Management de caz

Etapa I: Identificarea, evaluarea și preluarea cazului

Cazul copilului Vladimir a fost sesizat de un domn, vecin al acestuia ce susținea că

Vladimir nu merge foarte des la școală, fiind neglijat de părinții lui, care pe deasupra îl
pun să facă treburi gospodărești prea grele pentru un copil așa mic. Tot acest domn ne-a
înștiințat că băiețelul s-ar putea să aibă și câteva probleme de sănătate.

Date de identificare a beneficiarului:

 Numele şi prenumele: Cozma Vladimir

 Locul şi data naşterii : 09.10.2008 judeţul Iași
 Statut juridic: persoană fizică
 Starea civilă : necăsătorit
 Domiciliul : sat Prigoreni com. Ion Neculce

Date despre familia beneficiarului:

Nume și prenume Vârstă Grad de rudenie Ocupație

Cozma Ionel 52 ani tatăl șomer
Cozma Maria 46 ani mama casnică
Cozma Iulian 22 ani frate(vitreg) muncitor șantier
Cozma Elena 12 ani soră elevă
Cozma Matei 1 ani frate minor

Familia lui Vladimir este alcătuită din doi adulți (domnul și doamna Cozma) și din
trei copii, proveniți din căsătoria celor doi. Tatăl lui Vladimir mai are un fiu (Iulian)
dintr-o relație anterioară, cu care mai ține foarte puțin legătura. Iulian, nu stă în aceeași
casă cu frații lui, dar uneori reușește să își viziteze familia. Tatăl lui Vladimir este
cunoscut ca și consumator de alcool, în cantități foarte mari. Din cauza consumului de
alcool, tatăl nu participă deloc la treburile gospodărești, iar mama deseori este ocupată cu
cel mai mic dintre copii, așa că deseori Vladimir și sora sa, Elena, sunt nevoiți să aibă
grijă de casă, băiatul fiind nevoit să taie lemne, să aibă grijă de animale, deseori lipsind
de la școală. Când tatăl nu are o dispoziție bună și este sub influența alcoolului și se
ceartă prin sat sau chiar cu mama lui Vladimir, își varsă nervii, pe băiețel, acesta fiind
agresat fizic.

Etapa II: Evaluarea detaliată/ complexă a situației

 Informaţii despre naştere şi dezvoltare: Vladimir s-a născut în județul Iași,

Sarcina a evoluat normal, doar că nașterea a avut loc înainte de termen, deci a fost
o naștere prematură.
Dezvoltarea fizică ulterioară a fost una normală, Vladimir dezvoltându-se ca și co-
vârstnici lui. Deși s-a dezvoltat tipic fizic, dezvoltarea cognitivă i-a fost afectată
atât de deficiemța vizuală, cât și de lacunele ce le-a acumulat din cauza absențelor
de la școală. Procesele gândirii au fost afectate fiecare, într-o altă măsură, astfel;
gândirea este corect intuitivă, memoria este mediu dezvoltată, imaginația are
carențe, datorate deficienței vizuale, atenția și capacitatea de concetrare sunt grav
afectate din cauza neglijenței deficienței.
 Informaţii medicale: Dezvoltarea fizică este una normală vârstei, copilul a fost
dinagnosticat cu tulburări de comportament și ambliopie ușoară, având acuitatea
vizuală de peste 20% dintr-o vedere normală. Ca și cauze ale ambliopiei se crede
că pe lângă nașterea prematură, ar fi și consumul de alcool al mamei în timpul
sarcinii, cât și traumatismele fizice din timpul copilăriei mici.
 Activitatea şcolară: În anul școlar 2018-2019 a fost înscris în clasa a III-a la
Școala Primară ”Vasile Alecsandri” din Prigoreni. Reușind să treacă anii
precedenți doar prin bunăvoința învățătorului. De-a lungul primilor doi ani, cât și
 în prima parte a clasei a III-a, Vladimir a lipsit foarte mult de la școală din cauza
treburilor pe care le avea de făcut acasă, iar în zilele când reușea să vină la școală,
acesta nu reușea să se concentreze, plângându-se frecvent de dureri de cap
(cauzate de instalarea ambliopiei).
 Relaţia cu sistemul de protecţie/asistenţă socială Vladimir nu a fost
înstitutionalizat până acum. Dar deoarece se consideră o situație foarte gravă, se va
interveni de urgență și va fi mutat ori în cadrul Centrului ”Trinitas”, ori în cadrul
Liceului Moldova, deoarece dispune de cămin.
 Situația financiară/materială a familiei: Familia locuiește în casa unor
bunici(părinții domnului Cozma), dar părinții nu au acte pentru aceasta, ei
stabilindu-se acolo înainte de moartea celor doi bătrâni. Casa este veche,
încălzindu-se cu ajutorul unei sobe pe lemne, necorespunzătoare normelor de
protecție, nu există canalizare și nici apă curentă. Veniturile familiei sunt:
îndemnizația de șomaj a tatălui în valoare de 430 de lei și alocațiile de stat a celor
trei copii, în valoare de 252 de lei

