Inteligenta emotionala:

O analiză psihometrică

Lucrarea descrie construcția și validarea constructului unui baterie de testare extinsă pentru
utilizare în procesul de selecție în afaceri și educație de afaceri. Se bazează pe noțiuni de
competență socială și emoțională inteligența (El) în sensuri largi ale termenilor. Participanții au fost
226 de persoane care au solicitat admiterea la programul de licență a Ș colii de Economie din
Stockholm. Au fost construiți mulți indici pe baza ră spunsurilor la test. Într-un factor de ordinul doi
analiză , au fost identificați patru factori: stabilitatea mentală , inteligența emoțională adecvat,
dominare (inclusiv creativitatea și energia mentală ) și viciu. Acești factori au fost legați de abilită țile
emoționale și de scale de personalitate standard (Big Five, MPI și Myers-Briggs scale), as precum și
la scalele care mă soară atitudinile de asumare a riscurilor și mă surarea variabilelor stiluri de
ră spuns. S-a constatat că factorii secundari erau mai puțin supuși au prezentat prejudecă ți de sine
decâ t scă rile Big Five și că acestea au fost aproximativ egală cu scă rile MPI în acest sens. Aceste trei
seturi de câ ntare erau destul de puternic legate, în timp ce solzi Myers-Briggs erau numai slab
legate. Am identificat dimensiuni ale abilită ților emoționale în judecă ți de dispoziție, episoade cu
probleme sociale, probe de muzică și artă și expresii faciale.

Unele dintre aceste mă suri de îndemâ nare erau legate de cea secundară factori așa cum este de
așteptat, validâ ndu-le în continuare. El a fost gă sit să contribuie variație față de explicația
cunoștințelor emoționale care nu sunt conținute în scale standard ale personalită ții. De asemenea,
atitudinile față de risc au fost systematic legate de factorii secundari. Cei patru factori secundari nu
aveau legă tură la capacitatea intelectuală , iar acestea nu aveau legă tură cu starea de spirit
temporară câ nd starea de spirit obișnuită a fost controlată pentru.

Cuvinte cheie: inteligență emoțională , personalitate, selecție.

Inteligența a fost mult timp un concept de bază al psihologicului abordă ri ale selecției și recrută rii
(Schmidt & Hunter, 1998). S-a stabilit foarte bine că intelectualul abilită ți - în sensul tradițional al
cuvâ nt - sunt cei mai buni predictori în selectarea nivelului de intrare în piața muncii și că sunt cel
puțin la fel de bune note școlare în selecția candidaților la învă ță mâ ntul superior. Pot fi de mare
valoare în acest din urmă context de asemenea, deoarece notele de școală nu există adesea într-un
valabil sau un format comparabil.

Este interesant de reținut faptul că sistemul de marcare din Învă ță mâ ntul secundar suedez a fost
supus multe schimbă ri în ultimele decenii, chiar ultima unul fiind cel mai profund și aruncâ nd
îndoieli serioase capacitatea de utilizare a acestor mă rci pentru selecția la învă ță mâ ntul superior.

În același timp, încă din anii 1980, ne află m Suedia un examen special (voluntar) de admitere la
nivel înalt calitate, care mă soară abilită țile intelectuale în mod tradițional sensul cuvâ ntului
(Wedman, 1993).

Cu toate acestea, testele de inteligență sunt uneori criticate iar în ochii multor practicieni tind să
aibă puțin credibilitate astă zi. Există într-adevă r o tradiție foarte lungă a o astfel de critică
(McClelland, 1973), o parte din ea exagerată și ideologic sau neinformat, o parte din aceasta se
justifică (Sternberg, 1997). Nu voi intra în acea discuție în contextul prezent. Cu ce mă ocup aici este
unde a selecția pe baza capacită ții intelectuale are deja a fost făcută , fie pe baza testelor de tip IQ
sau a școlii note. Acesta este, de obicei, cazul studenților unui an instituție cu rate foarte mari de
aplicații și puține deschideri pentru studenți, un exemplu primordial fiind Ș coala de Economie din

1
Stockholm (SSE), unde de obicei aproximativ 4000 de solicitanți concurează în fiecare an pentru cei
275 deschideri disponibile. Cei care sunt admiși sunt selectați în principal pe baza capacită ții
intelectuale, fie ea direct prin examenul oficial de admitere la universitate sau indirect pe baza
claselor gimnaziale. Dar ce prezice succesul locului de muncă într-o astfel de populație? IQ pare să
nu aibă mare succes ca predictor, deoarece grupul este deja foarte selectat pe acea dimensiune.
Succesul în învă țămâ ntul superior are o predicție valoare, dar este destul de slabă (Hunter &
Hunter, 1984), în timp ce testele de cunoștințe de muncă sunt considerabil mai bine (Dye, Reck, &
Murphy, 1993).

Sunt adesea menționate diverse forme de teste de personalitate ca un posibil mod de a îmbună tă ți
deciziile de selecție (Hogan, Hogan, & Roberts, 1996; Sjoberg, 2000). Un motiv căci interesul pentru
factorii necunoscă tori poate fi pur și simplu că s-a dovedit a fi foarte dificil de îmbună tă țit, în
domeniu cognitiv, pe mă suri tradiționale g de general inteligența, în ciuda încercă rilor majore de a
face acest lucru. Schmidt (Schmidt, 1994) pune problema astfel:

„După peste 50 de ani de cercetă ri, inclusiv unele foarte eforturi majore de cercetare din anii 1980,
acum este evident care rafinează în mă surarea abilită ților și este puțin probabil ca aptitudinile să
contribuie la creșteri netrivite la valabilitate dincolo de ceea ce este produs de mă suri bune de
capacitate mentală generală . Zonele din personalitate, date biografice, abilită ți fizice și poate că
interesele sunt mult mai promiță toare respectul respectiv. "(p. 348-349)

Interesul pentru personalitate este puternic și omniprezent, iar într-adevă r, domeniul este foarte
bogat, cu sute de concepte în present în studiu (Mayer, 1995). Personalitatea este legată la
abilită țile sociale necesare pentru lucrul în echipă, un alt domeniu unde apar noi abordă ri de
selecție (Salas, Bowers, & CannonBowers, 1995; Stevens & Campion, 1994), inclusiv considerentele
care au legă tură cu aceasta eterogenitatea echipei (Klimoski & Jones, 1995). Selecţie poate fi uneori
îmbună tă țită prin mă suri de interes (Donnay & Borgen, 1996; Hansen, 1994) și, eventual, prin
mă suri de temperament (Kamp & Hough, 1988). Interes și abilitatea au fost analizate în comun de
Ackerman și Heggestad (Ackerman & Heggestad, 1997).

Poate accentul actual pe personalitatea „Big Five” factorii deschid ușa pentru unele noi evoluții în
ceea ce privește personalitatea, performanța la locul de muncă (Goldberg, 1994) și abilită ți sociale
(Shafer, 1999). Conştiinciozitate, legate de integritate (Ones, Viswesvaran, & Schmidt, 1993), este
unul dintre cei cinci mari factori despre care se spune predictiv al performanței postului (Barrick &
Mount, 1991).

