Proiectarea Unitatilor de Invatare Pe Semestrul I

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE PE SEMESTRUL I
Limba și literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus

PERIOADA: 3 săptămâni (S 3 – 4 – 5 )
Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Competențe Activități de învățare Evaluare Data
crt. conținut procedurale
1. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul literar - - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
logic a unui proiect, a unei lectura textului suport (3.1); text suport Povestea clasă:
activităţi derulate în şcoală - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în fără sfârşit, după - alcătuirea de propoziții
sau extraşcolar enunţuri proprii (4.5); Michael Ende, pe baza unor indicaţii
3.1. Formularea de concluzii - citirea în forme variate a unor enunţuri dicționar, manual şi date
simple pe baza lecturii din text: în lanţ, ştafetă (3.1); Culegere de exerciții
textelor informative sau - joc: Găseşte şi citeşte! - citirea selectivă clasa a IV-a – Editura  Observarea
literare a textului pe baza unor repere date de Intuitext; comportamentului
3.2. Asocierea elementelor învățător (3.1); ● Resurse procedurale: comunicativ
descoperite în textul citit cu - formularea de răspunsuri la întrebări pe exercițiul, conversaţia,
experienţe proprii baza textului citit (3.1); explicaţia, procedee  Listă de verificare
3.4. Evaluarea elementelor - elaborarea, în grup, a unor reguli pentru de citire activă (da,
textuale care conduc la păstrarea cărţilor (3.2.); nu):
înţelegerea de - prezentarea în ordine logică, cronologică  concentrare asupra
profunzime în cadrul lecturii a unor imagini care corespund sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului momentelor unei întâmplări (2.3);  implicarea activă în
pentru scrierea creativă şi - folosirea metodelor gândirii critice rezolvarea sarcinii;
pentru redactarea de texte pentru explorarea textelor (3.4.).  cooperarea pentru
informative şi funcţionale realizarea sarcinii.
2. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - folosirea metodelor gândirii critice ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii lectura pentru explorarea textelor (3.4.); text suport Povestea  Observarea
textelor informative sau aprofundată a - citirea selectivă a textului în funcţie de fără sfârşit, după sistematică :
literare textului repere date de învățător, colegi (Citește Michael Ende, calitatea citirii
3.2. Asocierea elementelor enunțul sau pasajul din text care te-a făcut manual şi Culegere  Lista de control/
descoperite în textul citit cu să te gândeşti la …) (3.1); de exerciții clasa a IV- verificare:
experienţele proprii - citirea în ritm propriu a textului, cu a – Editura Intuitext;  citirea folosind
3.4. Evaluarea elementelor adaptarea intonaţiei impuse de semnele ● Resurse tonul adecvat celor
textuale care conduc la de punctuaţie (3.1); procedurale: povestite;
înţelegerea de profunzime în - stabilirea de similitudini între exercițiul, conversaţia,  adaptarea
cadrul lecturii experienţele proprii şi elementele explicaţia volumului vocii şi a
4.5. Manifestarea interesului descoperite în textul citit (3.2); ritmului vorbirii la
pentru scrierea creativă şi - exerciţii de creaţie, elaborarea unui atmosfera
pentru redactarea de texte chestionar cu privire la comportamentul povestirii;
informative şi funcţionale de lector (4.5).  citirea cu intonația
impusă de semnele
de punctuație;
 demonstrarea
înțelegerii logicii
textului.
3. 3.1. Formularea de concluzii ●Cartea. Tipuri - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii de litere de tipar repere date: cuvintele scrise cu anumite text suport Povestea  Observarea
textelor informative sau tipuri de litere,… (3.1); fără sfârşit, după sistematică:
literare - stabilirea unor similitudini între Michael Ende, cărți de atitudinea elevilor
3.2. Asocierea elementelor elementele descoperite în observarea la biblioteca clasei, faţă de sarcina dată
descoperite în textul citit cu tipăriturilor şi propriile lucrări realizate creioane colorate, coli  Listă de verificare
experienţele proprii (3.2.); albe și colorate, alte (da,
4.5. Manifestarea interesului - participarea, alături de colegi şi de materiale pentru nu):
pentru scrierea creativă şi învățător, la realizarea unor coperte de realizarea unor  concentrare asupra
pentru redactarea de texte carte (4.5). coperte sarcinii de rezolvat;
informative şi funcţionale  implicarea activă în
● Resurse rezolvarea sarcinii;
procedurale:  cooperarea pentru
exercițiul, conversaţia, realizarea sarcinii.
explicaţia
4. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect - - realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii ● Resurse materiale:  Observarea
logic a unui proiect, a unei Cartea de la clasa pregătitoare pe o temă propusă coli mari albe sau sistematică:
activităţi derulate în şcoală de cei mici, de profesori sau de clasă (4.5.); colorate, markere sau  concentrare asupra
sau extraşcolar - discutarea unor criterii pentru aprecierea creioane colorate, sarcinii;
4.5. Manifestarea interesului prezentării unor proiecte sau teme (2.3.). grila de evaluare a rezolvarea unor
pentru scrierea creativă şi produsului realizat sarcini conform
pentru redactarea de texte instrucțiunilor primite
informative şi funcţionale ● Resurse
procedurale:
exercițiul,
demonstrația,
explicaţia, activitatea
în grup
5. 3.1. Formularea de concluzii ● Jurnalul de - citirea selectivă a textului în funcţie de ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii lectură repere date (3.1); jurnale de lectură, clasă: completarea
textelor informative sau - stabilirea unor similitudini între manual și Culegere de unei pagini din jurnalul
literare elementele descoperite în observarea exerciții clasa a IV-a – de lectură al clasei
3.2. Asocierea elementelor tipăriturilor şi propriile lucrări realizate Editura Intuitext ● Tema de lucru pentru
descoperite în textul citit cu (3.2.); acasă:
experienţele proprii - exerciţii de scriere creativă pe baza ● Resurse procedurale: completareaunei pagini
4.5. Manifestarea interesului textului citit (4.5.); observaţia dirijată, din jurnalul personal de
pentru scrierea creativă şi - redactarea, în scris, a unor mesaje exercițiul, conversaţia, lectură
pentru redactarea de texte personale pe baza conţinutului textului explicaţia, lectura  Autoevaluarea
informative şi funcţionale citit (4.5.); explicativă, interesului pentru
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, ciorchinele lectură
din perspectiva personală a elevului(3.2.).
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza lecturii lectura textului respectarea regulilor precizate de text suport Povestea, sistematică:
textelor informative sau învăţător sau scrise în manual (3.1); de Nichita Stănescu, comportamentul
literare - stabilirea unor similitudini între manual şi Culegere de cititor
3.2. Asocierea elementelor elementele descoperite în observarea de exerciții clasa a IV-  Scara de
descoperite în textul citit cu tipăriturilor şi propriile lucrări realizate a – Editura Intuitext; clasificare
experienţele proprii (3.2.)  Resurse (întotdeauna,
4.5. Manifestarea interesului - formularea, în scris, a unor enunţuri pe procedurale: frecvent, rar):
pentru scrierea creativă şi baza textului citit (4.5). conversaţia,  deprinderi de citire
pentru redactarea de texte explicaţia, exerciţiul, (suficient de tare,
informative şi funcţionale tehnici de gândire astfel încât să fie
critică auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
 pronunțarea clară și
accentuarea corectă a
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale: ●Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii interpretarea repere date de învățător sau colegi text suport Povestea, Tema de lucru în clasă:
textelor informative sau textului (Citește enunțul sau pasajul din care … de Nichita Stănescu, cvintetul cu respectarea
literare (3.1); manual, cvintet cerinţelor:
3.2. Asocierea elementelor - citirea textului cu reglarea intensităţii şi model elaborat de  versurile respectă
descoperite în textul citit cu volumului vocii precum şi a ritmului cadrul didactic regulile de creare a
experienţele proprii vorbirii, corespunzător încărcăturii afective  Resurse unui cvintet;
4.5. Manifestarea interesului a mesajului (3.1); procedurale: lectura  este respectată
pentru scrierea creativă şi - realizarea în scris a unei poezii cu formă explicativă, citirea tema precizată.
pentru redactarea de texte fixă – cvintetul (4.5); selectivă, lectura
informative şi funcţionale - raportarea propriei experiențe la creativă, conversaţia,
contextul literar (3.2). explicaţia
8. 2.3. Prezentarea ordonată ● Scrierea unui - prezentarea în ordine logică, cronologică ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
logic a unui proiect, a unei text după un șir a unor imagini care corespund manual –Ed. Intuitext,  Observarea
activităţi derulate în şcoală de ilustrații momentelor unei întâmplări (2.3.); imagini care ilustrează sistematică:
sau extraşcolar - relatări pe baza ilustraţiilor date (4.4.); momente ale acțiunii comportamentul de
4.4. Povestirea pe scurt a unei - scrierea creativă pe baza unor ilustrații din povestea ilustrată scriitor
secvenţe dintr-o poveste, care sugerează începutul, continuarea și ● Resurse procedurale:  Lista de verificare
dintr-un film, desen animat, a sfârșitul acțiunii( 4.5.). exercițiul, conversaţia (da, nu):
unei activităţi, a unei euristică, explicaţia textul conține
întâmplări imaginate, trăite răspunsuri la toate
4.5. Manifestarea interesului întrebările date;
pentru scrierea creativă şi textul are
pentru redactarea de texte introducere, cuprins și
informative şi funcţionale încheiere;
textul are un titlu
potrivit;
textul este așezat
corect în pagină;
textul este scris corect
și îngrijit;
interesul față de
mesaje audiate.
9. 1.1. Realizarea de deducţii ● Realizarea de - formularea unor predicţii, pe baza unor  Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza audierii unui predicţii, fragmente de text audiate (1.1.); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
text literar sau informativ ascultare şi - formularea unor enunţuri pe baza unor CD (manual digital), comportamentul de
accesibil comunicare ilustraţii (2.3); ilustraţii ascultător
2.3. Prezentarea ordonată - crearea unor poveşti pe baza corespunzătoare  Scara de
logic a unui proiect, a unei cuvintelor de sprijin şi a indicaţiilor date de textului audiat clasificare
activităţi derulate în şcoală cadrul didactic (4.5);  Resurse (întotdeauna,
sau extraşcolar procedurale: frecvent, rar):
4.5. Manifestarea interesului conversaţia,
pentru scrierea creativă şi explicaţia, exerciţiul,
pentru redactarea de texte tehnici
informative şi funcţionale de gândire critică –
metoda predicţiilor
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea textului cu voce tare cu  Resurse materiale: ● Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii lectura textului respectarea regulilor precizate de manual – Ed. Intuitext, ● Observarea
textelor informative sau învăţător sau scrise în manual (3.1); text suport Scrisoare, sistematică:
literare - stabilirea unor similitudini între de Ana Blandiana, comportamentul de
3.2. Asocierea elementelor experienţele personale şi cele prezentate dicționar cititor
descoperite în textul citit cu în textul literar (3.2.);  Resurse  Scara de
experienţe proprii - formularea, în scris, a unor enunţuri pe procedurale: clasificare
3.4. Evaluarea elementelor baza textului citit (4.5); conversaţia, (întotdeauna,
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice explicaţia, exerciţiul, frecvent, rar):
înţelegerea de profunzime în pentru explorarea textelor (3.4.). tehnici de gândire  deprinderi de citire
cadrul lecturii critică (suficient de tare,
4.5. Manifestarea interesului astfel încât să fie
pentru scrierea creativă şi auzit);
pentru redactarea de texte  respectarea poziției
informative şi funcţionale corecte a corpului și a
cărții;
cuvintelor.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar – - citirea selectivă a textului în funcţie de  Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii interpretarea repere date de învățător sau colegi manual – Ed. Intuitext,  Tema de lucru în
textelor informative sau textului (Citește versul sau strofa din care …(3.1); text suport Scrisoare, clasă:
literare - citirea textului cu reglarea intensităţii şi de Ana Blandiana un mesaj adresat
3.2. Asocierea elementelor volumului vocii precum şi a ritmului  Resurse procedurale: Soarelui respectând
descoperite în textul citit cu vorbirii, corespunzător încărcăturii afective lectura explicativă, cerinţe date:
experienţe proprii a mesajului (3.1); citirea selectivă,  sunt respectate
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea unei scrisori adresate unui lectura creativă, regulile de scriere
textuale care conduc la astru, cum este soarele (4.5); conversaţia, explicaţia corectă;
înţelegerea de profunzime în - stabilirea unor corespondenţe între  este utilizată o
cadrul lecturii propria experiență şi cea relevată de autor formulă de adresare
4.5. Manifestarea interesului în contextul literar (3.2); din poezie;
pentru scrierea creativă şi - folosirea metodelor gândirii critice  este respectată
pentru redactarea de texte pentru explorarea unei poezii (3.4.). tema precizată.
informative şi funcţionale
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar în - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
simple pe baza lecturii versuri suport (3.1); text suport Scrisoare,  Tema de lucru în
textelor informative sau - activităţi în perechi pe baza unor de Ana Blandiana, clasă
literare întrebări reciproce (3.1); cărţi de poezii, manual analiza unor texte în
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice şi Culegere de versuri după cerinţe
textuale care conduc la pentru explorarea textelor (3.4.); exerciții clasa a IV-a – date:
înţelegerea de profunzime în - utilizarea achiziţiilor lexicale noi în Editura Intuitext; gruparea versurilor
cadrul lecturii enunţuri proprii (4.5); ● Resurse în strofe;
4.5. Manifestarea interesului - crearea de rime pe tema Cartea (4.5). procedurale: numărul de versuri,
pentru scrierea creativă şi exercițiul, conversaţia, lungimea versurilor
pentru redactarea de texte explicaţia, procedee dintr-o strofă;
informative şi funcţionale de citire activă, modul cum versurile
brainstorming-ul, jocul dintr-o strofă rimează;
didactic scrierea primului
cuvânt din fiecare vers.
13. 2.3. Prezentarea ordonată  Recapitulare - identificarea unor imagini care ● Resurse materiale: ● Interevaluarea:
logic a unui proiect, a unei – Textul literar corespund titlul unei cărţi (2.3.); text suport Cartea cu prezentarea unor lucrări
activităţi derulate în şcoală (în proză și în - formularea de concluzii directe pe baza visuri, după Otilia personale
sau extraşcolar versuri) informațiilor din textul citit (3.1); Cazimir, manual – Ed.
3.1. Formularea de concluzii - Scrierea - exerciţii de reformulare a unor mesaje Intuitext, dicționar
simple pe baza lecturii imaginativă pe baza textului citit (3.2.); Resurse procedurale:
textelor informative sau - folosirea metodelor gândirii critice conversaţia,
literare pentru explorarea textelor (3.4.); explicaţia, exerciţiul,
3.2. Asocierea elementelor - prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea jocul didactic
descoperite în textul citit cu ce îşi imaginează (4.4.);
experienţe proprii - elaborarea unor enunţuri respectând
3.4. Evaluarea elementelor cerinţe date (4.5).
textuale care conduc la
înţelegerea de profunzime în
cadrul lecturii
4.4. Povestirea pe scurt a unei
secvenţe dintr-o poveste,
dintr-un film, desen animat, a
unei activităţi, a unei
întâmplări imaginate, trăite
4.5. Manifestarea interesului
pentru scrierea creativă şi
pentru redactarea de texte
14. 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza lecturii - Textul literar în – formularea de concluzii pe baza fişe de evaluare
textelor informative sau proză informațiilor din textul citit (3.1);  Resurse procedurale:
literare - Scrierea – exerciţii de reformulare a unui mesaj, conversaţia, exerciţiul
3.2. Asocierea elementelor imaginativă din perspectiva de receptor (3.2.);
descoperite în textul citit cu – raportarea propriei experiențe la cele
experienţe proprii prezentate în textul literar (3.4);
3.4. Evaluarea elementelor – crearea unui text scurt, pe baza unui
textuale care conduc la suport vizual și a unor criterii date de
înţelegerea de profunzime în cadrul didactic (4.5.);
cadrul lecturii – prezentarea unei cărţi, ilustrarea a ceea
4.4. Povestirea pe scurt a unei ce îşi imaginează (4.4.).
15. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul literar Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii în versuri ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
textelor informative sau ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, Culegere ameliorare şi
literare ● Scriere problemele (individuale sau ale majorităţii de exerciții clasa a IV- dezvoltare
3.2. Asocierea elementelor creativă elevilor) ce vor fi identificate după a – Editura Intuitext;
descoperite în textul citit cu evaluarea sumativă.  Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
experienţe proprii ● Activităţile de dezvoltare vor avea un conversaţia, explicaţia
3.4. Evaluarea elementelor grad ridicat de dificultate şi vor fi stabilite exerciţiul, jocul
textuale care conduc la pentru elevii care vor demonstra didactic
înţelegerea de profunzime în realizarea tuturor obiectivelor de evaluare
cadrul lecturii vizate prin proba de evaluare sumativă.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: Din natură, în cartea de lectură

1. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observare sistematică:
de diverse tipuri de mesaje în lectura textului repere date (3.1.); text suport Cioc! Cioc! comportamentul de
contexte previzibile - identificarea în text a aspectelor inspirate Cioc!, de Emil receptor
3.1. Formularea de concluzii din realitate și a aspectelor care nu sunt Gârleanu, dicționar,  lista de verificare:
simple pe baza lecturii textelor reale (3.1.); manual şi Culegere de – semnalarea, prin
informative sau literare - identificarea cuvintelor şi expresiilor exerciții clasa a IV-a – mimică, gesturi sau
3.2. Asocierea elementelor artistice folosite de autor pentru a Editura Intuitext verbal, a neînţelegerii
descoperite în textul citit cu impresiona cititorul (3.1.); ● Resurse procedurale: mesajului oral ascultat;
experienţe proprii - formularea de întrebări sau răspunsuri pe procedee de citire – sesizarea, după auz, a
3.4. Evaluarea elementelor baza textul citit (3.1.); activă, conversaţia, cuvintelor necunoscute
textuale care conduc la - stabilirea unor similitudini între explicaţia, exercițiul din mesajele orale
înţelegerea de profunzime în experienţele proprii şi cele prezentate în ascultate.
cadrul lecturii textul literar (3.2.);  Tema de lucru în
4.4. Povestirea pe scurt a unei - folosirea metodelor gândirii critice pentru clasă:
secvenţe dintr-o poveste, explorarea textului, explozia stelară (3.4.); – antrenament de
dintr-un film, desen animat, a - notarea unor elemente considerate scriere creativă cu tema
unei activităţi, a unei importante într-un scurt text (1.4.); dată: Ce am învăţat din
întâmplări imaginate, trăite - scrierea unui text scurt referitor la întâmplările … ?
învăţătura textului (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru dovedi înţelegerea textului
(3.1.).
2. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de diverse tipuri de mesaje în aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Cioc! Cioc!  Evaluarea după
contexte previzibile lecturii - notarea unor elemente considerate Cioc!, de Emil rezolvarea sarcinilor de
3.2. Asocierea elementelor importante în text (1.4.); Gârleanu, manual şi învățare:
descoperite în textul citit cu - transpunerea în rolul unui personaj din Culegere de exerciții  Tehnica Fără mâini
experienţe proprii text pentru relevarea experienţei personale clasa a IV-a – Editura ridicate - se aşteaptă
3.3. Extragerea dintr-un text a a cititorului (3.2.); Intuitext răspunsuri la anumite
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale: întrebări sau solicitări ale
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele procedee de citire cadrului didactic; se lasă
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.); activă, conversaţia, elevilor timp de gândire,
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări explicaţia, observarea apoi pot discuta în
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); dirijată, exercițiul perechi sau în grupuri
înţelegerea de - realizarea de liste cu aspecte mici ; atenţia
profunzime în cadrul lecturii semnificative descoperite în textul învățătorului se poate
4.4. Povestirea pe scurt a unei suport şi clasificarea acestora în muta către anumiţi elevi,
secvenţe dintr-o poveste, funcţie de diverse criterii (3.3); oferindu-se şi celor
dintr-un film, desen animat, a - scrierea unui text scurt referitor la timizi, tăcuţi sau
unei activităţi, a unei învăţătura textului (4.4.). neîncrezători în forţele
întâmplări imaginate, trăite proprii posibilitatea de a
se exprima.
3. 3.1. Formularea de concluzii ● Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului ● Resurse materiale: ●Observarea
simple pe baza lecturii textelor textului în suport cu care elevii s-au familiarizat în ora text suport Cioc! Cioc! sistematică:
informative sau literare fragmente anterioară (3.1); Cioc!, de Emil comportamentul
3.4. Evaluarea elementelor - citirea în forme variate a unor enunţuri Gârleanu, ilustraţii, interacţional
textuale care conduc la din text, în lanţ, ştafetă (3.1.); manual şi Culegere de  Listă de control/
înţelegerea de - formularea de întrebări și răspunsuri ce exerciții clasa a IV-a – verificare:
profunzime în cadrul lecturii vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu Editura Intuitext  cooperarea cu
3.5. Sesizarea abaterilor din desprinse din textul citit (3.1.); ● Resurse procedurale: membrii grupului;
textele citite în vederea - stabilirea unor corelaţii între imagini şi procedee de citire  contribuția cu idei la
corectării acestora text dovedind înţelegerea textului (3.1.); activă, conversaţia, realizarea proiectului;
- observarea modului în care textul a fost explicaţia, observarea  participarea activă la
delimitat în fragmente (3.1); dirijată, exercițiul, realizarea sarcinilor de
- folosirea metodelor gândirii critice pentru metode de gândire grup.
explorarea textelor (3.4.); critică – explozia
- transcrierea unui fragment din text, stelară
respectându-se criteriile de așezare a
textului în pagină, regulile de despărțire a
cuvintelor la capăt de rând și de scriere
corectă (3.5.).
4. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale: ●Observarea
mesajele audiate în vederea Genul şi numărul de substantive utilizând notele definitorii text suport Cioc! Cioc! sistematică:
corectării acestora substantivelor ale noţiunii gramaticale date (3.1.); Cioc!, de Emil atitudinea elevilor faţă
3.1. Formularea de concluzii - descoperirea intrusului dintr-un şir de Gârleanu, manual și de sarcina dată
simple pe baza lecturii textelor cuvinte care nu respectă, se abate, de la Culegere de exerciții  Listă de verificare
informative sau literare regulă (1.3.); clasa a IV-a – Editura (da, nu):
3.5. Sesizarea abaterilor din - sesizarea rolului substantivelor în Intuitext  concentrare asupra
textele citite în vederea comunicare (3.1.); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
corectării acestora - verificarea, în perechi, a corectitudinii procedurale:  implicare activă în
scrierii unor substantive (3.5.). explicaţia, exerciţiul, rezolvarea sarcinii.
conversaţia euristică,
explicaţia, citirea
selectivă
5. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul. - identificarea substantivelor dintr-un text ●Resurse materiale: ●Observarea
mesajele audiate în vederea Genul și numărul citit (3.1.); manual și Culegere sistematică
corectării acestora substantivelor - descoperirea substantivelor într-un text de exerciții clasa a IV-a comportamentul
3.1. Formularea de concluzii audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi – Editura Intuitext interacţional
simple pe baza lecturii textelor formă, prin raportare la context (1.3.); ●Resurse procedurale:  Listă de control/
informative sau literare - sesizarea rolului substantivelor în exerciţiul, conversaţia verificare:
3.5. Sesizarea abaterilor din comunicare (3.1.); euristică, explicaţia,  cooperarea cu
textele citite în vederea - verificarea, în perechi, a corectitudinii citirea selectivă, jocuri membrii grupului;
corectării acestora scrierii unor substantive (3.5.). de cuvinte  contribuția cu idei la
realizarea poveștii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup
6. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Observarea
de diverse tipuri de mesaje în lectura textului repere date (3.1.); text suport Piatra sistematică:
contexte previzibile - identificarea în text a situației de început, piţigoiului, după Tudor comportamentul de
3.1. Formularea de concluzii a desfășurării întâmplărilor, respectiv a Arghezi, manual şi cititor activ
simple pe baza lecturii textelor finalului acestora (3.1.); Culegere de exerciții  Lista de verificare (da,
informative sau literare - formularea de întrebări/răspunsuri pe clasa a IV-a – Editura nu):
3.2. Asocierea elementelor baza textul citit (3.1.); Intuitext;  manifestarea
descoperite în textul citit cu - stabilirea unor similitudini între ● Resurse procedurale: interesului față de
experienţe proprii experienţele proprii şi cele prezentate în procedee de citire lectura unui text;
3.4. Evaluarea elementelor textul literar (3.2.); activă, conversaţia,  formularea de
textuale care conduc la - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, observarea răspunsuri adecvate la
înţelegerea de explorarea textului, ciorchinele (3.4.); dirijată, exercițiul întrebări.
profunzime în cadrul lecturii - notarea unor elemente considerate
4.4. Povestirea pe scurt a unei importante într-un scurt text (1.4.); ● Temă de lucru în
secvenţe dintr-o poveste, - scrierea unui text scurt referitor la clasă:
dintr-un film, desen animat, a învăţătura textului literar citit (4.4.); - alcătuirea de enunțuri
unei activităţi, a unei - stabilirea unor corelaţii între imagini şi utilizând cuvintele nou
întâmplări imaginate, trăite text pentru dovedi înţelegerea textului învățate;
(3.1.). - relatarea întâmplărilor
din text, în ordinea
derulării lor.
7. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Textul narativ – - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
de diverse tipuri de mesaje în aprofundarea explorarea textului (3.4.); text suport Piatra  Evaluarea după
contexte previzibile lecturii - notarea unor elemente considerate piţigoiului, după Tudor rezolvarea sarcinilor de
3.2. Asocierea elementelor importante în text (1.4); Arghezi, manual şi învățare:
descoperite în textul citit cu - stabilirea unor similitudini între Culegere de exerciții Tehnica Fără mâini
experienţe proprii experienţele proprii şi cele prezentate în clasa a IV-a – Editura ridicate - se aşteaptă
3.3. Extragerea dintr-un text a textul literar (3.2.); Intuitext; răspunsuri la anumite
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale: întrebări/solicitări ale
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele procedee de citire cadrului didactic ; se lasă
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.); activă, conversaţia , elevilor timp de gândire,
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări explicaţia, observarea apoi pot discuta în
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); dirijată, exercițiul perechi sau în grupuri
înţelegerea de - realizarea de liste cu aspecte mici; atenţia
profunzime în cadrul lecturii semnificative descoperite în textul învățătorului se poate
4.4. Povestirea pe scurt a unei suport şi clasificarea acestora în muta către anumiţi
secvenţe dintr-o poveste, funcţie de diverse criterii (3.3); elevi, oferindu-se şi
dintr-un film, desen animat, a - scrierea unui text scurt referitor la celor timizi, tăcuţi sau
unei activităţi, a unei învăţătura textului literar citit (4.4.); neîncrezători în forţele
întâmplări imaginate, trăite proprii posibilitatea de a
se exprima.
8. 3.1. Formularea de concluzii ● Planul simplu - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor de idei anterioară, în funcţie de repere date de text suport Piatra clasă: transcrierea unui
informative sau literare învăţător sau de colegi (3.1.); piţigoiului, după Tudor fragment preferat cu
3.2. Asocierea elementelor - transcrierea unui pasaj din textul literar Arghezi, manual şi motivarea alegerii
descoperite în textul citit cu selectat în funcţie de interesul cititorului Culegere de exerciții
experienţe proprii pentru experienţele relatate (3.2.); clasa a IV-a – Editura ● Tema pentru acasă
3.4. Evaluarea elementelor - realizarea în scris a unui scurt text în care Intuitext
textuale care conduc la se comentează paragraful ales (4.4.); ● Resurse procedurale:
înţelegerea de - ordonarea unor enunţuri care prezintă  lectura explicativă,
profunzime în cadrul lecturii întâmplări petrecute în text, conform citirea selectivă,
derulării acţiunilor (3.4.); lectura creativă,
- întocmirea planului de idei principale al conversaţia, explicaţia,
textului prin ordonarea enunţurilor date jurnalul cu dublă
(3.4.); intrare
- utilizarea întrebărilor investigatorului
perfect în vederea formulării ideilor (Cine?
Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?)
(3.1.);
- raportarea propriei experienţe la cea a
personajelor (3.2).
9. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul - identificarea regulii de formare a unui şir ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
mesajele audiate în vederea -felul de substantive utilizând notele definitorii manual – Ed. Intuitext, clasă:
corectării acestora substantivelor ale noţiunii gramaticale date (3.1.); fișe de lucru, Culegere alcătuirea de propoziții
3.1. Formularea de concluzii - descoperirea intrusului dintr-un şir de de exerciții clasa a IV-a utilizând substantive
simple pe baza lecturii textelor cuvinte care nu respectă, se abate, de la – Editura Intuitext;
informative sau literare regulă (1.3.); ● Resurse procedurale:  Interevaluarea pe
3.5. Sesizarea abaterilor din - sesizarea rolului substantivelor în exercițiul, conversaţia baza unor criterii date
textele citite în vederea comunicare (3.1.); euristică, explicaţia referitoare la
corectării acestora - verificarea, în perechi, a corectitudinii corectitudinea scrierii
scrierii unor substantive (3.5.). substantivelor
10. 1.3. Sesizarea abaterilor din ● Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
mesajele audiate în vederea felul citit (3.1.); manual – Ed. Intuitext,
corectării acestora substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text ilustraţii, materiale din  Observarea
3.1. Formularea de concluzii audiat, în care se includ cuvinte cu aceeaşi natură pentru sistematică:
simple pe baza lecturii textelor formă (1.3.); realizarea unor atitudinea elevilor faţă
informative sau literare - sesizarea rolului substantivelor în tablouri prin colaj de sarcina dată
3.5. Sesizarea abaterilor din comunicare (3.1.); ● Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
textele citite în vederea - verificarea, în perechi, a corectitudinii exercițiul, conversaţia nu):
corectării acestora scrierii unor substantive (3.5.). euristică, explicaţia  concentrare asupra
sarcinii de rezolvat;
 implicarea activă în
rezolvarea sarcinii;
 cooperarea pentru
rezolvarea sarcini.
11. 1.4. Manifestarea atenţiei faţă ● Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau  Resurse materiale:  Observarea
de diverse tipuri de mesaje în comunicăm filme scurte pentru copii (1.4.); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
contexte previzibile - notarea unor elemente considerate CD (manual digital), comportamentul de
2.1. Descrierea unui personaj importante din filmul vizionat (1.4.); desen animat, ascultător activ
dintr-o carte, dintr-un film, a - participarea la un joc de rol, Jocul videoproiector, ecran  Lista de verificare (da,
unui personaj imaginar Umbrelor, pentru a intra în pielea sau o bucată de nu):
urmărind un set de repere personajului (2.1.) ; pânză, un reflector, un  manifestarea
- aprecierea interpretării după criterii carton alb – pentru a interesului față de
convenite (2.1.) ; realiza un joc al mesaje audiate;
- discutarea aspectelor relevante umbrelor  formularea de
descoperite în timpul vizionării filmului  Resurse procedurale: răspunsuri adecvate la
animat (2.1.). exercițiul, conversaţia, întrebări.
explicaţia, jocul de rol
12. 3.1. Formularea de concluzii ● Scrierea unui - formularea de răspunsuri la întrebări în  Resurse materiale:  Temă de lucru în
simple pe baza lecturii textelor text după un plan vederea dezvoltării planului de idei dat manual – Ed. Intuitext clasă:
informative sau literare de idei (3.1.);  Resurse procedurale: redactarea unui text în
3.5. Sesizarea abaterilor din - redactarea unui text, pe baza etapelor exercițiul, conversaţia care se prezintă o
textele citite în vederea precizate pentru povestirea unei întâmplări euristică, explicaţia întâmplare imaginară
corectării acestora după un plan de idei dat (4.4.);
4.4. Povestirea pe scurt a unei - interevaluarea textelor scrise (în perechi)  Interevaluarea:
secvenţe dintr-o poveste, pentru identificarea unor greşeli de scriere analiza textului elaborat
dintr-un film, desen animat, a (3.5.); pe baza criteriilor date:
unei activităţi, a unei - revizuirea propriului text pe baza - elementele
întâmplări imaginate, trăite sugestiilor primite de la colegi (4.4.); introducerii, locul,
- transcrierea, pe o coală de hârtie, a timpul, personajele;
textului revizuit, având în vedere - prezentarea, în
respectarea regulilor de așezare a textului în cuprins, a faptelor
pagină, a regulilor de ortografie și în ordinea în care s-au
punctuație (4.4). petrecut;
- precizarea, în
încheiere, a
sentimentelor şi a
emoțiilor
participanților la
întâmplare.
13. 3.1. Formularea de concluzii  Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce  Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: vizează conţinutul textului citit (3.1.); text suport Pământul, sistematică:
informative sau literare delimitarea - citirea selectivă a textului, pe baza unor un arici, de Lucia comportamentul
3.2. Asocierea elementelor textului în repere date de învăţător (3.1.); Olteanu, manual – Ed. interacţional
descoperite în textul citit cu fragmente, - reformularea unor mesaje din perspectiva Intuitext, Culegere de Listă de control/
experienţe proprii realizarea de receptor (3.2.); exerciții clasa a IV-a – verificare:
3.4. Evaluarea elementelor planului de idei - folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext;  cooperarea cu
textuale care conduc la - Scrierea unui explorarea textelor (3.4.);  Resurse procedurale: membrii grupului;
înţelegerea de profunzime text după un plan - scrierea corectă a substantivelor (3.5.); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
în cadrul lecturii de idei - imaginarea scenariului unui film despre euristică, explicaţia realizarea proiectului;
3.5. Sesizarea abaterilor din - Substantivul animale în care sunt incluse substantive  participarea activă la
textele citite în vederea (4.4.). realizarea sarcinilor de
corectării acestora grup.
4.4. Povestirea pe scurt a unei  Chestionarea orală:
secvenţe dintr-o poveste, formulare de răspunsuri
dintr-un film, desen animat, a la întrebări referitoare la
unei activităţi, a unei conţinutul textului
14 3.1. Formularea de concluzii  Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
informative sau literare delimitarea vizează conţinutul textului citit (3.1.);  Resurse procedurale:
3.2. Asocierea elementelor textului în - citirea selectivă a textului, pe baza unor conversaţia, exerciţiul
descoperite în textul citit cu fragmente, planul repere date de învățător (3.1.);
experienţe proprii de idei - reformularea unor mesaje din perspectiva
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui de receptor (3.2.);
textuale care conduc la text după un plan - folosirea metodelor gândirii critice pentru
înţelegerea de profunzime în de idei explorarea textelor (3.4.);
cadrul lecturii - Subtantivul - scrierea corectă a substantivelor (3.5.);
3.5. Sesizarea abaterilor din - imaginarea scenariului unui film despre
textele citite în vederea animale în care sunt incluse substantive
corectării acestora (4.4.);
4.4. Povestirea pe scurt a unei – ordonarea unor enunțuri date într-o
secvenţe dintr-o poveste, ordine aleatorie și scrierea, pe baza
dintr-un film, desen animat, a acestora, a unui text în care se prezintă o
unei activităţi, a unei întâmplare imaginară (4.4).
15 3.1. Formularea de concluzii - Textul literar ● Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale:  Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor - Textul narativ: – Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare delimitarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare sau ameliorare şi
3.2. Asocierea elementelor textului în problemele ce vor fi identificate după dezvoltare, Culegere dezvoltare
descoperite în textul citit cu fragmente, planul evaluarea sumativă. de exerciții clasa a IV-a
experienţe proprii de idei – Activităţile de dezvoltare vor avea un grad – Editura Intuitext;  Autoevaluarea
3.4. Evaluarea elementelor - Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru  Resurse procedurale:
textuale care conduc la text după un plan elevii care vor demonstra realizarea tuturor conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime de idei obiectivelor de evaluare vizate prin proba exerciţiul, jocul
în cadrul lecturii - Subtantivul de evaluare sumativă. didactic, proiectul
3.5. Sesizarea abaterilor din
textele citite în vederea
corectării acestora
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!