Problemele identificate din analiza și evaluarea situației sunt:

 Vladimir nu frecventează școala primară, lipsind foarte des

 Tatăl băiatului îl agresează fizic pe acesta
 Vladimir are o problemă de vedere destul de gravă, ce ar însemna mutarea sa
într-o școală specială
 Veniturile familiei sunt foarte mici, în comparație cu nevoile ce ar trebui
satisfăcute
Etapa III: Planificarea serviciilor și intervențiilor, presupune realizarea PIP,
PS sau PIS

Având în vedere că mediul în care trăiește Vladimir este negativ, el neputându-se

bucura de copilărie, fiind nevoit să muncească, iar uneori chiar fiind agresat fizic de către
tatăl său, se recomandă ca băiețelul să fie instituționalizat, să fie mutat într-un mediu mai
prielnic vârstei și dezvoltării acestuia. Pentru a nu creea un disconfort copilului, el va fi
dus în cel mai apropiat oraș ce se află la numai 10 km de satul natal. El va putea fi
instituționalizat în cadrul Centrului ”Trinitas” sau în cadrul Liceului Special ”Moldova”.

Înainte de a fi instituționalizat, se recomandă o analiză mai coplexă și completă a

deficienței de care suferă băiatul, mai ales că nu a fost diagnosticat până în acest moment
din cauza neglijenței părinților. Se poate urmări dacă se poate interveni medicamentos
sau chirurgical pentru a diminua deficiența, sau dacă se poate corecta cu ajutorul
ochelarilor. Pentru toate acestea trebuie onsultat un medic oftalmolog.

Din cauza deficienței vizuale de care suferă, care este una destul de gravă, elevul
poate fi mutat la o școală specială, în Târgu Frumos, la nici 10 km de satul lui, aflându-se
Liceul Special ”Moldova”, fiind o instituție de învățământ destinată elevilor nevăzători
sau cu deficiențe de vedere, având de la ciclul preșcolar, până la ciclul liceal. Un alt
beneficiu al acestei instituții este acela că dispune de cămin, unde Vladimir ar avea
condiții foarte bune, având un mediu propice dezvoltării sale în continuare. Vladimir va
trebui să fie supravegheat în permanență, pentru ca pedagogul să se asigure că acesta
urmează cursurile și participă la ore.

Pentru întârzierea în dezvoltarea mintală se recomandă ca băiețelul să urmeze

ședințe de psihoterapie și logopedie, pentru a putea umple lacunele datorate lipsei
frecvente de la școală. Tot psihoterapie trebuie să urmeze și pentru tulburările de
comportament. Pentru începutul terapiilor se recomandă stabilirea unei relații afective cu

Vladimir, deoarece el a fost privat de afecțiune, fiind neglijat de părinții lui, această
afecțiune l-ar ajuta să prindă încredere în psihoterapeut/ logoped.

