Apa Sport Si Sanatate

Perioada : 4 săptămâni ; 20 ore TC
Săptămânile 16.10. 2017 – 10.11. 2017
Disciplina/
Ziua Competenţe Detalii de Activităţi integrate/ organizarea Resurse materiale Evaluare
specifice conţinut colectivului de elevi
Luni M  Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de  Resurse  Tema de lucru în clasă:
16.10. scăderea numere naturale, fără trecere și cu materiale: adunarea și scăderea
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi numerelor trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 manualul, numerelor naturale în
scăderi de numere naturale în naturale 0 – 1000, 000 (2.4); numărătoarea de concentrul 0-1000;
concentrul 0 - 10 000 sau cu cu trecere peste poziționare, fișe de utilizarea proprietăților
fracţii cu acelaşi numitor ordin. / 22 - descompunerea numerelor în lucru; Caietul adunării în calcule;
Proprietățile concentrul elevului pentru  rezolvarea unor
5.1. Utilizarea terminologiei adunării 0 – 1 000, utilizând adunarea şi clasa a III-a - probleme de tipul: Află
specifice şi a unor simboluri scăderea, fără trecere și cu trecere peste Matematică, suma/diferența numerelor ....
matematice în rezolvarea ordin (2.4); Editura Intuitext/20
şi/sau compunerea de - utilizarea proprietăţilor adunării în  Resurse
probleme cu raţionamente calcule (comutativitate, asociativitate, procedurale:
simple element neutru) (2.4); conversaţia,
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află explicaţia,
suma/diferența numerelor ....(5.1); exerciţiul
- exemplu: joc: Baltă, lac, râu sau
mare? (efectuarea de calcule și
asocierea rezultatului cu adâncimea
bălții, lacului, râului, mării) (2.4).
LLR Textul literar – - realizarea de predicții referitoare la ●Resurse  Observare sistematică:
1.2. Deducerea sensului unui lectura textului întâmplările ce ar putea să se petreacă materiale:manual, comportamentul de receptor
cuvânt prin raportare la : Furtuna, după într-un text, pornind de la cuvântul- text suport:
mesajul audiat încontexte de Ruth Stiles cheie apă (1.4);  lista de verificare:
Furtuna, după Ruth
Gannett/24 - audierea unui text lecturat de către – semnalarea, prin mimică,
comunicare familiare Stiles Gannett,
învățător, în care întâmplările se petrec gesturi sau verbal, a
pe mare (1.4); Caietul elevului
1.4. Manifestarea curiozităţii neînţelegerii mesajului oral
- folosirea unor tehnici prin încercare pentru clasa a
faţă de diverse tipuri de ascultat;
şi eroare pentru a descoperisemnificaţia III-a – Limba și
mesaje în contexte familiare cuvintelor necunoscute, întâlnite în literatura română, – sesizarea, după auz, a
textul audiat (1.2); Editura Intuitext,
3.1. Extragerea unor - confruntarea explicațiilor oferite de cuvintelor necunoscute din
fâșii de hârtie pe mesajele orale ascultate
informaţii de detaliu din texte elevi pentru cuvintele necunoscute cu
sensurile oferite de dicţionar (3.1); care sunt scrise
informative sau literare
- antrenament de scriere creativă: joc paragrafe din textul  Tema de lucru în clasă:
4.4. Povestirea pe scurt a unei Poveste forţată (redactarea unui scurt audiat, dicționar, – antrenament de scriere
întâmplări imaginate/trăite text în care se utilizează achiziţiile minge. creativă: redactarea unui scurt
lexicale noi. Redactarea textului text utilizând cuvintele nou
pornește de la un cuvânt nou, precizat Resurse învățate, introduse treptat de
de învățător și continuă pe măsură ce procedurale:metoda către învățător, pe parcursul
învățătorul introduce, la intervale scurte predicțiilor, metoda redactării
de timp, alte cuvinte) (4.4);
termenilor dați în
- ordonarea paragrafelor scrise pe fâșii
de hârtie și reconstituirea textului avans, procedee de
audiat (3.1); citire activă,
- formularea de întrebări/răspunsuri ce conversaţia,
vizează informaţiile esenţiale sau de explicaţia, exercițiul,
detaliu desprinse din textul citit (3.1). metoda RAÎ
(Răspunde, aruncă,
întreabă), jocul
didactic.
JM Jocuri de mişcare Variante de alergare :
1.2. manevrarea obiectelor în şi ştafete -în zig-zag
condiţii de cooperare intra- cuprinzând - cu ocolire de obstacole
grup şi întrecere iter-grupe variante de -cu trecere peste obstacole
alergare -cu transport şi punere de obiecte
2.1. gestionarea relaţiilor ,, Vizitiul şi căluţul”, ,, Şoarecele şi
intra-grup şi inter-grup în pisica”
activităţile de joc şi mişcare
EFS 5.Deplasarea în - repetarea exerciţiilor de front şi - echipament sportiv Evaluare continuă
coloană câte formaţii învăţat
unul şi câte doi - baza sportivă
- formaţii de deplasare în coloană de
Întoarceri la câte unul şi de câte doi; - jocuri: Al treilea Alinierea
stânga şi la fuge
dreapta de pe loc - învăţarea întoarcerilor la stânga şi la
dreapta, la stânga împrejur Roşu si
Observarea sistematică a
Negru.
- ex. de mers şi alergare - învăţarea elevilor
corectă a tehnicii. 45 min
Marţi LLR Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza ●Resurse  Tema pentru acasă
17.10. 2.5. Adaptarea vorbirii la elemente unor repere date (3.1); materiale: manual,
2017 diferite situaţii de comunicare definitorii/25 - identificarea în text a aspectelor text suport:
în funcţie departenerul de inspirate din realitate și a aspectelor  Evaluarea după rezolvarea
Furtuna, după Ruth
Furtuna, după care nu sunt reale (3.1); sarcinilor de învățare:
dialog Stiles Gannett,
- joc Semaforul emoțiilor: selectarea  Tehnica „Fără mâini
Ruth Stiles Caietul elevului
din text a unor
3.1. Extragerea unor ridicate” -se aşteaptă
cuvinte/expresii/enunțuri care pentru clasa a
informaţii de detaliu din texte răspunsuri la anumite întrebări/
sugerează sau produc anumite emoții III-a – Limba și
informative sau literare solicitări ale cadrului didactic ;
sau reacții, asocierea acestora cu o literatura română, se lasă elevilor timp de gândire,
anumită culoare și așezarea lor în Editura
3.2. Formularea unui răspuns apoi pot discuta în perechi sau
propriul semafor (care va avea cel puțin
Intuitext,coli în grupuri mici ; atenţia
emoţional faţă de textul literar 3 culori) (3.2);
colorate, foarfece, învățătorului se poate muta
citit - discutarea rolului unor cuvinte din
lipici. către anumiţi elevi, oferindu-se
text de a crea/sugera anumite imagini
şi celor timizi, tăcuţi sau
4.4. Povestirea pe scurt a unei vizuale/ auditive/olfactive, de a induce
●Resurse neîncrezători în forţele proprii
întâmplări imaginate/trăite emoții și de a provoca reacții cititorului
posibilitatea de a se exprima.
(2.5); procedurale:
- joc Mimă: pe bilețele sunt scrise
cuvinte/expresii care impresionează procedee de citire
cititorul. Elevii care ies în fața clasei activă, conversaţia
extrag câte un bilet și mimează reacția euristică, explicaţia,
emoțională produsă de observarea dirijată,
cuvintele/expresiile citite. Colegii
exercițiul, jocul
indică starea emoțională mimată în
formulări precum: E ceva care te didactic.
înfricoșează/te uimește etc. (2.5);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului Dacă aș fi apă,
aș…, utilizându-se cuvinte/expresii
care impresionează cititorul (4.4).
M  Adunarea și - efectuarea de adunări/scăderi de  Resurse  Tema pentru acasă:
scăderea numere naturale, fără trecere și cu materiale: efectuarea unor calcule în
2.4. Efectuarea de adunări şi numerelor trecere peste ordin, în concentrul 0 – 1 manualul, concetrul
scăderi de numere naturale în naturale 0 – 1000, 000 (2.4); numărătoarea de 0-1000 și verificarea prin proba
concentrul 0 - 10 000 sau cu cu trecere peste poziționare, fișe de adunării/scăderii
fracţii cu acelaşi numitor ordin. - efectuarea probei operaţiei de lucru; Caietul
adunare, respectiv de scădere (2.4); elevului pentru
5.1. Utilizarea terminologiei - utilizarea unor procedee de calcul clasa a III-a -
specifice şi a unor simboluri rapid pentru efectuarea adunărilor și Matematică,
matematice în rezolvarea scăderilor în concentrul 0-1000 (2.4); Editura Intuitext
şi/sau compunerea de - exemplu: joc: Pătratul magic (2.4);  Resurse
probleme cu raţionamente - utilizarea unor jetoane cu legume procedurale:
simple pentru a compune/rezolva probleme conversaţia,
(5.1); explicaţia,
- identificarea rolului legumelor în exerciţiul, jocul
menținerea stării de sănătate și a rolului didactic.
apei în dezvoltarea legumelor.
EC Nevoia de
2.1. Recunoașterea unor lucruri - realizarea, în grupuri mici, a unei liste de
lucruri utile într-o situație dată
atitudini în raport cu lucrurile, (de exemplu, pentru o oră de curs, o drumeție,
o insulă pustie) și
cu plantele și discutarea atitudinilor posibile față de lucrurile
animalele menționate
- recunoașterea unor atitudini față de lucruri,
2.2. Manifestarea unor față de plante și animale,
atitudini pozitive în raport cu pornind de la imagini date, lectura unor
povești, fabule, vizionarea unor
lucrurile, cu plantele și desene animate sau filme adecvate vârstei
Animalele elevilor, observarea unor
comportamente ale copiilor și ale adulților în
3.1. Relaționarea pozitivă, în contexte familiare de viață
grupuri mici, pentru etc.
- simularea modului în care este necesar să se
rezolvarea unor sarcini comporte membrii unui
simple de lucru grup în rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci
când membrii grupului au
opinii diferite
LIMBA ENGLEZĂ
Miercuri M  Probleme care - formularea şi rezolvarea unor  Resurse  Observarea
18.10. se rezolvă prin probleme pornind de la o tematică dată materiale: sistematică:atitudinea elevilor
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi operații de (5.1); manualul, jetoane faţă de sarcina dată
scăderi de numere naturale în adunare și cu numere, fișe de
concentrul 0 - 10 000 sau cu scădere/26 - identificarea expesiilor/cuvintelor lucru; Caietul  Listă de verificare (da, nu):
fracţii cu acelaşi numitor care presupun efectuarea unei operații elevului pentru  concentrarea asupra sarcinii
clasa a III-a - de rezolvat
(5.1);
5.1. Utilizarea terminologiei Matematică,  implicarea activă în rezolvarea
specifice şi a unor simboluri Editura Intuitext sarcinii
- asocierea unor probleme date cu
matematice în rezolvarea  Resurse
rezolvarea potrivită (5.1); procedurale:
şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente conversaţia,
- utilizarea calculatorului pentru explicaţia,
simple verificarea rezultatelor adunărilor şi/sau demonstrația,
scăderilor (2.4); exerciţiul,
- formularea de probleme având ca problematizarea.
temă apa, pornind de la situaţii
concrete, imagini, desene (5.1)
- utilizarea unor simboluri pentru
numere sau cifre necunoscute pentru
rezolvarea unor probleme (5.1).
LLR Relatarea unor - relatarea, după întrebările ●Resurse  Observarea
întâmplări investigatorului perfect, a întâmplărilor materiale: manual, sistematică - iniţiativa în
1.1. Extragerea unor cunoscute, cu din textul studiat în orele anterioare text suport: comunicare:
informaţii de detaliu dintr-un (Cine? Ce? Unde?Când? Cum? De ce?
sprijin din partea Furtuna, după Ruth
text informativ sauliterar Cu cine?) (2.2);  Scara de clasificare
învățătorului /25 - exerciţii de exprimare personală pe Stiles Gannett,
accesibil (întotdeauna, frecvent, rar):
baza elementelor din text (3.3); Caietul elevului
 menținerea interesului
- exprimarea acordului/dezacordului pentru clasa a pentru dialog;
2.2. Povestirea unei
faţă de acţiunile, atitudinile III-a – Limba și  acceptarea punctelor de
întâmplări cunoscute pe baza unorpersonaje și argumentarea opiniei literatura română, vedere diferite în cadrul
unui suport adecvat din partea personale (3.3); Editura Intuitext grupului;
profesorului - reluarea audierii textului pentru a  transmiterea de stări,
completa/transpune, în tabelul ●Resurse sentimente, idei.
3.3. Formularea unei păreri Cadranele, informaţii și desene  Tema pentru acasă
procedurale:
despre o povestire/personajele adecvate pentru a exprima ceea ce a
acesteia auzit, ce a simțit (1.1) precum și
conversaţia,
propriile experiențe prin raportare la
cele ale personajelor, concluzii (3.3); explicaţia,
4.1. Aplicarea regulilor de
- identificarea în textul suport a unor povestirea,
despărţire în silabe la capăt de
cuvinte cu doi n, formarea de cuvinte dezbaterea,
rând, deortografie şi de
pornind de la cuvinte date și formularea exercițiul,
punctuaţie în redactarea de unor enunțuri cu acestea (4.1). problematizarea.
text
MM Percuţie ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Resurse materiale: ● observare sistematică
corporală și utilizarea percuţiei corporale - a
1.1. Receptarea unor cântece instrumentală/20 aplauzelor ritmice, a bătutului din manualul ● evaluare orală
din folclorul copiilor, colinde, picior tipărit/digital,
a unor lucrări Utilizarea de ● temă de lucru în clasă
jucării muzicale, caietul, surse audio
● jocuri interpretative muzicale -
accesibile din patrimoniul până la nivel de ● inter-evaluare
orchestră de dialog solist/cor sau între grupuri,
cultural, cu sesizarea unor Cântec suport:
jucării ştafetă, împărţirea sarcinilor şi ●auto-evaluare
Dacă vesel se
diferențe Cântare cu diferenţierea mişcărilor (cântarea trăiește- după auz
acompaniament melodiei/ acompaniament, ritmul
2.1. Cântarea individuală, în
realizat de cadrul melodiei/măsură)
mici grupuri, în colectiv, cu Resurse
didactic şi/sau de
asocierea unor ● acompanierea cântecelor cu procedurale:
copii (jucării,
percuţie orchestra de jucării muzicale, percuţie
elemente de mișcare și a Metode:
corporală) corporală
acompaniamentului conversaţia,
instrumental ● executarea unor mișcări adecvate explicaţia,
versurilor/ritmului cântecului
3.1. Manifestarea unor reacții, exerciţiul, munca
interpretat
emoții, sentimente sugerate de independentă, jocul
fragmente ●însoțirea cântecelor interpretate de
diferite mișcări de percuție corporală didactic
muzicale
● audiție Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
EFS 6.Trecerea din - ex de trecere din linie pe un rând în - echipament sportiv Evaluare continuă
linie pe un rând formaţii de semicerc şi cerc.
în formaţii de - baza sportivă
lucru în semicerc - ex de trecere din coloană câte unul în
formaţii de semicerc şi cerc - jocuri: Cine Alinierea
şi cerc.
alear
Trecerea din - mers şi alergare – repetare cu accent gă
coloană câte pe execuţie corectă mai Observarea sistematică a
unul în corect elevilor
- activităţi practice de exersare;
formaţiile de ?
semicerc şi cerc - activităţi în diferite formaţii de lucru;
Găseşte-
ti locul
45 min
Joi M  Probleme care - formularea şi rezolvarea unor  Resurse  Tema de lucru în clasă:
19.10. se rezolvă prin probleme pornind de la imagini, materiale:  asocierea unor probleme date
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi operații de expresii numerice, teme date (5.1); manualul, jetoane cu rezolvarea corespunzătoare;
scăderi de numere naturale în adunare și cu numere, fișe de  compunerea și rezolvarea
concentrul 0 - 10 000 sau cu scădere/27 - asocierea expesiilor/cuvintelor dintr-o lucru; Caietul unor probleme.
fracţii cu acelaşi numitor problemă cu operațiile corespunzătoare elevului pentru
clasa a III-a -
(5.1);
5.1. Utilizarea terminologiei Matematică,
specifice şi a unor simboluri Editura Intuitext
- asocierea unor probleme date cu
rezolvarea potrivită (5.1); procedurale:
- utilizarea proprietăţilor adunării în explicaţia,
simple calcule (2.4);
5.2. Înregistrarea în tabele a demonstrația,
- extragerea şi sortarea de numere dintr- exerciţiul,
unor date observate din un tabel, pe baza unor criterii date
cotidian problematizarea.
(5.2);
- utilizarea datelor (referitoare la
viețuitoare care trăiesc în apă) din
tabele pentru rezolvarea problemelor
(5.2).
LLR Textul narativ – - realizarea în scris, pornind de la ● Resurse  Observarea
locul, timpul, cuvinte-cheie date de învățător, a unor materiale: manual, sistematică:comportamentul de
2.2. Povestirea unei ordinea derulării predicții referitoare la locul, timpul, text suport: Țara cititor activ
întâmplări cunoscute pe baza acțiunile care ar putea să se petreacă în
întâmplărilor lui „Vreau-și-  Lista de verificare (da, nu):
unui suport adecvat din partea textul ce urmează a fi lecturat (4.4);
- citirea individuală, în gând, a textului primesc”, după  manifestareainteresului față
profesorului Țara lui „Vreau- André Maurois, de lectura unui text
suport (3.1);
și-primesc”, după - stabilirea sensului cuvintelor Caietul elevului  formularea de răspunsuri
3.1. Extragerea unor André Maurois/26 adecvate la întrebări.
necunoscute prin raportare la contextul pentru clasa a
informaţii de detaliu din texte în care apar şi confruntarea cu sensurile III-a – Limba și
informative sau literare oferite de dicţionar (3.1); ● Temă de lucru în clasă:
literatura română, -alcătuirea de enunțuri utilizând
- utilizarea achiziţiilor lexicale noi în
4.4. Povestirea pe scurt a unei Editura cuvinte nou învățate;
enunţuri proprii (4.4);
întâmplări imaginate/trăite - citirea în forme variate a unor Intuitext,dicționar - relatarea întâmplărilor din
enunţuri din text - în lanţ, ştafetă (3.1); text, în ordinea derulării lor,
- precizarea, pe baza întrebărilor ● Resurse utilizând conectori de tipul:
investigatorului perfect, a aspectelor procedurale: mai întâi,apoi, în cele din urmă
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce
a făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) metoda predicțiilor
(2.2); pe baza unor
- scrierea unui paragraf în care se termeni dați în
folosesc conectori de tipul: mai avans, procedee de
întâi,apoi, în cele din urmă, pentru a citire activă,
relata întâmplări din text, în ordinea
conversaţia,
derulării lor (4.4);
- confruntarea propriilor predicții cu explicaţia,
aspectele relatate în text și stabilirea exercițiul
punctelor comune (3.1);
- antrenament de scriere creativă:
continuarea enunțului: Dacă aș fi o
pasăre, aș fi ….deoarece .…” (4.4).
AVAP Cele patru - participarea la exerciții-joc de -tempera Aprecierea globală
1.1. Recunoașterea unor anotimpuri observare a culorilor , ,,Toamna in -pensule Aprecieri individuale
mesaje comunicate prin ,, Toamna „ curtea scolii, în parc, în pădure “ -şerveţele Aprecierea intercolegială
imagini în contexte - participarea la discuții despre -apă
familiare comunicarea prin imagine în pictură, -fotografii
1.2. Diferențierea desen/grafică, modelaj/sculptură,
caracteristicilor expresive ale arte decorative textile, monumentale,
elementelor de limbaj ceramice, vestimentație sau bijuterii,
plastic în compoziții și în arhitectură și/sau scenografie,
mediul înconjurător fotografie și prin artele spectacolului
1.3. Manifestarea legate de mesajul transmis
receptivității față de mesajele
exprimate prin limbaj vizual
2.2. Realizarea de creații
funcționale în diverse tehnici