Împreună cu stabilitatea emoțională a fost gă sită au o anumită valoare predictivă , de asemenea,

într-un european major meta-analiză (Salgado, 1997). Testele de integritate, cu toate acestea, poate
fi mai eficient. Schmidt a argumentat cu fermitate pentru utilizarea integrită ții și a altor mă suri de
personalitate în unele situații de selecție și au estimat că ar putea oferi o creștere substanțială a
validită ții (Schmidt, 1994).

Domeniul testă rii integrită ții a fost revizuit recent (Sackett & Wanek, 1996) și legate de Big Five
(Marcus, Funke, & Schuler, 1997).

Există mai multe exemple în care personalitatea specific mă surile s-au îmbună tă țit în ansamblul
global al celor cinci mari dimensiuni (Borman, Hanson, & Hedge, 1997). Clar, dimensiunile specifice
merită atenție. Goleman a argumentat, în două că rți foarte influente, acea „inteligență emoțională ”
(El) este factorul de care este cel mai responsabil succes, de ex. g., în afaceri (Goleman, 1995;

2
Goleman, 1998). Mulți alții, vezi e. g., Cooper (1997; Cooper & Sawaf, 1997) au urmat de atunci pe
urmele sale.

Termenul de inteligență emoțională este poate înșelă tor întrucâ t Goleman se referă la social, la fel
de emoțional abilită ți, iar cele două nu sunt identice, deși sunt probabil legate. Aici folosesc
termenul sau acronimul său El, cu toate acestea, de câ nd a ajuns să fie utilizat frecvent.

Afirmațiile puternice ale lui Goleman au avut pâ nă acum puțin empiric backing (Mayer & Cobb,
2000; Mayer, Salovey, & Caruso, în presă ). O încercare recentă a Fox și Spector oferă o excepție. Au
studiat El și performanța și a raportat câ teva rezultate promiță toare (Fox &Spector, 2000): S-a gă sit
că El oferă mai multe putere predictivă dincolo de mă surile tradiționale de inteligență .

Afirmațiile lui Goleman au fost esențiale demararea unei cercetă ri care poate da unele rezultate
interesante (Abraham, 1999). Chiar dacă inteligența emoțională iar conceptele conexe nu prezic
succesul la locul de muncă puternic ca inteligență tradițională , poate fi încă util.

Ș i, așa cum am ară tat mai sus, selecția informațiilor sa fă cut deja în multe situații practice de
selecție, inclusiv cea tratată în lucrarea de față.

Asumarea riscurilor este presupusă a fi un factor negativ crucial în unele sarcini (Vollrath, Knoch și
Cassano, 1999) și a fost legat de stilurile cognitive (Streufert, 1986).

Comportamentul riscant este de obicei evaluat într-un ambivalentmanieră , în funcție de rezultat.

Asumarea riscurilor pe care le are remunerat este foarte apreciat (Finney, 1978). Asumarea
riscurilor și atitudinile față de risc au fost discutate într-un context de personalitate, e. g., de Olson
și Struts (Olson & Suls, 2000), care a legat-o de dimensiunile personalită ții Big Five și de a distinge
tipuri de asumare a riscurilor care sunt pozitiv sau negative apreciat social. În prezentul studiu,
interesul este axat pe comportamentul periculos și ceea ce poate fi denumit patologii de asumare a
riscurilor.

Cinci tipare de gâ ndire periculoasă a piloților în reclame aviația a fost identificată : anti-autoritate,
impulsivitate, invulnerabilitate, atitudine machistă și resemnare (Berlin, Gruber, Holmes, Jensen,
Lau, Mills și colab., 1982). Aceste tipuri de propensiune la risc pot avea un caracter general
aplicabilitate. El este un concept care denotă o adaptare reușită și ar trebui să fie înrudite negativ cu
asumarea riscurilor simțul abia subliniat. Berlin și colab. a elaborat un chestionar pentru a mă sura
aceste modele de gâ ndire, mai tâ rziu testat de Lester și Bombaci (Lester și Bombaci, 1984).

O scară suedeză , folosind un format de ră spuns ipsativ, a fost dezvoltat de autor și a fost folosit în
present studiu. Cu condiția ca El să fie cu adevă rat important pentru succesul în muncă , devine
imperativ să-l mă sură m pentru selecție și scopuri de recrutare. Au fost câ teva încercă ri la o astfel
de mă surare, acum trebuie discutat pe scurt.

Operaționalizarea El și competența socială

Munca modernă asupra inteligenței emoționale are o durată de 10 ani

istorie, dar desigur au existat încercă ri anterioare de mă surare atâ t „inteligență ” emoțională , câ t
mai ales social (Brown și Anthony, 1990; Ford & Tisak, 1983). Un nou impuls la teren a fost asigurat
de Salovey și Mayer în 1990 (Salovey & Mayer, 1990). De atunci, a existat o creștere a interesului în
aceste chestiuni. Mayer, Salovey și Caruso (Mayer și colab., În presă ) au revizuit conceptul de

3
inteligență emoțională și mă surarea acesteia. Au definit inteligența emoțională ca fiind "capacitatea
de a percepe și de a exprima emoția, de a asimila emoția în gâ nd, de a înțelege și de a raționa cu
emoția, și reglează emoția în sine și în ceilalți. " Au fă cut distincție între capacitate și modele mixte
de inteligență emoțională. Proprii lor așa-numit MEIS scale (Mayer, Caruso și Salovey, 1999) includ
performanța mă suri ale abilită ților de a percepe, asimila, înțelege și gestiona emoțiile. Acestea pot fi
notate în funcție de chei de expertă sau consensuale, uneori și cu chei țintă (Mayer și Geher, 1996)
1. Autorii au raportat că toate cele trei abordă ri de notare au avut tendința de a converge, susținâ nd
cel mai practic punctaj consensual metodă și că cele patru fațete au convergent și ele.

S-au constatat că scorurile MEIS corespund moderat cu empatie (Mayer și colab., 1999). Aceste
rezultate au fost replicate și extins într-un studiu recent australian (Ciarrochi, Chan, & Caputi,
2000), deși cu unele mixte succes în sensul că unele scale au fiabilitate redusă iar coeficienții de
validitate au fost în cel mai bun caz moderat.

Abordarea abilită ții este cea mai originală , în timp ce nmodelele mixte sunt diverse scale ale
tradiționalului tip auto-raport, de exemplu, cel derivat de Bar-C »n (Bar-On, 1997), sau Schutte și
colab. (Schutte, Malouff, Hall, Haggerty, Cooper, Golden și colab., 1998). Încă nu a fost ferm a stabilit
dacă astfel de solzi mă soară ceva dincolo scalele tradiționale standard de personalitate, cum ar fi
Big Five și dacă acel „ceva” este predictive a succesului de serviciu sau de studiu dincolo de
inteligența tradițională academic Scala de Schutte și colab. a fost, de asemenea, criticat pe motive
psihometrice (Petrides & Furnham, 2000). Faptul că inteligența tradițională nu este în niciun caz un
predictor perfect nu implică acea inteligență emoțională ... oricâ t de mă surat - va umple golul
(Mayer et al., în presă ): Davies, Stankov și Roberts nu au putut gă si că mă surile de auto-raport ale
inteligenței emoționale aveau validitate divergentă (de exemplu, a contribuit cu orice altceva) cu
mă suri standard de personalitate; aveau și problem stabilirea unei performanțe scrise consensual
fiabile mă suri (Davies, Stankov și Roberts, 1998). Aceasta ar trebui să se adauge totuși că editorii
Baroului La test, susțin că El este un predictor mai bun al succesului locului de muncă decâ t IQ și se
referă la câ teva studii încă nepublicate a spus să susțină această afirmație. O publicație recentă
asupra documentului Testul Bar-On raportează o comparație între polițiști, lucră tori în îngrijirea
copiilor și educatori în îngrijirea să nă tă ții mintale la test, gă sind polițiști care să aibă cel mai înalt El
în anumite privințe (Bar-On, Brown, Kirkcaldy și Thome, 2000). Nu este clar că acest lucru era de
așteptat.