Trebuie să fie ținută sub observație dezvoltarea băiatului în cadrul centrului în care
va fi poziționat. S-ar putea evita situația de instituționalizare, dacă s-ar găsi o rudă
disponibilă ți binevoitoare pentru a crește și îngriji copilul, s-ar putea încerca
comunicarea cu fratele vitreg al lui Vladimir, Iulian, poate ar reuși el să îi ofere un cămin
primitor acestuia.

Întreaga familie va fi sub supraveghere deoarece ceilalți doi copii rămân încă în
îngrijirea lor. Se va urmări modul de evoluție a copiilor și a relațiilor dintre aceștia și
părinți, odată cu evaluarea comportamentului părinților față de cei doi.

Etapa IV: Furnizarea serviciilor prevăzute în PIS

Copilul este preluat din mediul familial, din familia neglijentă și abuzivă și este
instituționalizat în cadrul Centrului ”Trinitas”, urmând să fie transferat la Liceul
Moldova, dacă nu se găsește nicio rudă disponibilă pentru a-l prelua în îngrijire. Este
înscris în clasa a III-a la Liceul Special ”Moldova” și cu ajutorul psihologului școlii se
vor face sesiuni de două ori pe săptămână de psihoterapie și cu ajutorul logopedului o
dată pe săptămână ședințe de logopedie.

Psihopedagogii din cadrul liceului îi vor oferi sprijin în învățare, dar și sprijin
emoțional, Vladimir fiind ajutat constant la teme, pentru a recupera cât mai repede
materia pierdută din cauza absentismului de la școală, din timpul primilor doi ani de
primară.
 Psihoterapia și logopedia se vor face într-un mediu ambiental, în care elevul va
merge cu drag, pentru a-i facilita învățarea și dezvoltarea. Logopedul îi va face o evaluare
inițială pentru a ști nivelul la care se află, iar mai apoi va lucra la acest nivel, mărind
dificultatea materialelor și activităților treptat. (anexa 3- model activitate logopedică)

Etapa V: Monitorizarea și reevaluarea periodică a progreselor înregistrate în

atingerea finalităților PIP sau PIS

Se va reevalua o dată la 3 luni progresul lui Vladimir în cadrul noului mediu de

învățare, cât și eficiența psihoterapiei și a logopediei. Se va avea în vedere evoluția
școlară în prim plan și apoi cu ajutorul specialiștilor, Vladimir va fi evaluat pentru a se
stabili noul nivel la care acesta se află, ca mai apoi activitatea acestuia să continue. Se va
monitoriza evoluția/stagnarea deficienței vizuale prin control periodic la oftalmolog.

Familia va fi evaluată în fiecare lună, pentru a se urmări dacă există îmbunătățiri în

comportamentul părinților. Dacă se observă renunțarea la alcool a tatălui și crearea unor
relații și legături strânse cu ceilalți doi copii, având grijă de ei și oferindu-le suportul
afectiv și material necesar, s-ar putea lua în calcul reîntregirea familiei. În caz contrar,
sunt toate posibilitățile ca și ceilalți doi minori să fie luați din familie și plasați în centre.
Va fi urmarită și situația financiară a familiei, dacă tatăl încearcă să își găsească un loc de
muncă și modul în care acesta cheltuie banii pe care întreaga familie îi are lunar.

Etapa VI: Închiderea cazului în situația în care au fost atinse finalitățile

propuse în cadrul planurilor de intervenție

După șase luni de la preluarea cazului, s-a observat o ameliorare în situația

familiei, ambii părinți și-au dat seama că le este foarte greu fără uul din copii și le-a fost
frică să nu fie despărțiți și de ceilalți. Așadar, tatăl a reușit să se angajeze la o firmă de
transport în comun și s-a înscris și în cadrul unui program de dezalcoolizare, iar mama a
fost observată stabilind o relație foarte strânsă atât cu fiica, cât și cu cel mai mic copil al
familiei.