pe diferite suporturi
(hârtie, confecții textile,
ceramică, sticlă etc.)
2.3. Valorificarea elementelor
de limbaj plastic în compoziții
tematice
RELIGIE
Vineri ŞN  Schimbări ale - efectuarea unor experimente pentru  Resurse  Proiectul – Călătoria unei
20.10. stării de agregare evidențierea schimbării stării de materiale: picături de apă: realizarea în
2017 1.1. Identificarea unor a apei. Circuitul agregare a apei (2.2); apă potabilă, sursă grup și prezentarea unor
caracteristici ale corpurilor vii apei în natură de căldură, cuburi proiecte care să ilustreze
și nevii - completarea unor fișe de observații în de gheață, farfurie circuitul apei în natură: desene,
urma efectuării experimentelor (2.2); fotografii, texte compuse, texte
de plastic
2.2. Aplicarea planului dat citite, rebusuri, jocuri didactice.
pentru efectuarea unei - completarea, într-un tabel, a stărilor  Resurse
investigații a mediului de agregare a unor corpuri date (1.1); procedurale:
înconjurător conversaţia,
- observarea dirijată a unor scheme explicaţia,
2.3. Reprezentarea grafică a simple, desene pentru identificarea Știu/Vreau să
unor observații realizate în circuitului apei în natură (1.1.); știu/Am învățat,
SINELG,
cadrul investigației realizate
- realizarea unui desen care să ilustreze exerciţiul, jocul de
după un plan dat, utilizând rol, experimentul,
tabele, diagrame, formule circuitul apei în natură (2.3);
problematizarea.
simple
- joc de rol: De vorbă cu o picătură de
apă (1.1).
LLR Sensul - joc Caută și găsește! - citirea ● Resurse ● Evaluarea după
cuvintelor: selectivă a textului pe baza unor repere materiale: manual,
3.1. Extragerea unor date de învățător (enunțuri din text în text suport: Țara rezolvarea sarcinilor de
informaţii de detaliu din texte - cuvinte cu care se regăsesc cuvinte cu același sens învățare:
lui „Vreau-și-
informative sau literare același înțeles; celor date) (3.1);
- poziționarea pe axa timpului a unor primesc”, după
- cuvinte cu Tehnica semaforului: se pune
înțeles opus; enunțuri care prezintă întâmplări André Maurois,
3.2. Formularea unui răspuns la dispoziţia elevilor un set de
- cuvinte care au petrecute în text, în ordinea derulării Caietul elevului
emoţional faţă de textul literar trei cartonaşe colorate în
aceeași formă, acțiunilor (3.1); pentru clasa a
citit - realizarea unui simbol/desen în culorile semaforului, iar la
dar înțeles diferit; III-a – Limba și
- expresii. dreptul fiecărui enunț de pe axa solicitarea învățătorului, ei
4.4. Povestirea pe scurt a unei literatura română,
Pag. 27 timpului pentru a evidenția ridică un cartonaş
întâmplări imaginate/trăite Editura
emoția/reacția provocată de corespunzător: verde dacă
întâmplările din text (3.2); Intuitext,dicționar,
înţeleg, galben dacă nu sunt
- transformarea unui paragraf din text creioane colorate
siguri şi roşu dacă nu înţeleg.
care transmite o anumită emoție,
pozitivă sau negativă, prin înlocuirea ● Resurse
unor cuvinte astfel încât, la final, procedurale:
fragmentul să transmită o emoție procedee de citire
diferită față decea inițială –utilizarea activă, lectura cu
cuvintelor cu sens opus (3.2; 4.4); creionul în mână, ●Observarea sistematică:
- identificarea în textul suport a
conversaţia, atitudinea elevilor faţă de
cuvintelor cu aceeași formă, dar înțeles
diferit și descifrarea sensurilor acestora explicaţia, exercițiul, sarcina dată
prin raportare la context (3.1); jocul didactic
- alcătuirea de enunțuri cu diferite  Listă de verificare (da,
expresii ce conțin un anumit cuvânt din nu):
textul suport (4.4);  concentrare asupra
- alcătuirea, în grup, a unui scurt text sarcinii de rezolvat;
în care să se utilizeze sensurile diferite  implicare activă în
ale cuvântului mare, cuvinte cu înțeles rezolvarea sarcinii.
asemănător acestuia, cuvinte cu înțeles
opus precum și expresii diferite ce
conțin cuvântul dat (4.4).
LIMBA ENGLEZĂ
AVAP Albumul cu -realizarea unor fotografii în natură -camere foto Aprecierea globală
1.1. Recunoașterea unor fotografii „ - realizarea unei colecții de fotografii -laptop Aprecieri individuale
mesaje comunicate prin ,, Toamna „ cu o temă dată/aleasă -imprimantă Aprecierea intercolegială
imagini în contexte inițierea de proiecte la nivel de clasă -fotografii
familiare pentru realizarea de albume de pictură
1.2. Diferențierea sau fotografie
caracteristicilor expresive ale audierea de povestiri sau vizionarea de
elementelor de limbaj documentare despre artiști români
plastic în compoziții și în cunoscuți
mediul înconjurător - analiza liberă și personală a mesajelor
1.3. Manifestarea transmise prin limbaj vizual (de
receptivității față de mesajele exemplu, exerciții-joc de stabilire a
exprimate prin limbaj vizual asemănărilor și deosebirilor dintre
2.2. Realizarea de creații exprimarea în limbaj fotografic și
funcționale în diverse tehnici limbajul artelor plastice pe aceeași
pe diferite suporturi temă)
tematice
Disciplina/
Ziua Competenţe Detalii de continut Activităţi integrate/ organizarea Resurse materiale Evaluare
specifice colectivului de elevi
Luni M  Adunarea fără - descompunerea numerelor în  Resurse  Observarea
23.10. trecere peste concentrul 0 – 10 000, utilizând materiale: sistematică:atitudinea elevilor
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi ordin a adunarea, fără trecere peste ordin (2.4); manualul ,imagini faţă de sarcina dată
scăderi de numere naturale în numerelor - efectuarea de adunări fără trecere pentru compunerea
concentrul 0 - 10 000 sau cu naturale mai mici peste ordin, cu numere în concentrul 0 de probleme;  Listă de verificare (da, nu):
decât 10 000 – 10 000, utilizând algoritmi de calcul, jetoane cu numere;  concentrarea asupra sarcinii
fracţii cu acelaşi numitor
descompuneri numerice şi proprietăţile Caietul elevului de rezolvat
operaţiilor (2.4); pentru clasa a III-a  implicarea activă în rezolvarea
5.1. Utilizarea terminologiei
- utilizarea proprietăţilor adunării în - Matematică, sarcinii
specifice şi a unor simboluri
calcule (2.4) Editura Intuitext
matematice în rezolvarea
- folosirea unor tehnici de calcul rapid  Resurse
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri procedurale:
probleme cu raţionamente
de numere etc.) (2.4); conversaţia,
simple
- ientificarea cifrelor ascunse sub explicaţia,
picăturile de ploaie pentru a reface demonstrația,
calcule date (2.4); exerciţiul.
- exemplu: joc Traseul alergătorului –
alegerea traseului pe care sunt scrise
operații care îndeplinesc condiții date
(2.4);
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
numărul cu....mai mare decât ... (5.1).
LLR ● Personajele - citirea individuală a unui scurt text ● Resurse  Evaluarea după rezolvarea
textului narativ/ informativ referitor la conceptul de materiale: manual, sarcinilor de învățare:
2.4. Participarea la interacţiuni 28 personaj (3.1); text suport: Țara Tehnica „Fără mâini ridicate”
pentru găsirea de soluţii la - reflecție individuală, pe baza -se aşteaptă răspunsuri la
lui „Vreau-și-
probleme Țara lui „Vreau- textului, asupra conceptului de anumite întrebări/solicitări ale
personaj (sens, elemente definitorii, primesc”, după
și-primesc”, după cadrului didactic; se lasă
categorii de personaje: André Maurois, elevilor timp de gândire, apoi
3.1. Extragerea unor informaţii André oameni/animale/plante/lucruri) (3.1); Caietul elevului pot discuta în perechi sau în
de detaliu din texte
- definirea, în perechi, pe baza textului pentru clasa a grupuri mici; atenţia
informative sau literare a conceptului de personaj (2.4); III-a – Limba și învățătorului se poate muta
- comunicarea în cadrul grupului mare literatura română, către anumiţi elevi, oferindu-se
3.3. Formularea unei păreri a ideilor conturate în perechi despre
Editura şi celor timizi, tăcuţi sau
despre o povestire/personajele ceea ce înseamnă personaj (2.4); neîncrezători în forţele proprii
acesteia - identificarea personajelor din textul Intuitext,dicționar
posibilitatea de a se exprima.
suport studiat la ora anterioară (3.3);
4.4. Povestirea pe scurt a unei - exprimarea unor păreri personale ● Resurse ● Tema pentru acasă
întâmplări imaginate/trăite despre personajele identificate (3.3); procedurale:
- realizarea de corespondențe între procedee de citire
personajele textului și anumite acțiuni activă, lectura cu
ale acestora (3.1); creionul în mână,
- exprimarea acordului/dezacordului conversaţia,
față de anumite acțiuni, atitudini ale
explicaţia, exercițiul,
personajelor din textul suport (3.3);
- antrenament de scriere creativă: jocul didactic,
consemnarea în scris, într-un interval metoda Scrierea
de timp scurt, anunțat de învățător, a liberă, metoda
tuturor ideilor, gândurilor pe care Gândiți/Lucrați în
elevul le are pornind de la enunțul În perechi/Comunicați
călătoria sa prin lume, o picătură de
apă și-a făcut o mulțime de prieteni.
(4.4).
JM Jocuri de mişcare Jocuri de mişcare şi ştafete cuprinzând
1.1. Aplicarea deprinderilor şi ştafete variante de sărituri cu desprindere de
locomotorii în cadrul unor pe un picior şi de pe ambele picioare
jocuri de întrecere - constituirea echipelor prin tragere la
1.2. manevrarea obiectelor în sorţi
condiţii de cooperare -întreceri
intra- grup şi întrecere -realizarea unor sarcini de colaborare
iter-grupe în practicarea jocurilor de mişcare
1.3. utilizarea deprinderilor - manevrarea unor obiecte
motrice de bază pentru - autoanaliza randamentului propriu
realizarea unor activităţi -analiza randamentului echipelor
ludice , cu caracter
complex şi eforturi
diferite
2.1. gestionarea relaţiilor
intra- grup şi inter-grup
în activităţile de joc şi
mişcare
2.2. acceptarea echilibartă a
victoriei/ înfrangerii în
cadrul jocurilor de mişcare
EFS 7.Pornire şi - repetarea exerciţiilor de front şi - echipament Evaluare continuă
oprire din mers formaţii învăţate sportiv
Alinierea
- ex. de pornire cu mers pe loc şi oprire - baza sportivă
(pornire şi oprire din mers);
-jocuri :Cine
- activităţi practice de exersare; Observarea sistematică a
aleargă mai
elevilor
repede ?
- jocuri, întreceri
45 min
- activităţi în diferite formaţii de lucru
Marţi LLR ● Proiect: - identificarea de personaje din  Resurse ● Observarea sistematică:
24.10. lecturile cunoscute de elevi și materiale: atitudinea elevilor faţă de
2017 1.1. Extragerea unor informaţii Enciclopedia completarea unui tabel cu numele manual, cărți de la sarcina dată
de detaliu dintr-un text personajelor din acestora pentru cât mai multe dintre biblioteca clasei,
povești literele alfabetului (Alfabetul flip-chart, coli de  Listă de verificare (da,
1.4. Manifestarea curiozităţii personajelor)(1.1); scris A4, creioane nu):
faţă de diverse tipuri de mesaje - Organizarea activităţii de derulare colorate  concentrare asupra
a proiectului Enciclopedia  Resurse sarcinii de rezolvat;
în contexte familiare
personajelor din povești: procedurale:  implicare activă în
 stabilirea temei proiectului; conversaţia, rezolvarea sarcinii.
4.4. Povestirea pe scurt a unei
 precizarea cerinţelor; explicaţia,
întâmplări imaginate/trăite  prezentarea criteriilor de evaluare; exerciţiul, ● Tema pentru acasă
 stabilirea datei de prezentare a
demonstraţia,
proiectului;
 stabilirea responsabilităţilor brainstorming-ul,
(alegerea de către fiecare elev a unui învăţarea bazată pe
personaj din lista creată anterior, proiect
pentru a fi prezentat în Enciclopedia
personajelor) (4.4);
- realizarea unor desene pentru a
ilustra personajele alese (timbre cu
personaje) (1.4);
- scrierea unor enunțuri prin care se
furnizează informații despre
personajele alese (4.4).
M  Scăderea fără - descompunerea numerelor în  Resurse  Tema de lucru în clasă:
trecere peste concentrul 0 – 10 000, utilizând materiale: manual, efectuarea de adunări și
2.4. Efectuarea de adunări şi ordin a adunarea şi scăderea, fără trecere peste jetoane cu numere scăderi în concentrul 0 – 10
scăderi de numere naturale în numerelor ordin (2.4); pentru a forma 000, fără trecere peste ordin
concentrul 0 - 10 000 sau cu naturale mai mici - efectuarea de scăderi fără trecere perechi de numere
decât 10 000 peste ordin, cu numere în concentrul 0 care au un rezultat
– 10 000, utilizând algoritmi de calcul, dat, fișe de lucru,
descompuneri numerice şi proprietăţile calculator de
operaţiilor (2.4); buzunar; Caietul
- folosirea unor tehnici de calcul rapid elevului pentru
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri clasa a III-a -
de numere etc.) (2.4); Matematică,
probleme cu raţionamente
- utilizarea calculatorului pentru Editura Intuitext
simple
verificarea rezultatelor adunărilor şi  Resurse
5.2. Înregistrarea în tabele a
scăderilor (2.4). procedurale:
unor date observate din
- extragerea unor informații din tabele conversaţia
cotidian
și rezolvarea de probleme pe tema euristică,
alimentației sănătoase (5.2); explicaţia,
-rezolvarea de exerciţii de tipul: Află demonstrația,
suma/diferența numerelor (5.1); exerciţiul, jocul
didactic.
EC Lucrurile care ne - activitate independentă de completare a unor
enunțuri referitoare la
2.1. Recunoașterea unor exprima lucruri, plante, animale (de exemplu, privind
lucruri care îi reprezintă,
atitudini în raport cu lucrurile, preferințe, atitudini, comportamente față de
cu plantele și lucruri, plante, animale)
animalele
2.2. Manifestarea unor
atitudini pozitive în raport cu
lucrurile, cu plantele și
Animalele
3.1. Relaționarea pozitivă, în
grupuri mici, pentru rezolvarea
unor sarcini
simple de lucru
LIMBA ENGLEZĂ
Miercuri M  Adunarea și - descompunerea numerelor în  Resurse  Tema pentru acasă
25.10. scăderea fără concentrul materiale: manual,  efectuarea de adunări și
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi trecere peste 0 – 10 000, utilizând adunarea şi jetoane cu numere, scăderi în concentrul 0 – 10
scăderi de numere naturale în ordin a scăderea, fără trecere peste ordin (2.4); fișe de lucru, 000, fără trecere peste ordin;
concentrul 0 - 10 000 sau cu numerelor - jocuri de rol care solicită Caietul elevului  verificarea calculelor prin
fracţii cu acelaşi numitor naturale mai mici compunerea/ descompunerea pentru clasa a III-a efecturarea probei.
decât 10 000/ 28 numerelor din concentrul - Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri 0 – 10 000 (2.4);  Resurse
matematice în rezolvarea procedurale:
şi/sau compunerea de - estimarea rezultatului unui calcul din conversaţia
probleme cu raţionamente concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea euristică,
simple lui (2.4); explicaţia,
- efectuarea de adunări/scăderi fără demonstrația,
trecere peste ordin, cu numere în exerciţiul, jocul
concentrul didactic.
0 – 10000, utilizând algoritmi de
calcul, descompuneri numerice şi
proprietăţile operaţiilor (2.4);
- utilizarea simbolurilor (<, >, =)
pentru compararea unor numere sau a
rezultatelor unor operaţii aritmetice
(5.1)
- efectuarea probei operaţiei de
adunare, respectiv de scădere (2.4);
- exemplu: joc: Iepurașul sportiv:
efectuarea de adunări și scăderi și
asocierea rezultatelor cu sportivii
participanți la întrecere, care au
consemnat locul câștigat (2.4).
LLR ● Textul narativ – - citirea individuală, în gând, a ●Resurse  Tema de lucru în
lectura textului textului suport (3.1); materiale:manual, clasă:alcătuirea de propoziții
2.2. Povestirea unei întâmplări - stabilirea sensului cuvintelor text suport: O utilizând cuvintele nou învățate
cunoscute pe baza unui suport O vizită la necunoscute prin raportare la contextul în text
vizită la Cumuleta,
adecvat din partea profesorului Cumuleta, după în care apar şi confruntarea cu
sensurile oferite de dicţionar (3.1); după George Ricus,
George Ricus/29 Caietul elevului
3.1. Extragerea unor informaţii - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în  Proba orală: formulare de
enunţuri proprii (4.4); pentru clasa a răspunsuri la întrebări
de detaliu din texte
- citirea în forme variate a unor III-a – Limba și referitoare la conţinutul textului
informative sau literare enunţuri din text - în lanţ, ştafetă (3.1); literatura română,
- precizarea, pe baza întrebărilor Editura
4.4. Povestirea pe scurt a unei investigatorului perfect, a aspectelor
întâmplări imaginate/trăite Intuitext,dicționar,
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce
a făcut? Unde?Când? Cum? De ce?) minge.
(2.2);
- ordonarea unor enunțuri care ●Resurse
prezintă întâmplări petrecute în text procedurale:
(3.1);
- scrierea unui paragraf în care se exercițiul,
folosesc conectori de tipul: mai conversaţia,
întâi,apoi, în cele din urmă, pentru a explicaţia,
relata întâmplări din text, în ordinea procedee de citire
derulării lor (4.4). activă, RAÎ
(Răspunde,
aruncă, întreabă)
MM Jucării muzicale ● interpretarea vocală a cântecelor, cu ● observare sistematică
Pag. 22-24 utilizarea percuţiei corporale - a Resurse
1.1. Receptarea unor cântece aplauzelor ritmice, a bătutului din materiale: ● evaluare orală
din folclorul copiilor, colinde, Percuţie corporală
picior
a unor lucrări diversă manualul ● temă de lucru în clasă
Utilizarea de tipărit/digital,
● acompanierea cântecelor cu
accesibile din patrimoniul jucării muzicale, ● inter-evaluare
până la nivel de orchestra de jucării muzicale, percuţie
cultural, cu sesizarea unor caietul, surse audio
orchestră de corporală ●auto-evaluare
diferențe jucării
● jocuri de mimare a unor atitudini Resurse
Cântare cu
2.1. Cântarea individuală, în procedurale:
acompaniament corespunzătoare expresivităţii
mici grupuri, în colectiv, cu fragmentului muzical audiat
realizat de cadrul Metode:
asocierea unor
didactic şi/sau de conversaţia,
● stimularea exprimării spontane a
elemente de mișcare și a copii (jucării, explicaţia,
unor reacţii, emoţii, sentimente faţă
acompaniamentului percuţie
de scurte fragmente muzicale
corporală) exerciţiul, munca
instrumental contrastante (de exemplu, desene
independentă, jocul
animate adecvate vârstei)
3.1. Manifestarea unor reacții,
didactic
emoții, sentimente sugerate de ● realizarea unor jucării muzicale și
fragmente acompanierea cântecelor interpretate Organizare:
cu aceste jucării
muzicale activitate frontală,
● audiție individuală şi pe
grupe
Cântec suport:
Bate toba-după
auz- Mihaela
Rizea Marinescu
EFS 7.Pornire şi - repetarea exerciţiilor de front şi - echipament Evaluare continuă
oprire din mers formaţii învăţate sportiv
Alinierea
- ex. de pornire cu mers pe loc şi - baza sportivă
oprire (pornire şi oprire din mers);
- jocuri: Cine
- activităţi practice de exersare; Observarea sistematică a
ale
elevilor
rgă
- jocuri, întreceri
ma
- activităţi în diferite formaţii de i
lucru rep
ede
?
Joi M  Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse  Observarea