Într-un alt studiu al testului Bar-On, s-au gă sit rezultate pozitive în ceea ce privește proprietă țile
sale psihometrice și relația cu alexitimia (Dawda & Hart, 2000). Alexitimia (Taylor, 2000) se
traduce aproximativ în patru fațete: dificultatea de a distinge și identifica sentimentele și senzațiile
corporale, dificultatea de a descrie sentimentele, redus în timpul zilei și gâ ndire orientată extern
(Bagby, Parker și Taylor, 1994a). Bagby, Parker și Taylor au reușit să identifice majoritatea acestor
constructe și au elaborat un scurt chestionar pentru mă surarea lor, pe care le-au validat și (Bagby și
colab., 1994a; Bagby, Parker, & Taylor, 1994b). Alexitimia este implicat ca factor al nevoii reduse de
cunoaștere și diverse probleme de să nă tate mintală (vezi Bagby, Buis și Nicholson, 1995). Lucrarea
lui Bagby et al. este clar îmbună tă țire față de abordă rile anterioare ale mă sură rii de alexitimie, deși
nu discută despre posibilul acesteia aplicații în afara psihologiei clinice.

O scurtă mă sură de auto-raportare a inteligenței emoționale s-a dovedit a fi legat de angajamentul

în carieră (Carson & Carson, 1998). Schutte și colab. (1998) dezvoltat o mă sură de 33 de elemente
de El, obținâ nd rezultate promiță toare câ nd au legat-o de alte variabile de personalitate și spre
succesul academic. Dar analiza lor nu a stability o valoare predictivă unică a EL Din cercetă rile de
pâ nă acum publicate pe El este probabil că poate fi mă surată , fie ca abilitate mentală , fie în a

4
formatul auto-raportului. Cu toate acestea, se știe puțin relațiile dintre aceste tipuri diferite de El.
Mic este cunoscută și despre valoarea predictivă a constructului. Mayer și colab. consultați o
corelație moderată între empatie mă surată printr-o scară de auto-raport și El în sensul capacită ții
mentale. Schutte și colab. nu face relaționează mă sura lor cu abilitatea mentală El, dar numai la alte
mă suri de auto-raportare și succesul academic. În lucrarea de față , încerc un design mai larg în care
se obțin abilită ți mentale și mă suri de auto-raportare.

Mă surile de abilită ți mintale sunt utilizate ca criterii și legate la mă suri de auto-raportare. Acestea
din urmă sunt prelevate în general din literatura de specialitate și câ teva mă suri noi au fost
adă ugate. În setul de criterii de variabile, introduce o nouă mă sură numită cunoaștere emoțională .
Aceste variabilele sunt descrise mai jos.

Metodă

În prezenta secțiune, descriu materialul de testare, situația, și procedură, precum și furnizarea de

date cu privire la participanți. De asemenea, dau câ teva rezultate metodologice de bază în această
secțiune, deoarece oferă o bază pentru analizele substanțiale care trebuie raportate în secțiunea de
rezultate.

Participanții și situația testului Consiliul SSE a decis, în primă vara anului 1999, să creați 30 de
deschideri suplimentare pentru studenții care încep din toamnă din acel an și să bazeze selecția
pentru acele sloturi pe nonintelectuale dimensiuni precum EL.

Autorul a fost însă rcinat să dezvolte teste pentru fi folosit în acest scop. De la solicitanții neacceptați
în procedura regulată, Ș coala a invitat 350 de candidați cel mai aproape de întrerupere din punct de
vedere al califică rilor se documentaseră în cererile lor. Prin urmare, invitații erau un grup destul de
select, doar puțin mai jos cei care fuseseră admiși.

Două sute două zeci și șase din cei 350 de candidați invitați a luat testele. Au fost informați că testele
nu erau despre inteligență sau cunoaștere, ci mai degrabă despre personalitate, precum și abilită ți
emoționale și sociale important pentru succesul vocațional. De asemenea, fuseseră informați că
testele urmau să fie efectuate în grup, că SSE va fi informat doar despre scorul final și ordine de
rang și că toate informațiile individuale dincolo asta ar ră mâ ne confidențial. Au fost încurajați să
ră spundă la toate întrebă rile în mod veritabil și complet și la aceste care au dorit să primească și o
notificare scrisă a rezultatelor lor la aproximativ 10 zile de la finalizarea testului. Oricare altul
întrebă ri despre detalii despre testare și notare (multe sunat înainte de testare pentru a afla despre
test) nu au fost ră spuns. În general, participanții pă reau a fi extreme motivat pentru test. Vâ rsta lor
medie a fost de 21,3 ani (intervalul 18-37), 87 (38,5%) au fost femei și 139 bă rbați.

Dezvoltarea testelor

Bateria de testare totală a durat aproximativ 6 ore de testare, i. de exemplu, o zi întreagă de testare.
Descrierea acesteia va fi împă rțit, în sensul prezentei lucră ri, în două secțiuni: teste și criterii.

Testele descrise aici au fost proiectate și selectate pentru a mă sura El și unele dimensiuni conexe.
Nu toate pot fi considerate ca dimensiuni El propriu-zis, dar noi am fă cut-o credeți că au fost atâ t
practice, câ t și teoretice interesul pentru contextul actual. Unele articole au fost traduse din
literatura de specialitate, printre ele scara El propusă de Schutte et al. (Schutte și colab., 1998).
Fiabilită țile au fost estimate „la mijlocul lui Cronbach (a Cronbach, 1951). Schutte et Al. scara
(prezent a = 0,792) mă soară alexitimia, atenția la sentimente, claritatea sentimentelor, repararea

5
stă rii de spirit, optimism, și controlul impulsurilor. Empatia (Hogan, 1969) scara Mehrabian și
Epstein (Mehrabian și Epstein, 1970) a fost de asemenea utilizat (prezent a = 0,76), precum și Jones
și Crandall scara de autoactualizare 0one &Crandall, 1986) (prezent a = 0,66). Mai mult, alexitimia
scara lui Bagby, Parker și Taylor (1994a) a fost tradus și angajat aici (prezent a = 0,83), mă surâ nd
capacitatea de a identifica și descrie sentimentele o tendință de a te îndepă rta de dimensiunile
emoționale din gâ ndire și relații sociale. Roger și Najarian (1989) a descris un set de elemente care
mă soară patru aspecte ale emoției control: repetiție (a = 0,64), inhibiție emoțională (a = 0,75),
control benign (a = 0,58) și controlul agresivită ții (a = 0,63). (Aceste câ ntare se referă , respectiv, la
rumegare despre evenimente tulbură toare, suprimarea sentimentelor, lipsa reactivitate emoțională
negativă și lipsă de agresivitate.)