PERIOADA: 3 săptămâni (S 9 – 10 – 11)

1. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la narativ. Lectura repere date (3.1.); text suport Poveste cu clasă: alcătuirea
mesajul audiat în contexte de textului - identificarea în text a situației de început, un copil și un peștișor de propoziții utilizând
comunicare previzibile a desfășurării întâmplărilor, respectiv a argintiu, după Ada cuvintele nou învățate în
3.1. Formularea de concluzii finalului acestora (3.1.); Teodorescu, manual şi text
simple pe baza lecturii textelor - formularea de întrebări şi răspunsuri pe Culegere de exerciții
informative sau literare baza textul citit (3.1.); clasa a IV-a – Editura  Probă orală:
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între Intuitext formulare de răspunsuri
descoperite în textul citit cu experienţele proprii şi cele prezentate în ● Resurse procedurale: la întrebări referitoare la
experienţe proprii textul literar (3.2.); exercițiul, conversaţia, conţinutul textului
3.4. Evaluarea elementelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, procedee de
textuale care conduc la explorarea textului: axa timpului, citire activă, ciorchinele,
înţelegerea de profunzime în ciorchinele (3.4.); axa timpului
cadrul lecturii - explicarea sensului cuvântului pornind de
4.4. Povestirea pe scurt a unei la context (1.2.);
secvenţe dintr-o poveste, - scrierea unui text scurt referitor la
dintr-un film, desen animat, a învăţătura textului literar citit (4.4.);
unei activităţi, a unei - realizarea unei relatări pe baza
întâmplări imaginate, trăite întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a
făcut...? (4.4.);
- stabilirea unor corelaţii între imagini şi
text pentru a dovedi înţelegerea textului
(3.1.).
2. 1.2. Deducerea sensului unui ● Textul narativ - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:  Observarea
cuvânt prin raportare la – aprofundarea la context (1.2.); text suport Poveste cu sistematică:
mesajul audiat în contexte de lecturii - folosirea metodelor gândirii critice pentru un copil și un peștișor comportamentul
comunicare previzibile explorarea textului: axa timpului, argintiu, după Ada interacţional
3.2. Asocierea elementelor ciorchinele (3.4.); Teodorescu, manual şi  Temă de lucru în
descoperite în textul citit cu - transpunerea în rolul unui personaj din Culegere de exerciții clasă:
experienţe proprii text pentru relevarea experienţei personale clasa a IV-a – Editura crearea unui alt final
3.3. Extragerea dintr-un text a a cititorului (3.2.); Intuitext textului citit
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la ● Resurse procedurale:
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele exercițiul, conversaţia, Listă de control/
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.); explicaţia, procedee de verificare:
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări citire activă, ciorchinele,  cooperarea cu
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); axa timpului membrii grupului;
înţelegerea de profunzime - realizarea de liste cu aspecte  contribuția cu idei la
în cadrul lecturii semnificative descoperite în textul realizarea proiectului;
4.4. Povestirea pe scurt a unei suport şi clasificarea acestora în  participarea activă la
secvenţe dintr-o poveste, funcţie de diverse criterii (3.3); realizarea sarcinilor de
dintr-un film, desen animat, a - scrierea unui text scurt referitor la grup.
unei activităţi, a unei învăţătura textului literar (4.4.).
3. 1.2. Deducerea sensului unui ● Planul - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
cuvânt prin raportare la dezvoltat de la context (1.2.); text suport Poveste cu formularea ideilor
mesajul audiat în contexte de idei - citirea selectivă a textului studiat în ora un copil și un peștișor secundare care dezvoltă
comunicare previzibile anterioară, în funcţie de repere date de argintiu, după Ada o idee principală a unui
3.2. Asocierea elementelor învățător sau colegi (3.1.); Teodorescu, manual şi fragment dat de cadrul
descoperite în textul citit cu - transcrierea unui pasaj din text selectat Culegere de exerciții didactic
experienţe proprii în funcţie de interesul cititorului pentru clasa a IV-a – Editura
experienţele relatate (3.2.); Intuitext Observarea sistematică:
3.1. Formularea de concluzii - citirea unor enunţuri care suscită ● Resurse procedurale: comportamentul
simple pe baza lecturii textelor interesul şi evidențierea emoției sau a lectura explicativă, interacţional în cadrul
informative sau literare reacției provocate de întâmplările din text citirea selectivă, elaborării ideii principale
3.4. Evaluarea elementelor (3.2.); conversaţia, explicaţia, şi a celor secundare
textuale care conduc la - formularea unor răspunsuri personale şi ciorchinele
înţelegerea de profunzime motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text
în cadrul lecturii (3.2.);
- întocmirea planului de idei principale al
textului prin ordonarea enunțurilor date
(3.4.);
- raportarea propriei experiențe la cea a
personajelor (3.2.).
4. 1.2. Deducerea sensului unui ● Povestirea - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
cuvânt prin raportare la unui fragment la context (1.2.); text suport Poveste cu clasă: povestirea
mesajul audiat în contexte de - folosirea metodelor gândirii critice pentru un copil și un peștișor orală a unui fragment cu
comunicare previzibile explorarea textelor (3.4.); argintiu, după Ada respectarea cerinţelor
3.3. Extragerea dintr-un text a - completarea unor enunţuri referitoare la Teodorescu, manual – date:
unor elemente semnificative conţinutul textului alegând dintre variantele Ed. Intuitext - exprimarea este
pentru a susţine o opinie de răspuns date (3.3.); ● Resurse procedurale: corectă și clară;
referitoare la mesajul citit - formularea unor răspunsuri la întrebări exercițiul, conversaţia - întâmplările sunt
3.4. Evaluarea elementelor referitoare la conţinutul textului (3.3.); euristică, explicaţia, relatate în ordinea
textuale care conduc la - realizarea de liste cu aspecte povestirea în scris desfășurării;
înţelegerea de profunzime semnificative descoperite în textul - sunt folosite cuvintele
în cadrul lecturii suport şi clasificarea acestora în nou învăţate.
4.4. Povestirea pe scurt a unei funcţie de diverse criterii (3.3); ● Observarea
secvenţe dintr-o poveste, - relatarea, în scris, a conţinutului unui sistematică:
dintr-un film, desen animat, a paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce, comportamentul
unei activităţi, a unei cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.). interacțional
întâmplări imaginate, trăite  Listă de control/
verificare:
 cooperarea cu
membrii grupului;
 contribuția la
realizarea povestirii;
 participarea activă la
realizarea sarcinilor de
grup.
5. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele - discutarea aspectelor relevante în text, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
dintr-o carte, dintr-un film, a carte referitoare la personaj (Ce îi place text suport, manual şi rezolvarea sarcinilor de
unui personaj imaginar personajului? Cum se mişcă sau se Culegere de exerciții învățare:
urmărind un set de repere deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? clasa a IV-a – Editura  Tehnica Fără
3.4. Evaluarea elementelor Cum îşi petrece timpul liber? ) (2.1.); Intuitext mâini ridicate - se
textuale care conduc la - realizarea unui portret al personajului ● Resurse procedurale: aşteaptă răspunsuri la
înţelegerea de profunzime folosind diferite modalităţi de exprimare: exercițiul, conversaţia, anumite întrebări/
în cadrul lecturii desen, colaj, ritm, melodie, pantomimă etc.; explicaţia, procedee de solicitări ale cadrului
verbalizarea şi comentarea acestei descrieri citire activă, metoda RAÎ didactic; se lasă elevilor
de către cel care a realizat-o sau de către un (Răspunde, aruncă, timp de gândire, apoi
coleg (2.1.); întreabă), jocul didactic pot discuta în perechi
- participarea la un joc de rol pentru a intra sau în grupuri mici;
în pielea personajului; aprecierea atenţia învățătorului se
interpretării după criterii convenite (2.1.); poate muta către
- folosirea metodelor gândirii critice pentru anumiţi elevi,
explorarea textelor (3.4.). oferindu-se celor timizi,
neîncrezători în forţele
proprii, posibilitatea de
a se exprima.
6. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea în textul citit a unor cuvinte ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor care se referă la însușiri (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții identificarea
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, clasa a IV-a – Editura substantivelor însoţite
textuale care conduc la aş fi … (3.4.); Intuitext de adjective, stabilirea
înţelegerea de profunzime în - observarea rolului adjectivelor în ● Resurse procedurale: acordului
cadrul lecturii transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, ● Observarea
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor explicaţia, procedee de sistematică:
textele citite în vederea abateri (3.5.); citire activă, jocul comportamentul de
corectării acestora - realizarea unei relatări în scris pe baza didactic, ciorchinele cititor
4.4. Povestirea pe scurt a unei unor sugestii date (4.4.).  Scara de
secvenţe dintr-o poveste, clasificare
dintr-un film, desen animat, a (întotdeauna,
unei activităţi, a unei frecvent, rar):
întâmplări imaginate, trăite  deprinderi de citire
(suficient de tare,
astfel încât să fie
auzit);
 respectarea poziției
corecte a corpului și a
cărții;
cuvintelor.
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Adjectivul - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii textelor care se referă la însușiri ale obiectelor (3.1.); manual – Ed. Intuitext, clasă:
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru Culegere de exerciții scrierea corectă a unor
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor – ciorchinele, dacă aş fi, clasa a IV-a – Editura adjective care însoţesc
textuale care conduc la aş fi … (3.4.); Intuitext; anumite substantive
înţelegerea de profunzime - observarea rolului adjectivelor în ● Resurse procedurale: ● Interevaluarea:
în cadrul lecturii transmiterea mesajului textului (3.1.); exercițiul, conversaţia, corectarea scrierii pe
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor explicaţia, procedee de baza unor reguli date de
textele citite în vederea abateri (3.5.); citire activă, jocul cadrul didactic
corectării acestora - realizarea unei relatări în scris pe baza didactic, ciorchinele
4.4. Povestirea pe scurt a unei unor sugestii date (4.4.).
8. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Observarea
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la text suport Dina, după sistematică:
unui personaj imaginar portret personaj (2.1.); Victor Cilincă, manual şi comportamentul de
urmărind un set de repere - realizarea unui portret al personajului Culegere de exerciții cititor
3.1. Formularea de concluzii folosind diferite modalităţi de exprimare clasa a IV-a – Editura  Scara de
simple pe baza lecturii textelor (2.1.); Intuitext; clasificare
informative sau literare - participarea la joc de rol pentru a intra în ● Resurse procedurale: (întotdeauna,
3.3. Extragerea dintr-un text a pielea personajului (2.1.); exercițiul, conversaţia, frecvent, rar):
unor elemente semnificative - aprecierea interpretării după criterii explicaţia, procedee de  deprinderi de citire
pentru a susţine o opinie convenite (2.1.); citire activă (suficient de tare,
referitoare la mesajul citit - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte astfel încât să fie
3.4. Evaluarea elementelor care se referă la însușiri (3.1.); auzit);
textuale care conduc la - completarea unor enunţuri referitoare la  respectarea poziției
înţelegerea de profunzime în conţinutul textului alegând dintre variantele corecte a corpului și a
cadrul lecturii de răspuns date (3.3.); cărții;
4.3. Redactarea unei descrieri - formularea unor răspunsuri la întrebări  pronunțarea clară și
tip portret pe baza unui plan referitoare la conţinutul textului (3.3.); accentuarea corectă a
simplu - realizarea de liste cu aspecte cuvintelor.
semnificative descoperite în textul
suport şi clasificarea acestora în
funcţie de diverse criterii (3.3);
- folosirea metodelor gândirii critice pentru
explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi
descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
9. 2.1. Descrierea unui personaj ● Textul în care - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
dintr-o carte, dintr-un film, a se prezintă un descoperite în text/carte referitoare la text suport Dina, după clasă: formularea
unui personaj imaginar portret personaj (2.1.); Victor Cilincă, manual – unor concluzii pe baza
urmărind un set de repere - realizarea unui portret al personajului Ed. Intuitext, dicționar textului
3.1. Formularea de concluzii folosind diferite modalităţi de exprimare ● Resurse procedurale:
simple pe baza lecturii textelor (2.1.); exercițiul, conversaţia,
informative sau literare - participarea la un joc de rol pentru a intra explicaţia, procedee de
3.4. Evaluarea elementelor în pielea personajului (2.1.); citire activă
textuale care conduc la - aprecierea interpretării după criterii
înţelegerea de profunzime convenite (2.1.);
în cadrul lecturii - identificarea, în textul citit, a unor cuvinte
4.3. Redactarea unei descrieri care se referă la însușiri (3.1.);
tip portret pe baza unui plan - folosirea metodelor gândirii critice pentru
simplu explorarea textelor (3.4.);
- expoziţie de portrete: colaj, foto, desen şi
descriere verbală (4.3.);
- prezentarea unui personaj de poveste,
film, serial pentru copii (4.3.).
10. 2.1. Descrierea unui personaj ● Scrierea unui - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Interevaluarea :
dintr-o carte, dintr-un film, a text în care se descoperite în text/carte, referitoare la manual – Ed. Intuitext, corectarea scrierii
unui personaj imaginar prezintă un personaj (2.1.); fişe de lucru textului, pe baza unor
urmărind un set de repere portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse procedurale: criterii:
3.4. Evaluarea elementelor explorarea textelor care prezintă un portret exercițiul, conversaţia, • informații despre
textuale care conduc la (3.4.); explicaţia vârstă, ocupație;
înţelegerea de profunzime în - scrierea unui text în care se prezintă un • însușiri fizice care se
cadrul lecturii portret (4.3.). referă la chip, siluetă,
4.3. Redactarea unei descrieri aspect general,
tip portret pe baza unui plan vestimentație;
simplu • însuşiri morale și
sufleteşti;
• comportament,
preocupări,
înclinații, preferințe.
11. 2.1. Descrierea unui personaj ● Personajele. - discutarea aspectelor relevante ● Resurse materiale: ● Observarea
dintr-o carte, dintr-un film, a Asemănări şi descoperite în text, carte referitoare la text suport James, după sistematică:
unui personaj imaginar deosebiri personaj (2.1.); Roald Dahl, imagini, comportamentul
urmărind un set de repere - identificarea însuşirilor personajelor în manual şi Culegere de interacțional în
3.1. Formularea de concluzii textul citit (3.1.); exerciții clasa a IV-a – realizarea fişei de
simple pe baza lecturii textelor - folosirea metodelor gândirii critice pentru Editura Intuitext; identitate a unui
informative sau literare explorarea textului: diagrama Venn, ● Resurse procedurale: personaj
3.3. Extragerea dintr-un text a cvintetul (3.4.); exercițiul, conversaţia,  Listă de control şi
unor elemente semnificative - completarea unor enunţuri referitoare la explicaţia verificare:
pentru a susţine o opinie conţinutul textului alegând dintre variantele  cooperarea cu
referitoare la mesajul citit de răspuns date (3.3.); membrii grupului;
3.4. Evaluarea elementelor - formularea unor răspunsuri la întrebări  contribuția la
textuale care conduc la referitoare la conţinutul textului (3.3.); realizarea povestirii;
înţelegerea de profunzime în - realizarea de liste cu aspecte  participarea activă la
cadrul lecturii semnificative descoperite în textul realizarea sarcinilor de
suport şi clasificarea acestora în grup.
funcţie de diverse criterii (3.3).
12 1.2. Deducerea sensului unui ● Ascultăm şi - explicarea sensului cuvântului pornind de ● Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la comunicăm la context în care se află cuvântul respectiv manual – Ed. Intuitext, clasă: explicarea
mesajul audiat în contexte de (1.2.); CD (manual digital), unor cuvinte în context
comunicare previzibile - identificarea sensului unor cuvinte într-un imagini, dicţionar şi cu ajutorul
3.1. Formularea de concluzii text citit şi confruntarea cu dicţionarul ● Resurse procedurale: dicţionarului
simple pe baza lecturii textelor (3.1.); exercițiul, conversaţia, ● Observarea
informative sau literare - folosirea metodelor gândirii critice pentru explicaţia, citirea sistematică:
3.4. Evaluarea elementelor explorarea unui text literar audiat (3.4.). selectivă comportamentul
textuale care conduc la participativ în realizarea
înţelegerea de profunzime în fişei de identitate a unui
cadrul lecturii personaj
Listă de control/
verificare:
 relaţionarea în cadrul
grupului;
 contribuția la
realizarea colecţiei de
cuvinte amuzante;
participarea la
interevaluarea
sarcinilor.
13 1.2. Deducerea sensului unui  Recapitulare - explicarea sensului cuvântului pornind de ●Resurse materiale: ● Temă de lucru în
cuvânt prin raportare la - Planul la context (1.2.); text suport La şcoala lui clasă:
mesajul audiat în contexte de dezvoltat de - discutarea aspectelor relevante Mildred şi Madi, după Jill redactarea unui text în
comunicare previzibile idei descoperite în text, carte referitoare la Murphi, manual şi care se prezintă o
2.1. Descrierea unui personaj - Povestirea personaj (2.1.); Culegere de exerciții întâmplare trăită
dintr-o carte, dintr-un film, a unui fragment - citirea individuală, în gând, a textului clasa a IV-a – Editura
unui personaj imaginar - Personajele. suport (3.1.); Intuitext; ● Autoevaluarea:
urmărind un set de repere Asemănări şi - formularea de întrebări și răspunsuri pe ● Resurse procedurale: scrierea pe baza unor
3.1. Formularea de concluzii deosebiri baza textului citit (3.1.); procedee de citire criterii date
simple pe baza lecturii textelor - Adjectivul - utilizarea metodelor de gândire critică în activă, conversaţia,  utilizarea cuvintelor
informative sau literare - Textul în care analiza textului, poziționarea pe axa explicaţia, exercițiul specifice relatării unei
3.2. Asocierea elementelor se prezintă un timpului a întâmplărilor din text (3.4.); experiențe proprii;
descoperite în textul citit cu portret - formularea ideii principale a unui  utilizarea conectorilor
experienţe proprii - Scrierea unui fragment din text, pe baza unui șir de între idei;
3.4. Evaluarea elementelor text în care se întrebări date (3.1.);  respectarea structurii
textuale care conduc la prezintă un - formularea unor răspunsuri personale şi textului (introducere,
înţelegerea de profunzime în portret motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text cuprins, încheiere);
cadrul lecturii (3.2.);  aşezarea corectă a
3.5. Sesizarea abaterilor din - observarea dezacordului sau a altor textului în pagină.
textele citite în vederea abateri (3.5.);
corectării acestora - întocmirea planului de idei principale al
4.3. Redactarea unei descrieri textului prin ordonarea enunțurilor date
tip portret pe baza unui plan (3.4);
simplu - precizarea acțiunilor personajelor (3.1.);
- scrierea unui text în care se prezintă un
portret (4.3.).
14 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
simple pe baza lecturii textelor - Personajele. – identificarea de informații explicit fişe de evaluare
informative sau literare Asemănări şi formulate, dintr-un text citit la prima vedere  Resurse procedurale:
3.2. Asocierea elementelor deosebiri (3.1.); conversaţia, exerciţiul
descoperite în textul citit cu - Adjectivul - formularea unor răspunsuri personale şi
experienţe proprii - Textul în care motivarea cu ajutorul întâmplărilor din text
3.4. Evaluarea elementelor se prezintă un (3.2.);
textuale care conduc la portret - folosirea metodelor gândirii critice pentru
înţelegerea de profunzime în - Scrierea unui explorarea textelor care prezintă un portret
cadrul lecturii text în care se (3.4.);
3.5. Sesizarea abaterilor din prezintă un - observarea dezacordului sau a altor
textele citite în vederea portret abateri (3.5.);
corectării acestora - scrierea unui text în care se prezintă un
4.3. Redactarea unei descrieri portret (4.3.).
tip portret pe baza unui plan
simplu
15 3.1. Formularea de concluzii - Personajele. Oră de ameliorare-dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii textelor Asemănări şi ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare şi rezolvarea sarcinilor de
informative sau literare deosebiri ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi ameliorare şi dezvoltare
3.2. Asocierea elementelor - Adjectivul problemele (individuale/ale majorităţii Culegere de exerciții
descoperite în textul citit cu - Textul în care elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura ● Autoevaluarea
experienţe proprii se prezintă un evaluarea sumativă. Intuitext;
3.4. Evaluarea elementelor portret ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
textuale care conduc la - Scrierea unui ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime în text în care se elevii care vor demonstra realizarea tuturor exerciţiul, jocul didactic
cadrul lecturii prezintă un obiectivelor de evaluare vizate prin proba
4.3. Redactarea unei descrieri portret de evaluare sumativă.
tip portret pe baza unui plan
simplu
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Primim și dăruim