În dezvoltarea lui Vladimir s-a observat o evoluție, acesta reușind să umple

lacunele cu ajutorul sprijinului oferit de psihopedagogii din cadrul liceului. Psihoterapia
va continua pentru ca Vladimir să ajungă la nivelul vârstei lui, psihologii și
psihopedagogii realizând un prognostic favorabil recuperării.

Având în vedere evoluția pozitivă a familiei, Vladimir a fost reintegrat în aceasta,

dar rămâne în continuare sub observație evoluția viitoare. Vladimir va continua să
studieze la Liceul Special ”Moldova„ , unde va putea ajunge de acasă foarte ușor cu un
microbuz ce face curse zilnice, din oră în oră până în satul de proveniență.

Anexa 1:
Genograma familiei Cozma

VLADIMIR
Legendă:

Relație de căsătorie
Anexa 2:
FIŞA INIŢIALĂ A CAZULUI

Reclamația vecinului
Modalitatea solicitării

Nume si prenume : Creangă Vasile

Solicitant
Adresa: sat Prigoreni, comuna Ion Neculce

19.09.2018
Data solicitării
...... (zz)/......(ll)/............(aaaa)

Tipul cazului
 Prevenire abandon
 Plasament / încredinţare
 Asistenţa maternală
 Neglijare / Abuz
 Violenţa domestică
 Copiii străzii
 Delincvenţă juvenilă
 Persoane cu nevoi speciale / HIV-SIDA
 Persoane singure, bătrâni
 Familii vulnerabile
 Alte situaţii

Date despre beneficiar

Cozma Vladimir
Numele şi prenumele
Vârsta 9 ani

sat Prigoreni, comuna Ion Neculce

Domiciliul în fapt

Situaţia prezentă: ___Vladimir este neglijat de părinții lui când vine vorba de
școală, îl pun la să facă treburi gospodărești foarte grele și este agresat fizic uneori
de tatăl său ce are probleme cu consumul alcoolului
Părinţii

Numele şi prenumele mamei: Cozma Maria

Numele şi prenumele tatălui: Cozma Ionel

Alte date relevante despre beneficiar: Vladimir suferă de ambliopie ușoară, de

tulburări de comportament și are o întârziere în dezvoltarea mintală

Motivul solicitării: Solicitarea s-a realizat deoarece băiețelul crește și trăiește într-
un mediu inpropriu, ineficient dezvoltării sale psihice și fizice.
Observaţii_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Concluzii

□ Preluare caz de către asistent social: Ionescu Ioana

□ Referire caz către instituiţia____________________________________
□ Transfer caz către serviciul: Protecția copilului
□ Închiderea cazului ___________________________________________

Data completării fişei: 20.09.2018

Asistent Social__________________________________
Anexa 3:
PROIECT DE ACTIVITATE LOGOPEDICĂ

Data: 14 decembrie 2018

Tipul tulburării de limbaj: dislalie monomorfă
Grupa: Vladimir, 10 ani
Tipul activităţii: Activitate educativ-recuperatorie
Etapa terapeutică: Terapia specifică – impostarea / consolidarea pronunţiei corecte a grupurilor de litere „ce-ci-ge-gi”
Scopul activităţii: Impostarea / consolidarea deprinderilor de articulare ortofonică a grupurilor de litere „ce-ci-ge-gi” în silabe şi
cuvinte.
Subiectul activităţii: „Ne jucăm și învățăm să pronunțăm”
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: jocul didactic, imitaţia, conversaţia, exerciţiul scris, metoda propozițiilor lacunare (Cunningham), descoperirea
dirijată.
b) Mijloace şi material didactic: imagini diverse, fişe de lucru, creioane, caiete, pixuri/marker, bilețele silabe și cuvinte.
Obiective operaţionale:

Obiective afective:
1. Să participe activ la jocurile propuse.
2. Să participe cu interes la rezolvarea sarcinilor.
Obiective cognitive:
3. Să pronunțe în mod corect cuvintele ce conțin grupurile de litere „ce-ci-ge-gi”.
4. Să asocieze corect cuvintele cu imaginile.
5. Să găsească cuvintele asemănătoare.
6. Să alcătuiască propoziții pornind de la o imagine dată.
7. Să scrie cuvinte cu silabele date.
8. Să găsească cuvitele lipsă din propoziții.
9. Să despartă în silabe cuvinte ce conțin grupurile de litere „ce-ci-ge-gi”
Obiective psihomotorii:
10. Să efectueze, după model, exerciţiile din programul de miogimnastică orală.