26.10. numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 materiale: sistematică:atitudinea elevilor
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi naturale 000, utilizând algoritmi de calcul, manualul, jetoane faţă de sarcina dată
scăderi de numere naturale în 0 – 10 000, cu descompuneri numerice şi proprietăţile cu numere, post-it-
concentrul 0 - 10 000 sau cu trecere peste uri, creioane  Listă de verificare (da, nu):
operaţiilor (2.4);
fracţii cu acelaşi numitor ordin/28 colorate, calculator  concentrarea asupra sarcinii
de buzunar; de rezolvat
- utilizarea proprietăţilor adunării în
Caietul elevului  implicarea activă în rezolvarea
calcule (comutativitate, asociativitate,
pentru clasa a III-a sarcinii
element neutru) (2.4);
- Matematică,
- estimarea rezultatului unui calcul din
Editura Intuitext
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea
 Resurse
lui (2.4);
procedurale:
- utilizarea calculatorului pentru
conversaţia,
verificarea rezultatelor adunărilor
explicaţia,
(2.4);
demonstrația,
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
exerciţiul, jocul
(proprietăţile operaţiilor, descompuneri
didactic.
de numere etc.) (2.4).
LLR ● Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea ●Resurse ●Evaluarea după
aprofundarea selectivă a textului pe baza unor repere materiale: manual,
3.1. Extragerea unor informaţii lecturii /28 date de învățător (enunțuri din text în text suport: O rezolvarea sarcinilor de
de detaliu din texte care se regăsesc cuvinte cu același sens învățare:
vizită la Cumuleta,
informative sau literare celor date) (3.1);
- identificarea în text a aspectelor după George Ricus,
Tehnica semaforului: se pune
inspirate din realitate și a aspectelor Caietul elevului
3.3. Formularea unei păreri la dispoziţia elevilor un set de
care nu sunt reale (3.1); pentru clasa a
despre o povestire/personajele trei cartonaşe colorate în
- identificarea în textul suport a III-a – Limba și
acesteia cuvintelor cu aceeași formă, dar înțeles culorile semaforului, iar la
literatura română,
diferit și descifrarea sensurilor acestora solicitarea învățătorului, ei
4.4. Povestirea pe scurt a unei Editura Intuitext
prin raportare la context (3.1); ridică un cartonaş
întâmplări imaginate/trăite - alcătuirea de enunțuri cu diferite corespunzător: verde dacă
●Resurse
expresii ce conțin un anumit cuvânt înţeleg, galben dacă nu sunt
procedurale:
din textul suport (4.4); siguri şi roşu dacă nu înţeleg.
- exerciţii de exprimare personală pe
procedee de citire
baza elementelor din text (3.3);
- exprimarea acordului/dezacordului activă, lectura cu
faţă de acţiunile, atitudinile creionul în mână,
● Tema pentru acasă
unorpersonaje și argumentarea opiniei conversaţia,
personale (3.3); explicaţia,
exercițiul, jocul
didactic
AVAP Colaj -materiale textile Aprecierea globală
1.1. Recunoașterea unor ,, Toamna „ -realizarea unui colaj folosind -şerveţele Aprecieri individuale
mesaje comunicate prin materiale textile cu tehnici diverse de -lipici Aprecierea intercolegială
imagini în contexte împletire, tăiere,croire, coasere, lipire -foarfece
familiare etc.
1.2. Diferențierea -folosirea materialelor din natură
caracteristicilor expresive ale colecţionate anterior
elementelor de limbaj
plastic în compoziții și în
mediul înconjurător
1.3. Manifestarea receptivității
față de mesajele exprimate
prin limbaj vizual
tematice
RELIGIE
Vineri ŞN  Fenomene ale - identificarea unor caracteristici ale  Resurse  Evaluarea după rezolvarea
27.10. naturii: ploaie, fenomenelor naturii (1.1); materiale: sarcinilor de învățare:
2017 1.1. Identificarea unor ninsoare, vânt, imagini, manual, Tehnica „Fără mâini ridicate”
caracteristici ale corpurilor vii fulger, tunet/ 19 - evidențierea mișcării aerului și a videoproiector, - se aşteaptă răspunsuri la
și nevii influenței vântului asupra norilor (1.1); laptop, filme anumite solicitări ale cadrului
didactic; se lasă elevilor timp de
educaționale.
2.3. Reprezentarea grafică a - motivarea cauzelor schimbărilor gândire, apoi pot discuta în
unor observații realizate în temporare ale unor fenomene din perechi sau în grupuri mici;
 Resurse
atenţia învățătorului se poate
cadrul investigației realizate natură (2.4); procedurale:
muta către anumiţi elevi,
după un plan dat, utilizând conversaţia,
oferindu-se şi celor timizi sau
tabele, diagrame, formule - vizionarea unor secvențe video care explicaţia,
tăcuţi posibilitatea de a se
prezintă buletine meteo (1.1); Știu/Vreau să
simple exprima.
știu/Am învățat,
- compararea temperaturilor din SINELG,
2.4. Formularea de concluzii
diverse părți ale țării în funcție de exerciţiul,
pe baza rezultatelor observarea dirijată,
investigației fenomenele meteo înregistrate (1.1.);
joc de rol
- realizarea unor desene care să
ilustreze diverse fenomene ale naturii
(2.3);
- joc de rol: Știrile meteo (2.4).