1. 1.1. Realizarea de deducţii ● Textul narativ - - realizarea de predicții referitoare la ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui lectura textului întâmplările ce ar putea să se petreacă text suport Cum s-a sistematică:
text literar sau informativ într-un text, pornind de la cuvinte date: speriat micuţa Mayrie, comportamentul de
accesibil Crăciun, jucării, atelier (1.1); după Lyman Frank ascultător activ:
2.1. Descrierea unui personaj - audierea unui text lecturat de către Baum, dicționar,  Lista de verificare (da,
dintr-o carte/dintr-un film/a învățător, despre Moș Crăciun (1.1); manual şi Culegere de nu):
unui personaj imaginar - confruntarea propriilor predicții cu exerciții clasa a IV-a –  manifestarea
urmărind un set de repere aspectele relatate în text și stabilirea Editura Intuitext interesului față de
3.1. Formularea de concluzii punctelor comune (3.1); ● Resurse procedurale: mesaje audiate cu
simple pe baza lecturii - citirea individuală, în gând, a textului exercițiul, conversaţia, ajutorul
textelor informative sau suport (3.1); explicaţia, procedee de computerului;
literare - citirea în forme variate a unor enunţuri citire activă  concentrare asupra
din text - în lanţ, ştafetă (3.1); sarcinii;
- precizarea, pe baza întrebărilor  formularea de
investigatorului perfect, a aspectelor răspunsuri adecvate
esențiale din textul lecturat (Cine? Ce a la întrebări;
făcut? Unde? Când? Cum? De ce?) (3.1.);  rezolvarea unor
- discutarea aspectelor relevante sarcini conform
descoperite în text referitoare la personaj instrucțiunilor
(de exemplu: Ce îi place personajului? Ce primite.
preocupări are? Cum îşi petrece timpul? etc.
) (2.1.);
- realizarea unui ciorchine – Rețeaua
personajului (3.1);
- completarea unor enunțuri cu informații
din textul citit (3.1.).
2. 2.3. Prezentarea ordonată ● Textul narativ – - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a ● Resurse materiale: ● Evaluarea după
logic şi cronologic a unui aprofundarea textului pe baza unor repere date de text suport Cum s-a rezolvarea sarcinilor de
proiect/a unei activităţi lecturii învățător (enunțuri din text care fac speriat micuţa Mayrie, învățare:
derulate în şcoală sau trimitere la experiența personală a elevilor) după Lyman Frank Tehnica semaforului:
extraşcolar (3.2.); Baum, manual şi se pune la dispoziţia
3.2. Asocierea elementelor - stabilirea unor similitudini între Culegere de exerciții elevilor un set de trei
descoperite în textul citit cu experienţele personale şi cele prezentate în clasa a IV-a – Editura cartonaşe în culorile
experienţe proprii textul literar (3.2.); Intuitext; semaforului, iar la
3.4. Evaluarea elementelor - ordonarea unor enunțuri care prezintă ● Resurse solicitarea învățătorului,
textuale care conduc la întâmplări petrecute în text (2.3.); procedurale: exercițiul, elevii ridică un cartonaş:
înţelegerea de profunzime în - transferarea informaţiilor din text într-un conversaţia, explicaţia, verde dacă înţeleg,
cadrul lecturii tabel şi dintr-un tabel într-un text (3.4.); jocul didactic. galben dacă nu sunt
4.5. Manifestarea interesului - formularea, în scris, a unor enunţuri pe siguri şi roşu dacă nu
pentru scrierea creativă şi baza textului citit (4.5). înţeleg.
3. 3.4. Evaluarea elementelor ● Textul narativ – - întocmirea planului de idei principale al ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
textuale care conduc la aprofundarea textului (3.4.); text suport Cum s-a clasă: redactarea unui
înţelegerea de profunzime în lecturii - relatarea, în scris, a conţinutului unui speriat micuţa Mayrie, text, după un plan
cadrul lecturii paragraf citit pe baza întrebărilor: cine, ce, după Lyman Frank propriu de idei.
3.5. Sesizarea abaterilor din cum, unde, de ce a făcut...? (4.4.); Baum, manual şi  Interevaluarea
textele citite în vederea - completarea unor enunțuri lacunare cu Culegere de exerciții
corectării acestora ortograme date (3.5.); clasa a IV-a – Editura
4.1. Recunoaşterea şi - redactarea unui text, după un plan Intuitext;
remedierea greşelilor de propriu de idei (4.4.);
ortografie şi de punctuaţie în - interevaluarea textelor scrise (în perechi) ● Resurse
redactarea de text pentru identificarea unor greşeli de scriere procedurale: exercițiul,
4.4. Povestirea pe scurt a (3.5.); conversaţia, explicaţia,
unei secvenţe dintr-o - revizuirea propriului text pe baza procedee de citire
poveste, dintr-un film, desen sugestiilor primite de la colegi (4.1.). activă, jocul didactic.
animat, a unei activităţi, a
unei întâmplări imaginate,
trăite
4. 2.5. Manifestarea interesului ● Formularea - observarea situațiilor în care personajele ● Resurse materiale: ● Observarea
pentru participarea la unor solicitări din textul lecturat în orele anterioare manual şi Culegere de sistematică: atitudinea
interacţiuni orale transmit sau cer informaţii, adresează o exerciții clasa a IV-a – elevilor faţă de sarcina
3.2. Asocierea elementelor rugăminte (3.4); Editura Intuitext; dată
descoperite în textul citit cu - descoperirea unor formule de solicitare în ● Resurse  Listă de verificare
experienţe proprii textul suport studiat în orele anterioare procedurale: exercițiul, (da, nu):
3.4. Evaluarea elementelor (3.2); conversaţia euristică,  concentrare asupra
textuale care conduc la - identificarea, pe baza unui mesaj dat, a explicaţia sarcinii de rezolvat;
înţelegerea de profunzime în vorbitorului, a ascultătorului, a relațiilor  implicare activă în
cadrul lecturii dintre vorbitori (3.2.); rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea interesului - reformularea unui mesaj, din perspectiva
pentru scrierea creativă şi diferiţilor receptori/emiţători (3.2.);  Tema pentru acasă
pentru redactarea de texte - scrierea de comunicări în care se folosesc
informative şi funcţionale diferite formule de adresare, în situații
specificate (4.5);
- simularea unor situații de comunicare:
participarea la campanii de susţinere/de
atragere a atenţiei asupra unei probleme
(2.5.).
5. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Pronumele - jocuri care se bazează pe întrebări ● Resurse materiale:  Observarea
unei interacţiuni în vederea personal. reciproce, în care elevii se adresează unii fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
rezolvării de probleme Numărul altora utilizând pronume personale (2.4); Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
individuale sau de grup pronumelui - identificarea într-un text dat a unor clasa a IV-a – Editura dată
3.1. Formularea de concluzii personal cuvinte care îndeplinesc cerințe date Intuitext  Listă de verificare (da,
simple pe baza lecturii (pronume) (3.1); nu):
textelor informative sau - înlocuirea unor substantive cu pronume  concentrare asupra
literare personale potrivite (3.1); ● Resurse sarcinii de rezolvat;
4.5. Manifestarea interesului - construirea de dialoguri imaginare în care procedurale: exercițiul,  implicarea activă în
pentru scrierea creativă şi elevii utilizează pronume personale (2.5); conversaţia, explicaţia, rezolvarea sarcinii;
pentru redactarea de texte - precizarea rolului pe care cuvintele îl au în jocul didactic.  cooperarea pentru
informative şi funcţionale comunicare (2.5); rezolvarea sarcini.
- identificarea enunțului în care cuvântul
voi are valoare de pronume (3.1);  Tema de lucru pentru
- alcătuirea de enunțuri în care cuvintele acasă
noi și voi, au diferite valori gramaticale
(4.5.).
6. 1.1. Realizarea de deducţii ● Pronumele - joc Vânătoarea de pronume - identificarea ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple pe baza audierii unui personal. pronumelor dintr-un text audiat (1.1); fișe de lucru, manual şi clasă: scrierea unui
text literar sau informativ Numărul - completarea unor enunțuri lacunare cu Culegere de exerciții paragraf în care se
accesibil pronumelui pronume, la numărul singular sau plural, în clasa a IV-a – Editura folosesc pronume.
3.5. Sesizarea abaterilor din personal funcție de contextul dat (3.5); Intuitext  Tema de lucru pentru
textele citite în vederea - gruparea unor pronume dintr-un text dat, acasă
corectării acestora în funcţie de număr (3.5); ● Resurse
4.5. Manifestarea interesului - transformarea unor enunțuri prin procedurale: exercițiul,
pentru scrierea creativă şi schimbarea numărului pronumelor (4.5); conversaţia, explicaţia,
pentru redactarea de texte - scrierea unui paragraf în care se folosesc jocul didactic.
informative şi funcţionale pronume (4.5);
7. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul narativ - citirea textului cu voce tare, cu ● Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza lecturii – lectura textului respectarea regulilor precizate de învăţător text suport Recunosc, sistematică: atitudinea
textelor informative sau (3.1); eu sunt domnul Da, vă elevilor faţă de sarcina
literare - stabilirea unor similitudini între rog!, după Octav dată
3.2. Asocierea elementelor experienţele personale şi cele prezentate în Pancu-Iaşi, manual şi  Listă de verificare
descoperite în textul citit cu textul literar lecturat (3.2.); Culegere de exerciții (da, nu):
experienţe proprii - citirea textului cu reglarea intensităţii şi clasa a IV-a – Editura  concentrare asupra
4.4. Povestirea pe scurt a volumului vocii, precum şi a ritmului Intuitext sarcinii de rezolvat;
unei secvenţe dintr-o vorbirii, corespunzător încărcăturii afective ● Resurse procedurale:  implicare activă în
poveste, dintr-un film, desen a mesajului (3.1); procedee de citire rezolvarea sarcinii.
animat, a unei activităţi, a - formularea învăţăturii desprinse din textul activă, conversaţia, ● Interevaluarea
unei întâmplări imaginate, literar citit (3.1.); explicaţia, observarea  Tema de lucru pentru
trăite - scrierea unui text scurt, referitor la dirijată, exercițiul acasă
învăţătura desprinsă din textul lecturat
(4.4.).
8. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Iniţierea, - citirea pe roluri a textului lecturat în ora ● Resurse materiale:  Observarea
unei interacţiuni în vederea menţinerea şi anterioară (3.1); text suport Recunosc, sistematică:
rezolvării de probleme încheierea - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a eu sunt domnul Da, vă iniţiativa în comunicare:
individuale sau de grup unui schimb textului pe baza unor repere date de rog!, după Octav Scară de clasificare
2.5. Manifestarea interesului verbal învățător (3.1); Pancu-Iaşi, manual şi (întotdeauna, frecvent,
pentru participarea la - observarea și discutarea modului în care Culegere de exerciții rar):
interacţiuni orale personajele din textul suport comunică între clasa a IV-a – Editura  menținerea
3.1. Formularea de concluzii ele (2.5); Intuitext interesului pentru
simple pe baza lecturii - precizarea unor formule de iniţiere, dialog;
textelor informative sau menţinere şi încheiere a unui schimb verbal, ● Resurse  adaptarea vorbirii la
literare adecvate situației date (2.4); procedurale: exercițiul, particularitățile
- joc de rol în diverse situaţii de conversaţia, explicaţia, ascultătorului;
comunicare, cu respectarea regulilor jocul de rol. utilizarea formulelor de
stabilite (elevii interpretează, în perechi, iniţiere, menţinere şi
roluri diferite) (2.4); încheiere a unui schimb
- discutarea, în grupuri de câte patru elevi, verbal.
a modalităților de comunicare între
personajele interpretate anterior, pe care
ceilalți doi elevi le-au observat în timpul
jocului de rol (2.5);
9. 3.2. Asocierea elementelor ● Pronumele - observarea situațiilor care impun utilizarea ● Resurse materiale:  Tema pentru acasă
descoperite în textul citit cu personal - pronumelor personale la o anumită fișe de lucru, manual şi
experienţe proprii persoana persoană (3.2); Culegere de exerciții
3.5. Sesizarea abaterilor din - alcătuirea de enunțuri folosind pronume clasa a IV-a – Editura
textele citite în vederea personale date (4.5); Intuitext;
corectării acestora - completarea unor enunțuri lacunare cu
4.5. Manifestarea interesului pronume, la diferite persoane, în funcție de ● Resurse
pentru scrierea creativă şi contextul dat (3.5). procedurale: exercițiul,
pentru redactarea de texte conversaţia, explicaţia
10. 3.1. Formularea de concluzii ● Pronumele - identificarea unor pronume personale ● Resurse materiale: ● Observarea
simple pe baza lecturii personal - într-un text suport (3.1); fișe de lucru, manual şi sistematică: atitudinea
textelor informative sau persoana - gruparea unor pronume dintr-un text dat, Culegere de exerciții elevilor faţă de sarcina
literare în funcţie de persoană (3.5); clasa a IV-a – Editura dată
3.5. Sesizarea abaterilor din - transformarea unor enunțuri prin Intuitext;  Listă de verificare
textele citite în vederea schimbarea numărului pronumelor (4.5); ● Resurse (da, nu):
corectării acestora - scrierea unui paragraf în care se folosesc procedurale:  concentrarea
4.5. Manifestarea interesului pronume (4.5); conversaţia, explicaţia, asupra sarcinii de
pentru scrierea creativă şi exercițiul, jocul rezolvat;
pentru redactarea de texte didactic  implicarea activă în
informative şi funcţionale rezolvarea sarcinii.
11. 3.1. Formularea de concluzii ● Invitația - identificarea unor elemente specifice ● Resurse materiale:  Evaluarea după
simple pe baza lecturii invitaţiei (3.1); Invitații scrise, manual rezolvarea sarcinilor de
textelor informative sau - realizarea unei invitaţii la un eveniment şi Culegere de exerciții învățare: Tehnica
literare (4.2); clasa a IV-a – Editura semaforului
4.2. Redactarea unor texte - expoziții de produse scrise realizate în Intuitext; ● Tema pentru acasă
funcţionale scurte pe suport urma activităților (4.5). ● Resurse
de hârtie sau digital procedurale: procedee
4.5. Manifestarea interesului de citire activă,
pentru scrierea creativă şi conversaţia, explicaţia,
pentru redactarea de texte exercițiul
12. 1.1. Realizarea de deducţii ● Ascultarea - audierea unor dialoguri amuzante/ ● Resurse materiale:  Observarea
simple pe baza audierii unui activă. interesante şi identificarea persoanelor care manual – Ed. Intuitext, sistematică:
text literar sau informativ Formularea de comunică (numărul şi statutul lor, vârsta, CD (manual digital) comportamentul de
accesibil mesaje orale preocupările) (1.1); ● Resurse ascultător activ
2.3. Prezentarea ordonată - prezentarea în ordine logică, cronologică a procedurale:  Lista de verificare (da,
logic şi cronologic a unui unor imagini care corespund momentelor ascultarea activă, nu):
proiect/a unei activităţi întâmplărilor din textul audiat (2.3); conversaţia, explicaţia,  manifestarea
derulate în şcoală sau precizarea unor formule de iniţiere, exercițiul interesului față de
extraşcolar menţinere şi încheiere a unui schimb verbal, mesaje audiate cu
2.4. Iniţierea şi menţinerea adecvate situației date (2.4); ajutorul
unei interacţiuni în vederea - joc de rol în diverse situaţii de computerului;
rezolvării de probleme comunicare, cu respectarea regulilor  concentrare asupra
individuale sau de grup stabilite (elevii interpretează, în perechi, sarcinii;
roluri diferite) (2.4);  formularea de
- scrierea de comunicări în care se folosesc răspunsuri adecvate
diferite formule de adresare, în situații la întrebări.
specificate (4.5).
13. 3.1. Formularea de concluzii ● Recapitulare - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în
simple pe baza lecturii –Textul narativ text (3.1); text suport Uriaşul cel clasă:
textelor informative sau –Pronumele - identificarea unor pronume dintr-un text Nerăbdător, după - redactarea unei invitații
literare personal dat (3.1); Roald Dahl, manual şi ● Autoevaluarea, pe
3.2. Asocierea elementelor (numărul și - formularea de răspunsuri la întrebări ce Culegere de exerciții baza unor criterii date,
descoperite în textul citit cu persoana) vizează formularea de concluzii simple pe clasa a IV-a – Editura referitoare la așezarea
experienţe proprii –Formularea de baza textului citit (3.1); Intuitext corectă a textului în
3.5. Sesizarea abaterilor din solicitări formale - completarea unor propoziţii lacunare cu pagină, utilizarea
textele citite în vederea şi informale; pronume potrivite (3.5); ● Resurse procedurale: formulelor specifice
corectării acestora – Iniţierea şi - reformularea unui mesaj, din perspectiva procedee de citire invitației
4.2. Redactarea unor texte menţinerea unui diferiţilor receptori/emiţători (3.2.); activă, conversaţia,
funcţionale scurte pe suport schimb verbal - scrierea de comunicări în care se folosesc explicaţia, exercițiul,
de hârtie sau digital –Invitația pronume și diferite formule de adresare, în activitate în grup şi în
4.5. Manifestarea interesului situații specificate (4.5); perechi, jocul didactic
pentru scrierea creativă şi - realizarea unei invitații conform unor
pentru redactarea de texte criterii specificate (4.2).
14. 1.1. Realizarea de deducţii ● Evaluare Itemii de evaluare vizează: ● Resurse materiale:  Proba scrisă
simple pe baza audierii unui – Formularea de - audierea unor dialoguri amuzante/ fişe de evaluare, text
text literar sau informativ solicitări formale interesante şi identificarea persoanelor care suport audiat, CD
accesibil şi informale; comunică și a preocupărilor acestora (1.1); (manual digital)
2.4. Iniţierea şi menţinerea – Iniţierea şi - identificarea în textul audiat a unor
unei interacţiuni în vederea menţinerea unui formule de iniţiere, menţinere şi încheiere a  Resurse procedurale:
rezolvării de probleme schimb verbal unui schimb verbal (2.4); conversaţia, exerciţiul
individuale sau de grup – Pronumele - precizarea unor formule de iniţiere,
3.5. Sesizarea abaterilor din personal menţinere şi încheiere a unui schimb verbal,
textele citite în vederea (numărul și adecvate situației date (2.4);
corectării acestora persoana) - realizarea unei invitații conform unor
4.2. Redactarea unor texte – Invitația criterii specificate (4.2);
funcţionale scurte pe suport - gruparea unor pronume dintr-un text dat,
de hârtie sau digital în funcţie de persoană (3.5).
15. 1.1. Realizarea de deducţii – Formularea de – Oră de ameliorare – dezvoltare ● Resurse materiale:  Autoevaluare
simple pe baza audierii unui solicitări formale ● Activităţile de învăţare cu caracter fișe de ameliorare/
text literar sau informativ şi informale; ameliorativ se vor stabili în funcţie de dezvoltare, manual şi
accesibil – Iniţierea şi problemele (individuale /ale majorităţii Culegere de exerciții
2.4. Iniţierea şi menţinerea menţinerea unui elevilor) ce vor fi identificate după clasa a IV-a – Editura
unei interacţiuni în vederea schimb verbal evaluarea sumativă. Intuitext;
rezolvării de probleme – Pronumele
individuale sau de grup personal ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad  Resurse procedurale:
3.5. Sesizarea abaterilor din (numărul și ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru conversaţia, jocul
textele citite în vederea persoana) elevii care vor demonstra realizarea tuturor didactic exerciţiul
corectării acestora – Invitația obiectivelor de evaluare vizate prin proba
4.2. Redactarea unor texte de evaluare sumativă.
funcţionale scurte pe suport
de hârtie sau digital
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: Învăţăm cum să învăţăm
PERIOADA: 4 săptămâni (S 15 – 16 – 17 – 18)

1. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul - vizionarea de filme scurte pentru copii, ● Resurse materiale:  Evaluarea după
faţă de diverse tipuri de informativ despre un monument al naturii/element text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
mesaje în contexte natural (1.4.); Natural Bucegi, învățare:
previzibile - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a imagini, Tehnica „Fără mâini
2.4. Iniţierea şi menţinerea unor informații științifice reținute de elevi din videoproiector, hartă ridicate” - se aşteaptă
unei interacţiuni în vederea filmul vizionat (2.4.); geografică, manual şi răspunsuri la anumite
rezolvării de probleme - notarea în prima coloană din tabelul Știu - Culegere de exerciții solicitări ale cadrului
individuale sau de grup Vreau să știu – Am învățat a informațiilor clasa a IV-a – Editura didactic; se lasă elevilor
3.4. Evaluarea elementelor asupra cărora s-a căzut de comun acord Intuitext; timp de gândire, apoi pot
textuale care conduc la (1.4.); ● Resurse discuta în perechi sau în
înţelegerea de profunzime în - formularea de întrebări despre ceea nu știu procedurale: grupuri mici; atenţia
cadrul lecturii dar vor să afle elevii în legătură cu un exercițiul, conversaţia învățătorului se poate
monument/element al naturii și completarea euristică, explicaţia, muta către anumiţi elevi,
celei de-a doua coloane din tabelul Știu - metoda Știu - Vreau să oferindu-se şi celor timizi,
Vreau să știu – Am învățat (2.4.); știu – Am învățat, tăcuţi sau neîncrezători
- citirea în gând, cu creionul în mână, a unui tehnica S.I.N.E.L.G posibilitatea de a se
text informativ referitor la monumentul/ exprima.
elementul naturii despre care s-a discutat
anterior (tehnica S.I.N.E.L.G) (3.4.);  Tema pentru acasă
- discuții în grup în vederea lămuririi unor
aspectele neînțelese din text, pe care elevii
le-au notat în tabelul S.I.N.E.L.G (2.4.);
- formularea de răspunsuri la întrebări ce
vizează informaţii desprinse din textul citit și
completarea celei de-a treia coloane din
tabelul Știu - Vreau să știu - Am învățat (3.4.);
- identificarea, pe baza textului citit, a
elementelor caracteristice unui text
informativ (conținut, limbaj, scop) (3.4).
2. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul - citirea în forme variate (în lanţ, ştafetă) a ● Resurse materiale:  Evaluarea după
unei interacţiuni în vederea informațiv. unor enunţuri din textul suport lecturat în text suport Parcul rezolvarea sarcinilor de
rezolvării de probleme Aprofundarea lecția anterioară (3.1.); Natural Bucegi, manual învățare:
individuale sau de grup lecturii - joc Caută și găsește! - citirea selectivă a şi Culegere de exerciții Tehnica „Fără mâini
3.1. Formularea de concluzii textului pe baza unor repere date de clasa a IV-a – Editura ridicate” - se aşteaptă
simple pe baza lecturii învățător (enunțuri din text în care se Intuitext; răspunsuri la anumite
textelor informative sau regăsesc anumite informații) (3.1.); ● Resurse solicitări ale cadrului
literare - formularea de răspunsuri la întrebări ce procedurale: exercițiul, didactic; se lasă elevilor
3.4. Evaluarea elementelor vizează informaţii esenţiale sau de detaliu conversaţia euristică, timp de gândire, apoi pot
textuale care conduc la desprinse din textul citit (3.1.); explicaţia, jocul discuta în perechi sau în
înţelegerea de profunzime în - jocuri care se bazează pe întrebări reciproce didactic, metoda grupuri mici; atenţia
cadrul lecturii (2.4.); ciorchinelui învățătorului se poate
4.5. Manifestarea interesului - extragerea informațiilor principale și a muta către anumiţi elevi,
pentru scrierea creativă şi informațiilor secundare din secvențele oferindu-se şi celor timizi,
pentru redactarea de texte informative ale textului lecturat (3.4); tăcuţi sau neîncrezători
informative şi funcţionale - folosirea metodelor gândirii critice pentru posibilitatea de a se
explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.); exprima.
- realizarea unei scheme pentru textul
informativ lecturat (4.5).  Tema pentru acasă
3. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Textul - activitate, în perechi, la biblioteca din clasă: ● Resurse materiale: ● Observarea
unei interacţiuni în vederea informativ. selectarea de cărți, reviste, atlase, reviste, manual şi sistematică a
rezolvării de probleme Oferirea de enciclopedii în vederea selectării unor texte Culegere de exerciții comportamentului
individuale sau de grup informaţii informative, la alegerea elevilor (3.6); clasa a IV-a – Editura interacţional
3.4. Evaluarea elementelor referitoare la - extragerea informațiilor principale și a Intuitext, hârtie  Listă de control/
textuale care conduc la universul informațiilor secundare din secvențele colorată, foarfece, verificare:
înţelegerea de profunzime în extrașcolar informative ale textelor lecturate (3.4); lipici, carioci  cooperarea cu
cadrul lecturii - folosirea metodelor gândirii critice pentru ●Resurse procedurale: membrii grupului;
3.6. Manifestarea interesului explorarea textelor –Ciorchinele (3.4.); exercițiul, conversaţia  contribuția cu idei la
pentru lectura literară şi de - discuții, în perechi, referitoare la tipurile euristică, explicaţia, realizarea proiectului;
informare de informații ce vor fi prezentate (2.4); metoda ciorchinelui  participarea activă la
4.5. Manifestarea interesului - realizarea unei scheme pentru textul realizarea sarcinilor de
pentru scrierea creativă şi informativ lecturat (4.5). grup.
pentru redactarea de texte - prezentarea în fața clasei a informațiilor
informative şi funcţionale principale selectate din textul lecturat (2. 4.). ● Tema pentru acasă:
selectarea din atlase,
enciclopedii, reviste a unor
texte informative pe o
temă dată
4. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiectul de - realizarea în grup a unui ciorchine pentru a ● Resurse materiale:  Observarea
logic şi cronologic a unui documentare organiza informații/idei, pornind de la manual – Ed. Intuitext sistematică:
proiect/a unei activităţi cuvântul documentare (2.4.); ● Resurse iniţiativa în comunicare:
derulate în şcoală sau - formularea, pe baza textului citit, a unor procedurale: exercițiul, Scara de clasificare
extraşcolar răspunsuri la întrebări ce vizează formularea conversaţia, explicaţia, (întotdeauna, frecvent,
2.4. Iniţierea şi menţinerea de concluzii simple referitoare la ceea ce procedee de citire rar):
unei interacţiuni în vederea presupune un proiect de documentare (3.1.); activă,  menținerea interesului
rezolvării de probleme - identificarea etapelor de realizare a unui brainstorming-ul pentru dialog;
individuale sau de grup proiect de documentare (2.3.);  acceptarea punctelor
3.1. Formularea de concluzii - discuții referitoare la modalitățile și sursele de vedere diferite în
simple pe baza lecturii de documentare ce pot fi utilizate în cadrul grupului;
textelor informative sau derularea unui proiect (2.3.);  transmiterea de stări,
literare - completarea enunțului: Dacă aș participa la sentimente, idei.
4.5. Manifestarea interesului un proiect de documentare, mi-aș dori să…,
pentru scrierea creativă şi deoarece … (4.5).
5. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiectul de - scrierea unui scurt text argumentativ ● Resurse materiale: Evaluarea după
logic şi cronologic a unui documentare referitor la importanța stabilirii unor criterii manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
proiect/a unei activităţi pentru aprecierea prezentării unui proiect de coli de flip-chart, învățare:
derulate în şcoală sau documentare (4.5); carioci Tehnica „Fără mâini
extraşcolar - discutarea unor criterii pentru aprecierea ●Resurse procedurale: ridicate” - se aşteaptă
4.1. Recunoaşterea şi prezentării unui proiect de documentare conversaţia, explicaţia, răspunsuri la anumite
remedierea greşelilor de (2.3); dezbaterea, exercițiul solicitări ale cadrului
ortografie şi de punctuaţie în - formularea unor aprecieri referitoare la didactic; se lasă elevilor
redactarea de text modul în care a fost realizată o pagină de timp de gândire, apoi pot
4.5. Manifestarea interesului jurnal oferită ca exemplu de către învățător discuta în perechi sau în
pentru scrierea creativă şi (4.1); grupuri mici; atenţia
pentru redactarea de texte - formularea de opinii, sugestii privind modul învățătorului se poate
informative şi funcţionale în care ar putea fi întocmit un jurnal personal/ muta către anumiţi elevi,
de grup pe parcursul derulării unui proiect oferindu-se şi celor timizi
(2.3.). sau tăcuţi posibilitatea de
a se exprima.
6. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Proiect de - notarea unor elemente considerate ● Resurse materiale:  Observarea
faţă de diverse tipuri de documentare: La importante dintr-un scurt text de informare coli de hârtie sistematică:
mesaje în contexte pas prin localitate audiat (lecturat de către învățător) care ● Resurse iniţiativa în comunicare:
previzibile conține informații despre localitatea în care procedurale: Scara de clasificare
2.4. Participarea la se află școala în care elevii învață (1.4); conversaţia, explicaţia, (întotdeauna, frecvent,
interacţiuni pentru găsirea - Organizarea activităţii de derulare a rar):
de soluţii la probleme proiectului La pas prin localitate:  menținerea interesului
 stabilirea scopului proiectului; pentru dialog;
 precizarea cerinţelor;  acceptarea punctelor
 prezentarea criteriilor de evaluare; de vedere diferite în
 stabilirea datei de prezentare a cadrul grupului;
proiectului;  transmiterea de stări,
 organizarea colectivului (stabilirea sentimente, idei.
grupurilor de lucru);
 stabilirea responsabilităţilor în cadrul
fiecărui grup de lucru (cine va căuta surse de
informare, cine va selecta informații, cine va
realiza fotografii, cine va colecționa hărți,
vederi, cine va face însemnări în jurnalul de
grup, cine va organiza produsul final etc.)
(2.4);
- discuții referitoare la tipurile de informații ce
vor fi selectate în vederea redactării unui text
cu caracter științific, despre propria localitate
(2.4).
7. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Proiect de Activitatea 1 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
unei interacţiuni în vederea documentare: La localitate: cărți de la biblioteca atitudinea elevilor faţă de
rezolvării de probleme pas prin - citirea individuală, în gând, a textelor din clasă și din sarcina dată
individuale sau de grup localitate. informative referitoare la propria localitate biblioteca personală,  Listă de verificare
3.1. Formularea de concluzii Oferirea de (3.6); atlase, reviste, (da, nu):
simple pe baza lecturii informaţii - stabilirea sensului cuvintelor necunoscute dicționar, coli A4  concentrare asupra
textelor informative sau referitoare la prin raportare la contextul în care apar şi ● Resurse procedurale: sarcinii de rezolvat;
literare universul confruntarea cu sensurile oferite de dicţionar procedee de citire  implicare activă în
3.6. Manifestarea interesului extrașcolar (3.1); activă, lectura cu rezolvarea sarcinii.
pentru lectura literară şi de - delimitarea textului în secvențe informative creionul în mână,
informare (3.1); conversaţia, ● Tema pentru acasă:
4.5. Manifestarea interesului - identificarea, în textele citite a unor explicaţia, exerciţiul, revizuirea textului
pentru scrierea creativă şi informații principale și secundare (3.1); învăţarea bazată pe redactat în clasă și
pentru redactarea de texte - selectarea informațiilor relevante, proiect transcrierea formei
informative şi funcţionale accesibile vârstei, despre propria localitate corecte a acestuia
(3.1);
- redactarea unui text cu caracter științific ● Proiectul
în care este prezentată propria localitate
(4.5).
- organizarea materialelor în mapa proiectului
(text redactat, hărți, vederi) (2.4).
8. 3.1. Formularea de concluzii ● Textul narativ. - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale:  Tema de lucru în
simple pe baza lecturii Legenda –lectura repere date (3.1.); text suport Legenda clasă: alcătuirea de
textelor informative sau textului - identificarea în text a aspectelor inspirate munților, din volumul propoziții utilizând
literare din realitate și a aspectelor care nu sunt reale Legende populare cuvintele nou învățate în
3.4. Evaluarea elementelor referitoare la apariția munților (3.1.); românești, manual şi text.
textuale care conduc la - identificarea cuvintelor şi expresiilor Culegere de exerciții
înţelegerea de profunzime în artistice folosite de autor pentru a impresiona clasa a IV-a – Editura  Proba orală: formulare
cadrul lecturii cititorul (3.1.); Intuitext; de răspunsuri la întrebări
4.5. Manifestarea interesului - formularea de întrebări sau răspunsuri, pe ● Resurse referitoare la conţinutul
pentru scrierea creativă şi baza textul citit (3.1.); procedurale: textului
pentru redactarea de texte - folosirea metodelor gândirii critice pentru procedee de citire
informative şi funcţionale explorarea textului, explozia stelară (3.4.); activă, lectura cu
- antrenament de scriere creativă: creionul în mână,
imaginarea și scrierea unor explicații conversaţia, explicaţia,
neobișnuite, surprinzătoare (diferită de cea exercițiul, jocul
oferită de text), prin care se justifică apariția didactic
pe pământ a munților (4.5).
9. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Textul narativ. - vizionarea unui scurt documentar despre ● Resurse materiale:  Observarea
faţă de diverse tipuri de Legenda – apariția munților (1.4); text suport Legenda sistematică:
mesaje în contexte aprofundarea - reflecție individuală asupra aspectelor munților, din volumul comportamentul de
previzibile lecturii vizionate, realizarea și completarea unui tabel Legende populare ascultător activ
2.4. Iniţierea şi menţinerea cu asemănări și deosebiri între conținutul românești, computer,  Lista de verificare (da,
unei interacţiuni în vederea documentarului și cel al textului lecturat în videoproiector, nu):
rezolvării de probleme lecția anterioară (1.4); manual şi Culegere de  manifestarea
individuale sau de grup - completarea cu idei noi, pe baza discuțiilor exerciții clasa a IV-a – interesului față de
3.4. Evaluarea elementelor în perechi, a tabelului realizat individual (2.4); Editura Intuitext; mesaje audiate cu
textuale care conduc la - comunicarea în cadrul grupului mare a ● Resurse procedurale: ajutorul computerului
înţelegerea de profunzime în ideilor conturate în perechi, referitoare la exercițiul, conversaţia – concentrare asupra
cadrul lecturii punctele comune și diferențele existente între euristică, explicaţia, sarcinii;
4.5. Manifestarea interesului conținutul filmului vizionat și cel al textului metoda  formularea de
pentru scrierea creativă şi lecturat în lecția anterioară (2.4); Gândiți/Lucrați în răspunsuri adecvate la
pentru redactarea de texte - identificarea, pe baza unor întrebări date, a perechi/Comunicați, întrebări;
informative şi funcţionale elementelor definitorii pentru cele două tipuri metoda Cadranele  rezolvarea unor sarcini
de text (literar și nonliterar) (2.4); conform cerințelor
- transferarea informaţiilor din text într-un formulate.
tabel şi dintr-un tabel într-un text (3.4.);
- formularea, în scris, a unor enunţuri pe
baza textului citit (4.5).
10. 2.2. Relatarea unei ● Oferirea de - precizarea, în perechi, a caracteristicilor și a ● Resurse materiale:  Observarea
întâmplări imaginate pe informaţii unor informații științifice deținute de elevi, manual - Editura sistematică:
baza unor întrebări de referitoare la despre lacurile cu apă sărată; completarea Intuitext; reviste, comportamentul de cititor
sprijin universul primei coloane din tabelul Știu - Vreau să știu carton, hârtie colorată, activ
2.4. Iniţierea şi menţinerea extrașcolar – Am învățat cu informațiile asupra cărora s-a foarfece, lipici, carioci  Lista de verificare (da,
unei interacţiuni în vederea căzut de comun acord (2.4); ● Resurse nu):
rezolvării de probleme - formularea de întrebări despre ceea nu știu procedurale: exercițiul,  manifestarea
individuale sau de grup și vor să afle elevii despre lacurile cu apă conversaţia euristică, interesului față de lectura
3.1. Extragerea unor sărată și completarea celei de-a doua coloane explicaţia, metoda Știu unui text;
informaţii de detaliu din din tabelul Știu - Vreau să știu – Am învățat - Vreau să știu – Am  formularea de
texte informative sau literare (2.4); învățat răspunsuri adecvate la
4.5. Manifestarea interesului - citirea în gând, cu creionul în mână, a unui întrebări.
pentru scrierea creativă şi text informativ care prezintă informații
pentru redactarea de texte despre lacurile cu apă sărată (3.1); ● Observarea sistematică:
informative şi funcţionale - formularea de răspunsuri la întrebări ce atitudinea elevilor faţă de
vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu sarcina dată
desprinse din textul citit și completarea celei  Listă de verificare
de-a treia coloane din tabelul Știu - Vreau să (da, nu):
știu – Am învățat (3.1);  concentrare asupra
- exerciţiu de imaginaţie: Să ne imaginăm ... sarcinii de rezolvat;
(de exemplu, „Ești într-o barcă pe un lac cu  implicare activă în
apă sărată: Ce auzi? Ce mirosuri simți? Ce rezolvarea sarcinii.
vezi?”) (2.2)
- antrenament de scriere creativă: scrierea  Tema pentru acasă
unui text care prezintă o întâmplare
imaginată în urma căreia unele lacuri au
devenit sărate (4.5).
11. 2.2. Relatarea unei ● Proiect de Activitatea 2 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea sistematică:
întâmplări imaginate pe documentare: La localitate: imagini din localitate, atitudinea elevilor faţă de
baza unor întrebări de pas prin - prezentarea unor informații despre propria carton, hârtie colorată, sarcina dată
sprijin localitate. localitate, obținute din consultarea unor foarfece, lipici, carioci  Listă de verificare
2.3. Prezentarea ordonată Oferirea de resurse scrise, de la cetățeni, autorități locale ● Resurse (da, nu):
logic şi cronologic a unui informaţii sau în urma observării împrejurimilor, a procedurale: exercițiul,  concentrare asupra
proiect/a unei activităţi referitoare la vizitării unor instituții (2. 3); conversaţia euristică, sarcinii de rezolvat;
derulate în şcoală sau universul - discuții referitoare la elementele specifice, explicaţia, învăţarea  implicare activă în
extraşcolar extrașcolar deosebite ale localității, identificate în urma bazată pe proiect rezolvarea sarcinii.
4.5. Manifestarea interesului documentării realizate de elevi în afara orelor
pentru scrierea creativă şi de curs (2.3); ● Proiectul
pentru redactarea de texte - imaginarea unor întâmplări care ar putea
informative şi funcţionale explica un element specific localității (numele
acesteia, existența unui element natural ieșit
din comun, un anumit obicei etc.) (2.2);
- redactarea unui text în care se prezintă
întâmplările imaginate, utilizându-se
cuvintele demult, la un moment dat, de
atunci (4.5);
- autoevaluarea şi interevaluarea textelor
redactate (4.1);
- realizarea unui desen, a unei schițe, a unei
hărți prin intermediul cărora se ilustrează
elementul specific despre care se relatează în
textul redactat anterior (4.5).
12. 2.2. Relatarea unei ● Cartea poștală - observarea unei cărți poștale, precizarea ● Resurse materiale:  Temă de lucru în clasă:
întâmplări imaginate pe valorii gramaticale a cuvintelor scrise cu cărți poștale, manual – redactarea textului
baza unor întrebări de majuscule și a rolului acestora în redactarea Ed. Intuitext unei cărți poștale
sprijin cărții poștale (3.4);  Evaluarea după
3.4. Evaluarea elementelor - formulare de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse rezolvarea sarcinilor de
textuale care conduc la vizează informaţii desprinse pe baza procedurale: exercițiul, învățare:
înţelegerea de profunzime în observării cărții poștale (2.2); conversaţia, explicaţia, Tehnica semaforului
cadrul lecturii - discutarea elementelor care se regăsesc observarea dirijată.
4.1. Recunoaşterea şi într-o carte poștală pornind de la întrebări
remedierea greşelilor de date (2.2);
ortografie şi de punctuaţie în - completarea, în grup, a unui tabel pentru a
redactarea de text evidenţia relaţii între diferite elemente de
structură sau de conţinut ale cărții poștale
(3.4);
- discutarea, pe baza unui exemplu dat, a
greșelilor de ortografie și de punctuație, de
exprimare și așezare a textului cărții poștale
(4.1)
13. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de Activitatea 3 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale:  Observarea
logic şi cronologic a unui documentare: La localitate: cărți poștale din sistematică:
proiect/a unei activităţi pas prin - discuții între membrii fiecărui grup propria localitate, iniţiativa în comunicare:
derulate în şcoală sau localitate. referitoare la informațiile despre propria fotografii, desene Scara de clasificare
extraşcolar Cartea poștală localitate, ce vor fi prezentate în fața clasei ● Resurse (întotdeauna, frecvent,
2.4. Iniţierea şi menţinerea având ca suport diferite imagini (2.4); procedurale: exercițiul, rar):
unei interacţiuni în vederea - realizarea unei expoziții de cărți poștale cu conversaţia euristică,  menținerea interesului
rezolvării de probleme imagini din localitate, fotografii, desene explicaţia, învăţarea pentru dialog;
individuale sau de grup realizate de elevi și prezentarea acestora de bazată pe proiect  acceptarea punctelor
4.2. Redactarea unor texte către fiecare grup în parte (2.3); de vedere diferite în
funcţionale scurte pe suport - scrierea de mesaje prin care se fac cadrul grupului;
de hârtie sau digital aprecieri, se oferă sugestii privind  transmiterea de stări,
prezentările realizate de fiecare grup sentimente, idei.
(„Buzunarul cu impresii”) (4.2);
- redactarea textului unei cărți poștale ce ar  Interevaluarea
putea fi trimisă unui prieten din altă localitate
și în care se regăsesc informații relevante
despre propria localitate (4.2).
14. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Factori care - audierea unor sunete din natură folosind ● Resurse materiale:  Observarea
faţă de diverse tipuri de perturbă computerul (1.4); manual – Ed. Intuitext, sistematică:
mesaje în contexte comunicarea - jocuri de imaginaţie (de exemplu, „Închide CD (manual digital), comportamentul de
previzibile ochii. Ascultă cu atenție. Imaginează-ți locul în computer, CD-player ascultător activ
2.2. Relatarea unei care auzi următoarele sunetele. Ce vezi? Ce ● Resurse  Lista de verificare (da,
întâmplări imaginate pe mirosuri simți? Ce stare ai?”) (2.2); procedurale: exercițiul, nu):
baza unor întrebări de - discriminarea anumitor cuvinte dintr-un conversaţia euristică,  manifestarea
sprijin text audiat, în condițiile împiedicării explicaţia interesului față de
4.5. Manifestarea interesului receptării optime a acestuia (1.4); mesaje audiate cu
pentru scrierea creativă şi - jocuri pentru sesizarea semnificaţiei unor ajutorul computerului
pentru redactarea de texte mesaje bruiate: completarea unui text – concentrare asupra
informative şi funcţionale lacunar cu anumite cuvinte care lipsesc, pe sarcinii;
baza audierii unui text, în condițiile  formularea de
împiedicării receptării optime a acestuia (1.4); răspunsuri adecvate la
- identificarea, în perechi, a unor factori care întrebări;
împiedică o comunicare optimă (2.4);  rezolvarea unor sarcini
- găsirea de soluții eficiente pentru a elimina conform
factorii care perturbă comunicarea și instrucțiunilor primite
formularea unor îndemnuri utile pentru o  Tema pentru acasă:
comunicare eficientă între persoane (4.5). interviuri luate cetățenilor
din localitate
15. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de Activitatea 4 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
logic şi cronologic a unui documentare: La localitate: reportofon sistematică a
proiect/a unei activităţi pas prin - prezentarea informațiilor culese în urma ● Resurse comportamentului
derulate în şcoală sau localitate. interviurilor pe care fiecare grup de lucru le-a procedurale: exercițiul, interacţional
extraşcolar Comunicarea luat unor cetățeni din localitate (2.3); conversaţia euristică,  Listă de control/
4.5. Manifestarea interesului eficientă - relatarea despre sunetele percepute în explicaţia, învăţarea verificare:
pentru scrierea creativă şi diferite zone ale localității (2.3); bazată pe proiect  cooperarea cu
pentru redactarea de texte - formularea unor sfaturi utile vizitatorilor membrii grupului;
informative şi funcţionale localității: Dacă vrei să asculți ciripit de  contribuția cu idei la
păsărele, mergi…, Dacă vrei să simți pulsul, realizarea proiectului;
agitația localității, vizitează…., Cele mai  participarea activă la
liniștite zone ale localității sunt … (4.5). realizarea sarcinilor de
grup.
16. 1.4. Manifestarea atenţiei ● Proiect de Activitatea 5 din proiectul La pas prin ● Resurse materiale: ● Observarea
faţă de diverse tipuri de documentare: La localitate: text suport pentru sistematică a
mesaje în contexte pas prin - participarea fiecărui grup la un concurs audiere și lecturare, comportamentului
previzibile localitate. organizat la nivelul clasei: cărți poștale uriașe interacţional
2.3. Prezentarea ordonată  rezolvarea de sarcini simple/itemi cu alegere confecționate de elevi  Listă de control/
logic şi cronologic a unui multiplă pornind de la textele audiate ● Resurse verificare:
proiect/a unei activităţi (lecturate de învățător sau înregistrări procedurale: exercițiul,  cooperarea cu
derulate în şcoală sau video/audio) referitoare la propria conversaţia euristică, membrii grupului;
extraşcolar localitate (1.4); concurs pe echipe,  contribuția cu idei la
3.6. Manifestarea interesului  scurte prezentări orale ale propriei localități, învăţarea bazată pe realizarea proiectului;
pentru lectura literară şi de având ca suport cărți poștale uriașe proiect  participarea activă la
informare realizate de elevi în prealabil (cu juriu realizarea sarcinilor de
4.2. Redactarea unor texte format din elevi de la alte clase) (2.3); grup.
funcţionale scurte pe suport  formularea de răspunsuri la întrebări, pe baza
de hârtie sau digital unui text citit în prealabil (bibliografia ● Proiectul
concursului) (3.6);
 redactarea și prezentarea textului unei cărți
poștale în care se regăsesc informații
relevante despre propria localitate,
informații ce ar putea convinge o persoană
să viziteze localitatea (cu juriu format din
elevi de la alte clase) (4.2);
 scrierea textului redactat anterior pe cartea
poștală uriașă; completarea corectă a
datelor oferite pentru un ipotetic destinatar
(4.2).
17. 2.3. Prezentarea ordonată ● Proiect de - Finalizarea proiectului La pas prin ● Resurse materiale:  Observarea
logic şi cronologic a unui documentare: La localitate: chestionare, produse sistematică:
proiect/a unei activităţi pas prin - organizarea informațiilor, a produselor, în ale proiectului iniţiativa în comunicare:
derulate în şcoală sau localitate vederea prezentării acestora (2.4.); ● Resurse Scară de clasificare
extraşcolar - prezentarea în grup a activităților din procedurale: exercițiul, (întotdeauna, frecvent,
2.4. Iniţierea şi menţinerea proiect, a produselor realizate, a impresiilor conversaţia euristică, rar):
unei interacţiuni în vederea din timpul activităților derulate (2.3.); explicaţia, învăţarea  comunicare și
rezolvării de probleme - evaluarea proiectelor celorlalte grupuri, bazată pe proiect ascultare;
individuale sau de grup după criteriile din grila de evaluare stabilită la  menținerea interesului
3.1. Formularea de concluzii debutul proiectului (3.1.); pentru dialog;
simple pe baza lecturii - revizuirea propriilor texte pe baza  acceptarea punctelor
textelor informative sau sugestiilor primite de la colegi (4.1.); de vedere diferite;
literare - completarea unui chestionar de  adresare de întrebări;
4.1. Recunoaşterea şi autoevaluare a activității în proiect (4.5).  transmiterea de stări,
remedierea greşelilor de sentimente, idei.
ortografie şi de punctuaţie în
redactarea de text ● Proiectul
18. 2.4. Iniţierea şi menţinerea ● Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce ● Resurse materiale: ● Tema de lucru în clasă:
unei interacţiuni în vederea - Textul narativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu texte suport Legenda - redactarea text ului unei
rezolvării de probleme - Textul desprinse din textele citite (3.1); Mureşului şi a Oltului, cărți poștale
individuale sau de grup informativ - jocuri care se bazează pe întrebări manual şi Culegere de
3.1. Formularea de concluzii - Oferirea de reciproce (2.4); exerciții clasa a IV-a –
simple pe baza lecturii informaţii - realizarea, în perechi sau în grup, a unei Editura Intuitext, ● Tema pentru acasă:
textelor informative sau referitoare la diagrame Venn pornind de la aspectele creioane colorate revizuirea textului
literare universul comune şi de la diferenţele referitoare la ● Resurse procedurale: redactat în clasă și
3.4. Evaluarea elementelor extrașcolar anumite elemente din text (3.1); procedee de citire transcrierea formei
textuale care conduc la - Cartea poștală - folosirea metodelor gândirii critice pentru activă, conversaţia, corecte a acestuia
înţelegerea de profunzime în explorarea textelor –Harta textului (3.4); explicaţia, exercițiul,
cadrul lecturii - redactarea textului unei cărți poștale ce ar jurnalul cu dublă
4.2. Redactarea unor texte putea fi trimisă unui prieten din altă localitate intrare, învăţarea
funcţionale scurte pe suport și în care se regăsesc informații relevante bazată pe proiect
de hârtie sau digital despre zona geografică prezentată în textele
suport (4.2).
19. 3.1. Formularea de concluzii ● Evaluare: Itemii de evaluare vizează:  Resurse materiale: ● Proba scrisă
simple pe baza lecturii - Textul narativ - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare
textelor informative sau -Textul informativ vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu  Resurse procedurale:
literare - Oferirea de desprinse din textele citite (3.1); conversaţia,
3.4. Evaluarea elementelor informaţii – formularea de concluzii directe pe baza exerciţiul.
textuale care conduc la referitoare la informațiilor din textul citit (precizarea tipului
înţelegerea de profunzime în universul de text –literar sau nonliterar) (3.4);
cadrul lecturii extrașcolar – redactarea textului unei cărți poștale ce ar
4.2. Redactarea unor texte - Cartea poștală putea fi trimisă doamnei sau domnului
funcţionale scurte pe suport învățător și în care se regăsesc informații
de hârtie sau digital relevante despre zona geografică prezentată
în textele suport (4.2).
20. 3.1. Formularea de concluzii - Textul narativ – Oră de ameliorare – dezvoltare  Resurse materiale: ● Evaluarea după
simple pe baza lecturii - Textul ● Activităţile de învăţare cu caracter manual – Ed. Intuitext, rezolvarea sarcinilor de
textelor informative sau informativ ameliorativ se vor stabili în funcţie de fişe de ameliorare/ ameliorare/ dezvoltare
literare - Oferirea de problemele (individuale/ale majorităţii dezvoltare;
3.4. Evaluarea elementelor informaţii elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea  Resurse procedurale: ● Autoevaluarea
textuale care conduc la referitoare la sumativă. conversaţia, explicaţia
înţelegerea de profunzime în universul ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad exerciţiul, jocul
cadrul lecturii extrașcolar ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru didactic, proiectul.
4.2. Redactarea unor texte - Cartea poștală elevii care vor demonstra realizarea tuturor
funcţionale scurte pe suport obiectivelor de evaluare vizate prin proba de
de hârtie sau digital evaluare sumativă.
PROIECTAREA UNITĂȚILOR Matematică

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Călătorie printre numere, stele și planete - Numerele naturale cuprinse între 0 – 1 000 000
Nr. Detalieri de Resurse materiale