Toate acestea au fost incluse aici, deși unul dintre câ ntarul a avut o valoare prezentă scă zută. CFQ
de Broadbent (cognitive sondaj pentru erori) (Broadbent, Cooper, Fitzgerald, & Parkes, 1982) a fost
de asemenea folosit; aceasta este o scară care pretinde pentru a mă sura susceptibilitatea la stres și
să nă tate mintală (prezent a = 0,88). Nouă dintre elementele din scara machiavellianismului
(Christie & Geis, 1970) și 11 articole suplimentare scrise pentru prezentul studio au fost utilizate (a
prezenta un inclusiv elementele noi = 0,82). Această scară mă soară o atitudine cinică și
manipulatoare și ar trebui să fie înrudite negativ cu EL

Mai multe scale au fost luate din cercetă rile actuale din unitatea noastră : energia mentală și
motivația muncii (Sjoberg & Lind, 1994), 19 itemi cu un a = 0,72, creativitate (25 de elemente) și a =
0,71) și tendință compulsivă (subclinică ), 27 elemente și a = 0,76. O scară numită mă suri Enigma
lipsește de înțelegere despre sine sau alte persoane, șapte articole și a = 0,73. Dintr-un bazin extins
de articole inclus în a fost construit încă patru scale pentru chestionar: dominanță (11 itemi, a =
0,85), instabilitate emoțională (16 itemi, a = 0,88), introversie și indiferență socială (18) articole, a
= 0,85) și inhibare și lipsă de spontaneitate (13 itemi, a = 0,83). Utilizarea elementelor de tipul din
locus of scale scale de control (Rotter, 1966), trei indici au fost construit: control extern și fatalism
(11 articole, a = 0,61), competență sau control intern (10 articole, a = 0,61) și controlul prin noroc /
dezlă nțuire (8 articole, a = 0,61). Sunt disponibile și alte modalită ți de conceptualizare a acestor
articole (Collins, 1974), dar există un consens asupra necesită ții unei descrieri multidimensionale
(West & Finch, 1997).

În plus, mai multe articole experimentale au fost incluse în chestionar, pentru a fi utilizate în
lucră rile ulterioare de construcție. Acestea nu sunt descrise aici, dar au aceeași natură generală ca și
elementele descrise. Numă rul total de chestionare a fost de 789. Au fost prezentate în ordine
aleatorie. Au fost judecați pe o scară de ră spuns cu patru puncte, cu elementele „sunt de acord
absolut”, „sunt de acord într-o anumită mă sură ”, „nu sunt de acord într-o anumită mă sură ” și „nu
sunt de acord absolut”.

Criterii

Prima dimensiune de criteriu folosită a fost aceea a cunoașterii despre starea de spirit actuală și
obișnuită a altor persoane, numită aici cunoștințe emoționale. Aceasta este o mă sură care nu este
inclusă în scala MEIS concepută de Mayer, Salovey și Caruso (în presă ), care au studiat alte aspecte
ale cunoștințelor despre emoții. Pentru a-l mă sura, am folosit o scală de dispoziție formată din 71
de itemi, mă surâ nd șase factori (Sjoberg, Svensson, & Persson, 1979). Cei șase factori au fost
fericirea, tensiunea, oboseala, încrederea, extraversiunea și orientarea socială. Participanții au fost
instruiți să își evalueze propria dispoziție actuală la începutul sesiunii de testare și apoi dispoziția
lor obișnuită . După aceea, li sa solicitat să evalueze starea de spirit actuală și obișnuită a celorlalți

6
testieri. Ca criterii s-au utilizat media ratingurilor actuale și obișnuite ale stă rii de spirit. Scorurile
factorilor au fost calculate și diferențele absolute între real au fost calculate mijloace de dispoziție
actuală și obișnuită , pe de o parte, precum și credințe despre aceste dimensiuni, pe de altă parte,
pentru fiecare participant și fiecare factor. A's (calculat în cei șase factori) a fost 0,77 și 0,74 pentru
starea actuală , respectiv starea de spirit obișnuită . Au fost corelate puternic, r = 0,65.

De asemenea, am calculat abaterile absolute între starea de spirit actuală și obișnuită și mijloacele
(mai degrabă decâ t credințele despre stă rile de dispoziție ale altor persoane) și am constatat că
aceste abateri erau doar slab corelate cu scorurile care mă soară cunoștințele despre alte personae
stă ri de spirit. Într-o a doua fază a sesiunii de testare, participanții au evaluat muzică , artă , episoade
de interacțiune socială descrise în chestionar și expresii faciale.

Aceste sarcini au fost concepute pentru a mă sura capacitatea lor de a identifica emoțiile, acesta
fiind aspectul principal al lui El conform Ciarrochi și colab. (2000) și, de asemenea, cel mai ușor de
mă surat. Ră spunsul „corect” în fiecare caz a fost cel mai frecvent dat în grupul de față. Această
abordare a notă rii este frecvent utilizată în lucrarea El (vezi, de exemplu, Davies, Stankov și
Roberts, 1998). În câ teva cazuri, două alternative de ră spuns au fost la fel de deseori alese, și cele
mai populare, apoi au fost utilizate ambele ca definiții ale corectitudinii.

Cele 20 de extrase de muzică au venit din mai multe tipuri diferite de muzică , de la rock clasic la
hard. Probele de artă au fost diapozitive din două muzee de artă din Stockholm (clasice și
moderne). Toți au fost judecați pe cinci scale bipolare, mă surâ nd:

• experiență pozitivă vs experiență negativă

• interesant vs neinteresant

• fericit vs. trist

• cald vs. rece

• relaxat vs. încordat

• prietenos vs. agresiv

• admirativ vs. disprețuitor

• liniștitor și înfricoșă tor

• ușor de înțeles față de greu de înțeles

Participanții au fost instruiți să evalueze emoția exprimată în probele de muzică sau artă , nu cum se
simțeau ei înșiși. Doar ultimele șapte dintre aceste scale au fost utilizate în identificarea emoțională.
(Cum s-au simțit reflectate în primele două scale care nu au fost notate.) Fiecare muzică sau
eșantion de artă a fost disponibil pentru judecată cam un minut.

Au fost descrise apoi zece episoade sociale, fiecare implicâ nd doi actori cheie. Participanții au fost
invitați să evalueze, pe scă ri unipolare de trei categorii, în ce mă sură s-a simțit fiecare dintre cei doi
actori, la încheierea episodului:

• fericit

7
• furios

• trist

• rușinat

• mâ ndru

• ușurat

• dezamă git

• uimit

• vinovat

Toate cele nouă scale au fost utilizate la notare. În partea finală a secțiunii de identificare
emoțională, au fost afișate 12 imagini din seria Lightfoot a expresiilor faciale (Engen, Levy și
Schlosberg, 1957), iar participanții le-au evaluat pe opt scale:

• fericirea

• furie

• tristețe

• rușine

• vinovă ția

• dispreț

• surpriză

• frica

Valorile au fost destul de scă zute pentru primele trei pă rți: 0,55, 0,53 și 0,60 pentru muzică , artă și,
respectiv, episoade. Valoarea expresiilor faciale a fost mai mare, a = 0,71. Intercorelațiile sunt
prezentate în tabelul 2. A existat o tendință clară pentru o dimensiune generală a capacită ții de
identificare a emoțiilor, chiar dacă unele dintre corelații au fost destul de slabe. Scorurile la
sarcinile de identificare emoțională nu s-au corelat cu scorurile de cunoștințe emoționale (bazate
pe stă ri de spirit).

