Raport de aplicare a curriculum-ului național
Clasa a V-a
An școlar 2018-2019
BIOLOGIE
Competențe cognitive Procentul în care s-au Cauzele care au dus la
format competențele realizarea procentelor în
impuse de noul formarea competențelor
curriculum / pe de noul curriculum
discipline / pe clasă
Identificarea conceptelor / noțiunilor / 87% -demers didactic
limbajelor contextualizat și utilizarea
mijloacelor audio-video, TIC
-aplicarea eficientă a
programei școlare
-crearea contextelor de
învățare adaptate
personalității elevilor:
activități inedite,
diversificate, atractive
-stimularea elevilor prin tipul
activităților abordate
-aplicarea metodelor diverse
de învățare
Operarea cu concepte / utilizarea 87% -elaborarea sarcinilor în
conceptelor / noțiunilor / limbajelor relație cu competența
specifice -centrarea pe competențe de
explorare cu instrumente si
metode stiintifice,
comunicare stiintifica,
rezolvare de situatii problema
si manifestarea unui stil de
viata sanatos, nu pe învățarea
Măsuri
proiectate/realizate în
vederea îmbunătățirii
competențelor impuse
de noul curriculum
(menționate în coloana
anterioară)
-accentuarea dimensiunii
conștiente a învățării
(stimularea gândirii critice,
stimularea creativității etc.)
-centrarea predării pe
formarea competențelor
-aplicare sugestiilor
metodologice
-centrarea pe elev
-aplicarea conținuturilor
specifice clasei din
programa școlară
-formarea competențelor
prin raportare la mediul în
care trăiește elevul: propria
persoană, mediul
inconjurator etc.
-crearea unor medii propice
/ reale de invatare
(ecosisteme din jurul scolii,
vizite cu scop de cercetare
Director,
Prof. Merinde Elisabeta
Monitorizarea
progresului de etapă în
formarea competențelor
impuse de noul
curriculum
-relaționarea formării
competențelor cu evaluarea
acestora
-aplicarea unor criterii de
evaluare conform programei
școlare
-adecvarea evaluarii la
specificul clasei
-diversificarea evaluării:
accent pe gândire critică și
creativitate
-elaborarea itemilor pe
competență
-evaluare constantă prin:
aplicarea unor instrumente
de evaluare care vizează
evaluarea competențelor
(ex. realizarea portofoliilor)
-excluderea evaluărilor care
au ca scop simpla
reproducere a unor
informații si metalimbaj

Analiza și interpretarea acestora
Formarea gândirii critice și stimularea
creativității
Competențe atitudinale
Participarea responsabilă în acțiuni de
voluntariat în comunitate / proiecte /etc.
Spirit de inițiativă
mecanică a elementelor de stiintifica etc.
studiu. -abordarea unor metode
-intelegerea propriului loc in moderne
natura
-intelegerea impactului vietii
proprii asupra mediului
inconjurator
-activitati de observare,
aplicare, experimentare
nu se aplică nu se aplică nu se aplică nu se aplică
-numărul redus de ore și -elaborarea de proiecte -prezentarea rezultatelor
programa încărcată au ca individuale în afara orelor elevilor la nivelul catedrei
rezultat o aglomerare a din planul cadru -prezentarea rezultatelor
procesului de predare, -elaborarea de proiecte elevilor în diferite contexte
învățare și formarea individuale în grupe în
competențelor. Timpul afara orelor din planul
necesar aducerii elevului în cadru
centrul procesului, fiind el -participarea la dezbateri pe
însuși sursa cunoașterii este teme apropiate universului
foarte mare. De asemenea, elevului
necesitatea proiectării -vizionare de filme în afara
90%
activităților ținând cont de orelor din planul cadru
individualitate (fiecare elev)
necesită un număr mai mare
de ore.
-necesitatea abordării
tipurilor de activități creative
acasă sau in afara orelor din
planul cadru.
-dezvoltarea competentei
sociale, critice
-sensibilizare culturala
-participarea la un număr -motivarea elevilor prin Proiectare unei activități
mare de proiecte, acțiuni de încheierea unor pentru fiecare lună a anului
90% voluntariat parteneriate școlar pentru a putea
-dezvoltarea competentei îndemna elevii la
sociale, critice participare.
95% -elevii manifesta interes - -aprecierea elevilor
pentru demonstrarea -realizarea unui avizier pe
abilitatilor si cunostintelor pe care sunt promovați elevii
care le detin care participă/propun
-elevii propun activități de activități de impact
învățare
-elevii propun activități
pentru timpul liber care
 vizează dezvoltarea spiritului
de echipă al clasei
-elevii vin din proprie
inițiativă cu diverse materiale
care pot fi folosite în scop
didactic
Sensibilizare și manifestare a interesului -elevilor li se prezintă diferite vizionarea de clipuri -observația
pentru diferite domenii / activități domenii în care pot găsi un educaționale -discuții la nivelul catedrei
traseu al dezvoltării citirea unor materiale care
profesionale viitoare prezinta lumea vie, mediul
-elevii urmăresc adesea inconjurator etc.
90%
materiale video și citesc
articole adaptate
cunostintelor din domeniul
BIOLOGIE despre domenii
vaste de interes
Interes pentru utilizarea de surse de -plăcerea deosebită a elevilor -observația
informare diverse de a utiliza mijloce TIC
100% -drumetii -
-folosirea materialelor de tip
ziar, revistă etc.
Motivarea față de învățare -crearea unei atmosfere -aprecierea constantă a -observația
propice învățării cunoștințelor noi ale -realizarea unui avizier
-promovarea unei atitudini elevilor din diverse motivațional
respectuoase față de domenii -recompensarea elevilor prin
participanții la lecție -apelarea la mijloace puncte primite pentru
-implicarea elevilor în etapa deductive (nu profesorul capacitatea de a însuși
de predare, fiind ei înșiși spune elevului răspunsul, ci cunoștințe în mod ghidat
surse de cunoaștere elevul este ghidat să dea
95%
-dezvoltarea interesului răspunsul corect, acesta
pentru a trai o viata sanatoasa fiind mulțumit de
si pastrarea curata a mediului capacitatea sa de A ȘTI. A
CUNOAȘTE etc.
-accent pe aprecierea
constantă a cunoștințelor și
nu pe pedepsirea lipsei de
cunoștințe.