LLR ● Comunicarea - joc Semaforul emoțiilor: selectarea ●Resurse  Observarea sistematică:
orală a ideilor, a din text a unor materiale: manual, iniţiativa în comunicare:
2.5. Adaptarea vorbirii la emoțiilor, a cuvinte/expresii/enunțuri care text suport: O
diferite situaţii de comunicare sugerează sau produc anumite emoții Scară de clasificare
sentimentelor vizită la Cumuleta,
în funcţie departenerul de sau reacții, și determină asocierea (întotdeauna, frecvent, rar):
acestora cu o anumită culoare și după George Ricus,
dialog – comunicare și ascultare;
așezarea lor în propriul semafor (care Caietul elevului
va avea cel puțin 3 culori) (3.2); pentru clasa a – menținerea interesului pentru
3.2. Formularea unui răspuns
- identificarea unor cuvinte din text III-a – Limba și dialog;
emoţional faţă de textul literar care creează/sugerează anumite literatura română,
citit imagini vizuale/ auditive/olfactive, Editura Intuitext, – acceptarea punctelor de
care produc o anumită emoție sau vedere diferite;
4.4. Povestirea pe scurt a unei coli colorate,
provoacă reacții cititorului (3.2);
întâmplări imaginate/trăite - observarea și discutarea modului în foarfece, lipici
– adresare de întrebări;
care personajele din textul suport
transmit o idee, un sentiment: prin ●Resurse
procedurale: – transmiterea de stări,
cuvinte rostite/ prin gesturi/prin sentimente, idei.
mimică (2.5); procedee de citire
- joc Recunoașteți personajul! – activă, lectura cu ● Tema de lucru în clasă:
recunoașterea de către colegi a creionul în mână, -realizarea unui scurt scenariu,
personajelor interpretate de câțiva conversaţia, din 3-4 replici, între două
elevi prin mimarea unor acțiuni ale personaje din text
explicaţia, exercițiul,
acestora sau reproducerea unor gesturi
precizate în text (2.5); jocul didactic, jocul
- antrenament de scriere creativă în de rol
perechi: imaginarea continuării
comunicării dintre două personaje din
text și scrierea replicilor pe care
acestea le-ar rosti (4.4);
- joc de rol –interpretarea, în perechi,
a micului scenariu creat anterior, cu
accent pe comunicarea nonverbală
(2.5);
- discutarea, în grupul mare de elevi, a
modalităților de comunicare dintre cele
două personaje, observate în timpul
jocului de rol (2.5).
LIMBA ENGLEZĂ
AVAP ,, Livada ” -exerciţii de obţinere a unor amestecuri Pensule Aprecierea colegială
1.1. Recunoașterea unor cromatice obţinerea de forme spontane Acuarele Autoevaluarea
mesaje comunicate prin prin stropire şi curgere liberă Apa Aprecierea individuala
imagini în contexte -amestecuri prin fuzionare şi dirijarea Bloc de desen
familiare jetului de aer pai
1.2. Diferențierea
caracteristicilor expresive ale
elementelor de limbaj
plastic în compoziții și în
prin limbaj vizual
Disciplina/
Ziua Competenţe Detalii de conţinut Activităţi integrate/ organizarea Resurse materiale Evaluare
specifice colectivului de elevi
Luni M  Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere  Resurse  Tema de lucru în clasă:
06.11. numerelor peste ordin, cu numere în concentrul 0 materiale:  efectuarea de adunări în
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi naturale – 10 000 (2.4); manualul, jetoane cu concentrul 0 – 10000, cu
scăderi de numere naturale în 0 – 10 000, cu numere, fișe de trecere peste ordin;
concentrul 0 - 10 000 sau cu trecere peste ordin - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =) lucru; Caietul  utilizarea proprietăților
fracţii cu acelaşi numitor pentru compararea unor numere sau a elevului pentru clasa adunării în calcule.
rezultatelor unor operaţii aritmetice a III-a - Matematică,
5.1. Utilizarea terminologiei (5.1) Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri - utilizarea proprietăţilor adunării în  Resurse
matematice în rezolvarea calcule (comutativitate, asociativitate, procedurale:
şi/sau compunerea de element neutru) (2.4); conversaţia,
probleme cu raţionamente - estimarea rezultatului unui calcul din explicaţia,
simple concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea demonstrația,
lui (2.4); exerciţiul, jocul
- folosirea unor tehnici de calcul rapid didactic.
(proprietăţile operaţiilor,
descompuneri de numere etc.) (2.4);
- exemplu: joc: Mesajul ascuns!
(asocierea rezultatului fiecărui calcul
dat cu o literă; descoperirea unui
mesaj privind eliminarea poluării
(2.2.)
LLR ● Comunicarea - joc Caută și găsește! - citirea ●Resurse ● Observarea sistematică:
scrisă a ideilor, a selectivă a textului, pe baza unor materiale: manual, atitudinea elevilor faţă de
1.4. Manifestarea curiozităţii emoțiilor, a repere date de învățător (enunțuri din text suport: O vizită sarcina dată
faţă de diverse tipuri de text care exprimă o mirare/un
sentimentelor. la Cumuleta, după
mesaje în contexte familiare îndemn/un sfat, prin care se adresează  Listă de verificare (da,
Utilizarea adecvată o întrebare sau se comunică o George Ricus,
a semnelor de Caietul elevului nu):
2.5. Adaptarea vorbirii la informație) (3.1);  concentrare asupra
punctuație - completarea semnelor de punctuație pentru clasa a III- sarcinii de rezolvat;
diferite situaţii de comunicare
adecvate într-un text fără punctuație și a – Limba și  implicare activă în
în funcţie departenerul de discutarea rezultatelor (4.1); literatura română, rezolvarea sarcinii.
dialog - citirea pe roluri a textului, cu Editura Intuitext,
intonația impusă de semnele de ● Interevaluarea, pe baza
3.1. Extragerea unor informaţii computer,
punctuație (3.1); unor criterii date referitoare la
de detaliu din texte - vizionarea unui scurt clip în care videoproiector, coli
utilizarea corectă a semnelor
informative sau literare mediul de viață prezentat în text este colorate, foarfece,
de punctuație pentru a
afectat de poluare (1.4); lipici comunica în scris idei, emoții,
4.1. Aplicarea regulilor de - joc de rol: discuție imaginată între sentimente
despărţire în silabe la capăt de personajele din text, în situația în care ●Resurse
rând, deortografie şi de mediul lor de viață ar fi afectat de procedurale:
poluare (în perechi sau în grupuri
punctuaţie în redactarea de
mici) (2.5); lectura cu creionul
text - scrierea unui mesaj adresat în mână,
oamenilor în care se comunică conversaţia,
informații legate de poluarea planetei,
explicaţia,
în care se adresează întrebări și se
formulează sfaturi/îndemnuri pentru exercițiul, jocul
protejarea naturii (4.1); didactic, jocul de rol
- interevaluarea textelor scrise și
expunerea acestora pe forme adecvate
temei, decupate din hârtie (4.1).
JM Responsabilităţile - realizarea unor sarcini de colaborare
2.1. Gestionarea relațiilor rolurilor de în practicarea activităților de joc
intra-grup și inter-grup în conducere și mișcare
activitățile de - implicarea activă în evitarea/
joc și mișcare Reguli de medierea conflictelor în activitățile de
2.2. Acceptarea echilibrată a interacţiune joc
victoriei/înfrângerii în cadrul inter-grup și mișcare
jocurilor - participarea la stabilirea rolurilor și
de mișcare sarcinilor în echipă (căpitan de
echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la
constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
EFS 8.Formarea şi - repetarea exerciţiilor de front şi - echipament sportiv Evaluare continuă