crt. conținut și procedurale
1. 1.1. Explicarea unor  Formarea, - identificarea unor corespondenţe  Resur  Tema de
modele/ regularităţi, citirea și scrierea între două mulţimi de numere, în se materiale: lucru în clasă:
pentru crearea de numerelor situaţii practice (1.1); manualul,  formare de
raţionamente proprii naturale - scrierea cu cifre/litere a unor numărătoarea numere
2.1. Recunoaşterea 0 – 1 000 000 numere din intervalul 0 – 1 000 de 0 – 1 000 000
numerelor naturale din 000 (2.1); poziționare, folosind
concentrul - citirea şi scrierea numerelor de fișe de lucru; numărătoarea de
0 – 1 000 000 şi a la 0 la imagini care poziționare;
fracţiilor subunitare sau 1 000 000 (2.1); ilustrează  scrierea
echiunitare, cu numitori - identificarea cifrelor folosirea numerelor
mai mici sau egali cu 10, unităţilor/zecilor/ numerelor în 0 – 1 000 000 cu
respectiv egali cu 100 sutelor/miilor/zecilor de viața cifre și cu litere;
mii/sutelor cotidiană,  scrierea unor
de mii dintr-un număr (2.1); Culegere de numere,
- compunerea şi descompunerea exerciții și respectând
numerelor din/în sute de mii, zeci probleme condiții date
de mii, mii, sute, zeci şi unităţi clasa a IV-a
(2.1); – Editura
- numărare cu pas dat, în ordine Intuitext;
crescătoare şi descrescătoare, cu  Resur
precizarea limitelor intervalului se
(2.1); procedurale:
- identificarea regulii de conversaţia,
construcţie a unui şir de numere explicaţia,
(1.1). exerciţiul
2. 1.2. Generarea unor  Formarea, - construirea unor regularități  Resur  Tema de
modele citirea și scrierea simple cu numere (1.2); se materiale: lucru în clasă:
repetitive/regularităţi numerelor - numărare cu pas dat, în ordine manualul,  numărare din 1
2.1. Recunoaşterea naturale crescătoare şi descrescătoare, cu numărătoarea în 1,
numerelor naturale din 0 – 1 000 000 precizarea limitelor intervalului de din 2 în 2, din 3 în
concentrul (2.1); poziționare, 3
0 – 1 000 000 şi a - generarea de numere mai mici fișe de lucru, etc., în ordine
fracţiilor subunitare sau decât 1 000 000, care îndeplinesc Culegere de crescătoare şi
echiunitare, cu numitori condiţii date (2.1); exerciții și descrescătoare;
mai mici sau egali cu 10, - compunerea şi descompunerea probleme  aflarea unui
respectiv egali cu 100 numerelor din/în sute de mii, zeci clasa a IV-a număr/a
de mii, mii, sute, zeci şi unităţi – Editura unor numere,
(2.1). Intuitext; respectând
 Resur anumite
se condiţii date.
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
jocul
didactic.
3. 2.1. Recunoaşterea  Compararea și - compararea unor numere mai  Resurs  Tema de lucru în
numerelor naturale din ordonarea mici decât 1 000 000 utilizând e materiale: clasă: compararea
concentrul numerelor algoritmul de comparare (2.2); manualul, numerelor naturale
0 - 1 000 000 şi a naturale - scrierea rezultatelor obţinute numărătoarea mai mici decât
fracţiilorsubunitare sau 0 – 1 000 000 prin comparare, utilizând semnele de poziționare, 1 000 000 prin
echiunitare, cu numitori <, >, = (2.2); jetoane cu scrierea semnului
mai mici sau egali cu 10, - generarea de numere mai mici numere, fișe de relație <, >, =.
respectiv egali cu 100 decât 1 000 000, care îndeplinesc de lucru,
2.2. Compararea condiţii date (2.1). Culegere de
numerelor naturale în exerciții și
concentrul probleme
0 – 1 000 000, respectiv a clasa a IV-a –
fracţiilor care au acelaşi Editura
numărător sau acelaşi Intuitext;
numitor, mai mic sau egal  Resur
cu 10 sau numitor egal cu se
100 procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
problematiza
rea.
4. 2.2. Compararea  Compararea și - precizarea succesorului şi a  Resurse  Evaluarea după
numerelor naturale în ordonarea predecesorului unui număr (2.3); materiale: rezolvarea
concentrul numerelor - ordonarea manualul sarcinilor de
0 – 1 000 000, respectiv a naturale crescătoare/descrescătoare a unor numărătoare de învățare:
fracţiilor care au acelaşi 0 – 1 000 000 numere mai mici sau egale cu poziționare, fișe Tehnica
numărător sau acelaşi 1 000 000 (2.3); de lucru, semaforului: se
numitor, mai mic sau egal - scrierea rezultatelor obţinute Culegere de pune la dispoziţia
cu 10 sau numitor egal cu prin comparare, utilizând semnele exerciții și elevilor un set de trei
100 <, >, = (2.2); probleme clasa a cartonaşe colorate în
2.3. Ordonarea numerelor - determinarea unor numere care IV-a – Editura culorile semaforului,
naturale în concentrul să respecte condiţii date (mai mic Intuitext; iar la solicitarea
0 – 1 000 000 şi respectiv decât ...., mai mare sau egal cu ....  Resurse învățătorului, ei
a fracţiilor care au acelaşi etc.) (2.3). procedurale: ridică un cartonaş
numărător sau acelaşi conversaţia, corespunzător: verde
numitor, mai mic sau egal explicaţia, dacă înţeleg, galben
cu 10 sau numitor egal cu demonstrația, dacă nu sunt siguri şi
100 exerciţiul. roşu dacă nu înţeleg.
5. 2.3. Ordonarea numerelor  Rotunjirea - rotunjirea/aproximare la  Resurse  Tema de lucru
naturale în concentrul numerelor zeci/sute/ mii/zeci de mii/sute de materiale: în
0 – 1 000 000 şi respectiv naturale mii a unor valori numerice (număr manual, jetoane clasă: rotunjirea la
a fracţiilor care au acelaşi 0 – 1 000 000 de locuitori, preţuri, distanţe etc.) cu numere, fișe mii/ zeci de mii/sute
numărător sau acelaşi (2.3); de lucru, de mii a unui număr
numitor, mai mic sau egal - rotunjirea la zeci/sute/mii/zeci Culegere de dat pe baza regulilor
cu 10 sau numitor egal cu de mii/sute de mii a unui număr exerciții și de rotunjire.
100 dat pe baza regulilor de rotunjire probleme clasa a
(2.3); IV-a – Editura
- gruparea unor numere date în Intuitext;
funcție de numărul la care se  Resurse
rotunjesc (2.3); procedurale:
- utilizarea, în exprimare, a conversaţia
rotunjirii unor numere date (2.3); euristică,
- înlocuirea unor numere cu explicaţia,
rotunjirea lor pentru a compune demonstrația,
un mesaj accesibil ascultătorilor exerciţiul, jocul
despre distanțe (2.3). didactic.
6. 2.3. Ordonarea numerelor  Rotunjirea - rotunjirea unui număr dat la  Resurse  Tema pentru
naturale în concentrul numerelor ordinul solicitat, pe baza regulilor materiale: acasă: rotunjirea
0 – 1 000 000 şi respectiv naturale de rotunjire (2.3); manualul, fișe de la zeci de mii/
a fracţiilor care au acelaşi 0 – 1 000 000 - rotunjirea numerelor în contexte lucru, Culegere sute de mii a
numărător sau acelaşi similare unor situaţii din viaţa de exerciții și unui număr dat
numitor, mai mic sau egal cotidiană (2.3); probleme clasa a pe baza regulilor
cu 10 sau numitor egal cu - asocierea unor numere date cu IV-a – Editura de rotunjire.
100 numărul format din Intuitext;
zeci/sute/mii/zeci de mii/sute de  Resurse
mii la care se rotunjesc (2.3); procedurale:
- înlocuirea unor numere cu conversaţia,
rotunjirea lor pentru a face ca un explicaţia,
mesaj dat să fie ușor de reținut de demonstrația,
către receptor(2.3). exerciţiul, jocul
didactic.
7. 2.2. Compararea  Compararea, - precizarea succesorului şi a  Resurse  Tema de
numerelor naturale în ordonarea și predecesorului unor numere date materiale: lucru în
concentrul rotunjirea (2.3); manualul, clasă:
0 – 1 00 000, respectiv a numerelor - compararea unor numere și fișe de lucru, completarea
fracţiilor care au acelaşi naturale scrierea rezultatelor obţinute prin imagini cu unui text
numărător sau acelaşi 0 – 1 000 000 comparare, utilizând semnele <, diverse lacunar
numitor, mai mic sau egal >, = (2.2); tabele, folosind
cu 10 sau numitor egal cu - ordonarea Culegere de informațiile
100 crescătoare/descrescătoare a unor exerciții și dintr-un tabel
2.3. Ordonarea numerelor numere mai mici sau egale cu probleme dat
naturale în concentrul 1 000 000 (2.3); clasa a IV-a
0 – 1 000 000 şi respectiv - determinarea unor numere care – Editura
a fracţiilor care au acelaşi să respecte condiţii date (mai mic Intuitext;
numărător sau acelaşi decât ...., mai mare sau egal cu ....  Resurse
numitor, mai mic sau etc.) (2.3). procedurale:
egal cu 10 sau numitor conversaţia,
egal cu 100 exerciţiul,
jocul
didactic,
problematiza
rea
8. 2.1. Recunoaşterea  Formarea, - formarea, scrierea şi citirea  Resurse  Observarea
numerelor naturale din citirea, scrierea numerelor folosind cifrele romane materiale: sistematică:
concentrul numerelor cu (2.1); manualul, atitudinea față de
0 – 1 000 000 şi a cifrele romane I, - asocierea unor numere scrise cu imagini, sarcina de învățare
fracţiilor subunitare sau V, X, L, C, D, M cifre romane cu numerele Culegere de  Listă de
echiunitare, cu numitori corespunzătoare scrise cu cifre exerciții și verificare (da,
mai mici sau egali cu 10, arabe (2.1); probleme clasa a nu):
respectiv egali cu 100 - utilizarea cifrelor romane în IV-a – Editura respectarea
situaţii uzuale (exemplu: scrierea Intuitext; instrucțiunilor;
datei) (2.1).  Resurse finalizarea sarcinii.
procedurale:
conversaţia,
exerciţiul, jocul
didactic,
problematizarea.
9. 2.1. Recunoaşterea  Formarea, - formarea, scrierea şi citirea  Resurse  Proiectul -
numerelor naturale din citirea, scrierea numerelor folosind cifrele romane materiale: Invenții și
concentrul numerelor cu (2.1); manual, fișe de inventatori:
0 – 1 000 000 şi a cifrele romane I, - asocierea unor numere scrise lucru, imagini în Ce se evaluează?
fracţiilor subunitare sau V, X, L, C, D, M cifre romane cu cele care apar numere - capacitatea de
echiunitare, cu numitori corespunzătoare lor, scrise cu scrise cu cifre selectare a
mai mici sau egali cu 10, cifre arabe (2.1); romane, informațiilor despre
respectiv egali cu 100 - identificarea și prezentarea unor Culegere de obiecte folosite de
imagini în care se regăsesc cifre exerciții și oameni și despre cei
romane (2.1); probleme clasa a care le-au inventat.
- utilizarea cifrelor romane în IV-a – Editura - capacitatea de a
situaţii uzuale (2.1); Intuitext, selecta ilustrații,
- prezentarea unor informații internetul; fotografii, imagini
folosind cifrele romane (2.1).  Resur ale invențiilor și
se Inventatorilor;
procedurale: - participarea tuturor
conversaţia, membrilor grupului;
exerciţiul, - prezentarea unor
problematiza invenții și
rea, joculinventatori și
didactic. scrierea numerelor
cu cifre romane
10. 1.2. Generarea unor  Recapitulare - generarea/completarea unor  Resurse  Tema de lucru
modele - Formarea, șiruri de numere mai mici decât materiale: în clasă:
repetitive/regularităţi citirea și scrierea 1 000 000, ale căror cifre manual  ordonarea
2.1. Recunoaşterea numerelor îndeplinesc condiţii date (1.2); tipărit/digital, crescătoare sau
numerelor naturale din naturale - identificarea cifrelor imagini, fișe de descrescătoare a
concentrul 0 – 1 000 000; unităţilor/zecilor/ lucru, Culegere numerelor naturale 0
0 – 1 000 000 şi a - Compararea și sutelor/miilor/zecilor de de exerciții și - 1 000 000;
fracţiilor subunitare sau ordonarea mii/sutelor de mii dintr-un număr probleme clasa a identificarea
echiunitare, cu numitori numerelor (2.1); IV-a – Editura numerelor naturale
mai mici sau egali cu 10, naturale - generarea de numere mai mici Intuitext; 0 - 1 000 000,
respectiv egali cu 100 0 – 1 000 000; decât 1 000 000, care îndeplinesc  Resurse respectând condiții
2.2. Compararea - Rotunjirea condiţii date (2.1); procedurale: date.
numerelor naturale în numerelor - compararea unor numere mai conversaţia,
concentrul naturale mici sau egale cu 1 000 000 exerciţiul,
0 – 1 000 000, respectiv a 0 – 1 000 000; utilizând algoritmul de comparare problematizarea,
fracţiilor care au acelaşi - Formarea, (2.2); jocul didactic.
numărător sau acelaşi citirea, scrierea - precizarea succesorului şi a
numitor, mai mic sau egal numerelor cu predecesorului unui număr (2.3);
cu 10 sau numitor egal cu cifrele romane I, - rotunjirea unui număr dat la
100 V, X, L, C, D, M ordinul solicitat, pe baza regulilor
2.3. Ordonarea numerelor de rotunjire (2.3);
naturale în concentrul - formarea, scrierea şi citirea
0 – 1 000 000 şi respectiv numerelor folosind cifrele romane
a fracţiilor care au acelaşi I, V, X, L, C, D, M (2.1).
numărător sau acelaşi
numitor, mai mic sau
egal cu 10 saunumitor
egal cu 100
11. 1.2. Generarea unor  Evaluare Itemii probei de evaluare  Resurse  Proba scrisă
modele - Formarea, vizează: materiale: fișe
repetitive/regularităţi citirea și scrierea – Scrierea cu cifre/litere a de lucru,
2.1. Recunoaşterea numerelor numerelor Culegere de
numerelor naturale din naturale 0 – 1 000 000; exerciții și
concentrul 0 – 1 000 000; – Compararea numerelor 0 – 1 probleme clasa a
0 – 1 000 000 şi a - Compararea și 000 000; IV-a – Editura
fracţiilor subunitare sau ordonarea – Ordonarea numerelor 0 – 1 000 Intuitext;
echiunitare, cu numitori numerelor 000; Resurse
mai mici sau egali cu 10 naturale – Rotunjirea numerelor naturale procedurale:
2.2. Compararea 0 – 1 000 000; 0 – 1 000 000; conversaţia,
numerelor naturale în - Rotunjirea – Formarea, citirea, scrierea exerciţiul
concentrul numerelor numerelor cu cifrele romane I, V,
0 – 1 000 000, respectiv a naturale X, L, C, D, M.
fracţiilor care au acelaşi 0 – 1 000 000;
numărător sau acelaşi - Formarea,
numitor, mai mic sau egal citirea, scrierea
cu 10 sau numitor egal cu numerelor cu
100 cifrele romane I,
2.3. Ordonarea numerelor V, X, L, C, D, M
naturale în concentrul
0 – 1 000 000 şi respectiv
a fracţiilor care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal
cu 10 sau numitor egal cu
100
12. 1.2. Generarea unor  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse  Evaluarea după
modele Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu materiale: rezolvarea
repetitive/regularităţi - Formarea, caracter ameliorativ se vor stabili fișe de ameliorare, sarcinilor de
2.1. Recunoaşterea citirea și scrierea în funcţie de problemele fișe de dezvoltare, ameliorare/
numerelor naturale din numerelor (individuale/ale majorităţii Culegere de exerciții dezvoltare
concentrul naturale elevilor) ce vor fi identificate și probleme clasa a
0 – 1 000 000 şi a 0 – 1 000 000; după evaluarea sumativă. IV-a – Editura  Autoevaluarea
fracţiilor subunitare sau - Compararea și – Activităţile de dezvoltare vor Intuitext;
echiunitare, cu numitori ordonarea avea un grad ridicat de dificultate  Resurse
mai mici sau egali cu 10 numerelor şi vor fi stabilite pentru elevii care procedurale:
2.2. Compararea naturale vor demonstra realizarea tuturor conversația,
numerelor naturale în 0 – 1 000 000; obiectivelor de evaluare vizate explicația, jocul
concentrul - Rotunjirea prin proba de evaluare sumativă. didactic
0 – 1 000 000, respectiv a numerelor
fracţiilor care au acelaşi naturale
numărător sau acelaşi 0 – 1 000 000;
numitor, mai mic sau egal - Formarea,
cu 10 sau numitor egal cu citirea, scrierea
100 numerelor cu
2.3. Ordonarea numerelor cifrele romane I,
naturale în concentrul V, X, L, C, D, M
0 – 1 000 000 şi respectiv
a fracţiilor care au acelaşi
numitor, mai mic sau egal
cu 10 sau numitor egal cu
100
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Calcule în natură - Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000, fără trecere și cu
trecere peste ordin

1. 2.4. Efectuarea de adunări Adunarea și - compunerea şi descompunerea  Resur  Tema de
şi scăderi de numere scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – se materiale: lucru în clasă:
naturale în concentrul 0 - numerelor 1 000 000, utilizând adunarea şi manualul,  adunarea și
1 000 000 sau cu numere naturale scăderea, cu trecere și fără trecere numărătoarea scăderea
fracţionare 0 – 1 000 000, peste ordin (2.4); de numerelor
5.1. Utilizarea fără trecere - joc Șotronul cu puncte, care solicită poziționare, naturale în
terminologiei specifice şi peste ordin. compunerea/descompunerea fișe de lucru; concentrul
a unor simboluri Proprietățile numerelor din concentrul 0 – 1 000 Culegere de 0-1000000;
matematice în rezolvarea adunării 000 (2.4); exerciții și  utilizarea
şi/sau compunerea de - efectuarea de adunări și scăderi fără probleme proprietăților
probleme cu raţionamente trecere peste ordin, cu numere în clasa a IV-a – adunării în
diverse concentrul 0 – 1 000 000, utilizând Editura calcule;
algoritmi de calcul, descompuneri Intuitext  rezolvarea
numerice şi proprietăţile operaţiilor  Resur unor probleme de
(2.4); se tipul: Află
- utilizarea proprietăţilor adunării în procedurale: suma/diferența
calcule (2.4) conversaţia, numerelor ....
- utilizarea terminologiei specifice explicaţia,
operațiilor de adunare și scădere exerciţiul
(5.1).
2. 2.4. Efectuarea de adunări Adunarea și - descompunerea numerelor în  Resurse  Tema de lucru
şi scăderi de numere scăderea concentrul 0 – 1 000 000, utilizând materiale: în clasă:
naturale în concentrul 0 – numerelor adunarea şi scăderea, fără trecere manual, jetoane efectuarea de
1 000 000 sau cu numere naturale peste ordin (2.4); cu numere pentru adunări și scăderi
fracţionare 0 – 1 000 000, - efectuarea de adunări și scăderi fără a forma perechi în concentrul
5.1. Utilizarea fără trecere trecere peste ordin, cu numere în de numere care 0 – 1 000 000,
terminologiei specifice şi peste ordin. concentrul 0 – 1 000 000, utilizând au un rezultat fără trecere peste
a unor simboluri Proprietățile algoritmi de calcul, descompuneri dat, fișe de ordin
matematice în rezolvarea adunării numerice şi proprietăţile operaţiilor lucru, calculator
şi/sau compunerea de (2.4); de buzunar;
probleme cu raţionamente - folosirea unor tehnici de calcul Culegere de
diverse rapid (proprietăţile operaţiilor, exerciții și
descompuneri de numere etc.) (2.4); probleme clasa a
- utilizarea calculatorului pentru IV-a – Editura
verificarea rezultatelor adunărilor şi Intuitext
scăderilor (2.4);  Resurse
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află procedurale:
suma/diferența numerelor (5.1). conversaţia
euristică,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul, jocul
didactic.
3. 2.4. Efectuarea de adunări Adunarea cu - descompunerea numerelor în  Resurse  Tema pentru
şi scăderi de numere trecere peste concentrul materiale: acasă
naturale în concentrul 0 – ordin a 0 – 1 000 000, utilizând adunarea manual, jetoane efectuarea de
1 000 000 sau cu numere (2.4); cu numere, adunări în
numerelor
fracţionare - efectuarea de adunări cu trecere Culegere de concentrul 0 – 1
5.1. Utilizarea naturale mai peste ordin, cu numere în concentrul exerciții și 000 000, cu trecere
terminologiei specifice şi mici decât 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi de probleme clasa a peste ordin;
a unor simboluri 1 000 000 calcul, descompuneri numerice şi IV-a – Editura verificarea
matematice în rezolvarea proprietăţile operaţiilor (2.4); Intuitext calculelor prin
şi/sau compunerea de - folosirea unor tehnici de calcul  Resurse efecturarea probei.
probleme cu raţionamente rapid (proprietăţile operaţiilor, procedurale:
diverse descompuneri de numere etc.) (2.4); conversaţia
- utilizarea calculatorului pentru euristică,
verificarea rezultatelor adunărilor şi explicaţia,
scăderilor (2.4); demonstrația,
- estimarea rezultatului unui calcul exerciţiul, jocul
din concentrul 0 – 1 000 000, fără didactic.
efectuarea lui (2.4);
- rezolvarea de exerciţii de tipul: Află
suma/diferența numerelor (5.1).
4. 2.4. Efectuarea de adunări Adunarea cu - efectuarea de adunări cu trecere  Resurse  Observarea
şi scăderi de numere trecere peste peste ordin, cu numere în concentrul materiale: sistematică:
naturale în concentrul 0 – ordin a 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi de manualul, atitudinea elevilor
1 000 000 sau cu numere calcul, descompuneri numerice şi jetoane cu faţă de sarcina
numerelor
fracţionare proprietăţile operaţiilor (2.4); numere, post-it- dată
naturale mai - utilizarea proprietăţilor adunării în uri, creioane  Listă de
mici decât calcule (comutativitate, colorate, verificare (da,
1 000 000 asociativitate, element neutru) (2.4); calculator de nu):
- estimarea rezultatului unui calcul buzunar; concentrarea
din concentrul 0 – 1 000 000, fără Culegere de asupra sarcinii de
efectuarea lui (2.4); exerciții și rezolvat
- utilizarea calculatorului pentru probleme clasa a  implicarea activă
verificarea rezultatelor adunărilor IV-a – Editura în rezolvarea
(2.4); Intuitext sarcinii
- folosirea unor tehnici de calcul  Resurse
rapid (proprietăţile operaţiilor, procedurale:
descompuneri de numere etc.) (2.4). conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul, jocul
didactic.
5. 2.4. Efectuarea de adunări Scăderea cu - efectuarea de scăderi cu trecere  Resurse  Tema de lucru
şi scăderi de numere trecere peste peste ordin, cu numere în concentrul materiale: în clasă:
naturale în concentrul 0 – ordin a 0 – 1 000 000 (2.4); manualul, fișe de efectuarea de
1 000 000 sau cu numere numerelor - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, lucru; Culegere scăderi în
fracţionare naturale mai =) pentru compararea rezultatelor de exerciții și concentrul 0 – 1
5.1. Utilizarea mici decât unor operaţii aritmetice (5.1) probleme clasa a 000 000, cu trecere
terminologiei specifice şi 1 000 000 - estimarea rezultatului unui calcul IV-a – Editura peste ordin.
a unor simboluri din concentrul 0 – 1 000 000, fără Intuitext
matematice în rezolvarea efectuarea lui (2.4);  Resurse
şi/sau compunerea de - folosirea unor tehnici de calcul procedurale:
probleme cu raţionamente rapid (proprietăţile operaţiilor, conversaţia,
diverse descompuneri de numere etc.) (2.4); explicaţia,
- joc: Descoperă specia de pești! demonstrația,
(asocierea rezultatului fiecărui calcul exerciţiul, jocul
dat cu o literă; descoperirea didactic.
denumirii unei specii de pești (2.4))
- utilizarea terminologiei specifice
operației de scădere (5.1).
6. 2.4. Efectuarea de adunări Scăderea cu - efectuarea de scăderi cu trecere  Resurse  Tema pentru
şi scăderi de numere trecere peste peste ordin, cu numere în concentrul materiale: acasă:
naturale în concentrul 0 - ordin a 0 – 1 000 000, utilizând algoritmi de manualul, fișe de efectuarea de
1 000 000 sau cu numere numerelor calcul, descompuneri numerice şi lucru, calculator scăderi în
fracţionare naturale mai proprietăţile operaţiilor (2.4); de buzunar; concentrul
5.1. Utilizarea mici decât - estimarea rezultatului unui calcul Culegere de 0 – 1 000 000, cu
terminologiei specifice şi 1 000 000 din concentrul 0 – 1 000 000, fără exerciții și trecere peste ordin
a unor simboluri efectuarea lui (2.4); probleme clasa a
matematice în rezolvarea - utilizarea calculatorului pentru IV-a – Editura
şi/sau compunerea de verificarea rezultatelor scăderilor Intuitext
probleme cu raţionamente (2.4);  Resurse
diverse - folosirea unor tehnici de calcul procedurale:
5.3. Rezolvarea de rapid (proprietăţile operaţiilor, conversaţia,
probleme cu operaţiile descompuneri de numere etc.) (2.4); explicaţia,
aritmetice studiate, în - identificarea expresiilor care demonstrația,
concentrul 0–1 presupun efectuarea unor operații de exerciţiul, jocul
000 000 scădere (5.1). didactic.
- joc: De la matematică la
geografie/De la geografie la
matematică – calcularea unor
distanțe rutiere, a diferenței dintre
înălțimile unor vârfuri muntoase
(5.3).
7. 2.4. Efectuarea de adunări Adunarea și - efectuarea de adunări și scăderi cu  Resurse  Tema pentru
şi scăderi de numere scăderea cu trecere peste ordin, cu numere în materiale: acasă:
naturale în concentrul 0 - trecere peste concentrul manualul,  efectuarea
1 000 000 sau cu numere ordin a 0 – 1000 000, utilizând algoritmi de jetoane cu de adunări
fracţionare numerelor calcul, descompuneri numerice şi numere, fișe de și scăderi în
5.1. Utilizarea naturale mai proprietăţile operaţiilor (2.4); lucru; Culegere concentrul
terminologiei specifice şi mici decât - utilizarea simbolurilor (<, ≤, >, ≥, de exerciții și 0 – 1 000 000, cu
a unor simboluri 1 000 000 =) pentru compararea rezultatelor probleme clasa a trecere peste ordin;
matematice în rezolvarea unor operaţii aritmetice (5.1); IV-a – Editura  verificarea
şi/sau compunerea de - estimarea rezultatului unui calcul, Intuitext calculelor
probleme cu raţionamente fără efectuarea lui (2.4);  Resurse prin
diverse - efectuarea probei operaţiei de procedurale: efectuarea
5.3. Rezolvarea de adunare, respectiv de scădere (2.4); conversaţia, probei;
probleme cu operaţiile - identificarea operațiilor potrivite explicaţia,  utilizarea
aritmetice studiate, în rezolvării unor probleme (5.3) demonstrația, proprietățil
concentrul exerciţiul, jocul or adunării,
0 – 1 000 000 didactic. în calcule.
8. 1.2. Generarea unor Aflarea - efectuarea probei operaţiei de  Resurse  Observarea
modele numărului adunare, respectiv de scădere (2.4); materiale: sistematică:
repetitive/regularităţi necunoscut - utilizarea calculatorului pentru manualul, atitudinea elevilor
2.4. Efectuarea de adunări verificarea rezultatelor adunărilor şi imagini, balanța, faţă de sarcina
şi scăderi de numere scăderilor (2.4); cuburi; dată
naturale în concentrul 0 – - utilizarea unei formule de calcul Culegere de  Listă de
1 000 000 sau cu numere determinarea unui număr necunoscut exerciții și verificare (da,
fracţionare dintr-o relaţie numerică (1.2); probleme clasa a nu):
5.1. Utilizarea - aflarea unui termen necunoscut, IV-a – Editura concentrarea
terminologiei specifice şi folosind metoda balanţei sau prin Intuitext asupra sarcinii de
a unor simboluri efectuarea probei adunării/scăderii  Resurse rezolvat
matematice în rezolvarea (5.1); procedurale:  implicarea activă
şi/sau compunerea de - utilizarea unor simboluri pentru conversaţia, în rezolvarea
probleme cu raţionamente numere sau cifre necunoscute, în exerciţiul, jocul sarcinii
diverse diverse contexte (5.1). didactic,
problematizarea,
exerciţiul.
9. 1.2. Generarea unor Aflarea - efectuarea probei operaţiei de  Resurse  Tema de lucru
modele numărului adunare, respectiv de scădere (2.4); materiale: în
repetitive/regularităţi necunoscut - estimarea rezultatului unui calcul manual, fișe de clasă: aflarea
2.4. Efectuarea de adunări din concentrul 0 – 1 000 000, fără lucru, imagini; termenului
şi scăderi de numere efectuarea lui (2.4); Culegere de necunoscut prin
naturale în concentrul 0 – - utilizarea unei formule de calcul exerciții și efectuarea probei
1 000 000 sau cu numere determinarea unui număr necunoscut probleme clasa a adunării/scăderii
fracţionare dintr-o relaţie numerică (1.2); IV-a – Editura
5.1. Utilizarea - aflarea unui termen necunoscut, Intuitext
terminologiei specifice şi folosind metoda balanţei sau prin  Resur
a unor simboluri efectuarea probei adunării/scăderii se
matematice în rezolvarea (5.1); procedurale:
şi/sau compunerea de - utilizarea unor simboluri pentru conversaţia,
probleme cu raţionamente numere sau cifre necunoscute, în exerciţiul,
diverse diverse contexte(5.1). problematiza
rea, jocul
didactic.
10. 2.4. Efectuarea de adunări  Recapitular - efectuarea de adunări/scăderi cu  Resurse  Observarea

şi scăderi de numere e: trecere și fără trecere peste ordin, cu materiale: sistematică:
naturale în concentrul 0 – - Adunarea şi numere în concentrul 0 – 1 000 000 manual atitudinea elevilor
1 000 000 sau cu numere scăderea (2.4); tipărit/digital, faţă de sarcina
fracţionare numerelor - efectuarea probei operaţiei de imagini, fișe de dată
5.1. Utilizarea naturale în adunare, respectiv de scădere (2.4); lucru; Culegere  Listă de
terminologiei specifice şi concentrul - utilizarea proprietăţilor adunării în de exerciții și verificare (da,
a unor simboluri 0 – 1 000 000, calcule (2.4.); probleme clasa a nu):
matematice în rezolvarea fără trecere și - rezolvarea de exerciţii de tipul: IV-a – Editura concentrarea
şi/sau compunerea de cu trecere „Află suma/diferența ....” (5.1); Intuitext asupra sarcinii de
probleme cu raţionamente peste ordin - aflarea unui termen necunoscut,  Resurse rezolvat
diverse - Aflarea folosind metoda balanţei sau prin procedurale:  implicarea activă
numărului efectuarea probei adunării/scăderii conversaţia, în rezolvarea
necunoscut (5.1). exerciţiul, sarcinii
problematizarea,
jocul didactic.
11. 2.4. Efectuarea de adunări  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
şi scăderi de numere - Adunarea şi – Efectuarea de operații de adunare și materiale: fișe
naturale în concentrul 0 – scăderea scădere în concentrul 0 – 1 000 000; de lucru;
1 000 000 sau cu numere numerelor – Utilizarea proprietăţilor adunării în Culegere de
fracţionare naturale în calcule (comutativitate, exerciții și
5.1. Utilizarea concentrul asociativitate, element neutru); probleme clasa a
terminologiei specifice şi 0 – 1 000 000, – Utilizarea terminologiei specifice IV-a – Editura
a unor simboluri fără trecere și operațiilor de adunare și scădere; Intuitext
matematice în rezolvarea cu trecere – Aflarea unui termen necunoscut; Resurse
şi/sau compunerea de peste ordin – Rezolvarea unei probleme care procedurale:
probleme cu raţionamente - Aflarea presupune efectuarea operațiilor de conversaţia,
diverse numărului adunare și scădere exerciţiul
necunoscut
12. 2.4. Efectuarea de adunări  Ameliorare/ Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse Evaluarea după
şi scăderi de numere Dezvoltare: – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea
naturale în concentrul 0 - - Adunarea şi ameliorativ se vor stabili în funcţie fișe de ameliorare, sarcinilor de
1 000 000 sau cu numere scăderea de problemele (individuale/ale fișe de dezvoltare, ameliorare/
fracţionare numerelor majorităţii elevilor) ce vor fi Culegere de exerciții dezvoltare:
5.1. Utilizarea naturale în identificate după evaluarea sumativă. și probleme clasa a  Autoevaluarea
terminologiei specifice şi concentrul – Activităţile de dezvoltare vor avea IV-a – Editura
a unor simboluri 0 – 1 000 000, un grad ridicat de dificultate şi vor fi Intuitext
matematice în rezolvarea fără trecere și stabilite pentru elevii care vor  Resurse
şi/sau compunerea de cu trecere demonstra realizarea tuturor procedurale:
probleme cu raţionamente peste ordin obiectivelor de evaluare vizate prin conversația,
diverse - Aflarea proba de evaluare sumativă. explicația, jocul
numărului didactic
necunoscut
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Parteneri de călătorie - Înmulțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000

