Educația talentată în Austria datează din 1962, când educația

talentată a fost menționată explicit în legislația educațională. În

anii 1970 a fost permisă o oportunitate de a sări peste clase
pentru copiii talentați. Sprijinirea copiilor cu nevoi educaționale
speciale are o tradiție îndelungată, iar în anii 1990 educația
integrată face parte din învățământul obligatoriu austriac. Copiii
înzestrați, la fel ca învățătorii lenți, au fost recunoscuți ca
cursanți cu nevoi, interese, abilități și moduri de gândire
specifice. În 1999 a fost înființat un centru austriac de cercetare
și sprijin pentru talentați și talentați (ÖZBF), cu scopul de a oferi
un sistem de sprijin pentru copiii talentați, părinții lor și
educatori. În 2006 a fost permisă intrarea timpurie la
școlarizarea obligatorie (Weilguny, Resch, Samhaber, Hartel,
2013) Prin Decretul General privind promovarea talentelor și
talentelor emis de Ministerul Educației în 2009 (Weilguny,
Resch, Samhaber, Hartel, 2013), toate școlile austriece au
dezvoltat potențialul copiilor talentați și talentați. Principiile de
bază pentru promovarea talentului și talentului se concentrează
pe forță și interese, acceptând și sprijinind talentul într-un mod
imparțial, integrând talentele și talentele în cultura școlară
generală. Școlile ar trebui să identifice caracteristicile care sunt
relevante pentru talentul și talentul, să aplice măsuri
educaționale specifice și să furnizeze feedback-ul într-un mod
care să sporească motivația. egislația austriacă subliniază o idee
generală privind educația individualizată, accelerarea și
îmbogățirea în cadrul școlilor obișnuite, precum și în cadrul
școlilor specifice. Legislația școlară specifică faptul că copiii
talentați pot sări peste clase, pot fi eliberați din învățământul
obligatoriu, pot urma cursuri la universități și pot urma
universități de la vârsta de 15 ani. Educația mai frecventă a
elevilor supradotați este în cadrul claselor obișnuite,
îmbogățirea, atelierele, mentorii individuali sau diverse
programe referitoare la limbă, matematică, știință, muzică sau
sport. Cu toate acestea, există unele școli care preferă un model
segregat de educare a copiilor talentați.

În Germania, cele 16 state federale sunt responsabile pentru

sistemul lor educațional. Învățământul talentat este menționat în
legislația anumitor state, însă toate statele promovează un sistem
educațional flexibil, inclusiv înmatricularea timpurie în școlile
primare și săritura de clasă.

Practicile practice pentru copiii talentați sunt înscrierea timpurie

la școala primară, accelerarea, săritura de grade, luarea de clase
cu grade superioare, cooperarea cu universitățile, programele
extra-curriculare, concursurile și taberele de vară (Ziegler,
Stoeger, Harder, Balestrini, 2013). Copiii talentați sunt
identificați de către profesori, părinți sau chiar copii înșiși.
Rezultatele școlare extraordinare sunt precondiția în procesul de
selecție. Unele programe utilizează teste de IQ pentru
identificare (Fisher et al, 2005).

Ziegler, Stoeger, Harder și Balestrini (2013) au subliniat

concluziile din proiectul de cercetare "Malburg Giftedness" din
anul 2000, care arată că doar 15% dintre cei care au performanțe
ridicate au fost înzestrați (peste 125 de IQ) și că de fapt 15%
performanțe slabe. Aceste constatări pun la îndoială convingerea
că performanța școlară merge mână în mână cu inteligența.
Problema talentului talentat nu a fost găsită în sistemul de
învățământ german. Cu toate acestea, educația talentată în
Germania nu poate fi generalizată, deoarece cele 16 state
federale au sisteme variabile, care ar trebui inspectate individual.

Sistemul de învățământ secundar colegiu-pregătitor pentru copiii

cu înaltă performanță Gimnaziile datează din secolul al XVIII-
lea. Tradiția Gimnaziei există până în prezent în toată Germania
și oferă excelență academică. De exemplu, doar 1% dintre elevi
au terminat Gimnaziul în 1900, până în 1930 numărul a crescut
la 3%, iar numărul studenților care au terminat Gimnaziul până
în 2010 a ajuns la 30% (Ziegler, Stoeger, Harder, Balestrini,
2013).

Sistemul educațional din Elveția este descentralizat și este

organizat în mod autonom de 26 de cantoane. Următoarele
informații se referă la

  O educație înmulțită în cele 19 cantoane vorbite în limba

germană, care sunt integrate într-o rețea de învățământ talentat
în Elveția. Majoritatea legislației școlare din cantoanele
elvețiene recunosc elevii talentați, oferă informații despre
educația talentată sau recunoaște copiii talentați ca parte a unui
grup de elevi cu nevoi speciale.