strângerea formaţii învăţate
coloanei de - baza sportivă Alinierea
gimnastică câte 4 - exerciţii de formare şi strângere a
coloanei de gimnastică câte 4 - jocuri Observarea sistematică a
elevilor
45 min
Marţi LLR 2.2. Povestirea unei ● Povestirea orală - discutarea, pe baza unor exemple ●Resurse ● Observarea sistematică a
07.11. întâmplări cunoscute pe baza a unui text citit, pe date, a problemelor de punctuație ivite materiale:manual, comportamentului
2017 unui suport adecvat din partea baza unui șir de în situația în care vorbirea directă, Lectură și scriere, interacţional
dintr-un text dialogat, este
profesorului întrebări - joc și fantezie -
transformată în vorbire indirectă și  Listă de control/
Transformarea invers (4.1); Clasa a III-a,
2.5. Adaptarea vorbirii la vorbirii directe în Editura Intuitext, verificare:
- povestirea orală a textului, pe baza  cooperarea cu membrii
diferite situaţii de comunicare vorbire indirectă unui șir de întrebări, cu accent pe text suport: Țupa- grupului;
în funcţie departenerul de transformarea vorbirii directe în Țup după Irimie  contribuția cu idei la
dialog vorbire indirectă (2.2); Străuț realizarea proiectului;
- completarea semnelor de punctuație  participarea activă la
4.1. Aplicarea regulilor de adecvate într-un text fără punctuație și ●Resurse realizarea sarcinilor de grup.
despărţire în silabe la capăt de discutarea rezultatelor (4.1); procedurale:
rând, deortografie şi de - transformarea, în perechi sau
punctuaţie în redactarea de grupuri mici, a unui paragraf din text conversaţia,
în text dialogat (4.1);
text explicaţia,
- joc de rol: prezentarea orală a
replicilor create anterior (2.5); exercițiul,
problematizarea,
jocul de rol
M  Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse  Tema de lucru în
numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 materiale: clasă:efectuarea de adunări
2.4. Efectuarea de adunări şi naturale 000, utilizând algoritmi de calcul, manualul, jetoane cu și scăderi în concentrul
scăderi de numere naturale în 0 – 10 000, cu descompuneri numerice şi numere, fișe de 0 – 10000, cu trecere peste
concentrul 0 - 10 000 sau cu trecere peste ordin lucru, calculator de ordin
fracţii cu acelaşi numitor buzunar; Caietul
elevului pentru clasa
- estimarea rezultatului unui calcul din
5.1. Utilizarea terminologiei a III-a - Matematică,
concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea
specifice şi a unor simboluri Editura Intuitext
lui (2.4);
- utilizarea calculatorului pentru
şi/sau compunerea de procedurale:
verificarea rezultatelor scăderilor
(2.4);
simple explicaţia,
- folosirea unor tehnici de calcul rapid
demonstrația,
(proprietăţile operaţiilor,
exerciţiul, jocul
descompuneri de numere etc.) (2.4);
didactic.
- identificarea expresiilor care
presupun efectuarea unor operații de
scădere (5.1).
- exemplu: joc: Picături de apă
pentru flori (asocierea rezultelor
operațiilor cu litere date; descoperirea
unui mesaj ascuns) (2.4).
EC Relaţii şi atitudini -dezbateri -manual Aprecierea globală
2.1. Recunoașterea unor faţă de lucruri - imaginarea unor povestiri privind Text suport ,, Vizită” Aprecierea individuală
atitudini în raport cu lucrurile, raporturile persoanei cu lucrurile, cu după I.L. Caragiale -evaluarea colegială
cu plantele și plantele și animalele, care -creioane colorate
animalele valorizează atitudini pozitive față de -imagini decupate
2.2. Manifestarea unor acestea ( care reprezinta
atitudini pozitive în raport cu - realizarea, în perechi, la alegerea lucruri preferate )
lucrurile, cu plantele și elevilor, a unor scurte compuneri, -lipici
Animalele dialoguri, scheme, desene, referitoare -markere
3.1. Relaționarea pozitivă, în la cum anume cred elevii că le-ar
grupuri mici, pentru plăcea lucrurilor, plantelor și
rezolvarea unor sarcini animalelor să se comporte oamenii cu
simple de lucru acestea
- punerea elevilor în situația de a-și
exprima gânduri, sentimente, atitudini
față de lucruri, plante, animale și de a
susține nevoia de lucruri, plante,
animale (pornind, de exemplu, de la
imagini, texte, desene animate, filme
adecvate vârstei elevilor)
LIMBA ENGLEZĂ
Miercuri M  Scăderea - efectuarea de scăderi cu trecere peste  Resurse  Tema pentru acasă:
08.11. numerelor ordin, cu numere în concentrul 0 – 10 materiale:  efectuarea de adunări și
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi naturale 000, utilizând algoritmi de calcul, manualul, jetoane cu scăderi în concentrul 0 –
scăderi de numere naturale în 0 – 10 000, cu descompuneri numerice şi numere, fișe de 10000, cu trecere peste ordin;
concentrul 0 - 10 000 sau cu trecere peste ordin lucru; Caietul  verificarea calculelor prin
fracţii cu acelaşi numitor elevului pentru clasa efectuarea probei;
a III-a - Matematică,  utilizarea proprietăților
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =)
5.1. Utilizarea terminologiei Editura Intuitext adunării, în calcule.
specifice şi a unor simboluri  Resurse
matematice în rezolvarea procedurale:
(5.1);
şi/sau compunerea de conversaţia,
- estimarea rezultatului unui calcul,
probleme cu raţionamente explicaţia,
fără efectuarea lui (2.4);
simple demonstrația,
- efectuarea probei operaţiei de
exerciţiul, jocul
adunare, respectiv de scădere (2.4);
didactic.
- exemplu: joc: Fiecare picătură ce
ploaie cu norul său (asocierea fiecărei
operații date cu operația ce reprezintă
proba prin operația inversă (2.4).
LLR  Povestirea orală - audierea unei povești folosind  Resurse  Observarea sistematică:
a unui text audiat, computerul (1.4); materiale:manual, comportamentul de ascultător
1.1. Extragerea unor informaţii pornind de la - identificarea, pe baza ilustrațiilor CD-ul aferent activ
de detaliu dintr-un text date, a personajelor din textul audiat
enunțuri date manualului, imagini
(1.1);  Lista de verificare (da, nu):
- realizarea unei scheme (Rețeaua care ilustrează
1.4. Manifestarea curiozităţii  manifestarea
personajelor) pentru a evidenția personajele din
faţă de diverse tipuri de interesului față de mesaje
relațiile dintre personajele textului povestea audiată,
mesaje în contexte familiare audiate cu ajutorul
audiat (1.1); creioane colorate, computerului –concentrare
- povestirea orală a textului, pe baza coli albe și colorate.
2.2. Povestirea unei întâmplări asupra sarcinii;
unor enunțuri date (în grupuri de câte
cunoscute pe baza unui suport  Resurse  formularea de răspunsuri
patru elevi aşezaţi în cerc, fiecare
adecvat din partea profesorului procedurale: adecvate la întrebări.
membru al grupului povestește
continuând un anumit enunț dat) (2.2); exercițiul,  Proiectul
4.1. Aplicarea regulilor de - activitate în proiect: scrierea unui conversaţia
despărţire în silabe la capăt de mesaj adresat personajului ales, în euristică, explicaţia,
rând, deortografie şi de care să se utilizeze semnele de metoda Cercul
punctuaţie în redactarea de punctuație învățate (4.1). (povestirea orală în
text grup)
MM Orchestra ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Resurse materiale: ● observare sistematică
jucăriilor/ 25-27 utilizarea percuţiei corporale și a
1.1. Receptarea unor cântece jucăriilor muzicale manualul ● evaluare orală
din folclorul copiilor, colinde, Percuţie corporală tipărit/digital,
a unor lucrări diversă ● jocuri interpretative muzicale - ● temă de lucru în clasă
Utilizarea de caietul, surse audio
dialog solist/cor sau între grupuri,
accesibile din patrimoniul jucării muzicale, ● inter-evaluare
până la nivel de ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
cultural, cu sesizarea unor diferenţierea mişcărilor (cântarea
orchestră de ●auto-evaluare
diferențe jucării melodiei/ acompaniament, ritmul Cântec suport:
Cântare cu melodiei/măsură) Muzicanții- după
acompaniament auz- Grigore
mici grupuri, în colectiv, cu ● acompanierea cântecelor cu
realizat de cadrul Teodosiu
asocierea unor orchestra de jucării muzicale,
didactic şi/sau de
copii (jucării, percuţie corporală
elemente de mișcare și a
percuţie corporală) Resurse
acompaniamentului ● stimularea exprimării spontane a procedurale:
instrumental unor reacţii, emoţii, sentimente faţă
de scurte fragmente muzicale Metode:
contrastante (de exemplu, desene conversaţia,
emoții, sentimente sugerate de
animate adecvate vârstei) explicaţia,
fragmente
● acompanierea cântecelor exerciţiul, munca
muzicale
interpretate independentă, jocul
● audiție didactic
Organizare:
individuală şi pe
grupe
EFS 8.Formarea şi - repetarea exerciţiilor de front şi - echipament sportiv Evaluare continuă
strângerea formaţii învăţate
coloanei de - baza sportivă Alinierea
gimnastică câte 4 - exerciţii de formare şi strângere a
coloanei de gimnastică câte 4 - jocuri Observarea sistematică a
elevilor
45 min
Joi M  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de  Resurse  Observarea