1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Operația de - utilizarea unor proprietăţi ale  Resur  Tema de
de numere în concentrul înmulțire. înmulţirii în se materiale: lucru în clasă:
0 – 1 000 000 când factorii Proprietățile calcule (2.5); manualul,  efecturarea de
au cel mult trei cifre şi de înmulțirii - utilizarea terminologiei specifice imagini înmulțiri
împărţiri la numere de o operației de înmulțire (5.1); pentru folosind
cifră sau două - efectuarea unor operații simple de formularea adunarea
cifre înmulțire folosind suport intuitiv de probleme, repetată;
5.1. Utilizarea (2.5); fișe de lucru,  utilizarea
terminologiei specifice şi a - rezolvarea unor probleme date, în Culegere de proprietăților
unor simboluri matematice două moduri, folosind proprietățile exerciții și înmulțirii în
în rezolvarea şi/sau înmulțirii (5.1) probleme calcule.
compunerea de probleme clasa a IV-a
cu raţionamente diverse –
Matematică,
Editura
Intuitext
 Resur
se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Operația de - utilizarea unor proprietăţi ale  Resur  Proiect –
de numere în concentrul înmulțire. înmulţirii în se materiale: Pregătiri pentru
0 – 1 000 000 când factorii Proprietățile calcule (2.5); manualul, picnic
au cel mult trei cifre şi de înmulțirii - utilizarea terminologiei specifice pliante Ce se evaluează?
împărţiri la numere de o operației de înmulțire (5.1); supermarket,  utilizarea
cifră sau două - efectuarea unor operații simple de fișe de lucru, informațiilor
cifre înmulțire folosind suport intuitiv Culegere de din pliante;
5.1. Utilizarea (2.5); exerciții și  participarea
terminologiei specifice şi a - scrierea unor numere date ca probleme tuturor
unor simboluri matematice produse de doi sau trei factori (2.4) clasa a IV-a membrilor
în rezolvarea şi/sau - rezolvarea unor probleme în două – grupului
compunerea de probleme moduri, folosind proprietățile Matematică, la alegerea
cu raţionamente diverse înmulțirii (5.3) Editura produselor;
5.3. Rezolvarea de - realizarea, în grupuri, a unor liste Intuitext,  forma atractivă
probleme cu operaţiile de cumpărături și calcularea sumei internetul a
aritmetice studiate, în necesare pentru organizarea unui  Resur desenelor;
concentrul 0 – 1 000 000 picnic (5.3). se  încadrarea în
procedurale: bugetul alocat;
conversaţia,  realizarea unei
explicaţia, liste de
exerciţiul, cumpărături și
jocul didactic calcularea
sumei necesare
pentru
organizarea
unui picnic;
 prezentarea
clară a
proiectului.
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Înmulțirea cu - efectuarea de înmulțiri în care un  Resur 
Evaluarea
de numere în concentrul 10, 100, factor este 10, 100, 1000 (2.5); se materiale: după
0 – 1 000 000 când factorii 1000 - descompunerea unui număr format manualul, rezolvarea
au cel mult trei cifre şi de din două sau trei cifre într-o sumă de imagini sarcinilor de
împărţiri la numere de o produse în care unul dintre factori pentru învățare:
cifră sau două este 10, 100 respectiv 100 (2.5); formularea  Tehnica
cifre - utilizarea simbolurilor (<, >, =) de probleme, semaforului:
5.1. Utilizarea pentru compararea unor numere fișe de lucru, se pune la
terminologiei specifice şi a sau/și expresii numerice în care apar Culegere de dispoziţia
unor simboluri matematice înmulțiri cu 10, 100 și 1000 (5.1); exerciții și elevilor un set
în rezolvarea şi/sau - rezolvarea de probleme în care apar probleme de trei
compunerea de probleme operații de înmulțire (2.5); clasa a IV-a cartonaşe
cu raţionamente diverse - formularea şi rezolvarea unor – colorate în
probleme pornind de la expresii care Matematică, culorile
sugerează operații de înmulțire cu 10 Editura semaforului, iar
sau/și 100 sau/și 1 000 (5.1). Intuitext la solicitarea
 Resur învățătorului, ei
se ridică un
procedurale: cartonaş: verde
conversaţia, dacă știu
explicaţia, răspunsul,
exerciţiul galben dacă nu
sunt siguri şi
roşu dacă nu
înţeleg.
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Înmulțirea - utilizarea unor proprietăţi ale  Resur  Tema
de numere în concentrul unui număr înmulţirii în se materiale: pentru acasă:
0 – 1 000 000 când factorii natural cu un efectuarea unor înmulțirii ale unui manualul,  efectuarea de
au cel mult trei cifre şi de număr de o număr natral cu un număr de o cifră Culegere de înmulțiri ale
împărţiri la numere de o cifră (2.5); exerciții și unui număr
cifră sau două - scrierea unui factor ca sumă de zeci probleme natural cu un
cifre și unități și efectuarea înmulțirii cu clasa a IV-a număr de o
5.3. Rezolvarea de un număr de o cifră (2.5); – cifră
probleme cu operaţiile - gruparea convenabilă a factorilor Matematică,
aritmetice studiate, în unei înmulțiri cu mai mulți factori, Editura
concentrul 0 – 1 000 000 pentru rezolvare rapidă (2.5); Intuitext
- rezolvarea de probleme cu operaţii  Resur
de acelaşi ordin/de ordine diferite pe se
teme ce corespund preocupărilor procedurale:
copiilor(5.3). conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
rezolvarea de
probleme
5. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Înmulțirea - utilizarea algoritmului de calcul al  Resur  Tema de
de numere în concentrul unui număr înmulțirii unui număr natural cu un se materiale: lucru în clasă:
0 – 1 000 000 când factorii natural cu un număr de o cifră (2.5); manualul,  efecturarea de
au cel mult trei cifre şi de număr de o - utilizarea terminologiei matematice imagini înmulțiri ale
împărţiri la numere de o cifră (dublu, jumătate, de … ori mai mare) pentru unui număr
cifră sau două în scrierea operațiilor de înmulțire și formularea natural cu un
cifre rezolvarea acestora (5.1); de probleme, număr de o
5.1. Utilizarea - estimarea ordinului de mărime a jetoane cu cifră
terminologiei specifice şi a rezultatului unui calcul, fără litere, fișe de
unor simboluri matematice efectuarea acestuia (2.5); lucru,
în rezolvarea şi/sau - rezolvarea de probleme în care apar Culegere de
compunerea de probleme operații de înmulțire (2.5); exerciții și
cu raţionamente diverse - formularea şi rezolvarea unor probleme
probleme pornind de la o temă dată clasa a IV-a
(animalele) și expresii care sugerează –
operații de înmulțire (5.1) Matematică,
Editura
Intuitext
 Resur
se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
Gândiți,
lucrați în
perechi,
comunicați
problematiza
rea, jocul
didactic
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmul - utilizarea algoritmului de calcul  Resurse  Tema de lucru
de numere în concentrul țirea pentru înmulțirile în care un factor materiale: în clasă:
0 – 1 000 000 când factorii unui este scrie cu două cifre (2.5); manual, utilizarea
au cel mult trei cifre şi de număr - estimarea rezultatului unei înmulțiri Culegere de algoritmului de
împărţiri la numere de o natura și verificarea rezultatului (2.5.); exerciții și calcul pentru
cifră sau două l cu - compararea unor expresii numerice probleme clasa a înmulțirile în
cifre un ce conțin înmulțiri, fără a efectua IV-a – care un factor
5.1. Utilizarea număr calculele (2.5); Matematică, este scris cu
terminologiei specifice şi a de - utilizarea calculatorului pentru Editura Intuitext două cifre.
unor simboluri matematice două verificarea unor operaţii de înmulţire  Resurse
în rezolvarea şi/sau cifre (2.5); procedurale:
compunerea de probleme - utilizarea terminologiei matematice conversaţia
cu raţionamente diverse în rezolvarea de exerciții care conțin euristică,
5.3. Rezolvarea de înmulțiri (5.1); explicaţia,
probleme cu operaţiile - analiza și rezolvarea de probleme în demonstrația,
aritmetice studiate, în care apar operații de înmulțire (5.3.). exerciţiul, jocul
concentrul 0 – 1 000 000 didactic
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmul - utilizarea algoritmului de calcul  Resurse  Tema pentru
de numere în concentrul țirea pentru înmulțirile în care un factor materiale: acasă
0 – 1 000 000 când factorii unui este scris cu două cifre (2.5); manual, efectuarea de
au cel mult trei cifre şi de număr - efectuarea unor înmulțiri utilizând Culegere de înmulțiri în
împărţiri la numere de o natura procedee de calcul rapid (2.5); exerciții și concentrul
cifră sau două l cu - compararea unor expresii numerice probleme clasa a 0 – 1 000 000
cifre un ce conțin înmulțiri, fără a efectua IV-a –
5.1. Utilizarea număr calculele (2.5); Matematică,
terminologiei specifice şi a de - descoperirea regulii unui șir și Editura Intuitext
unor simboluri matematice două completarea acestuia utilizând  Resurse
în rezolvarea şi/sau cifre operații de înmulțire (2.5); procedurale:
compunerea de probleme - aplicarea unor tehnici de calcul conversaţia
cu raţionamente diverse rapid în efectuarea înmulțirilor (2.5); euristică,
5.3. Rezolvarea de - utilizarea terminologiei matematice explicaţia,
probleme cu operaţiile în rezolvarea de exerciții care conțin demonstrația,
aritmetice studiate, în înmulțiri (5.1); exerciţiul, jocul
concentrul 0 – 1 000 000 - analiza și rezolvarea de probleme în didactic
care apar operații de înmulțire (5.3);
- formularea şi rezolvarea unor
probleme pornind de la operații date
(5.1).
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Înmulțirea a - efectuarea înmulțirilor prin  Resurse  Evaluarea după
de numere în concentrul două numere descompunerea fiecărui factor(2.5); materiale: rezolvarea
0 – 1 000 000 când factorii naturale, - utilizarea algoritmului de calcul manualul, sarcinilor de
au cel mult trei cifre şi de fiecare scrise pentru înmulțirile în care fiecare calculator de învățare:
împărţiri la numere de o cu trei cifre factor este scris cu câte trei cifre buzunar, Tehnica
cifră sau două (2.5); Culegere de „răspunsului
cifre - verificarea rezultatului înmulțirilor exerciții și la minut” la
5.1. Utilizarea folosind calculatorul (2.5); probleme clasa a întrebări precise,
terminologiei specifice şi a - utilizarea terminologiei matematice IV-a – clare, ce se
unor simboluri matematice în rezolvarea de exerciții care conțin Matematică, adresează fiecărui
în rezolvarea şi/sau înmulțiri (5.1); Editura Intuitext elev, convenind cu
compunerea de probleme - analiza și rezolvarea de probleme în  Resurse elevii că
cu raţionamente diverse care apar operații de înmulțire (5.3); procedurale: răspunsurile la
5.3. Rezolvarea de - ordonarea unor produse și asocierea conversaţia, aceste întrebări nu
probleme cu operaţiile cu literele potrivite pentru a obține explicaţia, se comentează sau
aritmetice studiate, în informații din domeniul științelor; demonstrația, corectează,
concentrul 0 – 1 000 000 analiza informațiilor obținute (2.5). exerciţiul, permiţând cadrului
Gândiți, lucrați didactic să sesizeze
în perechi, ce parte din temă
comunicați, trebuie reluată sau
jocul didactic clarificată.
9. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Înmul - utilizarea algoritmului de calcul  Resurse  Tema de lucru
de numere în concentrul țirea a pentru înmulțirile în care fiecare materiale: în
0 – 1 000 000 când factorii două factor este scris cu câte trei cifre manual, fișe de clasă: efectuarea
au cel mult trei cifre şi de numer (2.5); lucru, Culegere de înmulţiri în
împărţiri la numere de o e - utilizarea terminologiei matematice de exerciții și concentrul 0 – 1
cifră sau două natura în rezolvarea de exerciții care conțin probleme clasa a 000 000
cifre le, înmulțiri (5.1); IV-a –
5.1. Utilizarea fiecar - analiza și rezolvarea de probleme în Matematică,
terminologiei specifice şi a e care apar operații de înmulțire (5.3.); Editura Intuitext
unor simboluri matematice scrise - aplicarea unor tehnici de calcul  Resur
în rezolvarea şi/sau cu trei rapid în efectuarea înmulțirilor (2.5); se
compunerea de probleme cifre - analiza inflrmațiilor dintr-un pliant procedurale:
cu raţionamente diverse şi rezolvarea unor probleme pornind conversaţia,
5.3. Rezolvarea de de la aceste date (5.1.); exerciţiul,
probleme cu operaţiile - rezolvarea unor probleme folosind problematiza
aritmetice studiate, în operațiile învățate (5.3). rea, jocul
concentrul 0 – 1 000 000 didactic,
portofoliul
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Recapitula - efectuarea de înmulțiri prin  Resurse  Observarea
de numere în concentrul re utilizarea algoritmului de calcul în materiale: sistematică:
0 – 1 000 000 când factorii - Înmulțirea scris (2.5.); manual, imagini, atitudinea elevilor
au cel mult trei cifre şi de cu 10, 100, - utilizarea unor proprietăţi ale fișe de lucru, faţă de sarcina
împărţiri la numere de o 1000 înmulţirii în calcule (2.5); Culegere de dată
cifră sau două - Înmulţirea - rezolvarea de exerciții, cu operațiile exerciții și  Listă de
cifre numerelor cunoscute, respectând ordinea probleme clasa a verificare (da,
5.1. Utilizarea când factorii efectuării IV-a – nu):
terminologiei specifice şi a au cel mult operațiilor și semnificația Matematică, concentrarea
unor simboluri matematice trei cifre parantezelor rotunde (2.5); Editura Intuitext asupra sarcinii de
în rezolvarea şi/sau - Proprietăţile - analiza și rezolvarea de probleme în  Resurse rezolvat;
compunerea de probleme înmulţirii care apar operații de înmulțire (5.3.); procedurale: implicarea activă
cu raţionamente diverse - scrierea rezolvării unei probleme conversaţia, în rezolvarea
5.3. Rezolvarea de prin expresia numerică (5.3). exerciţiul, sarcinii.
probleme cu operaţiile problematizarea,
aritmetice studiate, în jocul didactic
concentrul 0 – 1 000 000
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
de numere în concentrul Înmulţirea - rezolvarea de exerciţii cu înmulțiri materiale:
0 – 1 000 000 când factorii numerelor în concentrul 0-1 000 000; Culegere de
au cel mult trei cifre şi de naturale în - rezolvarea unor exerciții în care se exerciții și
împărţiri la numere de o concentrul aplică ordinea operațiilor și probleme clasa a
cifră sau două 0 – 1 000 semnificația parantezelor rotunde; IV-a –
cifre 000 - utilizarea în calcul a unor Matematică,
5.1. Utilizarea proprietăţi ale înmulţirii Editura Intuitext
terminologiei specifice şi a - utilizarea termonologiei matematice Resurse
unor simboluri matematice în rezolvarea de exerciții; procedurale:
în rezolvarea şi/sau - rezolvarea de probleme folosind conversaţia,
compunerea de probleme operațiile învățate. exerciţiul
cu raţionamente diverse
5.3. Rezolvarea de
probleme cu operaţiile
aritmetice studiate, în
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Ameliorar Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse Evaluarea după
de numere în concentrul e/ – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea
0 – 1 000 000 când factorii Dezvoltare ameliorativ se vor stabili în funcţie fișe de ameliorare, sarcinilor de
au cel mult trei cifre şi de : de problemele (individuale ale fișe de dezvoltare, ameliorare/
împărţiri la numere de o Înmulţirea majorităţii elevilor) ce vor fi Culegere de exerciții dezvoltare:
cifră sau două numerelor identificate după evaluarea sumativă. și probleme clasa a  Autoevaluarea.
cifre naturale în – Activităţile de dezvoltare vor avea IV-a – Matematică,
5.1. Utilizarea concentrul un grad ridicat de dificultate şi vor fi Editura Intuitext
terminologiei specifice şi a 0 – 1 000 000 stabilite pentru elevii care vor  Resurse
unor simboluri matematice demonstra realizarea tuturor procedurale:
în rezolvarea şi/sau obiectivelor de evaluare vizate prin conversația,
compunerea de probleme proba de evaluare sumativă. explicația, jocul
cu raţionamente diverse didactic
5.3. Rezolvarea de
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Primim și dăruim - Împărțirea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000
PERIOADA: 3 săptămâni (S 12-13-14)

1. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Operaț - selectarea, dintre mai multe cuvinte  Resur  Tema de
de numere în concentrul ia de date, a celor care sugerează operația se materiale: lucru în
0 – 1 000 000 când factorii împărț de împărțire; utilizarea cuvintelor manualul, clasă: efecturarea
au cel mult trei cifre şi de ire. pentru a crea propoziții/fraze/cvintet globulețe, de împărțiri
împărţiri la numere de o Cazuri (5.1); fișe de lucru; folosind scăderea
cifră sau două special - efectuarea de împărțiri folosind Culegere de repetată și/sau
cifre e de scăderea repetată (2.5); exerciții și legătura cu
5.1. Utilizarea împărț - transformarea unor scăderi repetate probleme înmulțirea.
terminologiei specifice şi a ire în împărțiri și invers (2.5); clasa a IV-a -
unor simboluri matematice - utilizarea unor ornamente de Matematică,
în rezolvarea şi/sau Crăciun pentru a efectua împărțiri Editura
compunerea de probleme prin scădere repetată (2.5); Intuitext
cu raţionamente diverse - utilizarea terminologiei specifice  Resur
operației de împărțire (5.1). se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Împărț - rezolvarea de exerciţii folosind  Resurse  Tema de

de numere în concentrul irea tabla împărțirii(2.5); materiale: lucru în
0 – 1 000 000 când factorii unei - efectuarea de activități practice cu manual, imagini, clasă
au cel mult trei cifre şi de sume jetoane (globulețe, clopoței, steluțe) Culegere de  Fișă de
împărţiri la numere de o sau a pentru deducerea algoritmului de exerciții și evaluare:
cifră sau două unei calcul al împărțirii unei sume sau a probleme clasa a efectuarea de
cifre diferen unei diferențe la un număr (2.5); IV-a - împărțiri când
5.3. Rezolvarea de țe la - efectuarea, în două moduri a Matematică, deîmpărțitul
probleme cu operaţiile un împărțirii unei sume la un număr Editura Intuitext este o sumă sau
aritmetice studiate, în număr (2.5);  Resurse o diferență și
concentrul 0 – 1 000 000 - efectuarea probei unei operaţii de procedurale: verificarea
înmulţire/împărţire (2.5); conversaţia calculelor
- rezolvarea de probleme prin mai euristică, folosind
multe metode (5.3); explicaţia, calculatorul;
- asocierea rezolvării unei probleme demonstrația,  Autoevaluare:
cu o imagine dată (5.3); exerciţiul, jocul -Fișă de
- joc Cadouri pentru colegi – didactic. autoevaluare:
ordonarea crescătoare a rezultatelor Folosind
unor operații și a literelor asociate lor calculatorul mi-a
pentru a descoperi cadoul creat din fost
materiale reciclabile; discuții despre ușor……………
bucuria de a dărui (2.5). Mi-a fost dificil
să…….
3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Împărțirea cu - efectuarea de exerciții de împărțire  Resurse  Autoevaluare

de numere în concentrul rest. Proba a unui număr natural la un număr de materiale: - evaluarea
0 – 1 000 000 când factorii împărțirii cu o cifră cu rest diferit de zero (2.5); manualul, post- propriilor rezultate
au cel mult trei cifre şi de rest - efectuarea probei unei operații de it-uri, calculator după un model de
împărţiri la numere de o împărțire (2.5); de buzunar; rezolvaree dat.
cifră sau două - exerciții practice de împărțire Culegere de
cifre folosind diverse obiecte (2.5) exerciții și
5.1. Utilizarea - rezolvarea de probleme cu operaţii probleme clasa a
terminologiei specifice şi a de acelaşi ordin/de ordine diferite IV-a -
unor simboluri matematice (2.5); Matematică,
în rezolvarea şi/sau - identificarea cuvintelor/sintagmelor Editura Intuitext
compunerea de probleme în enunţurile problemelor care  Resurse
cu raţionamente diverse sugerează operaţiile aritmetice procedurale:
5.3. Rezolvarea de studiate (5.1); conversaţia,
probleme cu operaţiile - rezolvarea de probleme cu explicaţia,
aritmetice studiate, în operaţiile aritmetice studiate (5.3). demonstrația,
concentrul 0 – 1 000 000 exerciţiul, jocul
didactic.
4. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Împărțirea cu - efectuarea de exerciții de împărțire  Resurse  Evaluarea după
de numere în concentrul rest. Proba a unui număr de două cifre la un materiale: rezolvarea
0 – 1 000 000 când factorii împărțirii cu număr de o cifră cu rest diferit de manualul, post- sarcinilor de
au cel mult trei cifre şi de rest zero (2.5); it-uri, calculator învățare:
împărţiri la numere de o - rezolvarea de probleme cu operaţii de buzunar; Tehnica „Fără
cifră sau două de acelaşi ordin/de ordine diferite Culegere de mâini ridicate” -
cifre (2.5); exerciții și se aşteaptă
5.1. Utilizarea - identificarea cuvintelor/sintagmelor probleme clasa a răspunsuri la
terminologiei specifice şi a în enunţurile problemelor care IV-a - anumite solicitări
unor simboluri matematice sugerează operaţiile aritmetice Matematică, ale cadrului
în rezolvarea şi/sau studiate (5.1); Editura Intuitext didactic; atenţia
compunerea de probleme - rezolvarea de probleme cu  Resurse învățătorului se
cu raţionamente diverse operaţiile aritmetice studiate (5.3); procedurale: poate muta către
5.3. Rezolvarea de - rezolvarea şi compunerea de conversaţia, anumiţi elevi,
probleme cu operaţiile probleme folosind simboluri, numere explicaţia, oferindu-se şi celor
aritmetice studiate, în sau reprezentări grafice (5.3). demonstrația, timizi, tăcuţi sau
concentrul 0 – 1 000 000 exerciţiul, jocul neîncrezători în
didactic. forţele proprii
posibilitatea de a se
exprima.
5. 1.1 Explicarea unor Împărțirea - efectuarea de exerciții de împărțire  Resurse  Tema pentru
modele/regularităţi, pentru unui număr a unui număr natural la un număr de materiale: acasă:
crearea de raţionamente natural la un o cifră (2.5); manualul, post- rezolvarea de
proprii număr de o - rezolvarea de probleme cu operaţii it-uri, calculator exerciţii de
2.5. Efectuarea de înmulţiri cifră de acelaşi ordin/de ordine diferite de buzunar; împărțire a unui
de numere în concentrul (2.5); Culegere de număr natural la un
0 – 1 000 000 când factorii - estimarea ordinului de mărime a exerciții și număr de o cifră
au cel mult trei cifre şi de rezultatului unui calcul fără probleme clasa a
împărţiri la numere de o efectuarea acestuia (2.5); IV-a -
cifră sau două - efectuarea unor exerciții de calcul Matematică,
cifre rapid (2.5); Editura Intuitext
5.3. Rezolvarea de - identificarea cuvintelor/sintagmelor  Resurse
probleme cu operaţiile în enunţurile problemelor care procedurale:
aritmetice studiate, în sugerează operaţiile aritmetice conversaţia,
concentrul 0 – 1 000 000 studiate (5.3); explicaţia,
- identificarea unor procedee de lucru demonstrația,
care pot fi utilizate şi în alte situaţii exerciţiul, jocul
(1.1); didactic.
- rezolvarea de probleme cu
operaţiile aritmetice studiate (5.3).
6. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Împărț - rezolvarea de exerciţii de împărțire  Resur  Evaluarea
de numere în concentrul irea a unui număr natural la un număr de se materiale: după
0 – 1 000 000 când factorii unui două cifre respectând algoritmul manualul, rezolvarea
au cel mult trei cifre şi de (2.5); jetoane cu sarcinilor de
număr
împărţiri la numere de o - efectuarea probei unei operații de numere, fișe învățare:
cifră sau două natural împărțire (2.5); de lucru; Tehnica
cifre la un - rezolvarea de probleme cu operaţii cartonașe semaforului: se
5.1. Utilizarea număr de acelaşi ordin/de ordine diferite colorate pune la dispoziţia
terminologiei specifice şi a de având ca temă cadourile de Crăciun (roșu, verde, elevilor un set de
unor simboluri matematice (2.5); galben), trei cartonaşe
două
în rezolvarea şi/sau - utilizarea terminologiei specifice Culegere de colorate în culorile
compunerea de probleme cifre operației de împărțire (5.1); exerciții și semaforului, iar la
cu raţionamente diverse - formularea şi rezolvarea unor probleme solicitarea
probleme pornind de la expresii care clasa a IV-a - învățătorului, ei
sugerează operații de împărțire (5.1.); Matematică, ridică un cartonaş:
- compunerea şi rezolvarea de Editura verde dacă înţeleg,
probleme folosind imagini sau Intuitext galben dacă nu sunt
reprezentări grafice (5.3).  Resur siguri şi roşu dacă
se nu înţeleg.
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
problematiza
rea, jocul
didactic.
7. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Împărț - rezolvarea de exerciţii de împărțire  Resur  Tema de
de numere în concentrul irea a unui număr natural la un număr de se materiale: lucru în clasă:
0 – 1 000 000 când factorii unui două cifre respectând algoritmul manualul,  rezolvarea unor
au cel mult trei cifre şi de număr (2.5); jetoane cu probleme pornind
împărţiri la numere de o natural - formularea şi rezolvarea unor numere, fișe de la expresii care
cifră sau două la un probleme pornind de la expresii care de lucru;
sugerează operația
cifre număr sugerează operația de împărțire Culegere de
5.1. Utilizarea de (5.1.); exerciții și de împărțire
terminologiei specifice şi a două - utilizarea terminologiei specifice probleme
unor simboluri matematice cifre operației de împărțire (5.1); clasa a IV-a -
în rezolvarea şi/sau - rezolvarea de exerciţii de tipul: Matematică,
compunerea de probleme „Află jumătatea/sfertul etc.” (5.1); Editura
cu raţionamente diverse - formularea de probleme pornind de Intuitext
la situaţii concrete – tema Primim și  Resur
dăruim (5.1). se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
problematiza
rea.
8. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Împărț - efectuarea de împărțiri la 10, 100, 1  Resurse  Tema de lucru
de numere în concentrul irea la 000 (2.5); materiale: în
0 – 1 000 000 când factorii 10, - descompunerea unui număr format manualul, clasă: rezolvarea
au cel mult trei cifre şi de 100, 1 din două sau trei cifre într-o sumă de jetoane cu de exerciţii de
împărţiri la numere de o 000 produse în care unul dintre factori numere; împărțire la 10,
cifră sau două este 10, respectiv 100 (2.5); Culegere de 100, 1 000
cifre - utilizarea simbolurilor (<, >, =) exerciții și
5.1. Utilizarea pentru compararea unor numere sau/ probleme clasa a
terminologiei specifice şi a și expresii numerice în care apar IV-a -
unor simboluri matematice împărțiri la 10, 100 și 1000 (5.1); Matematică,
în rezolvarea şi/sau - rezolvarea de probleme în care apar Editura Intuitext
compunerea de probleme operații de împărțire (2.5);  Resurse
cu raţionamente diverse - formularea şi rezolvarea unor procedurale:
5.3. Rezolvarea de probleme pornind de la expresii care conversaţia,
probleme cu operaţiile sugerează operații de împărțire la 10 explicaţia,
aritmetice studiate, în sau/și 100 sau/și 1 000 (5.1). demonstrația,
concentrul 0 – 1 000 000 exerciţiul.
9. 1.1 Explicarea unor  Aflare - rezolvarea de exerciţii de tipul:  Resurse  Tema de lucru
modele/ regularităţi, pentru a „Află materiale: în clasă:
crearea de raţionamente numer produsul/câtul/jumătatea/sfertul/dubl manual, fișe de - aflarea numerelor
proprii ul etc.” (5.1); lucru, imagini; necunoscute la
elor
2.5. Efectuarea de înmulţiri - aflarea unui număr necunoscut, Culegere de înmulțire
de numere în concentrul necun folosind metoda balanţei sau prin exerciții și
oscute și împărțire
0 – 1 000 000 când factorii efectuarea probei (5.1); probleme clasa a
au cel mult trei cifre şi de la - efectuarea probei unei operaţii de IV-a -
împărţiri la numere de o înmulț înmulţire/ împărţire (2.5); Matematică,
cifră sau două ire - identificarea unor procedee de lucru Editura Intuitext
cifre și împărțire care pot fi utilizate şi în alte situaţii  Resur
5.1. Utilizarea (1.1); se
terminologiei specifice şi a - utilizarea calculatorului pentru procedurale:
unor simboluri matematice verificarea rezultatelor unor operaţii conversaţia,
în rezolvarea şi/sau de înmulţire şi împărţire (2.5); exerciţiul,
compunerea de probleme - identificarea unor situaţii concrete problematiza
cu raţionamente diverse care se pot transpune în limbaj rea, jocul
5.3. Rezolvarea de matematic (5.3); didactic.
probleme cu operaţiile - verificarea rezultatelor obţinute în
aritmetice studiate, în urma rezolvării unei probleme (5.3);
concentrul 0 – 1 000 000 - joc Cifrele ascunse – refacerea unor
exerciții de înmulțire (2.5).
10. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Recapitular - efectuarea împărțirii unor numere  Resurse  Observarea
de numere în concentrul e naturale la numere de o cifră sau materiale: sistematică:
0 – 1 000 000 când factorii - Împărţirea două cifre (2.5); manual, imagini, atitudinea elevilor
au cel mult trei cifre şi de numerelor - aflarea unui număr necunoscut, fișe de lucru; faţă de sarcina
împărţiri la numere de o naturale în folosind metoda balanţei sau prin Culegere de dată
cifră sau două concentrul efectuarea probei (5.1); exerciții și  Listă de
cifre 0 – 1 000 000 - efectuarea probei unei operaţii de probleme clasa a verificare (da,
5.1. Utilizarea înmulţire/împărţire (2.5); IV-a - nu):
terminologiei specifice şi a - identificarea cuvintelor/sintagmelor Matematică, concentrarea
unor simboluri matematice care sugerează operaţiile aritmetice Editura Intuitext asupra sarcinii de
în rezolvarea şi/sau studiate (5.3);  Resurse rezolvat
compunerea de probleme - rezolvarea de probleme folosind procedurale:  implicarea activă
cu raţionamente diverse operațiile învățate (5.3). conversaţia, în rezolvarea
5.3. Rezolvarea de exerciţiul, sarcinii
probleme cu operaţiile problematizarea,
aritmetice studiate, în jocul didactic.
11. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
de numere în concentrul - Împărţirea – efectuarea de împărţiri la numere materiale:
0 – 1 000 000 când factorii numerelor de o cifră sau două cifre în Culegere de
au cel mult trei cifre şi de naturale în concentrul 0 - 1 000 000; exerciții și
împărţiri la numere de o concentrul – efectuarea probei unei operaţii de probleme clasa a
cifră sau două 0 – 1 000 000 înmulţire/împărţire; IV-a -
cifre - aflarea unui număr necunoscut prin Matematică,
5.1. Utilizarea efectuarea probei; Editura Intuitext
terminologiei specifice şi a - rezolvarea de exerciţii de tipul: Resurse
unor simboluri matematice „Află produsul/ câtul/ jumătatea/ procedurale:
în rezolvarea şi/sau sfertul/ dublul etc.” ; conversaţia,
compunerea de probleme – rezolvarea de probleme folosind exerciţiul
cu raţionamente diverse operațiile învățate.
5.3. Rezolvarea de
12. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Ameliorare Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse Evaluarea după
de numere în concentrul / – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea
0 – 1 000 000 când factorii Dezvoltare: ameliorativ se vor stabili în funcţie fișe de ameliorare, sarcinilor de
au cel mult trei cifre şi de - Împărţirea de problemele (individuale/ale fișe de dezvoltare, ameliorare/
împărţiri la numere de o numerelor majorităţii elevilor) ce vor fi Culegere de exerciții dezvoltare:
cifră sau două naturale în identificate după evaluarea sumativă. și probleme clasa a  Autoevaluarea
cifre concentrul – Activităţile de dezvoltare vor avea IV-a - Matematică,
5.1. Utilizarea 0 – 1 000 000 un grad ridicat de dificultate şi vor fi Editura Intuitext
terminologiei specifice şi a stabilite pentru elevii care vor  Resurse
unor simboluri matematice demonstra realizarea tuturor procedurale:
în rezolvarea şi/sau obiectivelor de evaluare vizate prin conversația,
compunerea de probleme proba de evaluare sumativă. explicația, jocul
cu raţionamente diverse didactic
5.3. Rezolvarea de
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Să descoperim cartea naturii - Organizarea și reprezentarea datelor. Probleme
PERIOADA: 4 săptămâni (S 15 – 16 – 17 – 18)