Mai multe dimensiuni standard de personalitate au fost, de asemenea, mă surate, pentru a fi

utilizate ca criterii. S-au utilizat scă rile MPI Eysenck (Eysenck & Eysenck, 1985), dar scara
psihotismului a avut o valoare prea mică pentru a fi util3. A pentru neurotism, extraversiune și
scara minciunii au fost 0,82, 0,87 și, respectiv, 0,81. De asemenea, a fost utilizat un chestionar Big
Five (Wiggins & Trapnell, 1997), cu 20 de elemente echilibrate în fiecare factor4. Valorile au fost de
0,8 sau mai bune.

8
Versiunea suedeză a indicatorului de tip Myers-Briggs (Mardberg, Niemenmaa, Hillstrom și
Carlstedt, 1994) a fost de asemenea folosită , dar tipologia nu a fost utilizată , doar baza
informațională a acesteia cu patru dimensiuni.

Nu a putut fi determinată coerența internă a. Tipologia nu este confirmată în lucră rile psihometrice
actuale, în timp ce o oarecare validitate a celor patru dimensiuni este acceptată (Boyle, 1995). Scara
suedeză nu a fost validată, dar este disponibilă o analiză psihometrică a articolelor (Mardberg et al.,
1994).

Cele cinci mari includ un factor numit conștiinciozitate, care pare aproape de conceptul nostru de
compulsivitate.

Cu toate acestea, o analiză specială a articolelor Big Five pertinente și a articolelor noastre destinate
mă sură rii tendinței compulsive a ară tat o suprapunere relativ mică. Factorul Big Five este dominat
de elementele care mă soară angajamentul față de datorie și munca grea, în timp ce factorul de
compulsivitate mă soară în principal perfecționismul. Conștiinciozitatea este cunoscută , în general,
cel mai bun predictor al succesului locurilor de muncă în râ ndul Big Five (Barrick & Mount, 1991).
Un alt criteriu a fost disponibil: scale de atitudini față de risc.

Scala de atitudine față de risc a fost dată într-un chestionar inițial care tratează problemele de risc,
iar participanților li s-a spus (corect, bineînțeles) că este voluntar și nu va lua în considerare
recomandarea de admitere. Mă sura la scară a atitudinii față de risc

• Inclinația anti-autoritară

• Impulsivitate

• Convingeri despre invulnerabilitate

• Atitudini macho

• Demisie

• Stil de ră spuns al prejudecă ției de auto-prezentare (scara minciunii).

Această scară a minciunii este desigur diferită de celelalte două scale ale scă rii de ră spuns a
dezirabilită ții sociale pe care le-am folosit. Prezentele prezentate au fost, în ordinea scalei date mai
sus, 0,52, 0,63, 0,65, 0,56, 0,53 și 0,65. Aceste valori sunt oarecum scă zute, dar la fel au fost
deviațiile standard ale scorurilor. Într-un grup neselectat de adulți, s-au obținut recent 0,75. În
grupul neselectat, abaterile standard au fost cu aproximativ 30% mai mari decâ t în grupul actual.

Scala de atitudine față de risc a folosit un format ipsativ, i. de exemplu, participanților li s-a cerut să
clasifice câ t de bine au fost de acord cu declarațiile din listele a șase declarații. Zece astfel de liste au
fost prezentate (în total 60 de articole) și fiecare scară a scorului a fost astfel bazată pe 10 elemente.
(Factorii 1 și 5 au folosit doar nouă articole.) De asemenea, li sa solicitat să fie de acord sau să nu fie
de acord cu fiecare articol, iar scorul final al fiecă rui articol a fost negativ dacă participantul nu a
fost de acord, pozitiv dacă a fost de acord cu acesta.

În cele din urmă , scorurile au fost obținute de la majoritatea subiecților la un test de aptitudine
scolastică administrat de guvern pe care l-au luat anterior. Acest test este voluntar, dar luat de
majoritatea studenților care urmează studii superioare.

9
Scorurile foarte bune se califică pentru admiterea la cele mai competitive programe. Testul mă soară
inteligența academică sau analitică în mod convențional cu mai multe subtesturi, dar numai
rezultatul comun este disponibil pentru studiul de față .

Stiluri de ră spuns

Pentru a mă sura stilul de ră spuns și prejudecata de auto-prezentare, am folosit mă sura Crowne-

Marlowe a dezirabilită ții sociale (Crowne & Marlowe, 1960) (prezent a = 0,84), precum și scara
minciunii MPI (vezi mai sus). Aceste scale au fost incluse pentru a verifica dacă există impresii
management, care era de așteptat să fie prezent. Au fost puternic corelate (r = 0,75). Dimensiunile
ulterioare ale stilului de ră spuns au fost obținute din sesiunea de chestionare: proporția articolelor
omise și proporția de acorduri și ră spunsurile extreme dintre cele neimputate articole. Criticii
scă rilor de dezirabilitate socială susțin că acest lucru poate mă sura un anumit factor real, cum ar fi
ajustarea (McCrae și Costa, 1983; Robinson, 1973). Cu toate acestea, elementele mă soară o tendință
nu foarte sofisticată în gestionarea impresiilor; este puțin probabil ca cei care susțin astfel de
articole să spună adevă rul, deoarece oamenii pur și simplu pur și simplu nu sunt atâ t de bine
reglate. Sau, de fapt, s-ar putea vedea pe ei înșiși într-o astfel de lumină și asta nu ar pă rea a fi un
semn al unei ajustă ri bune, ci invers.

Procedură

Participanții au trecut prin diferite sarcini în urmă toarea ordine:

• Chestionar de risc

• Evaluă rile stă rii de spirit

• Identificarea emoțiilor în muzică, artă , episoade sociale și

expresii faciale

• Indicatorul de tip Myers-Briggs

• Povestiri scurte care trebuie scrise despre experiențe emoționale pozitive și negative. Acestea au
fost utilizate pentru cercetă ri suplimentare și construcții de teste și nu vor fi analizate aici.

• Chestionarul principal de personalitate.

Numă rul maxim maxim de hotă râ ri solicitate de fiecare participant a fost 2123. (Au scris și povești
scurte, vezi mai sus.) Acest lucru poate suna ca o muncă mare, dar majoritatea participanților le-a
fost ușor să o termine în timp util înainte închiderea sesiunii. Setul final de date a cuprins cu
aproximativ 10% mai puțin decâ t maximul posibil (puțin mai puțin mai mult de 0,5 milioane de
ră spunsuri), din cauza articolelor omise.