09.11. 1.2. Aplicarea unei reguli numărului adunare, respectiv de scădere (2.4); materiale: sistematică:atitudinea
2017 pentru continuarea unor necunoscut - utilizarea calculatorului pentru manualul, elevilor faţă de sarcina dată
modele repetitive verificarea rezultatelor adunărilor şi imagini, balanța,
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderilor (2.4); cuburi; Caietul  Listă de verificare (da, nu):
scăderi de numere naturale în - utilizarea unei formule de calcul elevului pentru clasa  concentrarea asupra sarcinii
concentrul 0 - 10 000 sau cu determinarea unui număr necunoscut a III-a - Matematică, de rezolvat
dintr-o relaţie numerică (1.2); Editura Intuitext  implicarea activă în
- aflarea unui termen necunoscut,  Resurse rezolvarea sarcinii
folosind metoda balanţei sau prin procedurale:
efectuarea probei adunării/scăderii conversaţia,
(5.1); exerciţiul, jocul
- utilizarea unor simboluri pentru didactic,
probleme cu raţionamente numere sau cifre necunoscute, în problematizarea,
simple diverse contexte (5.1). exerciţiul.
- exemplu: joc: Șirul picăturilor de

ploaie (continuarea unor șiruri după
regula identificată) (1.2).
LLR  Intonația  joc Ridică semnul corespunzător! –  Resurse  Observarea sistematică:
propoziției un elev rostește un enunț, ceilalți elevi materiale:manual, comportamentul
1.1. Extragerea unor informaţii ridică jetonul cu semnul de punctuație CD-ul aferent interacţional
de detaliu dintr-un text adecvat intonației (1.4);
manualului, jetoane
 reluarea audierii textului studiat ora Listă de control/
cu semnele de verificare:
1.4. Manifestarea curiozităţii trecută pentru a completa un
organizator grafic (Harta textului) cu punctuație, creioane  cooperarea cu membrii
faţă de diverse tipuri de
informații corespunzătoare (titlul, colorate, coli albe și grupului;
mesaje în contexte familiare
autorul, locul și timpul întâmplărilor, colorate.  contribuția cu idei la
2.5. Adaptarea vorbirii la personajele, întâmplările) (1.1); Resurse realizarea proiectului;
 realizarea unui desen pentru a procedurale:  participarea activă la
diferite situaţii de comunicare
ilustra ceea cea înţeles din textul realizarea sarcinilor de grup.
în funcţie departenerul de exercițiul,
audiat (1.4);
dialog conversaţia
 utilizarea adecvată a semnelor de  Tema pentru acasă
punctuație în scrierea replicilor dintr- euristică, explicaţia,
4.1. Aplicarea regulilor de un scenariu, realizat în grup, pe baza jocul didactic,
despărţire în silabe la capăt de textului audiat (4.1); dramatizarea
rând, deortografie şi de  dramatizare: punerea în scenă a
punctuaţie în redactarea de scenariului realizat anterior (2.5).
text
AVAP Modelaj -modelare liberă, presare -cocă Observarea sistematică
1.1. Recunoașterea unor (cocă) -folosirea limbajului plastic ca de -scobitori respectarea etapelor de
mesaje comunicate prin ,,Margele “ exemplu: volum, plan, linie -tempera lucru;
imagini în contexte - colorarea produselor obţinute in -aţă mai groasă colaborarea cu colegii
familiare culorile toamnei -lac transparent pentru realizarea sarcinii;
1.2. Diferențierea calitatea prezentării
caracteristicilor expresive ale produsului realizat;
elementelor de limbaj - interevaluarea
plastic în compoziții și în prezentărilor colegilor.
prin limbaj vizual
RELIGIE
Vineri ŞN  Poluarea apei, a - recunoașterea unor forme de poluare  Resurse  Observarea
10.11. solului, a aerului prin observații realizate în natură, prin materiale: sistematică:implicarea
2017 3.2. Observarea consecințelor  Pag. 21 realizarea unor experiențe imagini, manual, elevilor în efectuarea unei
propriului comportament demonstrative (3.2); videoproiector, activități practice
asupra mediului înconjurător laptop, filme  Scara de clasificare (în
- observarea efectului poluării asupra totalitate, parțial, deloc):
educaționale.
respectarea etapelor de
unor organisme prin experiențe
lucru;
demonstrative (exemplu: udarea  Resurse
colaborarea cu colegii
periodică a unei plante cu suc de procedurale:
pentru realizarea sarcinii;
conversaţia,
lămâie simulând ploile acide) (3.2); calitatea prezentării
explicaţia, exerciţiul,
produsului realizat;
observarea dirijată,
- identificarea comportamentelor  interevaluarea
alegerea forțată.
distructive ale omului față de mediu prezentărilor colegilor.
prin jocuri de rol, simulări,
chestionare (3.2);
- realizarea unui afiș care să îndemne

la protejarea mediului înconjurător
(3.2).
LLR  Scrierea - povestirea orală a unor întâmplări  Resurse  Evaluarea după
textului în care se imaginate, pornind de la un enunț dat materiale: rezolvarea sarcinilor de
1.4. Manifestarea curiozităţii prezintă o (în grupuri de elevi aşezaţi în cerc, manual,coli albe de învățare:
faţă de diverse tipuri de fiecare membru al grupului povestește
întâmplare scris
mesaje în contexte familiare continuând ideea spusă de elevul aflat Tehnica semaforului: se pune
imaginată – înaintea sa) (2.2);  Resurse
stabilirea planului la dispoziţia elevilor un set de
- observarea și discutarea necesității procedurale:
2.2. Povestirea unei întâmplări trei cartonaşe colorate în
de lucru realizării unui plan în vederea exercițiul,
cunoscute pe baza unui suport culorile semaforului, iar la
redactării unui text în care se prezintă conversaţia
adecvat din partea profesorului întâmplări imaginate (1.4); solicitarea învățătorului, ei
euristică, explicaţia,
- realizarea unui plan sub formă de ridică un cartonaş
4.4. Povestirea pe scurt a unei metoda Cercul
întrebări, corespunzătoare celor trei corespunzător: verde dacă
întâmplări imaginate/trăite părți ale unui text (introducere, (povestirea orală în
înţeleg, galben dacă nu sunt
cuprins și încheiere) în vederea grup)
siguri şi roşu dacă nu înţeleg.
organizării și ordonării ideilor (4.4);
- formularea de răspunsuri la
 Tema pentru acasă
întrebările stabilite anterior (4.4);
- discutarea, pe baza răspunsurilor
date la ora anterioarăla întrebările din
planul de lucru, a necesității legării
ideilor între ele prin conectori de tipul
mai întâi, apoi, în cele din urmă (2.2).
LIMBA ENGLEZĂ
AVAP Modelaj- -modelare liberă, presare -cocă Observarea sistematică
1.1. Recunoașterea unor finalizarea -folosirea limbajului plastic ca de -scobitori respectarea etapelor de
mesaje comunicate prin lucrărilor începute exemplu: volum, plan, linie -tempera lucru;
imagini în contexte în ora anterioară - colorarea produselor obţinute in -aţă mai groasă colaborarea cu colegii
familiare (cocă) culorile toamnei -lac transparent pentru realizarea sarcinii;
1.2. Diferențierea ,,Margele “ calitatea prezentării
caracteristicilor expresive ale produsului realizat;
elementelor de limbaj - interevaluarea
plastic în compoziții și în prezentărilor colegilor.
prin limbaj vizual
Disciplina/ Activităţi integrate/ organizarea

