Universitatea Transilvania, Brașov

Facultatea de Psihologie și Științele Educației

Specializarea Pedagogia învățământului primar și preșcolar

Anul III, ID

Gramatica practică în textele literare

pentru copii

Student,

Jilavu (Nartea) Alexandra

Tema 1

1. „Ursul păcălit de vulpe” este o povestire scurtă, aparținând genului epic prin acțiunea
simplă care poate fi povestită pe momentele subiectului. Narațiunea se îmbină cu
descrierea, este prezent și dialogul care dinamizează acțiunea. De asemenea, mesajul este
transmis indirect prin intermediul personajelor, personaje care sunt puține la număr :
vulpea, ursul si țăranul. Naratorul este necunoscut și relatează întâmplările la persoana a
treia, cu o viziune omniscientă.

2. Șăzând - șezând
Să ieie – să ia
Istui – acestui
Rădică – ridică
Băltoagă – balta
Bizunie – vizuină

3. Pe lângă caracterul regional, verbele utilizate în acestă operă, au și un caracter popular:

„ Şăzând vulpea cu botul întins pe labele de dinainte...”. Interjecțiile dau culoare expresie,
interjecțiile de adresare „iaca, iată, ia” exprimă surpriza povestitorului în fața ivirii
neașteptate a unei persoane sau a unui eveniment, ținând astfel atenția cititorului aupra
celor povestite : „Iaca hrana ce-o aşteptam eu. Şi îndată iese de sub tufă şi se lungeşte în
mijlocul drumului, ca şi cum ar fi fost moartă.” Folosirea verbelor și interjecțiilor ajuta la
oralitatea stilului lui Ion Creangă.

4.Aș folosi această povestire la clasa a patra datorită întinderii sale, mesajului dar și
pentru că se poate lucra foarte bine pe momentele subiectului. Nu aș interveni cu nimic
asupra textului pentru a-i păstra mesajul și tocmai pentru o bună împărțire a sa pe
momentele subiectului, ca toate să aibă o logică.

5. ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

DISCIPLINA: Limba și literatura română
SUBIECTUL LECŢIEI: „Ursul păcălit de vulpe” de Ion Creangă
 TIPUL LECTIEI: predare-învățare
SCOPUL LECȚIEI: Extragerea unor informații din textul literar cu ajutorul
întrebărilor și răspunsurilor referitoare la conținut.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

- COGNITIVE:
 OC1:- să citească corect, conștient și expresiv textul, respectând semnele de
punctuație;
 OC2: - să stabilească sensurile cuvintelor și expresiilor necunoscute prin
confruntarea cu dicționarul;
 OC3- să utilizeze achizițiile lexicale noi în enunțuri proprii;
 OC4:- să formuleze întrebări și răspunsuri referitoare la conținutul textului ;
- AFECTIVE:
 OA1- vor participa cu interes la lecție;
 OA2- vor manifesta apreciere față de planeta Pământ și de Lună.
- PSIHOMOTORII:
 OM1- să utilizeze corect materialul didactic pus la dispoziție
 OM2- să realizeze un desen corespunzător fragmentului dat.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
 Metode şi procedee: expunerea,conversaţia euristică, explicatia, exerciţiul,
lectura explicativă, explozia stelară
 Forme de organizare: frontală, individuală, pe grupe
Mijloace didactice: Caietele elevilor, tablă, manualul, fișe de lucru, dicționarul
școlar

Etapele lecției Ob. Unități de conținut Strategia didactică Evaluare

Operaț. Metode şi Mijloace Forme de
procedee didactice organizare
1.Prezentarea OC1 Se observă Conversaţia Manualul Frontală Observarea
conținutului și OC2 imaginile de pe euristică comportamen-
dirijarea învăţării OC3 marginea textului. Lectura Dictionar Individual tului
OA1 Li se adresează explicativă
OM1 elevilor câteva Exercițiul Tabla Aprecieri
întrebări legate de verbale
aceste imagini. Caiete Pe grupe
OC4 Se realizează citirea
OA1 model a textului. Fișe de
Elevii sunt solicitați Explozia lucru
să descopere stelară
sensurile cuvintelor Exercitiul
OM1 și expresiilor noi,
OM2 utilizând și
dicționarul.
Se vor alcătui
propoziții cu
ajutorul cuvintelor și
expresiilor noi.
Se exersearză actul
citirii (procedee
diferite de lectură)
prin citirea selectivă
și citirea în lanț.
Se cere elevilor să
descopere și să
citească fragmentul
în care: -,, zăreşte
venind un car tras de
boi”
-,, Ţăranul vine spre
vulpe”
-,, şi peştele din car
cădea”
-„ îl duce la bizunia
sa şi începe a
mânca”
-,, şi prinde coada
ursului ca într-un
cleşte”
-,, se vârâse în
scorbura unui copac
din apropiere”
Se împarte clasa în 6
grupe. Fiecare grupă
primește o fișa de
lucru.(Anexa 1)
Cerința este să se
scrie o întrebare,
pornind de la
întrebările cheie de
pe fiecare steluță si
un desen
corespunzător
fragmentului primit.
După ce fiecare
grupă a terminat, se
citesc întrebările și
se formulează
răspunsuri orale de
către celelalte grupe.
Pe baza desenelor se
face citire integrală
a textului,conform
cerintei date.