11. Să adopte o poziție corectă pe scaun.

Obiective comportamentale:
12. Să respecte regulile activității/jocurilor.

Desfășurarea acțiunii:

Etapele Obiective Strategii Materiale

Conținut instructiv-educativ Evaluare
activității op. didactice didactice
Moment  Organizarea activității, crearea unui
organizatoric climat ambiental pozitiv, captarea
Inițierea activității  O11 atenției
Conversația
O1  Logopedul pregătește materialele și
elevul pentru activitate

Derularea  O10  Pentru început, elevul va efectua Imitație,  Corectitudinea

activităţii exerciții de miogimnaastică după explicație, efectuării
modelul arătat de logoped. exercițiu oral exerciţiilor indicate

 O4, O3  După „încălzirea” musculaturii, elevul Exercițiul Fișa nr.1,  Corectitudinea

primește o fișă cu imagini și cuvinte ce creion pronunției
conțin grupurile de litere ”ce-ci”. cuvintelor,
Elevul citește cuvintele împreună cu corectitudinea
logopedul, iar după trebuie să unească asocierii imaginilor
printr-o linie cuvântul cu imaginea
reprezentativă.
Laptop, fisa
 O8, O2  Următorul exercițiu pe care elevul îl va Descoperirea nr. 2  Capacitatea de a
face este completarea propozițiilor dirijată, completa
lacunare. Propozițiile vor trebui exercițiul oral propozițiile
completate cu cuvinte ce conțin lacunare
 grupurile de litere „ge-gi” și i se vor
prezenta pe laptop. În locul cuvintelor,
elevul va avea o imagine
reprezentativă a cuvântului lipsă.
Fișă cu cele
 O5 Jocul didactic, două coloane
 Elevul va primi o fișă cu două coloane descoperirea (fisa nr 3),  Apreciere verbală
de cuvinte și imagini ajutătoare, El va dirijată cariocă Corectitudinea
trebui să unească printr-o linie asocierii cuvintelor
cuvântul din prima coloană cu asemănătoare
sinonimul său din cea de-a doua
coloană.
Exemplu: „geam- fereastră”; „încet-
lent” Bilețele
Jocul didactic,
 O9, O12 Exercițiul oral
 În continuare elevul va extrage un  Corectitudinea
bilețel ce va avea un cuvânt ce conține despărțirii în silabe
grupurile de litere „ce-ci-ge-gi” și după Corectitudinea
ce îl citește, trebuie să îl despartă în pronunției
silabe și să precizeze numărul silabelor cuvintelor
pentru fiecare cuvânt în parte.
Imagini,
Descoperire caiet, stilou
 O6
 Următoarea activitate va fi pentru a dirijată, exercițiu  Capacitatea de a
exersa imaginația elevului. El va primi scris crea propoziții cu
o imagini și va fi nevoit să alcătuiască sens
o propoziție cu sens pe baza imaginii
primite, trebuie să răspundă în scris.
Bilețele
 O7  Elevul va primi o fișă cu anumite Exercițiul, jocul
silabe („-cei”; „gean-”; „gi-”; etc), iar didactic  Corectitudinea
el trebuie să alcătuiască cuvinte cuvintelor
pornind de la silabele date.
Încheierea  O1  Se recapitulează activităţile efectuate. Conversația
activităţii Se subliniază progresele elevului.
Se discută „Ghidul de exerciţii
logopedice” pentru săptămâna
următoare
Fisa 1 Fișa 2
Fișa 3