Ziua Competenţe Detalii de conţinut colectivului de elevi Resurse materiale Evaluare
specifice
Luni M  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de adunare,  Resurse  Tema de lucru în
13.11. 1.2. Aplicarea unei reguli numărului respectiv de scădere (2.4); materiale: manual, clasă: aflarea
2017 pentru continuarea unor necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul din fișe de lucru, termenului necunoscut
modele repetitive concentrul 0 – 10 000, fără efectuarea lui imagini; Caietul utilizând metoda
2.4. Efectuarea de adunări şi (2.4); elevului pentru balanţei sau prin
scăderi de numere naturale în - utilizarea unei formule de calcul clasa a III-a - efectuarea probei
concentrul 0 - 10 000 sau cu determinarea unui număr necunoscut Matematică, adunării/ scăderii
dintr-o relaţie numerică (1.2); Editura Intuitext
- aflarea unui termen necunoscut,  Resurse
folosind metoda balanţei sau prin procedurale:
efectuarea probei adunării/ scăderii (5.1); conversaţia,
- utilizarea unor simboluri pentru numere exerciţiul,
matematice în rezolvarea şi/sau
sau cifre necunoscute, în diverse problematizarea,
compunerea de probleme cu
contexte(5.1). jocul didactic.
raţionamente simple
- exemplu: - joc: Ce urmează în șirul
obiectelor sportive?(identificarea
obiectelor pe baza regulii sugerate) (1.2)
LLR  Scrierea textului - relatarea orală, pe scurt, a unor  Resurse  Interevaluarea, pe
în care se prezintă întâmplări imaginate, pornind de la materiale: coli baza unor criterii date
2.2. Povestirea unei întâmplări o întâmplare enunțuri date, cu accent pe utilizarea albe de scris, referitoare la:
cunoscute pe baza unui suport conectorilor pentru a lega ideile între ele -utilizarea corectă a
imaginată – Caietul elevului
adecvat din partea profesorului (2.2); semnelor de punctuație;
redactarea și - dezvoltarea, în scris, a ideilor pentru clasa a -utilizarea conectorilor
revizuirea textului anterioare prin alegerea și utilizarea unor III-a – Limba și între idei;
4.1. Aplicarea regulilor de
cuvinte și expresii care literatura română, -evitarea repetițiilor de
despărţire în silabe la capăt de
impresionează/emoționează (4.4); Editura Intuitext cuvinte;
rând, deortografie şi de - interevaluarea textelor scrise (în  Resurse -așezarea corectă a
punctuaţie în redactarea de text perechi) (4.1); textului în pagină.
procedurale:
- revizuirea propriului text pe baza
4.4. Povestirea pe scurt a unei sugestiilor primite de la colegi (4.1); exercițiul,
 Portofoliul
întâmplări imaginate/trăite - transcrierea, pe o coală de hârtie, a conversaţia euristică,
textului revizuit, avându-se în vedere explicaţia
respectarea regulilor de așezare a
textului în pagină, a regulilor de
ortografie și punctuație (4.1).
JM Jocuri de mișcare, - participarea la stabilirea rolurilor și -scară fixă Aprecierea globală
1.2. Manevrarea obiectelor în trasee aplicative și sarcinilor în echipă (căpitan de -bancă de
condiții de cooperare intra- ștafete cuprinzând echipă, starter, arbitru, scorer etc.) gimnastică Aprecieri individuale
grup și deprinderi motrice - participare la tragerea la sorți, la -frânghie
întrecere inter-grupe complexe (utilitar- constituirea echipelor
1.3. Utilizarea deprinderilor aplicative) - felicitarea coechipierilor/adversarilor
motrice de bază pentru - autoanaliza randamentului propriu
realizarea unor Reguli de - analiza randamentului echipelor
activități ludice, cu caracter interacțiune inter- - -tracțiune-împingere
complex și eforturi diferite grup -cățărare-coborâre
2.1. Gestionarea relațiilor intra- -tracțiune
grup și inter-grup în activitățile (Exemple de jocuri: Derdelușul,
de Toboganul, Avionul)
joc și mișcare
2.2. Acceptarea echilibrată a -respectarea echipei adverse,
victoriei/înfrângerii în cadrul recunoașterea
jocurilor rezultatului întrecerii în cadrul jocurilor,
de mișcare supravegherea respectării
regulilor de către partenerii de întrecere
(Exemple de jocuri: Remorcarea,
Ancorăm corabia la mal, Între
două focuri)
EFS 9.Evaluare - baza sportivă - probă de evaluare
- echipament
sportiv
1x 45 min
Marţi LLR  Scrierea textului - vizionarea unui clip/desen animat în  Resurse  Temă de lucru în
14.11. în care se prezintă care este pusă în discuție problema materiale: coli clasă: redactarea unui
2017 1.4. Manifestarea curiozităţii o întâmplare poluării naturii (1.4); albe de scris, caiet, text în care se prezintă o
faţă de diverse tipuri de mesaje - formulare de răspunsuri orale la întâmplare imaginară
imaginată / 33 creioane colorate,
în contexte familiare întrebarea Cum vă imaginați că ar arăta
Pământul dacă nu ar mai exista nici un coli cartonate,
 Interevaluarea, pe
factor care să îl polueze? (2.2); computer, baza unor criterii date
2.2. Povestirea unei întâmplări
- redactarea unui text, pe baza pașilor videoproiector referitoare la:
cunoscute pe baza unui suport
stabiliți în orele anterioare, în care se  Resurse -utilizarea corectă a
adecvat din partea profesorului prezintă o întâmplare imaginară procedurale: semnelor de punctuație;
petrecută pe un tărâm fantastic, neafectat -utilizarea conectorilor
4.1. Aplicarea regulilor de exercițiul,
de poluare (4.4); între idei;
despărţire în silabe la capăt de - interevaluarea textelor scrise (în conversaţia
-evitarea repetițiilor de
rând, deortografie şi de perechi) (4.1); euristică, explicaţia cuvinte;
punctuaţie în redactarea de text - revizuirea propriului text pe baza -așezarea corectă a
sugestiilor primite de la colegi (4.1); textului în pagină.
4.4. Povestirea pe scurt a unei - transcrierea, pe o coală de hârtie, a
întâmplări imaginate/trăite textului revizuit, avându-se în vedere
respectarea regulilor de așezare a
textului în pagină, a regulilor de
ortografie și punctuație (4.1);
- realizarea unei ilustrații
corespunzătoare mesajului transmis în
textul redactat (4.4);
- realizarea unei cărți - Poveștile
Pământului - din toate lucrările elevilor
(4.4).
M  Recapitulare - efectuarea de adunări/scăderi cu trecere  Resurse  Observarea
– Adunarea şi și fără trecere peste ordin, cu numere în materiale: manual sistematică:atitudinea
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderea numerelor concentrul 0 – 10 000 (2.4); tipărit/digital, elevilor faţă de sarcina
scăderi de numere naturale în naturale în - efectuarea probei operaţiei de adunare, imagini, fișe de dată
concentrul 0 - 10 000 sau cu concentrul respectiv de scădere (2.4); lucru; Caietul
0 – 10 000, fără - utilizarea proprietăţilor adunării în elevului pentru  Listă de verificare
trecere și cu calcule (2.4.); clasa a III-a - (da, nu):
trecere peste ordin -exemplu: joc: Fructul preferat – Matematică,  concentrarea asupra
– Probleme care se aflarea, după efectuarea calculelor, a Editura Intuitext sarcinii de rezolvat
rezolvă prin fructului preferat de un personaj; discuții  Resurse  implicarea activă în
matematice în rezolvarea şi/sau
operaţiile despre beneficiile consumului de fructe procedurale:conve rezolvarea sarcinii
compunerea de probleme cu
aritmetice (2.4); rsaţia, exerciţiul,
raţionamente simple
cunoscute - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află problematizarea,
suma/difernța ....” (5.1); jocul didactic.
- aflarea unui termen necunoscut,
folosind metoda balanţei sau prin
efectuarea probei adunării/scăderii (5.1);
- utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, =)
(5.1).
EC Recapitulare/Evalu -Ce sunt lucrurile? Fişa de lucru  Proba scrisă
2.1. Recunoașterea unor are -Nevoia de lucruri
atitudini în raport cu lucrurile, Despre lucruri -Lucrurile care ne exprimă
cu plantele și -Relaţii şi atitudini faţă de lucruri
animalele
2.2. Manifestarea unor atitudini
pozitive în raport cu lucrurile,
cu plantele și
animalele
LIMBA ENGLEZĂ
Miercuri M  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
15.11. 2.4. Efectuarea de adunări şi – Adunarea şi materiale: fișe de
2017 scăderi de numere naturale în scăderea numerelor – Efectuarea de operații de adunare și lucru; Caietul
concentrul 0 - 10 000 sau cu naturale în scădere în concentrul 0 – 10000; elevului pentru
fracţii cu acelaşi numitor concentrul – Utilizarea proprietăţilor adunării în clasa a III-a -
5.1. Utilizarea terminologiei 0 – 10 000, fără calcule (comutativitate, asociativitate, Matematică,
specifice şi a unor simboluri trecere și cu element neutru); Editura Intuitext
matematice în rezolvarea şi/sau trecere peste ordin – Utilizarea terminologiei specifice  Resurse
compunerea de probleme cu – Probleme care se operațiilor de adunare și scădere; procedurale:
raţionamente simple rezolvă prin – Aflarea unui termen necunoscut; conversaţia,
operații aritmetice – Rezolvarea unei probleme care exerciţiul
cunoscute presupune efectuarea operațiilor de
Pag.37 ( manual)/ adunare și scădere
26 ( caietul
elevului)
LLR  Recapitulare: - stabilirea succesiunii firești a unor  Resurse  Observare
- Textul literar paragrafe dintr-un text pentru a materiale: manual, sistematică:
3.1. Extragerea unor informaţii reconstitui textul inițial (3.1); Caietul elevului calitatea actului citirii:
de detaliu din texte informative - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări
pentru clasa a III-
sau literare locul, timpul, ce vizează informaţiile esenţiale sau de  Lista de control/
detaliu desprinse din textul citit (3.1); a – Limba și verificare:
ordinea derulării literatura română,
3.2. Formularea unui răspuns - stabilirea sensului cuvintelor citirea părţilor dintr-o
întâmplărilor,
necunoscute prin raportare la contextul Editura Intuitext, naraţiune folosind tonul
emoţional faţă de textul literar personajele în care apar şi confruntarea cu sensurile coli albe de scris, adecvat celor povestite;
citit oferite de dicţionar (3.1); caiet, creioane adaptarea volumului
- Sensul cuvintelor - identificarea în text a aspectelor vocii şi a ritmului
4.1. Aplicarea regulilor de colorate, Resurse
inspirate din realitate și a aspectelor care vorbirii la atmosfera
despărţire în silabe la capăt de - Semnele de procedurale:
nu sunt reale (3.1); povestirii;
rând, deortografie şi de punctuație - joc Caută și găsește! - citirea selectivă exercițiul, citirea cu intonația
punctuaţie în redactarea de text a textului, pe baza unor repere date de conversaţia euristică, impusă de semnele de
- Scrierea textului învățător (enunțuri din text care exprimă explicaţia punctuație;
4.4. Povestirea pe scurt a unei în care se prezintă o mirare/un îndemn/un sfat, prin care se demonstrarea
întâmplări imaginate/trăite o întâmplare adresează o întrebare sau se comunică o înțelegerii logicii
imaginată informație) (3.1); textului.
- utilizarea corectă a semnelor de
punctuație în enunțuri proprii (4.1);  Chestionarea orală:
- citirea pe roluri a textului, cu adaptarea formulare de răspunsuri
intonaţiei impuse de semnele de la întrebări referitoare la
punctuaţie și de sentimentele trăite de conţinutul textului
personaje (3.2);
- activitate în proiect: scrierea unui text  Proiectul
cu titlul Salvatorii planetei în care se
prezintă o întâmplare imaginară, în care
fiecare elev devine erou alături de
personajul ales (4.4).
MM Cântare ● interpretarea vocală a cântecelor, cu Resurse ● observare sistematică
instrumentală utilizarea percuţiei corporale - a materiale:
1.1. Receptarea unor cântece Percuţie corporală aplauzelor ritmice, a bătutului din picior ● evaluare orală
din folclorul copiilor, colinde, diversă manualul
a unor lucrări Utilizarea de ● jocuri interpretative muzicale - tipărit/digital, ● temă de lucru în clasă
jucării muzicale,
dialog solist/cor sau între grupuri,
accesibile din patrimoniul până la nivel de caietul, surse audio ● inter-evaluare
orchestră de jucării ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
cultural, cu sesizarea unor diferenţierea mişcărilor (cântarea
Cântare cu fișe de evaluare ●auto-evaluare
diferențe melodiei/ acompaniament, ritmul
acompaniament
realizat de cadrul melodiei/măsură)
mici grupuri, în colectiv, cu didactic şi/sau de
● acompanierea cântecelor cu orchestra Cântec suport:
asocierea unor copii (jucării,
de jucării muzicale, percuţie corporală Puișorii de găină-
percuţie corporală)
Ana Motora-
elemente de mișcare și a ● recunoașterea unor jucării muzicale
acompaniamentului Ionescu
instrumental ● identificarea variantelor corecte de
Evaluare
completare a unor enunțuri
emoții, sentimente sugerate de ● interpretarea unui cântec cunoscut și
fragmente acompanierea acestuia cu jucării
muzicale
muzicale
Resurse
procedurale:
Itemii probei de evaluare vizează:
Metode: ● evaluare scrisă și orală
● completarea enunțurilor lacunare conversaţia,
explicaţia,
● enumerarea modalităților de
acompaniere a unei melodii exerciţiul, munca
independentă, jocul
● denumirea jucăriilor muzicale
recunoscute didactic
● interpretarea corectă a unui cântec și Organizare:
acompanierea cu o jucărie muzicală
individuală şi pe
EFS 9.Evaluare - baza sportivă - probă de evaluare
- echipament
sportiv
1x 45 min
Joi M  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse Evaluarea după