Educația înzestrată în Spania este menționată explicit în

legislația spaniolă, iar copiii talentați sunt considerați ca studenți
cu nevoi educaționale speciale. Împărțirea claselor cu grade mai
mari, adaptarea curriculară și săriturile de clasă sunt posibile,
dar rareori sunt folosite în școlile spaniole. Există un interes
sporit față de prevederile pentru copiii talentați, cu adaptări
curriculare sau cu sărituri de clasă, dar acțiunile specifice ale
școlii pentru cei înzestrați

  

Școlile organizează regulat concursuri școlare pentru copiii

talentați. Cu toate că există o obligație legală de a identifica
copiii supradotați, nu există criterii pentru dotare, nici proceduri
sau instrumente de testare pentru a identifica talența. De
asemenea, se acordă foarte puțină atenție formării cadrelor
didactice a copiilor talentați. Chiar dacă legislația școlară
recunoaște copiii talentați, educația lor a fost în general neglijată
(Touron et al, 2005).

Programele oficiale pentru educația înzestrată nu există în

Danemarca (Baltzer et al, 2005). Termenul de "talente" sau
"elevi talentați" nu este menționat în legislația școlii. Cu toate
acestea, recunoașterea diferențelor individuale reprezintă
orientarea fundamentală a sistemului școlar danez. Identificarea
nevoilor individuale ale fiecărui student, alegerea materialelor și
metodelor didactice adecvate ar trebui să fie asigurată de
profesori. Doar câteva școli acordă o atenție deosebită dăruitei,
există o școală regală de balet pentru dansatori talentați, talentele
de muzică sunt educate la gimnaziul Sct Anna și o școală
secundară inferioară în Odsherred oferă cursuri matematice
speciale pentru elevii talentați

legislația școlară din Finlanda nu menționează în mod explicit

elevii supradotați sau un grup de elevi cu nevoi educaționale
speciale. Sistemul educațional este puternic descentralizat și
dereglementat. La nivel național sunt furnizate doar linii
directoare generale. Legislația recunoaște diferențele individuale
și permite școlilor să organizeze predarea în funcție de vârsta și
abilitățile studenților. Intrarea la școală primară, alegerea
subiectelor, altele decât cele din curriculumul național, trecerea
peste clase, partajarea clasei cu grade superioare, accelerarea,
atelierele, activități extra-curriculare sunt posibile în sistemul de
învățământ finlandez. Finlanda urmează o direcție puternică spre
individualizare.

educația în Ungaria are o tradiție îndelungată. După cel de-al

doilea război mondial, cultivarea dăruirii a devenit o prioritate a
educației maghiare. Legislația maghiară recunoaște talența ca
fiind elevii cu nevoi educaționale speciale. Dezvoltarea
sistematică și inovația în ultimele decenii au condus la progrese
semnificative în educația talentată. Stockton (2009) afirmă că
studenții maghiari au avut în mod tradițional un mare succes în
cadrul concursurilor internaționale și al olimpiadelor de
matematică. Sistemul maghiar de școli de specialitate pentru
matematică talentată este considerat original și acest model a
fost adoptat de Rusia și de Statele Unite. Școlile și profesorii
sunt responsabili pentru identificarea și recunoașterea
diferențelor și talentelor individuale ale elevilor lor
Procesul de selecție și identificare a copiilor talentați din
Ungaria se bazează pe mai multe criterii, cum ar fi realizarea în
cadrul școlii, realizările externe (concursuri), numirea
profesorilor, nominalizarea terților și numirea psihologilor pe
baza testelor psihologice. În Ungaria, îmbogățirea este formatul
preferat pentru cei înzestrați. Accelerarea, clasele de sărituri și
partajarea clasei cu grade mai mari sunt foarte puțin frecvente.
Elevilor supradotați li se poate oferi un curriculum special,
cursuri speciale, ateliere și activități extra-curriculare. Există
școli speciale pentru talentele din diferite domenii ale talentelor,
de la intelectual, muzică, artă la sport. Educația talentată este
dezvoltată cu succes de la învățământul primar până la sfârșitul
învățământului secundar. În 2006, în Ungaria au fost 22 de școli
secundare, care au urmat un program de cinci ani pentru cei
înzestrați. Aceste cursuri au fost frecvent evaluate pentru a
asigura o dezvoltare optimă a elevilor supradotați. Există o
tradiție îndelungată în organizarea de concursuri regionale sau
naționale pentru studenții cu mai multe tipuri de abilități (ibid.).
Reglementările guvernamentale prevăd obligativitatea includerii
educației pentru cei înzestrați în pregătirea fundamentală a
cadrelor didactice.

este o educație talentată în Slovacia încă din anii 1970, când

Institutul de Cercetare pentru Psihologia Copilului și
Patopsihologia Copilului (VÚDPaP) a început cercetarea
problemei talentelor. Încercau să analizeze particularitățile
talentelor matematice, lingvistice, sportive și artistice. Înainte de
anii 1970, supraviețuirea era considerată o chestiune elitistă,
care nu era acceptabilă în regimul comunist. Cu toate acestea,
chiar și la acea vreme au existat școli speciale de dezvoltare a
talentelor, de ex. conservatoare, școli de artă, centre sportive etc.
Aceste școli și centre au dezvoltat numai talente artistice sau
sportive de copii. În anii '60, ca o reacție la tendințele mondiale
de dezvoltare a copiilor supradotați intelectual, au început să se
stabilească clase speciale care se axează pe matematică, limbă
sau sport.