A.

Analizarea unuia din cazurile copiilor cu deficit de atenţie

Analizarea cazului Rhumaissei care este neatentă şi impulsivă, dar care este şi foarte
îndrăzneaţă cu un caracter puternic.
Această fată are un comportament de neatenţie chiar de multe ori nedorind să asculte
persoanele din jurul său.În cele ce urmează să fac o scurta prezentare a acestei situaţi în raport
cu lipsa de concentrare a copiilor în contextul actual al programului educativ şi importanţa pe
care o au părinţii şi profesori în astfel de cazuri.Desi capacitatea de concentrare a atenţiei
variază în permanenţa în funcţie de factorii menţionaţi mai ales în cazul acestei fete de 10 ani
care totuşi nu este un caz cu o foarte mare gravitate în cea ce priveşte situaţia din cadrul
familiei, există totuşi copii care par a fi în mod constant cu gândul “în altă parte”. In cazul lor,
simplele atenţionari primite din partea celor din jur sau chiar pedepsele par a nu avea vreun
efect.
Este cazul copiilor cu tulburare de deficit de atenţie (ADD – Attention Deficit Disorder),
care adesea trec neobservaţi la şcoala, uneori chiar pana în clasa a III-a sau a IV-a. Odată cu
creşterea complexităţii sarcinilor şcolare, aceşti copii – în ciuda unei inteligente normale –
intampina serioase dificultati de a învăţa.
Problema comuna a acestor copii nu este insa lipsa capacitatii de concentrare a atentiei, ci
lipsa capacitatii de selectie si prioritizare a stimulilor. De fapt, ei acorda prea multa atentie la
mai multe lucruri simultan (ex: zgomotul de afara, miscarile colegului de banca, tabloul de pe
perete, bazaitul unei insecte etc). Pentru ei toti stimulii sunt la fel de importanti, prin urmare
atentia lor se imparte egal in toate directiile.
Care sunt cele mai frecvente caracteristici comportamentale ale copiilor cu deficit de
atentie?
Sunt dezorganizati, uituci si visatori
Sunt usor de distras de orice stimul irelevant, prin urmare nu se pot concentra asupra unei
singure activitati
Nu reusesc sa termine ceea ce au inceput
Fac frecvent erori “din neglijenta”
Au frecvent dificultati in a citi texte mai lungi sau a rezolva probleme matematice cu mai
multe operatii

1
 Nu retin reguli complexe, prin urmare nu fac fata jocurilor de grup care implica
respectarea unor astfel de reguli
Intr-o conversatie sar repede de la un subiect la altul si nu isi termina ideile. Par a nu auzi
ce li se spune si culeg doar franturi de idei
Par imaturi emotional in comparatie cu co-varstnicii
Se plang frecvent de oboseala
Evita orice activitate care implica un minim de efort sustinut
Cand ar trebui sa se ingrijorere parintii?
Cat mai repede! Depistarea timpurie a acestei probleme este cruciala pentru a evita
multitudinea de efecte negative ale unei astfel de tulburari in viata personala, sociala,
familiala si scolara a copilului.
Un diagnostic corect este insa extrem de important intrucat exista un numar important de
alte afectiuni medicale si tulburari care genereaza comportamente similare cu cele descrise
mai sus: tulburarile anxioase, depresia, dizabilitatile de invatare (dislexia, discalculia,
disgrafia), tulburarea obsesiv-compulsiva etc. Pentru diagnostic este nevoie de evaluare
psihologica clinica si psihiatrica.
Tratamentul medical trebuie insotit de terapie psihologica de reeducare cognitiva si
comportamentala pentru a-l ajuta pe copil sa “invete” cum sa isi selecteze si prioritizeze
sarcinile, sa isi organizele timpul si activitatile, sa isi dezvolte abilitatie de comunicare si
relationare sociala si stima de sine.