16.11. Dezvoltare: materiale: rezolvarea sarcinilor de
2017 2.4. Efectuarea de adunări şi –Adunarea şi – Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare, ameliorare/ dezvoltare:
scăderi de numere naturale în scăderea ameliorativ se vor stabili în funcţie de fișe de dezvoltare,
concentrul 0 - 10 000 sau cu numerelor. naturale problemele (individuale/ale majorităţii Caietul elevului  Autoevaluarea
fracţii cu acelaşi numitor în concentrul elevilor) ce vor fi identificate după pentru clasa a III-a
0 – 10 000, fără - Matematică,
evaluarea sumativă.
5.1. Utilizarea terminologiei trecere și cu Editura Intuitext
specifice şi a unor simboluri trecere peste ordin  Resurse
– Activităţile de dezvoltare vor avea un
matematice în rezolvarea şi/sau – Probleme care se procedurale:
grad ridicat de dificultate şi vor fi
compunerea de probleme cu rezolvă prin conversația,
stabilite pentru elevii care vor demonstra
raţionamente simple operaţiile explicația, jocul
realizarea tuturor obiectivelor de
aritmetice didactic
evaluare vizate prin proba de evaluare
cunoscute (adunare
sumativă.
și scădere)
LLR  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
- Semnele de materiale:
3.1. Extragerea unor informaţii punctuație – utilizarea corectă a semnelor de fişe de evaluare
de detaliu din texte informative punctuație într-un text (4.1);  Resurse
sau literare - Sensul cuvintelor procedurale:
– identificarea explicațiilor care definesc conversaţia,
3.2. Formularea unui răspuns - Ordinea anumite cuvinte date, într-un mod care exerciţiul;
emoţional faţă de textul literar întâmplărilor impresionează cititorul (3.2);
citit
într-un text narativ – precizarea succesiunii acțiunilor unui
4.1. Aplicarea regulilor de personaj, prin utilizarea conectorilor de
despărţire în silabe la capăt de - Scrierea textului tipul mai întâi, apoi, în final (3.1);
rând, deortografie şi de în care se prezintă
punctuaţie în redactarea de text o întâmplare – ordonarea unor enunțuri date într-o
imaginată/ 37 ordine aleatorie și scrierea, pe baza
4.4. Povestirea pe scurt a unei acestora, a unui text în care se prezintă o
întâmplări imaginate/trăite întâmplare imaginară (4.4).
AVAP Recapitulare- -amestecuri cromatice -acuarele Observarea sistematică
1.1. Recunoașterea unor Harta -tehnici combinate-colaj -pensule respectarea etapelor de
mesaje comunicate prin anotimpurilor/ -obţinere de forme spontane prin stropire -apă lucru;
şi curgere liberă
imagini în contexte proiect ,, Covor -coli colaborarea cu colegii
-tehnici de lucru combinate
familiare de frunze -tehnica fotografică
-foarfece pentru realizarea
1.2. Diferențierea multicolor „ - tehnici specifice de aplicare a -materiale diverse ( sarcinii;
caracteristicilor expresive ale culorilor (efectul de transparență/ textile şi colectate calitatea prezentării
elementelor de limbaj opacitate) din natură ) produsului realizat;
plastic în compoziții și în - amestecuri cromatice și acromatice -aţă - interevaluarea
mediul înconjurător - obținere de forme spontane/ dirijate - cocă prezentărilor colegilor.
1.3. Manifestarea receptivității prin: fuzionare, curgere liberă, stropire -lac transparent
față de mesajele exprimate prin forțată, scurgere aderentă, dirijarea
jetului de aer, sfoară colorată,
limbaj vizual
monotipie
RELIGIE
Vineri ŞN  Recapitulare - identificarea resurselor naturale  Resurse  Observarea
17.11. - Apa, aerul, solul epuizabile și inepuizabie (1.1); materiale: sistematică a
2017 1.1. Identificarea unor - Mișcarea apei imagini, manuale, atitudinii elevilor faţă de
caracteristici ale corpurilor vii pe suprafața - prezentarea, sub formă de desen/text/ film documentar, sarcina dată:
și nevii Pământului colaj, a proprietăților apei, solului, videoproiector,
- Schimbări ale aerului (2.4); laptop  Lista de
2.4. Formularea de concluzii stării de agregare a -caietul elevului- verificare(da, nu):
pe baza rezultatelor apei - recunoașterea unor forme de poluare pag 23-24  concentrarea asupra
- Fenomene ale  Resurse sarcinii de rezolvat;
investigației (3.2);
naturii procedurale:  implicarea activă în
 Poluarea apei, a conversaţia, rezolvarea sarcinii.
3.2. Observarea consecințelor - stabilirea unor măsuri de economisire a
solului, a aerului exerciţiul,  Portofoliul
propriului comportament resurselor naturale (3.2); problematizarea,
 Pag:27
asupra mediului înconjurător Gândiți, lucrați în
 Evaluarea - evaluarea pieselor de portofoliu
portofoliului/28 perechi,
elaborate pe parcursul unității pe baza comunicați
criteriilor stabilite
LLR - Semnele de ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse  Evaluarea după
punctuație materiale: rezolvarea sarcinilor de
3.1. Extragerea unor informaţii – Activităţile de învăţare cu caracter manual, fişe de ameliorare/
de detaliu din texte informative - Sensul cuvintelor ameliorativ se vor stabili în funcţie de ameliorare/dezvolt
dezvoltare
sau literare problemele ce vor fi identificate după are;
- Ordinea evaluarea sumativă.  Resurse
3.2. Formularea unui răspuns întâmplărilor procedurale:
conversaţia,  Autoevaluarea
emoţional faţă de textul literar – Activităţile de dezvoltare vor avea un
citit într-un text narativ grad ridicat de dificultate şi vor fi explicaţia
exerciţiul, jocul  Proiectul
stabilite pentru elevii care vor demonstra
4.1. Aplicarea regulilor de - Scrierea textului didactic, proiectul.
realizarea tuturor obiectivelor de
despărţire în silabe la capăt de în care se prezintă
evaluare vizate prin proba de evaluare
rând, deortografie şi de o întâmplare
sumativă.
punctuaţie în redactarea de text imaginată
● Finalizarea proiectului:
4.4. Povestirea pe scurt a unei Pag. 38
întâmplări imaginate/trăite – realizarea Enciclopediei personajelor
din povești prin așezarea lucrărilor
elevilor, în ordinea alfabetică a
personajelor, crearea și ilustrarea
copertei cărții
– expunerea enciclopediei la Colțul

cititorului
– completarea unui chestionar de

autoevaluare
LIMBA ENGLEZĂ
AVAP Recapitulare/ EXPOZIŢIE -lucrările realizate Evaluarea
1.1. Recunoașterea unor Evaluare- Harta -amestecuri cromatice în orele de AVAP -portofoliul
mesaje comunicate prin anotimpurilor/ -tehnici combinate-colaj
-obţinere de forme spontane prin stropire
imagini în contexte proiect ,, Covor
şi curgere liberă
familiare de frunze -tehnici de lucru combinate
1.2. Diferențierea multicolor „ -tehnica fotografică
caracteristicilor expresive ale - tehnici specifice de aplicare a
elementelor de limbaj culorilor (efectul de transparență/
plastic în compoziții și în opacitate)
mediul înconjurător - amestecuri cromatice și acromatice
1.3. Manifestarea receptivității - obținere de forme spontane/ dirijate
față de mesajele exprimate prin prin: fuzionare, curgere liberă, stropire
forțată, scurgere aderentă, dirijarea
limbaj vizual
jetului de aer, sfoară colorată,
2.2. Realizarea de creații monotipie

Apa Sport Si Sanatate

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Apa Sport Si Sanatate

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Perioada : 4 săptămâni ; 20 ore TC

Săptămânile 16.10. 2017 – 10.11. 2017

Joi M  Adunarea - efectuarea de adunări cu trecere peste  Resurse  Observarea

- joc de rol: Știrile meteo (2.4).

EFS 8.Formarea şi - repetarea exerciţiilor de front şi - echipament sportiv Evaluare continuă

Joi M  Aflarea - efectuarea probei operaţiei de  Resurse  Observarea

- exemplu: joc: Șirul picăturilor de

- realizarea unui afiș care să îndemne

Disciplina/ Activităţi integrate/ organizarea

EFS 9.Evaluare - baza sportivă - probă de evaluare

Joi M  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse Evaluarea după

– expunerea enciclopediei la Colțul

– completarea unui chestionar de

S-ar putea să vă placă și