1. 3.1. Localizarea unor  Culegere de - identificarea unor informații utile  Resurse  Tema de
obiecte în spaţiu şi a unor informații. rezolvării unor probleme/situații de materiale: lucru în
simboluri în diverse Probleme viață folosind manualul, clasă:
reprezentări imagini/simboluri/reprezentări (3.1); Culegere de rezolvarea
5.2. Organizarea datelor în - identificarea şi analiza datelor și exerciții și unor
tabele şi reprezentarea lor culegerii informațiilor în vederea probleme probleme
grafică rezolvării unor probleme (3.1); clasa a IV-a folosind
5.3. Rezolvarea de - interpretarea datelor prin – informații
probleme cu operaţiile compararea numerelor implicate, Matematică, culese din
aritmetice studiate, în prin stabilirea de Editura surse
concentrul 0 – 1 000 000 asemănări şi deosebiri, prin Intuitext; diverse
extragerea unor informaţii  Resurse
semnificative (5.2); procedurale:
- rezolvarea unor probleme folosind conversaţia,
informații identificate în exerciţiul,
imagini/pliante (5.3). jocul
didactic,
problematizar
ea
2. 3.1. Localizarea unor  Tabel - realizarea şi completarea unor  Resur  Tema de
obiecte în spaţiu şi a unor e. tabele respectând instrucţiuni în care se materiale: lucru în clasă:
simboluri în diverse Organ se folosesc cuvintele „rând” şi manualul  identificarea de
reprezentări izarea „coloană” (3.1); tipar/digital, informații din
5.2. Organizarea datelor în , - extragerea şi sortarea de numere fișe de lucru; tabele/ grafice
tabele şi reprezentarea lor analiz dintr-un tabel, pe baza unor criterii Culegere de  înregistrarea în
grafică a și date (5.2); exerciții și
tabele a unor date.
interp - selectarea şi gruparea unor numere probleme
retare după mai multe criterii date şi clasa a IV-a
a înregistrarea datelor într-un tabel –
datelo (5.2); Matematică,
r - extragerea unor informații din Editura
calendarul naturii și utilizarea lor Intuitext
pentru rezolvarea unor probleme  Resur
(5.2); se
- formularea de probleme pornind de procedurale:
la reprezentări matematice, scheme, conversaţia,
tabele (5.1). explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
problematizar
ea.
3. 5.2. Organizarea datelor în  - identificarea unor date din grafice  Resur Observarea
tabele şi reprezentarea lor Repre cu bare şi din tabele (5.2); se materiale: sistematică a
grafică zentăr - realizarea unor grafice cu bare pe manualul atitudinii elevilor
5.3. Rezolvarea de baza unor informaţii date sau culese tipar/digital, faţă de sarcina dată
i
probleme cu operaţiile (5.2); harta  Listă de
aritmetice studiate, în grafic - formularea de probleme pornind de României, verificare (da,
concentrul 0 – 1 000 000 e: la reprezentări matematice, scheme, Culegere de nu):
constr grafice, tabele (5.1); exerciții și  concentrare
uire, - asocierea rezolvării unei probleme probleme a asupra sarcinii
extrag cu o reprezentare grafică (5.3). clasa a IV-a de rezolvat,
ere și –  implicarea
Matematică, activă în
preluc
Editura rezolvarea
rare Intuitext sarcinii
de  Resur
infor se
mații procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
problematizar
ea.
4. 3.1. Localizarea unor  Repre - extragerea şi sortarea numerelor  Resur Observarea
obiecte în spaţiu şi a unor zentăr dintr-un grafic, pe baza unor criterii se materiale: sistematică a
simboluri în diverse i date (5.2); manualul atitudinii elevilor
reprezentări grafic - identificarea unor date din grafice tipar/digital, faţă de sarcina dată
5.2. Organizarea datelor în e: cu bare şi din tabele (5.2); fișe de lucru;  Listă de
tabele şi reprezentarea lor constr - realizarea unor grafice cu bare pe creioane verificare (da,
grafică uire, baza unor informaţii date sau culese colorate, nu):
extrag (5.2); Culegere de  concentrare
ere și - completarea, în tabele, a unor exerciții și a asupra sarcinii
preluc informații referitoare la activitățile probleme de rezolvat,
rare preferate ale colegilor (5.2); clasa a IV-a  implicarea
de - identificarea unor informații – activă în
infor referitoare la sporturile preferate ale Matematică, rezolvarea
mații colegilor și realizarea unor diagrame Editura sarcinii
folosind datele (5.2); Intuitext
- organizarea datelor unei investigaţii  Resur
în tabel sau într-o reprezentare se
grafică în scopul compunerii sau procedurale:
rezolvării de probleme (5.3). conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
problematizar
ea.
5. 5.1. Utilizarea  Probleme - identificarea şi analiza datelor din  Resur Tema de lucru în
terminologiei specifice şi a care se ipoteza unei probleme (5.3); se materiale: clasă: rezolvarea
unor simboluri matematice rezolvă prin - identificarea cuvintelor/sintagmelor manualul, unor probleme
în rezolvarea şi/sau cele patru în enunţurile problemelor care jetoane cu utilizând operațiile
compunerea de probleme operații sugerează operaţiile aritmetice expresii și aritmetice
cu raţionamente diverse studiate (5.3); cuvinte care
5.3. Rezolvarea de - identificarea datelor inutile pentru sugerează
probleme cu operaţiile rezolvarea unei probleme (5.3); operații
aritmetice studiate, în - selectarea, dintre mai multe aritmetice,
concentrul 0 – 1 000 000 informații date, a datelor utile pentru Culegere de
rezolvarea unei probleme (5.3); exerciții și
- identificarea expresiilor și probleme
cuvintelor din enunţurile problemelor clasa a IV-a
care sugerează operaţiile aritmetice –
studiate (a dat, a primit, a distribuit Matematică,
în mod egal, de două ori mai mult Editura
etc.) (5.3); Intuitext
- formularea de probleme pornind de  Resur
la situaţii concrete (5.1). se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
problematizar
ea
6. 5.1. Utilizarea  Probleme - rezolvarea şi compunerea de  Resur  Tema pentru

terminologiei specifice şi a care se probleme folosind simboluri, numere se materiale: acasă:
unor simboluri matematice rezolvă prin sau reprezentări grafice (5.3); manualul, rezolvarea de
în rezolvarea şi/sau cele patru - formularea întrebării unei probleme fișe de lucru, probleme cu
compunerea de probleme operații astfel încât să corespundă unei Culegere de cele patru
cu raţionamente diverse rezolvări date (5.1); exerciții și operații
5.3. Rezolvarea de - formularea unor probleme în care probleme
probleme cu operaţiile să utilizeze date din clasa a IV-a
aritmetice studiate, în imagini/grafice/scheme (5.3); –
concentrul 0 – 1 000 000 - adăugarea unor întrebări astfel încât Matematică,
să se utilizeze pentru rezolvare toate Editura
datele problemei (5.3); Intuitext
- rezolvarea de probleme folosind  Resur
simboluri, numere sau reprezentări se
grafice (5.3). procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
demonstrația,
exerciţiul,
problematizar
ea, jocul
didactic.
7. 5.1. Utilizarea Probleme - formularea unor probleme pornind  Resur  Portofoliul:
terminologiei specifice şi a care se de la situaţii concrete, imagini, se materiale: Compunere
unor simboluri matematice rezolvă prin desene, scheme, exerciţii (5.1); manualul a și
în rezolvarea şi/sau cele patru - recunoașterea și utilizarea tipar/ digital,
rezolvarea
compunerea de probleme operații terminologiei matematice (5.1); fișe de lucru,
cu raţionamente diverse - identificarea şi analiza datelor unei Culegere de unor
5.3. Rezolvarea de probleme (5.3); exerciții și probleme
probleme cu operaţiile - identificarea expresiilor și probleme respectând
aritmetice studiate, în cuvintelor din enunţurile problemelor clasa a IV-a condiții
concentrul 0 – 1 000 000 care sugerează operaţiile aritmetice – date
studiate (5.3); Matematică, Grilă de
- asocierea rezolvării unei probleme Editura evaluare a
cu o reprezentare grafică, un desen Intuitext pieselor de
sau cu o expresie numerică dată  Resur portofoliu:
(5.3); se a) Portofoliul
- compunerea de probleme folosind procedurale: cuprinde cel puțin
numere sau reprezentări grafice conversaţia, 4 probleme
(5.3); explicaţia, formulate și
- joc Vârsta fiecăruia – ordonarea demonstrația, rezolvate?
numelor unor copii în ordinea exerciţiul, b) Formularea
crescătaore a vârstei, cunoscând data problematizar respectă cerința
nașterii (5.3). ea, jocul dată pentru
didactic. fiecare problemă?
c) Rezolvarea este
corectă?
d) Așezarea în
pagină este
corectă?
e) Aspectul este
îngrijit?
8. 5.1. Utilizarea Probleme - operarea cu terminologia specifică  Resur  Tema
terminologiei specifice şi a care se operațiilor matematice (5.1); se materiale: pentru acasă:
unor simboluri matematice rezolvă prin - identificarea şi analiza datelor unei manualul rezolvarea unor
în rezolvarea şi/sau metoda probleme (5.3); tipar/digital, probleme
compunerea de probleme grafică (sumă - identificarea expresiilor și imagini; utilizând
cu raţionamente diverse și diferență) cuvintelor din enunţurile problemelor Culegere de operațiile
5.3. Rezolvarea de care sugerează operaţiile aritmetice exerciții și aritmetice
probleme cu operaţiile studiate (5.3); probleme
aritmetice studiate, în - rezolvarea de probleme folosind clasa a IV-a
concentrul 0 – 1 000 000 metoda grafică – sumă și diferență –
(5.3); Matematică,
- rezolvarea de probleme pe o Editura
tematică dată (flori) (5.3). Intuitext
 Resur
se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
demonstrația,
problematizar
ea
9. 5.1. Utilizarea Probleme - identificarea şi analiza datelor unei  Resur  Tema
terminologiei specifice şi a care se probleme (5.3); se materiale: pentru acasă:
unor simboluri matematice rezolvă prin - identificarea expresiilor și manualul rezolvarea unor
în rezolvarea şi/sau metoda cuvintelor din enunţurile problemelor tipar/digital, probleme
compunerea de probleme grafică (sumă care sugerează operaţiile aritmetice imagini; utilizând
cu raţionamente diverse și diferență) studiate (5.1); Culegere de operațiile
5.3. Rezolvarea de - asocierea unor problem date cu exerciții și aritmetice
probleme cu operaţiile reprezentările grafice potrivite (5.3); probleme
aritmetice studiate, în - rezolvarea de probleme folosind clasa a IV-a
concentrul 0 – 1 000 000 metoda grafică – sumă și diferență –
(5.3). Matematică,
Editura
Intuitext
 Resur
se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
demonstrația,
problematizar
ea
terminologiei specifice şi a care se probleme (5.3); se materiale: pentru
unor simboluri matematice rezolvă prin - utilizarea terminologiei specifice manual acasă:
în rezolvarea şi/sau metoda operațiilor matematice (5.1); tipar/digital,
compunerea
compunerea de probleme grafică (sumă - identificarea expresiilor și fișe de lucru;
cu raţionamente diverse și raport) cuvintelor din enunţurile problemelor Culegere de și
5.3. Rezolvarea de care sugerează operaţiile aritmetice exerciții și rezolvarea
probleme cu operaţiile studiate (5.3); probleme unor
aritmetice studiate, în - compunerea de probleme clasa a IV-a probleme
concentrul 0 – 1 000 000 schimbând datele numerice ale unei – folosind
problem date (5.3); Matematică, metoda
- rezolvarea de probleme folosind Editura
grafică
metoda grafică – sumă și raport (5.3). Intuitext
 Resur
se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
problematizar
ea
terminologiei specifice şi a care se probleme (5.3); se materiale: pentru
unor simboluri matematice rezolvă prin - utilizarea terminologiei specifice manual acasă:
în rezolvarea şi/sau metoda operațiilor matematice (5.1); tipar/digital,
compunerea
compunerea de probleme grafică (sumă - identificarea expresiilor și fișe de lucru;
cu raţionamente diverse și raport) cuvintelor din enunţurile problemelor Culegere de și
5.3. Rezolvarea de care sugerează operaţiile aritmetice exerciții și rezolvarea
probleme cu operaţiile studiate (5.3); probleme unor
aritmetice studiate, în - compunerea de probleme clasa a IV-a probleme
concentrul 0 – 1 000 000 schimbând datele numerice ale unei – folosind
probleme date (5.3); Matematică, metoda
- rezolvarea de probleme folosind Editura
grafică
metoda grafică – sumă și raport (5.3). Intuitext
 Resur
se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
problematizar
ea
12. 5.1. Utilizarea Probleme - utilizarea terminologiei specifice  Resur  Tema de
terminologiei specifice şi a care se operațiilor matematice (5.1); se materiale: lucru în
unor simboluri matematice rezolvă prin - identificarea şi analiza datelor unei manual clasă:
în rezolvarea şi/sau metoda probleme (5.3); tipar/digital,
compunerea
compunerea de probleme grafică - identificarea expresiilor și Culegere de
cu raţionamente diverse (diferență și cuvintelor din enunţurile problemelor exerciții și și
5.3. Rezolvarea de raport) care sugerează operaţiile aritmetice probleme rezolvarea
probleme cu operaţiile studiate (5.3) clasa a IV-a unor
aritmetice studiate, în - rezolvarea de probleme folosind – probleme
concentrul 0 – 1 000 000 metoda grafică – diferență și raport Matematică, folosind
(5.3); Editura
metoda
- asocierea unor probleme cu Intuitext
grafică
reprezentările grafice potrivite și  Resur
rezolvarea lor (5.3). se
procedurale:
conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
problematizar
ea
13. 5.1. Utilizarea Probleme - identificarea expresiilor numerice  Resurse  Observarea

terminologiei specifice şi a care se care solicită alegerea unei anumite materiale: sistematică:
unor simboluri matematice rezolvă prin reprezentări grafice a datelor (5.1); manual, fișe de atitudinea elevilor
în rezolvarea şi/sau metoda - rezolvarea de probleme folosind lucru; Culegere faţă de sarcina
compunerea de probleme grafică metoda grafică (5.3); de exerciții și dată
cu raţionamente diverse (diferență și - compunerea unor probleme pornind probleme clasa a  Listă de
5.3. Rezolvarea de raport) de la reprezentări grafice (5.3); IV-a – verificare (da,
probleme cu operaţiile - asocierea unor probleme cu Matematică, nu):
aritmetice studiate, în reprezentarea grafică potrivită (5.3). Editura Intuitext concentrarea
concentrul 0 – 1 000 000  Resurse asupra sarcinii de
procedurale: rezolvat
conversaţia,  implicarea activă
exerciţiul, în rezolvarea
problematizarea, sarcinii
jocul didactic.
14. 5.1. Utilizarea  Recapitula - asocierea unei expresii matematice  Resurse  Observarea
terminologiei specifice şi a re cu operația potrivită (5.1); materiale: sistematică:
unor simboluri matematice - - selectarea unor informații utile manual, imagini, atitudinea elevilor
în rezolvarea şi/sau Organizarea pentru rezolvarea unei probleme fișe de lucru; faţă de sarcina
compunerea de probleme şi (5.3); Culegere de dată
cu raţionamente diverse reprezentarea - rezolvarea unor probleme folosind exerciții și  Listă de
5.2. Organizarea datelor în datelor operațiile aritmetice studiate (5.3); probleme clasa a verificare (da,
tabele şi reprezentarea lor - Probleme - rezolvarea de probleme folosind IV-a – nu):
grafică care se metoda grafică (5.3); Matematică, concentrarea
5.3. Rezolvarea de rezolvă prin - identificarea unor date din grafice Editura Intuitext asupra sarcinii de
probleme cu operaţiile operaţiile cu bare și utilizarea lor pentru  Resurse rezolvat
aritmetice studiate, în aritmetice rezolvarea de probleme (5.2) procedurale:  implicarea activă
concentrul 0 – 1 000 000 cunoscute - transformarea unor probleme prin conversaţia, în rezolvarea
- Probleme înlocuirea unor expresii numerice exerciţiul, sarcinii
care se (5.3); problematizarea,
rezolvă prin - compunerea unei probleme după o jocul didactic.
metoda expresie numerică dată (5.3).
reprezentării
grafice
15. 5.1. Utilizarea  Evaluare Itemii probei de evaluare vizează:  Resurse  Proba scrisă
terminologiei specifice şi a - – selectarea informațiilor utile materiale:
unor simboluri matematice Organizarea pentru rezolvarea unei probleme și Culegere de
în rezolvarea şi/sau şi rezolvarea ei; exerciții și
compunerea de probleme reprezentarea – selectarea şi gruparea unor date probleme clasa a
cu raţionamente diverse datelor după criterii date şi înregistrarea IV-a –
5.2. Organizarea datelor în - Probleme informațiilor într-un tabel; Matematică,
tabele şi reprezentarea lor care se – identificarea unor date din grafice Editura Intuitext
grafică rezolvă prin cu bare și utilizarea lor pentru Resurse
5.3. Rezolvarea de operaţiile rezolvarea de probleme; procedurale:
probleme cu operaţiile aritmetice – rezolvarea unor probleme utilizând conversaţia,
aritmetice studiate, în cunoscute operațiile aritmetice cunoscute; exerciţiul
concentrul 0 – 1 000 000 - Probleme – rezolvarea de probleme folosind
care se metoda grafică.
rezolvă prin
metoda
reprezentării
grafice
16. 5.1. Utilizarea  Ameliorar Oră de ameliorare-dezvoltare:  Resurse Evaluarea după
terminologiei specifice şi a e/ – Activităţile de învăţare cu caracter materiale: rezolvarea
unor simboluri matematice Dezvoltare ameliorativ se vor stabili în funcţie fișe de ameliorare, sarcinilor de
în rezolvarea şi/sau : de problemele (individuale/ale fișe de dezvoltare, ameliorare/
compunerea de probleme - majorităţii elevilor) ce vor fi Culegere de exerciții dezvoltare:
cu raţionamente diverse Organizarea identificate după evaluarea sumativă. și probleme clasa a  Autoevaluarea
5.2. Organizarea datelor în şi – Activităţile de dezvoltare vor avea IV-a – Matematică,
tabele şi reprezentarea lor reprezentarea un grad ridicat de dificultate şi vor fi Editura Intuitext
grafică datelor stabilite pentru elevii care vor  Resurse
5.3. Rezolvarea de - Probleme demonstra realizarea tuturor procedurale:
probleme cu operaţiile care se obiectivelor de evaluare vizate prin conversația,
aritmetice studiate, în rezolvă prin proba de evaluare sumativă. explicația, jocul
concentrul 0 – 1 000 000 operaţiile didactic
aritmetice
cunoscute
- Probleme
care se
rezolvă prin
metoda
reprezentării
grafice
ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

DOMENIUL 1. Fantezii de toamnă
Nr. de ore alocate: Recapitulare și evaluare inițială (1 oră) + 4 ore
COMPETENŢE RESURSE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI (DETALIERI) NR. EVALUARE
SPECIFICE ORE/DATA
1.1.; 1.2.; 2.1.;  Familiarizarea cu materialele şi instrumentele Simfonia fructelor. Punctul- element 1 - manual Observare
2.2. de lucru de limbaj plastic. Aplicație: Floarea (pag.8-12), sistematică
 Exemplificarea utilizării diverselor materiale soarelui bloc de desen Evaluare
şi tehnici, pe reproduceri şi pe lucrările Jocul liniilor. Linia – element de 1 A4, planşe frontală și
elevilor limbaj plastic. Aplicație: Tigrul/Zebra model, desene individuală
 Exerciţii cu diferite materiale (pastile, tuburi, p8 ale copiilor,
pensule, vasul de apă, carioca, pastel, hârtie Mesajul formei. Forma și valoarea- 2 reproduceri de
colorată) şi tehnici de lucru (acuarelă, guaşă, element de limbaj plastic. Aplicație: artă,
tempera, colaj, mixte) Forma plană(spontană; elaborată); imagini
 participarea la exerciții-joc de observare a spațială. P 10 - exerciţiul,
diferitelor ipostaze ale punctului și liniei în Recapitulare. Evaluare p 12 1 conversaţia,
compoziții plastice și în mediul înconjurător demonstraţia,
 Asocierea tehnicilor adecvate materialelor observaţia,
selectate (tehnici ale culorilor de apă, tehnici explicaţia
mixte, tehnici ale colajului, ale modelajului)
 Exerciţii de organizare a suprafeţei sau a
spaţiului plastic în tehnica acuarelei
UNITATEA 2. Picături de culoare

Nr. de ore alocate: 4
1.1.; 1.2.; 2.1.;  Identificarea rolului mesajelor vizuale prin Dansul culorilor Culori primare și 1 - manual (pag. Observare
2.2. studierea de broșuri, pliante, albume de artă, culori binare. Aplicație: Apus de 20-27), sistematică,
vizionarea de filme, documentare, clipuri, soare p14 bloc de desen Evaluare
reclame A4, planşe frontală și
Dialogul culorilor Culori calde, 1
 obținerea efectului sugestiv intenționat prin model, desene individuală
culori reci Aplicație: Copacul ale copiilor,
dominantă cromatică (zi însorită-zi ploioasă)
 Identificarea nuanţelor unei culori pe planşe, noaptea/ziua p. 16 reproduceri de
reproduceri de artă Armonie în culoare Nuanțe și tonuri 2 artă,
 Exerciţiu – joc de obţinere a nuanţelor prin Aplicație: Pădurea 20 imagini
amestecul a două culori vecine în cercul Recapitulare. Evaluare pag. 25 - exerciţiul,
culorilor conversaţia,
 Nuanţarea bilaterală a unei culori demonstraţia,
 Realizarea unor lucrări în care se folosesc observaţia,
diferite tehnici: monotipia, fuzionarea, explicaţia
stropirea forţată a culorilor, tehnica sforii
colorate, dirijarea jetului de aer
DOMENIUL 3. Miraj de iarnă- Machete şi modele
1.1.; 1.2.; 2.1.;  Observarea unor imagini La mulți ani, români! Pictură pe 1 - manual (pag. Observare
2.3.; 2.4.  Identificarea tehnicii utilizate pentru realizarea suport textil. Aplicație: Hora pag 26 26-35), sistematică,
obiectelor Hârtie glacee, Evaluare
 Definirea tehnicii origami, kirigami hârtie creponată, frontală și
Artă populară. Linia, punctul, 1
 Descrierea etapelor necesare pentru realizarea lipici, pânză; individuală
lucrării forma. Aplicație: Elemente reproduceri de
 Confecţionarea pisicuţei folosind tehnica decorative populare artă,
origami imagini
 Confecţionarea unor jucării folosind tehnica Clinchet de sărbătoare. Tehnica 2 - exerciţiul,
origami (bradul) Kirigami. Aplicație: Fulg de nea conversaţia,
 extinderea ariei de valorificare a tehnicilor demonstraţia,
Tehnica Origami. Aplicație: Bradul
specifice în scopul amplificării potențialului observaţia,
lor creativ: colajul din texturi diferite; pictura Recapitulare. Evaluare explicaţia
pe suport textil
 diversificarea, în compoziții bidimensionale, a
tehnicilor de lucru pe diferite suprafețe (de
exemplu, hârtie, țesături, etc.)
DOMENIUL 4. O lume minunată- Machete şi modele

1.1.; 1.2.; 2.3.;  exerciții-joc de schițare prin colaj: orașul Lumea poveștilor. Scenariu prin 1 - manual (pag. Observare
2.4. /satul /strada schițare. Aplicație: Omul de zăpadă 36-47), sistematică,
Hârtie glacee, Evaluare
 schițarea și confecționarea unor măști cu teme
hârtie creponată, frontală și
din poezii, cântece, povestiri, festivaluri Personaje din povești. 1
lipici; individuală
 schițarea și confecționarea costumelor pentru Confecționarea de costume și măști reproduceri de
scenete și momente artistice Locuri dragi. Schițare prin colaj. artă,
Aplicație: Satul meu imagini
 extinderea ariei de valorificare a tehnicilor
- exerciţiul,
specifice în scopul amplificării potențialului
Recapitulare. Evaluare 1 conversaţia,
lor creativ: colajul din texturi diferite; pictura
demonstraţia,
pe suport ceramic; pictura pe sticlă; pictura pe
observaţia,
suport textil, pictura pe lemn etc.
explicaţia
 generarea de forme expresive prin diverse
tehnici și cu diferite materiale, în cadrul unor
activități individuale și de grup
DOMENIUL 5. Măiestrie şi creaţie- Machete şi modele-Foto

1.1.; 1.2.; 2.1.;  Observarea rolului liniei ca element decorativ Artă și îndemânare. Împletirea – 1 - manual II Observare
2.3.; 2.4. (pe ţesături, imprimeuri, vase de ceramică, tehnică de lucru. Aplicație: Brățara (pag. 8-25), sistematică,
lucrări arhitecturale decorative etc.) din pănuși Pănuși de Evaluare
 Exerciţiu – joc de realizare a unui motiv Zvon de primăvară. Modelare 1
porumb, frontală și
decorativ, pictură pe ceramică/lemn/sticlă plastilină, individuală
liberă-tehnică de lucru. Aplicație: mărgele, linguri
 selectarea intenționată a diverselor materiale
(culori de apă, tușuri, creioane, pensule, Buburuza de lemn;
plastilină etc.), în vederea obținerii unor Jocul cu mărgele. Confecționarea de 1 reproduceri de
rezultate anticipate obiecte decorative. Aplicație: Șiragul artă,
 Confecţionarea unui șirag de mărgele de mărgele imagini
 Participarea la discuţii privind importanţa Talent și dăruire. Pictură pe 1 - exerciţiul,
fotografiei conversaţia,
ceramică/lemn/sticlă. Aplicație:
 Cunoaşterea componentelor aparatului foto demonstraţia,
Linguri din casa bunicii observaţia,
 Exerciții-joc de stabilire a asemănărilor și Albumul meu. Fotografia ca limbaj. 1
deosebirilor dintre exprimarea în limbaj explicaţia
Aplicație: Strada mea (computer,
fotografic și limbajul artelor plastice pe Recapitulare. Evaluare
aceeași temă (vas cu flori - pictură şi vas cu tabletă)
1
flori - fotografie)
 Realizarea unui album foto cu o anumită temă
DOMENIUL 6. Cer şi pământ -Machete şi modele

1.1.; 1.2.; 2.1.;  Expoziţie de lucrări Micul arhitect. Linia ca intersecție 1 - manual II Observare
2.3.; 2.4.  Selectarea răspunsurilor corecte (dintr-o listă de planuri. Aplicație: Blocuri noi (pag. 26-35), sistematică,
dată) la întrebări referitoare la unitatea parcursă bloc de desen Evaluare
Glasul naturii. Macheta: forme, 1
 realizarea de desene cu aspecte ale mediului texturi- elemente de limbaj plastic. A4, planşe frontală și
văzut din unghiuri diferite (de exemplu, un Aplicație: În pădure model, desene individuală
obiect văzut de sus/ jos, lateral stânga/dreapta, Paște fericit! Felicitarea. 1 ale copiilor,
față/ spate) reproduceri de
 Participarea la discuții despre comunicarea Recapitulare. Evaluare 1 artă,
prin imagine în pictură, desen/grafică (computer,
 Exerciții de schițare, prin linie , a unor forme tabletă)
ușor de recunoscut
DOMENIUL 7. Farmecul copilăriei - Modelaj