Rezultate

Structura chestionarului principal al personalită ții

Cei 21 de indici descriși mai sus au fost supuși unei analize a factorilor, care ar putea fi considerată
o analiză a factorilor de ordinul doi. Rotația directă oblimină a fost utilizată , iar factorii rotiți au fost
destul de independenți. Au fost obținuți patru factori largi (vezi tabelul 3), care au explicat 62,4%

10
din variație; nu a existat nicio indicație despre un al cincilea factor semnificativ. Matricea modelului
(„încă rcare”) din tabelul 3 arată destul de clar că factorii au fost definiți distinct.

Au fost interpretate astfel:

• Factorul 1: instabilitate mintală

• Factorul 2: Inteligența emoțională corespunză toare (El)

• Factorul 3: Dominanța și energia, inclusiv creativitatea

• Factorul 4: Tendințe obligatorii

Este interesant de menționat că creativitatea a fost inclusă în factorul de dominare / energie, care a
fost independent de ceilalți factori secundari. Creativitatea a fost adesea discutată ca o componentă
interferă în reglajele sociale (Dixon, Hickey și Dixon, 1992).

Indicii definitori au fost standardizați și combinați, iar scorurile generale în cei patru factori au fost
calculate pentru fiecare participant. Distribuțiile acestor scoruri ară tau în mod rezonabil. Numă rul
de articole utilizate pentru fiecare punctaj a fost de 77141,98 și 41 pentru factorii din ordinea 1-4.
Factorii au fost corelați cu cele trei seturi de variabile de personalitate incluse în proiectarea
noastră , i. de exemplu, Big Five, dimensiunile MPI (cu excepția psihotismului, vezi Metode),
dimensiunile Myers-Briggs și scale de risc. Rezultatele sunt prezentate în tabelele 4-7. Aceasta este
de remarcat faptul că toate dimensiunile Big Five erau legate de El propriu - nu numai de
deschiderea intelectuală . Așa cum s-a așteptat, Extraversiunea a fost cel mai puternic legată de El
(Ciarrochi și colab., 2000), dar aproape la fel de puternic și de alți factori secundari.

Tabelul 4 arată că El a corelat substanțial cu dimensiunile Big Five și că ceilalți factori secundari s-
au corelat și cu majoritatea acestora. Scalele MPI au fost, de asemenea, în unele cazuri, foarte
corelate cu factorii secundari, vezi Tabelul 5.

A existat o tendință pentru scalele Myers-Briggs să fie mai puțin corelate cu factorii secundari decâ t
a fost cazul scă rilor Big Five și MPI. Aceste corelații arată că factorii au fost puternici și sistematic
legați de factorii Big Five și de extraversiune și neurotism, dar numai slab de scalele Myers-Briggs.
Dacă acest lucru este bun sau ră u este o problemă de dezbatere. Relațiile destul de puternice
înseamnă că o mare parte din variația factorilor poate fi contabilizată de scă rile standard. Pe de altă
parte, acest lucru înseamnă și că factorii secundari mă soară dimensiuni de personalitate bine
stabilite. Întrebarea ră mâ ne dacă sunt mai valabile decâ t scă rile standard în diferențierea
abilită ților emoționale (și a altor abilită ți relevante, de exemplu, în afaceri) și dacă sunt mai mult
sau mai puțin supuse stilurilor de ră spuns. Aceasta din urmă este o problemă deosebit de
importantă într-o situație de testare competitivă . Acum mă orientez spre abilită ți emoționale și apoi
tratez problema analizei stilului de ră spuns.

Aptitudini emoționale

Factorii secundari au fost legați de mă surile abilită ților emoționale: cunoașterea emoțiilor și
identificarea emoțiilor, vezi Tabelele 8 și 9.

Rezultatele au fost parțial încurajatoare, dar nu în totalitate, deoarece relațiile dintre abilită țile de
identificare emoțională și factorii au fost scă zute sau inconsistente cu așteptă rile, cu o singură
excepție.

11
Celelalte dimensiuni ale personalită ții mă surate aici au fost, de asemenea, legate de variabilele de
aptitudini emotionale Nu s-au gă sit relații consistente sau altfel puternice cu abilită ți de identificare
emoțională. În ceea ce privește cunoașterea emoțională, aceste două variabile au fost corelate cu
variabilele Big Five și MPI la același nivel ca și cu factorii secundari, în timp ce variabilele de
cunoaștere emoțională erau practic fă ră legă tură cu scala Myers-Briggs. Factorii secundari au fost
cu aproximativ 30% mai eficienți în contabilizarea cunoștințelor emoționale decâ t scă rile Big Five
și puțin mai eficiente decâ t scă rile MPI, care au reprezentat aproximativ 14% din variație. Sralul
Myers- Briggs a reprezentat doar 3% din variația relației emoționale. Mayer și colab. a subliniat
empatia între toate dimensiunile posibile ale El și a gă sit corelații semnificative cu mă surile lor de
abilită ți emoționale. În datele de față , empatia nu s-a corelat cu mă surile de abilită ți emoționale. O
analiză detaliată a ară tat că doar scala de judecată a artei s-a corelat cu mai mulți indici (12 din 21)
la un nivel semnificativ.

Pentru a determina dacă factorii secundari au contribuit cu ceva dincolo de scala standard, s-a
utilizat urmă toarea procedură cu cele două mă suri ale cunoașterii emoționale ca variabile
dependente. Predictorii au fost înscriși în trei blocuri: scala Big Five și MPI din blocul 1, cele 4
dimensiuni Myers-Briggs din blocul 2 și scale secundare ale factorului în blocul 3. Proporțiile de
varianță în cele trei blocuri au fost de 0,131,0,159 , și 0,174 pentru starea de spirit actuală și
0,130,0,177 și 0,188 pentru starea de spirit obișnuită. Mai mult decâ t atâ t, doar trei și patru
predictori au obținut coeficienți beta semnificanți: neurotism MPI și extraversiune (numai starea de
spirit obișnuită ), scara „senzație minus intuiție” Myers-Briggs și factorul secundar pe care l-am
numit El propriu. Este astfel, în aceste date s-a stabilit că El a furnizat informații care nu erau
conținute în scă ri standard. Tendințele de a omite elemente, de a conveni sau de a da un ră spuns
extrem au fost destul de stabile pe întregul chestionar. Corelâ nd scorurile pentru primele și
ultimele trimestre, corelațiile au fost de 0,73,0,60 și 0,90 pentru omiterea articolului, respectiv de
acord și extinderea ră spunsului. Rețineți că acestea sunt stiluri generale de ră spuns, care sunt
acumulate în 789 de articole și o versiune largă varietate de conținut de articol, cu articole date în
ordine aleatorie în ceea ce privește câ ntarul. Scala Big Five a constat în simple enunțuri legate de
sine, toate începâ nd cu cuvâ ntul "I." Jumă tate au fost marcate invers. În acest sens, scala Big Five a
fost echilibrată . Corelațiile lor cu dimensiunile stilului de ră spuns sunt prezentate în tabelul 10. Este
interesant de menționat că aceste scale de cinci mari standard nu au fost în niciun caz lipsite de
prejudecă ți sociale ale ră spunsului 5, în mai multe cazuri, erau destul de greu încă rcate pe acest tip
de prejudecată . În plus, un set de ră spunsuri de acord a fost, de asemenea, corelat, deși mai slab, cu
scalele (în ciuda designului echilibrat) și cu extinderea ră spunsului. Omisiunea articolului nu a fost
legată de scoruri. Aceste rezultate pot fi interpretate după cum urmează : Participanții au fost mai
înclinați să fie de acord cu un articol Big Five, care era codirecțional cu conceptul decâ t ar trebui să
respingă un element care implica respingerea conceptului.
Prin urmare, elementele pozitive au fost mai bune la definirea conceptelor. Rezultatele extremei în
stil arată că participanții erau la fel de siguri de acceptarea lor ca și respingerile lor sau la fel de
dispuși să accepte cu siguranță , încâ t să respingă cu siguranță . În ceea ce privește scalele MPI, a
existat o problemă cu Scala de neurotism care s-a corelat destul de puternic cu dezirabilitatea și
înțelegerea socială , dar nu și extraversiunea scară (vezi tabelul 11).

