unui prieten: în formule de solicitare și de
permisiune; în relatarea unor evenimente, informaţii din mass-media

4. S-a precizat pentru clasa a IV-a că părţile secundare atributul și complementul se vor delimita
ghidat.

5. La clasa a IV-a, s-a completat cu următoarele conţinuturi: Cartea electronică, eBook-ul, Cartea în
format audio – audiobook-ul.

6. Pentru toate clasele s-au completat activităţile de învăţare: atelierul de lectură, atelierul de
discuţie, atelierul de creaţie.

Stiințe

În curriculumul dezvoltat la disciplina Ştiințe s-au produs următoarele modificări:

• Redefinirea competențelor specifice disciplinei în conformitate cu categoriile de finalităţi specifice
disciplinei:
o identificarea, descrierea, explicarea, explorarea – investigarea proceselor și fenomenelor mediului
înconjurător;
o adoptarea de comportament adecvat în raport cu mediul și sănătatea proprie, cu specificarea
abilităţilor și a componentelor atitudinale predominante.
• Asigurarea numărului de ore necesar pentru un parcurs eficient de predare învăţare-evaluare:
dobândirea, înţelegerea, aplicarea, analiza-sinteza achiziţiilor; realizarea strategiilor de evaluare în
contextul ECD.
• Reformularea unităților de competențe, concretizându-le și corelându-le cu conţinuturile și
activităţile de învăţare.
• Eșalonarea elementelor de limbaj specific disciplinei pe unităţi de învăţare, pe clase.
• Reorganizarea unităților de conținut conform particularităţilor de vârstă, asigurării legăturii
interdisciplinare, respectării principiilor generale și specifice disciplinei.
• Descongestionări de conținuturi și anume:
- Viziuni (știinţifică și religioasă) despre originea omului; Populaţia Pământului (rasele umane);
Populaţia Republicii Moldova Omul – fiinţă raţională și socială (clasa a IV-a).
• Transferări de conținuturi:

o Fenomene ale naturii.

- din clasa II-a în clasa a IV-a:
o Modulul Natura – lumea din jurul tău: corpuri vii, corpuri nevii, artificiale, naturale, terestre,
cerești;
o Modulul Corpurile cerești: Sistemul solar (Soarele, planetele, Pământul, Luna). Spaţiul.
Amplasarea corpurilor în spaţiile: casă, clasă, școală, sat, oraș; terestru și cosmic. Mișcarea.
• Dezintegrarea modulului Protecţia mediului înconjurător în clasa a III-a, repartizând conţinuturile
în fiecare clasă după domenii, având la bază principiile educaţiei pentru dezvoltare durabilă.

Elemente de noutate a curriculumului disciplinar

reconceptualizat
educatia tehnologica
1. Redefinirea competențelor specifice în conformitate cu trei categorii de finalităţi specifice disciplinei:
cunoaștere și integrare; aplicare și operare; integrare și transfer – cu specificarea valorilor și
atitudinilor predominante:

2. Reorganizarea/redimensionarea unităților de conținut vizează păstrarea principiului modular de

studiu al disciplinei pe parcursul temporal al anului școlar, dar eficientizarea unităţilor de conţinut
prin substituirea unor module (Croșetarea, Tricotarea, Sărbători calendaristice), ce creau dificultăţi
în practica educaţională, cu alte module ce presupun activităţi captivante, specifice și accesibile
vârstei școlare mici.
MODULELE PROPUSE:
1. Modelarea artistică 5. Reciclarea creativă
2. Colaje și decoraţiuni 6. Activităţi agricole
3. Educaţia digitală 7. Meșteșuguri populare (arta
4. Arta culinară și sănătatea acului)
8. 8. Robotica
3. Reconfigurarea unităților de conținut în corespundere cu profilul de formare al absolventului
ciclului primar de învăţământ, prin valorificarea, în special, a componentelor ce vizează competențe
tehnologice de sensibilizare și exprimare creativă.
4. Revizuirea unităților de competențe prin corelare cu competenţele specifice și unităţile de conţinut,
urmărind gradualitatea, complexitatea, transferabilitatea, contextualitatea competenţelor.
5. Diversificarea activităților de învățare recomandate, cu accent pe activităţi oportune pentru
formarea de valori și atitudini la vârsta școlară mică.
Axarea pe activităţi specifice vârstei: dezvoltarea motricităţii fine prin intermediul activităţilor de
modelare cu variate materiale maleabile, dezvoltarea abilităţilor elementare de realizare a unor
operaţii tehnologice specifice (decupare, asamblare, decorare etc.), având implicaţii importante în
formarea deprinderilor corecte de scris și de executare a diverselor tehnici specifice domeniului, cât
și valorificarea sferei atitudinale prin activităţi ludice.
6. Specificarea produselor școlare recomandate, evaluabile în fiecare unitate de învăţare.
7. Introducerea sistemelor sintetice de finalități educaționale pentru finele fiecăreia dintre clasele I-
IV.