B.FIŞA DE CARACTERIZARE BIO-PSIHO-SOCIO-CULTURALA A

ELEVULUI

2
 I. Date personale:
1. Numele şi prenumele elevului: STAMATE GEORGE
2. Locul şi data naşterii: 25. 04. 2000
3. Domiciliul: Craiova, Dolj
4. Atmosfera şi climatul educativ
a) raporturi armonioase şi de înţelegere între părinţi şi între părinţi şi elev
b) conflicte mici şi trecătoare în familie
c) dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente
d) familie dezorganizată sau în curs de disociere
5. Condiţii de viaţă şi de studiu ale elevului: foarte bune
6.Influenţele extrafamiliale (vecinătatea, cercul de prieteni etc.): influențe bune și foarte bune.
II. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii: dezvoltare armonioasă, clinic sănătos
III. Rezultate în învăţare:
1. Grafic global pe ani de studiu
Anul de studiu/Clasa Disciplina Note
A IX-a RELIGIE 10
A X-A RELIGIE 10
A XI-A ELIGIE 10

2. Date selective
Anul de studiu/Clasa Disciplinele cu rezultatele
Cele mai bune Cele mai slabe
A IX-A ENGLEZĂ, MATEMATICĂ
FRANCEZĂ
A X-A ENGEZĂ, FIZICĂ
ROMÂNĂ
A XI-A ENGLEZĂ, CHIMIE
BIOLOGIE

3. Activitatea independentă desfăşurată de elev

3.1. Lectura: 3.2. Rezolvă probleme de: 3.3. Alte activităţi:
3.1.1. în domeniul a) Matematică a) arte plastice
Istorico-literar b) Logică b) muzică, sport

3
 a) neselectivă c) Alte domenii c) formaţii artistice
b) selectivă ..................... .................

IV. Procese, activităţi şi fenomene psihice:

1. Acuitate perceptivă
Foarte Crescută Medie Scăzută Foarte scăzută
crescută
*

2. Nivelul de inteligenţă
Foarte crescut Crescut Mediu Scăzut Foarte scăzut
*

3. Memoria
Foarte bună Bună Medie Slabă Foarte slabă
*

4. Limbajul
Vocabular Exprimare uşoară şi Vocabular redus, Vocabular sărac,
bogat, corectă exprimare greoaie exprimare incorectă
exprimare
frumoasă
*

5. Motivaţia învăţării:
- intrinsecă - extrinsecă

6. Voinţa: devotat, dornic.

7. Atenţia: se concentrează pe probleme, capacitate de a sta focusat o bună perioadă de timp

V. Stilul de învăţare:
5.1. Cum învaţă:
4
 5.1.1. sistematic, ritmic şi organizat
5.1.2. inegal, cu fluctuaţii, în salturi
5.1.3. neglijent, improvizează răspunsurile, copiază temele, speculează nota
5.1.4. învaţă în salturi, numai pentru a obţine nota de trecere
5.1.5. alte menţiuni...........................
5.2. Perseverenţă în învăţare:
Foarte mult Mult Puţin Foarte puţin Deloc

VI. Creativitate, autonomie:

1. inventiv, cu manifestări de creativitate
2. ocazional are iniţiativă, manifestă independenţă
3. lucrează mai mult stereotip
4. dependent, fără iniţiativă
5. alte menţiuni

VII. Conduita la activităţile didactice

a) atent, participă activ, cu interes, solicită şi oferă răspunsuri
b) manifestă interes inegal, fluctuant, oferă răspunsuri
c) pasiv, aşteaptă să fie solicitat
d) prezent numai fizic
e) alte menţiuni

VIII. Integrarea socială a elevului:

A) Participarea la viaţa de grup B) Cum este văzut de colegi

1) mai mult retras, izolat, puţin 1) bun coleg, sensibil la

comunicativ problemele colegilor
2) participă la activitatea de grup 2) preocupat mai mult de sine,
numai dacă este solicitat individualist, egoist
3) se integrează în grup, dar preferă 3) preţuit pentru rezultatele la

5
 sarcinile executive învăţătură
4) sociabil, comunicativ, vine cu idei 4) preţuit pentru poziţia în clasă
şi propuneri
5) activ, bun organizator şi animator 5) preţuit pentru performanţele
al grupului Extraşcolare

6) alte opinii 6) alte opinii

IX. Trăsături de personalitate:

1.Temperamentul
1.1. puternic, exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, dominant, activ
1.2. extravertit, energic, vioi, mobil, echilibrat, uşor adaptabil
1.3. calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător
1.4. hipersensibil, interiorizat, retras, singur, nesigur, anxios
1.5. tip combinat
2.Emotivitate
2.1. foarte emotiv, timid, emoţiile îi perturbă activitatea
2.2. emotiv, dar fără reacţii dezadaptative
2.3. controlat, echilibrat, îndrăzneţ
3.Trăsături dominante de caracter
3.1. pozitive: răbdare, motivație.
3.2. negative: pesimist, rezervat.