Factorii secundari gă siți aici au fost corelați cu variabilele de stil (vezi tabelul 12). S-a constatat că
acestea erau mai puțin sensibile la stilul de ră spuns de dezirabilitate socială decâ t scă rile Big Five.
Corelațiile au variat, dar cantitatea de varianță contaminată cu acest stil de ră spuns a fost în general
mai mică de 10%. Tendința spre omiterea articolului a jucat un rol marginal și în acest caz. Stilul de
ră spuns agreat a funcționat ca la scă rile Big Five, cu excepția lui El, unde corelația a fost negativă .

12
Aceasta înseamnă că participanții și-au exprimat cel mai clar El. atunci câ nd resping un articol,
spunâ nd „nu sunt așa”. Pentru a fi siguri, factorii gă siți aici nu au fost la fel de echilibrați ca scă rile
Big Five, numă rul de punctaje inversate fiind de 21, 24, 15 și 15% pentru factorii din ordinea 1-4.
Este de remarcat faptul că El a avut cea mai mare proporție de elemente marcate invers (24%) și că
modelele variabile din tabelul 12 nu pot fi greu explicate prin lipsa echilibrului pe scară în acest
sens. De asemenea, este interesant de menționat că participanții au avut tendința de a ezita atunci
câ nd sunt de acord cu elementele de mă surare a factorilor 1 și 4. Aceștia sunt factori încă rcați
negativ de instabilitate emoțională și compulsivitate, iar participanții pot fi pur și simplu reticenți
să admită că au astfel de tră să turi sau că sunt cu adevă rat mai incert (Baumgardner, 1990).

Scalele Myers-Briggs au fost, de asemenea, legate de variabilele stilului de ră spuns, vezi Tabelul 13.
Nu erau independente de contaminarea cu dezirabilitate socială (în trei din cele patru dimensiuni),
în ciuda formatului ipsativ utilizat.

Într-adevă r, balanțele Myers-Briggs pă reau să fie susceptibile de prejudecă ți de ră spuns ale

dezirabilită ții sociale în aceeași mă sură cu factorii secundari.

Care este sensul practic al variației dezirabilită ții sociale? Pentru a ră spunde la această întrebare,
scala 'MPI Lie și scala Crowne-Marlowe a dezirabilită ții sociale au fost reunite la un indice comun și
au fost folosite pentru a prezice fiecare dintre cei patru factori secundari. Reziduurile pot fi
considerate scoruri de factor cu efectul prejudecă ții de ră spuns îndepă rtat. Reziduurile au corelat
aproximativ 0,6 cu scorurile brute (s-au calculat atâ t corelațiile de rang Pearson, câ t și Spearman și
au fost destul de similare). În plus, s-a presupus că o reducere de 10% a fost de interes, acesta fiind
obiectivul stabilit de școală. Al 90-lea percentila a fost deci determinată pentru scorurile factorului
brut și pentru reziduurile cu dezirabilitate socială îndepă rtate, iar cele două seturi de scoruri ale
factorului au fost tabelate încrucișate pentru fiecare factor. S-a constatat că, pentru toți cei patru
factori, 90% dintre participanți au fost clasificați în același mod în scorurile brute și scorurile
reziduale corectate.

Scorul final necorectat și scorul corectat pentru dezirabilitatea socială și scara minciunii au corelat
0,90; cele două scale de ră spuns au reprezentat 19% din variația scorului final.

Scorurile la testul de intrare în colegiu au fost corelate cu cei patru factori secundari. Corelațiile au
fost -0,15, -0,01,0,03 și -0,17 pentru stabilitatea emoțională , El propriu, dominanța și, respectiv,
compulsivitatea. Doar această din urmă corelație a fost semnificativă statistic (p <0.05), deși destul
de mică.

Scorurile stă rii de spirit ar trebui să aibă o corelație scă zută cu orice mă sură de personalitate,
întrucâ t starea de spirit este o stare mentală relativ temporară . Cu toate acestea, exact ceea ce se
numește starea de spirit poate fi dezbă tut, iar dimensiunile de bază sunt cele ale tonului hedonic,
tensiunii și activă rii. Corelațiile multiple (pă trate, ajustate) între factorii secundari și aceste mă suri
fundamentale de dispoziție au fost 0,125, 0,146, 0,132 și 0,051 în ordinea stabilită ții emoționale, El
propriu, dominanță și compulsivitate (media 0,114). Varianța explicată de 10-15% din cauza stă rii
de spirit temporare este o valoare superioară , deoarece o parte din dispoziția „temporară ” tinde să
fie relativ permanentă . Câ nd starea de spirit obișnuită a fost controlată statistic, corelațiile au
scă zut considerabil, de cele mai multe ori la o valoare apropiată de 0 (vezi Tabelul 14).

Pentru a investiga în continuare relația dispoziție-EI, scorurile stă rii de spirit au fost reunite la
mă suri globale de bună dispoziție, atâ t obișnuite, câ t și temporare. Se aștepta ca cei înalți din El să

13
fie mai pricepuți în gestionarea stă rii de spirit și, prin urmare, să fie într-o stare de spirit mai bună.
Corelațiile dintre El și starea de spirit au fost 0,44 și 0,37 (ambele p <0,01), dar stabilitatea
emoțională a fost corelată cu starea de spirit comună la același nivel.

Sexul și vâ rsta

Vâ rsta corelată -0,19 (p <0,01), 0,12, -0,03 și -0,30 (p <0,01) cu cei patru factori secundari în
stabilitatea emoțională a ordinii, El propriu, dominanță și compulsivitate.

Prin urmare, participanții mai în vâ rstă au ară tat un nivel oarecum mai ridicat de ajustare mentală,
dar nu mai mare El per se. Diferențele de gen au fost semnificative, conform testelor t, în două
cazuri: stabilitatea mentală (factorul 1) și dominanța (factorul 3). Aceste diferențe au fost
defavorabile participanților de sex feminin în ambele cazuri (presupunâ nd că dominanța este o
tră să tură dorită ). Femelele au ară tat avantajul așteptat în El (Ciarrochi și colab., 2000), dar nu a fost
semnificativ (a se vedea Fig. 1 pentru aceste diferențe).

Discuţie

Imaginea lui El furnizată de rezultatele prezente este că există ca factor secundar, încă rcat în
dimensiuni precum alexitimia, empatia și autoactualizarea. A fost încă rcat negativ în atitudinea
cinică și manipulatoare mă surată de machiavellianism. Multe alte variabile care ar putea fi
interpretate ca fiind vag legate de El, de ex. g., în abordă ri precum cea derivată de Bar-On (Bar-On,
1997), Cooper și Sawaf (Cooper & Sawaf, 1997) sau Goleman (Goleman, 1995, 1998) au format alți
factori secundari, aproximativ fă ră legă tură în analiza factorilor.

Mă sura El propusă de Schutte et al. (Schutte și colab., 1998) nu au încă rcat în primul râ nd în
dimensiunea actuală El, dar s-au corelat semnificativ cu aceasta (r = 0,34, p <0,01). Cu toate acestea,
mă sura Schutte El a fost validată pâ nă în prezent doar într-un sens destul de limitat (validarea
construcțiilor, o diferență de grup între terapeuți și deținuții de pușcă rie și o predicție a succesului
academic după un an de studiu, r = 0,32). O examinare mai atentă a articolelor utilizate în scala
Schutte arată că majoritatea dintre ele reflectă autoeficiența în social și. dimensiunile emoționale,
care este probabil motivul pentru care s-a corelat cel mai puternic cu scalele care mă soară
încrederea, energia și dominanța, mai degrabă decâ t EL Petrides și Furnham (2000), în plus, au
descoperit că scara Schutte nu este unifactorială.

În datele de față , prima componentă a reprezentat doar 25% din variația într-o analiză la nivelul
articolului.

El poate fi interpretat în cel puțin trei moduri majore. Mayer, Salovey și Caruso au urmă rit o
abordare originală de a-l vedea pe El ca pe o abilitate mentală și au conceput teste de judecată
pentru mă surarea acesteia. Cu toate acestea, nu au legat aceste teste cu alte constructe de
personalitate, cu excepția empatiei și nici cu alte criterii. O serie de alți autori au conceput El ca un
termen captivant pentru un numă r mare de abilită ți sociale și personale, inclusiv identificarea și
gestionarea emoțiilor, dar nu și-au asociat construcțiile cu abordarea abilită ților mentale.

Sunt disponibile puține date referitoare la aceste concepții mai vagi ale lui El la criterii externe. Pe
de altă parte, din moment ce folosesc o plasă atâ t de mare, este probabil să prindă niște pești.

Un numă r mare de studii au ară tat că variabilele de personalitate mă surate cu chestionare au o

anumită putere predictivă (vezi, de exemplu, Barrick & Mount, 1991). A treia abordare, susținută de

14
rezultatele prezente, este de a stabili o convergență a unora, dar în niciun caz a tuturor, a
dimensiunilor personalită ții care au fost implicate în abordarea largă și vagă a conceptului.

Rezultatele de validare raportate aici sunt promiță toare, dar nu au reușit cu totul, deoarece
identificarea emoțională nu a putut fi mă surată cu o precizie suficientă și a fost doar moderat
puternic legată de EL.

Se așteptase ca cele două tipuri de abilită ți emoționale să fie legate, dar acest lucru nu s-a întâ mplat.
Mayer și colab. tipul de mă suri se referă la stimuli particulari și emoțiile sunt percepute ca
reflectâ nd. Mă surile noastre de cunoaștere emoțională se referă la cunoștințe generalizate despre
modul în care oamenii reacționează în mod obișnuit sau într-o situație dată. Ambele tipuri de
abilită ți emoționale par să aibă o importanță potențială pentru, printre altele, succesul în muncă. În
cazul acestor mă suri de abilită ți emoționale generalizate, a fost observată o oarecare convergență
cu factorii secundari chestionar.

Factorii pe care i-am identificat au fost legați de dimensiunile de personalitate stabilite, cu

valabilitate cunoscută așa cum era de așteptat. De asemenea, trebuie subliniat faptul că foarte
popularul test Myers-Briggs (un bestseller dintre testele utilizate în psihologia industrială din
Suedia) nu a surprins dimensiunile mă surate de scă rile actuale. Prin urmare, acestea furnizează
informații dincolo de cea a testului Myers-Briggs. Orice este mă surat de solzii Myers-Briggs, se pare
că nu are legă tură cu inteligența emoțională .

Se poate dezbate câ t de multe informații oferă acești factori dincolo de scă rile Big Five și MPI. S-a
constatat că El a contribuit la explicarea cunoștințelor emoționale dincolo de ceea ce s-a obținut cu
variabilele standard de personalitate. În plus, scă rile actuale pă reau mai puțin sensibile la
prejudecă țile stilului de ră spuns și, din motive de securitate, selecția în situații extrem de
competitive nu poate fi, evident, bazată pe teste standard disponibile comercial. Securitatea este
greu de stabilit atunci câ nd testele sunt foarte cunoscute și pot fi obținute cu ușurință pe piață, așa
cum se întâ mplă în prezentele scă ri standard.

Participanții pot fi așteptați să ofere câ teva ră spunsuri care nu sunt în întregime oneste într-o
situație precum cea actuală ; falsul a fost într-adevă r o preocupare actuală în cercetarea privind
mă surarea personalită ții (Visveswaran & Ones, 1999). Cu toate acestea, cercetarea pe această temă
a susținut o concluzie optimistă : efectele asupra validită ții sunt mici chiar și în situații de selecție.
Cercetă rile ample ale acestei întrebă ri au ară tat că dezirabilitatea socială nu par a influența
scorurile în mă sura în care pot pune în pericol validitatea lor (Barrick și Mount, 1996; Borman și
colab., 1997; Ones, Viswesvaran, & Reiss, 1996) și că falsificarea în general pare a fi o problemă
oarecum marginală (Cunningham, Wong, & Barbee, 1994), la fel

coaching la teste similare și conexe (Palmer & Busciglio, 1996). De altfel, problema apare desigur și
în alte forme de culegere de informații, cum ar fi interviurile (Seisedos, 1993). Latențele de ră spuns,
folosind un design computerizat de testare, poate fi folosit pentru a detecta falsificarea și pentru a
îmbună tă ți validitatea chestionarului (Siem,

). De asemenea, amenință rile prin care se poate detecta falsificarea îl pot reduce (Goffin & Woods,
1995). Mai mult, este de conceput că unele teste proiective pot fi mai bune decâ t chestionarele
atunci câ nd prevalează falsificarea (Ganellen, 1994). Acest tip de argument este, desigur, de bază
pentru utilizarea unui test proiectiv, cum ar fi DMT6 (Sjoberg, Kallmen, & Scharenberg, 1998), dar
de obicei, testele proiective nu sunt luate în considerare în scopuri de selecție, din cauza slabei lor

15
validită ți predictive. Este posibil ca o secțiune care implică instrucțiuni de fals activ să fie o valoare
adă ugată la bateria de testare. Este, de asemenea, posibil ca corecția statistică a scorurilor brute să
fie luată în considerare; rezultatele prezente indică faptul că o astfel de corecție ar avea rezultate
importante în sensul că marcatorii s-ar schimba într-o oarecare mă sură .

Recunoasteri

Autorul este recunoscă tor lui Henrik Nilheim pentru ajutor în proiectarea sarcinii de judecată
muzicală , lui Infoscandic, Umea, pentru scanarea setului de date extins, și lui Bo Ekehammar pentru
comentariile sale despre manuscris.

16