1.1.; 2.1.; 2.3.;  Observarea unor imagini Ne jucăm. Jocuri și juucării. 1 - manual II Observare
2.4.  Compararea tipurilor de camuflaj din Aplicație: Căsuța (pag. 36-45), sistematică,
imagine bloc de desen Evaluare
 Identificarea modului de utilizare al A4, planşe frontală și
Ne costumăm. Camuflajul. 1
acestora model, desene individuală
 Descrierea etapelor necesare pentru ale copiilor,
realizarea căsuţei Micul scenograf. Miniscena. Decor 2 reproduceri de
 Construirea căsuţei Decorarea căsuţei scenografic. Aplicație: Degețica artă,
 realizarea de machete (medii de viață, imagini
forme de relief, comunitatea locală etc.) (computer,
 Construirea unui decor pentru povestea tabletă)
Degețica
Săptămâna 32-34 – Recapitulare și evaluare finală Proiect: În lumea artiștilor- manual II (pag. 46-47)
PROIECTARE JOC ŞI MIŞCARE
Tema Conţinuturile Competen Activităţi de învăţare Nr. Resurse

ţe ore/Da
ta
Jocuri de JOC: Ștafete cu 1.1. - parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli și în aer 2 ore a. materiale:
mișcare deplasări în diferite 1.2. liber obiecte
cuprinzând variante de mers 2.1. - participarea la ștafete și jocuri de mișcare integrate în b.
variante de 2.2. activitățile ludice școlare și posibil a fi utilizate în procedurale:
mers, cu activitățile extrașcolare conversaţia,
schimbări de -acționarea în jocuri de mișcare cu manevrarea de obiecte, explicaţia,
direcție cu forme și dimensiuni diferite, sub formă de întrecere, demonstraţia,
între echipe, cu efective variate exerciţiul, jocul
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea
activităților de joc și mișcare
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
activitățile de joc și mișcare
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
- felicitarea coechipierilor/adversarilor
- autoanaliza randamentului propriu
- analiza randamentului echipelor
Jocuri de JOC: Vizitiul și 1.1. - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 4 ore a. materiale:
mișcare și căluțul, Figurile 1.2. deprinderi de locomoție mingi, obiecte
ștafete geometrice 2.1. - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor b.
cuprinzând JOC: Troica, 2.2. deprinderi de manipulare procedurale:
variante de Semănatul și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia,
alergare: culesul cartofilor, activităților de joc și mișcare explicaţia,
- în zig-zag Cursa vocalelor, - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia,
•cu ocolire de Vizitiul și doi cai, activitățile de joc și mișcare exerciţiul, jocul
obstacole Calculatoarele -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
•cu trecere JOC: Vânătorul, (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
peste obstacole vrabia și albina, - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
•cu transport, Șoarecele și pisica - felicitarea coechipierilor/adversarilor
punere și JOC: Poșta merge, - autoanaliza randamentului propriu
culegere de Din cerc în cerc, analiza randamentului echipelor
obiecte Naveta spațială -îndeplinirea adecvată a rolurilor de
conducere/subordonare în cadrul activităților de joc și
mișcare
- participarea la repartizarea rolurilor în cadrul grupurilor
- participarea la constituirea echipelor
-realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor
obiecte, în cadrul unui grup
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
Jocuri de JOC: Elasticul, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 2 ore a. materiale:
mișcare și Șotronul, 2.1 deprinderi de locomoție coarda
ștafete Cercurile 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor b.
cuprinzând zburătoare deprinderi de manipulare procedurale:
variante de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia,
sărituri cu activităților de joc și mișcare explicaţia,
desprindere de - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia,
pe un picior și activitățile de joc și mișcare exerciţiul, jocul
de pe ambele -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
picioare; în (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
lungime, JOC: Ferește-ți - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
înălțime și picioarele, - felicitarea coechipierilor/adversarilor
adâncime, cu Broscuțele sar în - autoanaliza randamentului propriu
coardă lac - analiza randamentului echipelor
Jocuri de JOC: Suveica 1.1. -organizarea de jocuri de mișcare cu efective și reguli 3 ore a. materiale:
mișcare și dublă 1.2. diferite (simplificate, adaptate, crescute ca dificultate) mingi
ștafete Ferește-ți capul 2.1. - organizarea de jocuri de mișcare în condiții variabile b.
cuprinzând Mingea la căpitan 2.2. - adaptarea unor jocuri însușite la condițiile unor activități procedurale:
variante de extracurriculare conversaţia,
aruncare și - acceptări și acordări de revanșe la jocurile desfășurate explicaţia,
prindere: sub formă de întrecere demonstraţia,
- aruncare -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor exerciţiul, jocul
azvârlită la obiecte, în cadrul unui grup
distanță, la JOC: Vânătorii și - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
țintă și la rațele, desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
partener Între două focuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea
- aruncare activităților de joc și mișcare
împinsă cu JOC: Ciobanul își - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
două mâini de apără oile activitățile de joc și mișcare
la piept Țintașii iscusiți, -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
- prindere cu Suveica (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
două mâini a încrucișată - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
obiectelor - felicitarea coechipierilor/adversarilor
rostogolite - autoanaliza randamentului propriu
- prindere cu - analiza randamentului echipelor
două mâini a -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor
mingii deprinderi de locomoție
transmise de - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor
un partener deprinderi de manipulare
Jocuri de JOC: Derdelușul, 1.1. -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 3 ore a. materiale:
mișcare, trasee Ajută-te singur, 1.2. deprinderi de locomoție obiecte, mingi,
aplicative și Lupta cocoșilor 2.1. - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor scări fixe
ștafete Ancorăm corabia 2.2. deprinderi de manipulare
cuprinzând la mal -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor b.
deprinderi obiecte, în cadrul unui grup procedurale:
motrice - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, conversaţia,
complexe desfășurate între echipe, sub formă de întrecere explicaţia,
(utilitar- - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia,
aplicative): JOC: Toboganul activităților de joc și mișcare exerciţiul, jocul
- tracțiune- JOC: Avionul - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
împingere Transportul activitățile de joc și mișcare
•cățărare- rănitului -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
coborâre Cobilița, (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- tracțiune Remorcarea - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
-escaladare - felicitarea coechipierilor/adversarilor
RECAPITULA JOC: Vizitiul și doi 1.1. -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 1 oră a. materiale:
RE cai 1.2. deprinderi de locomoție, obiecte, mingi,
Șarpele își prinde 2.1. de manipulare corda
coada 2.2. -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor b.
Cursa broscuțelor obiecte, în cadrul unui grup procedurale:
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, conversaţia,
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere explicaţia,
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia,
activităților de joc și mișcare exerciţiul, jocul
EVALUARE JOC: Naveta 1.1. -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 1 oră a. materiale:
spațială 1.2. deprinderi de locomoție, obiecte, mingi,
Apărătorul cetății 2.1. de manipulare coarda
2.2. -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor b.
obiecte, în cadrul unui grup procedurale:
JOCURI JOC: Ogarul și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea 1 oră a. materiale:
LIBERE iepurele activităților de joc și mișcare obiecte, mingi,
Mingea prin tunel - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în coarda
activitățile de joc și mișcare b.
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă procedurale:
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) conversaţia,
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor explicaţia,
- felicitarea coechipierilor/adversarilor demonstraţia,
- autoanaliza randamentului propriu exerciţiul, jocul
Jocuri de JOC: 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 3 ore a. materiale:
mișcare și Vânătorul, vrabia 2.1 deprinderi de locomoție scări fixe
ștafete vizând și albina 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor b.
dezvoltarea Al treilea fuge deprinderi de manipulare procedurale:
calităților - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia,
motrice activităților de joc și mișcare explicaţia,
combinate: - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia,
- viteza de activitățile de joc și mișcare exerciţiul, jocul
deplasare în JOC: Nu te lăsa -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
relație cu un frate (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
partener Banda rulantă - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
- forță - felicitarea coechipierilor/adversarilor
dinamică a JOC: Șoarecele - autoanaliza randamentului propriu
trunchiului și isteț și pisica - analiza randamentului echipelor
abdomenului periculoasă
- rezistența Șotronul
generală Vânătorii și rațele
Jocuri pentru JOC: Ocupă locul 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
coordonare Păsărelele intră-n 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul
oculo- cuib 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
motorie: Recunoaște-ți - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
- coordonare vecinii activităților de joc și mișcare conversaţia,
ochi – mână Țintașii iscusiți - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
- coordonare activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
ochi – picior -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă exerciţiul, jocul
- coordonare (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
generală JOC: Poșta merge, - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
Cercurile - felicitarea coechipierilor/adversarilor
zburătoare - autoanaliza randamentului propriu
Vânătorii și rațele, - analiza randamentului echipelor
Între două focuri
Jocuri de JOC: Uliul și 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare pentru porumbeii 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
dezvoltarea Năvodul, Leapșa – 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu scări fxe
funcțiilor pe ghemuite - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
cardiace și activităților de joc și mișcare procedurale:
respiratorii - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în conversaţia,
activitățile de joc și mișcare explicaţia,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă demonstraţia,
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) exerciţiul, jocul
Jocuri de JOC: Derdelușul, 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare Cărăușii 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi
desfășurate în Țintașii iscusiți, 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
diferite Cursa pe numere - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
anotimpuri, în activităților de joc și mișcare conversaţia,
aer liber - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă exerciţiul, jocul
Jocuri de JOC: Vânătorii și 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare rațele, 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi
constituite Ciobanul își apără 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
spontan, în oile - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
timpul liber, Mingea la căpitan, activităților de joc și mișcare conversaţia,
incluzând Între două focuri - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
întrecerea între activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
grupuri -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă exerciţiul, jocul
Jocuri de JOC: Batistuța, 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare pentru Vânătorul iscusit, 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi
timpul liber Acul cu ața, 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
desfășurate în Salut prietene - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
excursii, activităților de joc și mișcare conversaţia,
tabere, - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
drumeții activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
-acționarea în jocuri de mișcare pentru consolidarea
achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline de
studiu
- practicarea jocurilor de mișcare în programul proiectelor
de grup desfășurate extracurricular (serbări tematice,
expediții, tabere etc.)
Ofertele JOC: Calculatorul 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
școlilor și 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
comunităților 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
locale de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
practicare a activităților de joc și mișcare procedurale:
activităților - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în conversaţia,
fizice activitățile de joc și mișcare explicaţia,
(concursuri -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă demonstraţia,
școlare – în (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) exerciţiul, jocul
școală, între - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
școli; centre - felicitarea coechipierilor/adversarilor
locale de - autoanaliza randamentului propriu
inițiere în - analiza randamentului echipelor
diferite
sporturi,
serbări
sportive)
Activități JOC: Mingea pe 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
turistice pod 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
Unde-s doi puterea 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
crește - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
activităților de joc și mișcare procedurale:
- implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în conversaţia,
RECAPITULA JOC: 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
RE Coșulețul cu două 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
toarte 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
Mingea prin tunel - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
EVALUARE JOC: Crabii și 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
creveții 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
Îndemânaticii 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor c. forme de
- felicitarea coechipierilor/adversarilor organizare a
- autoanaliza randamentului propriu colectivului:
- analiza randamentului echipelor frontală,
individuală,
evaluare orală
PROIECTAREA UNITĂȚILOR
GEOGRAFIE
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Locuri din jurul meu
PERIOADA: 8 săptămâni

1 1.1. Identificarea unor 1. Orizontul, linia - observarea și descrierea liniei  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
termeni geografici în orizontului, orizontului; - Orizontul local;
texte/contexte/situații de punctele cardinale. - compararea unor situații diferite de - Planșe, imagini cu - Clubul Geografilor
învă țare diferite Mijloace de realitate; elemente din orizontul (explorarea unor
1.2. Precizarea, în cuvinte orientare - aprecieri empirice referitoare la apropiat/depărtat/ reprezentări spațiale);
proprii, a sensului termenilor distanțe și orientare în teren; linia orizontului;
geografici de bază - identificarea și utilizarea Tema pentru acasă:
1.3. Utilizarea termenilor modalităților practice de orientare; - Geografie, manual pentru -„Geografia în orarul
geografici simpli în contexte - exerciții practice de recunoaștere, clasa a IV-a, Editura Intuitext; tău!”(abordări
cunoscute localizare și măsurare a unor
2.1. Aplicarea unor - Computer, videoproiector, interdisciplinare);
elemente aparținând orizontului CD.
elemente și operații
local cu ajutorul unor repere și al - Busola. Observarea sistematică.
matematice minime în
punctelor cardinale;
înțelegerea unor situații reale
- identificarea elementelor naturale  Resurse procedurale:
observate
care susţin orientarea în spaţiu şi conversaţia, explicaţia,
2.2. Aplicarea unor
elemente și cunoștințe timp. exerciţiul, demonstrația
dobâ ndite la alte discipline  Forme de organizare a
(științe ale naturii, istorie, colectivului de elevi:
științe sociale) în descrierea activitate frontală, activitate
și explicarea realită ții individuală, activitate în
înconjură toare echipă.
2.3. Identificarea unor
2. Orientarea în - explorarea unor reprezentări  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă:
orizontul apropiat. spațiale (planuri); - Planuri ale
fenomene și procese cu - Activitate practică:
Planul clasei; planul - exerciții pentru identificarea unor clasei/școlii/locuinței/
caracter geografic din mediul Arhitect din clasa a IV-a
înconjură tor al orizontului școlii; planul corelații între elementele situate în cartierului/localității;
locuinței; planul plan și cele din realitate; - Piese pentru construcții de (Realizarea planului clasei -
local, al regiunii, ță rii și
cartierului; planul - caracterizarea cartierului și a tip LEGO; activitate în echipă);
continentului
3.1. Identificarea poziției localității localității pe baza observării - Texte narative;
elementelor specifice orizontului - Clubul Geografilor
elementelor reprezentate pe imagini/grafice/diagrame cu
apropiat; (elaborarea unor texte
hartă elemente din realitate;
- măsurarea unor distanțe reale pentru descrierea traseelor
3.2. Utilizarea semnelor și a - Coli flipchart;
altor reprezentă ri (clasă, școală, locuință), utilizând - Hârtie de la locuințele personale
convenționale instrumente de măsură simple milimetrică/pătrățele; ale elevilor la școala în
3.3. Raportarea corectă a adecvate (standard și nonstandard); - Markere/culori. care învață aceștia,
poziției unor elemente pe - localizarea unor obiecte din - Geografie, manual pentru explorare/documentare pe
reprezentă rile cartografice orizontul apropiat; clasa a IV-a, Editura Intuitext; internet pentru
3.4. Utilizarea unor - realizarea unor planuri simple ale - Computer, videoproiector, identificarea planului
reprezentă ri grafice și clasei și ale școlii, utilizând forme CD localității etc.);
cartografice simple geometrice simple;
4.1. Dezvoltarea curiozită ții - Atelier de creație;
- analiza concretă a orizontului  Resurse procedurale:
de cunoaștere a elementelor apropiat (clasa, școala, locuința, conversaţia, explicaţia,
geografice caracteristice localitatea) și a planurilor Activitate practică:
exerciţiul, demonstrația; joc de
orizontului local, ță rii și lumii corespunzătoare acestuia; rol Pliant (inserarea unor
contemporane - prezentarea localității natale;  Forme de organizare a fotografii în planul
- aplicații practice (desenarea colectivului de elevi: localității cu cele mai
planului general al clasei/școlii, activitate frontală, activitate importante obiective);
realizarea unor schițe sau planuri individuală, activitate în
ale localității. Tema pentru acasă:
echipă.
- Proiect: Planul școlii tale
Observarea sistematică
Excursie tematică:
(Exersarea rolului de ghid
turistic într-o excursie
realizată în localitatea
natală).
3. Hărți ale - analiza elementelor componente  Resurse materiale: Tema de lucru în clasă.
orizontului local ale hărții; - Hărți ale orizontului local și Activitate în perechi:
- utilizarea semnelor convenționale; ale localității; Realizarea unei hărți
- explicarea elementelor - Schițe/planuri/hărți ale imaginare în care să se
reprezentate pe harta; orizontului local; folosească semnele
- interpretarea unor hărți simple - Atlas geografic; convenționale învățate.
folosind terminologia specifică - Texte narative; Autoevaluarea va fi
învățată; imagini/grafice/diagrame realizată pe baza
- citirea materialelor cartografice; cu elemente din realitate; reperelor stabilite
- interpretarea materialelor - Geografie, manual pentru anterior;
cartografice şi a elementelor clasa a IV-a, Editura
naturale; Intuitext; Atelier de creație: Harta
- calcularea unor distanțe pe hărți, la - Computer, vegetației și a faunei
scări diferite; Videoproiector, CD. locale;
- realizarea unor reprezentări
cartografice simple, utilizând semne  Resurse procedurale: Evaluare curentă. Tipuri
și culori convenționale; conversaţia, explicaţia, de itemi: selectarea
- citirea și înțelegerea semnelor și a exerciţiul, jocul didactic răspunsului corect,
altor reprezentări convenționale descoperirea
utilizate pe hărți ale orizontului  Forme de organizare a corespondenţei dintre
local; două coloane care conţin
colectivului de elevi:
- orientarea ,cu şi fără ajutorul noţiuni ştiinţifice,
activitate frontală, activitate
- materialelor cartografice sau completarea unor texte
individuală, activitate în
naturale. lacunare, răspunsuri libere
echipă.
la întrebări formulate pe o
temă dată, recunoaştere
de tipul Adevărat sau Fals,
descrierea etapelor
parcurse în derularea unor
investigaţii cartografice,
completarea explicaţiilor
pe schiţe sau desene,
completarea unor hărţi
mute.
4. Orizontul local. - diferențierea conceptelor:  Resurse materiale: Clubul geografilor:

Relieful, apele şi relief/trepte de relief/forme de - Hărți ale orizontului local și Realizarea un afiș pentru
vegetaţia relief/tipuri de relief/unități de ale localității; promovarea activităților
relief; - Atlas geografic; de protejare a apelor
- identificarea formelor sub care se - Geografie, manual pentru aflate în orizontul local.
găsește apa la suprafața Pământului clasa a IV-a, Editura
(izvoare, pâraie, râuri și fluvii, bălți, Intuitext;  Observarea sistematică:
mlaștini, lacuri); - Texte narative; atitudinea față de
- identificarea pe harta fizică a - imagini/grafice/ sarcina de învățare
principalelor forme de relief și diagrame cu elemente din  Listă de verificare (da,
descrierea acestora pe baza realitate; nu):
semnelor convenționale; - Computer, videoproiector,  respectarea
- formularea unor enunțuri CD. instrucțiunilor;
respectând semnificațiile
următoarelor noțiuni: relief,  finalizarea sarcinii.
vegetație, faună;  Resurse procedurale:
- descrierea vegetației și a faunei conversaţia, explicaţia,
specifice fiecărei forme de relief; exerciţiul, jocul didactic.
- activităţi de localizare a unor  Forme de organizare a
elemente din orizontul imediat, din colectivului de elevi:
cel local şi din ţară, cu ajutorul unor activitate frontală, activitate
repere (râuri, forme de relief, individuală, activitate în
construcţii etc.), atât pe hartă, cât şi echipă.
pe teren;
- activităţi de apreciere empirică şi
de măsurare a unor distanţe,
aplicaţii de reducere la scară cu
ajutorul suportului grafic;
- activităţi de analiză şi interpretare a
materialelor cartografice şi a
elementelor naturale;
- elaborarea unor proiecte geografice
cu dificultate medie.
5. Orizontul local. - analiza așezărilor omenești  Resurse materiale: Evaluare formativă.

Populație, așezări, (numărul locuitorilor, evoluția în - Hărți ale orizontului local și
activități ale timp a numărului locuitorilor, ale localității; Evaluarea după
oamenilor. atestarea istorică a așezărilor - Atlas geografic; rezolvarea sarcinilor de
omenești, modificările teritoriale, - Geografie, manual pentru învățare:
perspectivele economice și clasa a IV-a, Editura
demografice); Tehnica „Fără mâini
Intuitext;
- observarea și descrierea așezărilor ridicate” - se aşteaptă
- Texte narative;
omenești în funcție de formele de răspunsuri la anumite
imagini/grafice/
relief; solicitări ale cadrului
diagrame cu elemente din
- prezentarea unor activități didactic; se lasă elevilor
realitate;
desfășurate de oameni în funcție timp de gândire, apoi pot
- Computer, videoproiector,
de zonele geografice în care trăiesc; discuta în perechi sau în
CD.
- diferențierea activităților grupuri mici; atenţia
învățătorului se poate
economice după următoarele  Resurse procedurale: muta către anumiţi elevi,
criterii: principalele culturi agricole, conversaţia, explicaţia,
creșterea animalelor, ramurile și oferindu-se şi celor timizi,
exerciţiul, jocul didactic.
centrele industriale principale, tăcuţi sau neîncrezători
 Forme de organizare a posibilitatea de a se
activitățile de
colectivului de elevi: exprima.
turism/transport/comerț.
echipă.
6. De la orizontul - identificarea elementelor care  Resurse materiale: Clubul geografilor:
local la țară. definesc orizontul local/regiunii - Hărți ale orizontului local și
- Localitatea natală; (aspectul suprafeței terenului sau ale localității; Sondaj: activitățile
- Regiunea relieful, existența unor râuri sau - Atlas geografic; oamenilor care trăiesc în
înconjurătoare; lacuri, plante, animale, soluri, - Geografie, manual pentru localitatea mea.
- De la orizontul așezările omenești, populația, clasa a IV-a, Editura
local la regiune și activitățile economice, căile și Evaluare formativă
Intuitext;
țară. mijloacele de transport); Observarea sistematică a
- Texte narative;
- stabilirea poziției și localizarea elevilor;
imagini/grafice;
geografică a localității - diagrame cu elemente din
natale/regiunii; realitate;
- fixarea pe hartă a direcției/  Evaluarea după
- Computer,
punctelor cardinale pentru rezolvarea sarcinilor de
videoproiector,CD.
relaționarea elementelor învățare:
componente ale orientării în spațiu;
- realizarea unui Proiect tematic
Tehnica semaforului: se
pentru Dezvoltare Durabilă și  Resurse procedurale: pune la dispoziţia elevilor
evidențierea caracteristicilor conversaţia, explicaţia,
un set de trei cartonaşe
observabile ale orizontului local; exerciţiul, jocul didactic.
colorate în culorile
- realizarea de conexiuni între  Forme de organizare a semaforului, iar la
elementele care aparțin unor colectivului de elevi: solicitarea învățătorului, ei
anumite zone geografice; activitate frontală, activitate ridică un cartonaş
- identificarea pe harta județului/ individuală, activitate în corespunzător: verde dacă
țării, a localității natale; echipă. înţeleg, galben dacă nu
- recunoașterea unor elemente ale
sunt siguri şi roşu dacă nu
spațiului geografic local și
înţeleg.
identificarea acestora pe harta
județului, a țării;
- caracterizarea geografică a
localității natale pe baza unei fișe
de observare proiectată anterior;
- identificarea asemănărilor și
deosebirilor dintre așezările rurale
și așezările urbane;
- realizarea unei excursii imaginare
pe harta județului/țării.
7. Modificări - identificarea unor schimbări  Resurse materiale: Evaluare formativă;
observabile și periodice în mediul înconjurător; - Hărți ale orizontului local și
repere de timp. - identificarea unor modificări ale localității; Observarea sistematică a
- Modificări geografice observabile din - Atlas geografic; elevilor;
observabile în realitatea înconjurătoare și - Glob pământesc, lanternă,
realitatea corelarea lor cu intervale cunoscute Evaluare prin proiect:
baloane colorate.
înconjurătoare; de timp; - Geografie, manual pentru Minighid turistic
- Ora, ziua, - perceperea timpului pe dimensiuni clasa a IV-a, Editura
săptămâna, anul; temporale diferite și Intuitext; (Realizarea unei descrieri
- Calendarul. complementare între ele; - Dicţionarul geografic; istorico-geografice a unei
- sesizarea reperelor temporale - Texte narative; localitați vizitate pe baza
observabile: fazele Lunii, aparenta imagini/grafice/ diagrame unui plan de
„Mișcare a Soarelui” pe bolta cu elemente din realitate; idei/întrebări);
cerească, ziua - lumina și durata în - filme didactice preluate de
ore a unei zile/nopți, numărul pe internet;
zilelor din an și diferențierea de anii - Computer, videoproiector,  Observarea sistematică:
bisecți, succesiunea evenimentelor CD. atitudinea față de
într-o structură convențională sarcina de învățare;
(calendarul anual);  Resurse procedurale:  Listă de verificare (da,
- înțelegerea intervalelor de timp în conversaţia, explicaţia, nu):
care elevii sunt implicați în mod exerciţiul, jocul didactic.  respectarea
curent: ziua/săptămâna/luna/anul; instrucțiunilor;
- înțelegerea timpului în istorie pe
 Forme de organizare a
baza evenimentelor/documentelor/  finalizarea sarcinii.
colectivului de elevi:
izvoarelor istorice;
- vizionarea filmelor didactice:
Mişcarea de rotaţie
echipă.
Formarea anotimpurilor
http://www.youtube.com/watch?
v=taHTA7S_JGk&feature=related
8. Recapitulare – Spaţiul geografic;  Resurse materiale: Evaluare formativă

Evaluare - Manual tipărit și  Observarea sistematică:
Mijloace de orientare în spaţiu şi timp; digital Geografie, clasa a IV-a, atitudinea față de
Editura Intuitext; sarcina de învățare
Orientarea în spaţiu şi timp;
- Atlas geografic;  Listă de verificare (da,
Exerciţii şi activităţi de învăţare care să nu):
stimuleze orientarea, de la orizontul  Resurse procedurale:  respectarea
apropiat (curtea şcolii, localitatea în
care studiază) până la diverse situaţii conversaţia, activități practice, instrucțiunilor;
(ân excursii, drumeţii etc.). exerciţiul, problematizarea:
”Gândiți, lucrați în perechi,  finalizarea sarcinii.
comunicați!” Activitate practică:
Mișcarea Pământului în
jurul Soarelui – formarea
anotimpurilor;
Succesiunea noapte-zi.
 Evaluarea după
rezolvarea sarcinilor de
învățare:
Tehnica semaforului: se
pune la dispoziţia elevilor
un set de trei cartonaşe
colorate în culorile
semaforului, iar la
solicitarea învățătorului, ei
ridică un cartonaş
corespunzător: verde dacă
înţeleg, galben dacă nu
sunt siguri şi roşu dacă nu
înţeleg;
 Portofoliu
 Interevaluare
 Autoevaluare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: România – geografie generală
PERIOADA: 8 săptămâni

1 2.2. Aplicarea unor elemente 1. Vecinii și granițele - exerciții de identificare pe hartă a  Resurse materiale: Portofoliu: Atelier de
și cunoștințe dobândite la alte României vecinilor/limitelor; - Harta fizică a creație (România, țara
discipline (științe ale naturii, - identificarea țărilor vecine României României; mea!)
istorie, științe sociale) în și localizarea acestora pe hartă cu
- Atlas geografic;
descrierea și explicarea ajutorul punctelor cardinale; Abordare
realității înconjurătoare; - localizarea pe hartă a granițelor - Geografie, manual
pentru clasa a IV-a, interdisciplinară:
României;
2.3. Identificarea unor Editura Intuitext; Geografia în orarul tău!
- definirea în cuvinte proprii și
fenomene și procese cu - Computer,
caracter geografic din mediul utilizarea în enunțuri a noțiunii de Evaluare curentă: Clubul
graniță; videoproiector, CD.
înconjurător al orizontului geografilor
local, al regiunii, țării și - orientarea pe harta fizică cu ajutorul
continentului; semnelor și culorilor convenționale.
 Resurse procedurale:
- exerciții – joc de orientare pe hartă.
3.1. Identificarea poziției conversaţia, explicaţia,
elementelor reprezentate pe exerciţiul, jocul didactic.
hartă;
 Forme de organizare
3.2. Utilizarea semnelor și a a colectivului de elevi:
altor reprezentări activitate frontală,
convenționale;
activitate individuală,
4.3. Dezvoltarea interesului activitate în echipă.
pentru cunoașterea și
înțelegerea diversității 2. Relieful României – - exerciţii de comparaţie a treptelor  Resurse materiale: Evaluare curentă:
naturale și umane. caracteristici de relief (munţii şi dealurile, - Hărți ale orizontului diagrame Venn pentru
generale dealurile şi podişurile, podişurile şi local și ale localității; asemănări și deosebiri
câmpiile);
- Atlas geografic; între formele de relief;
- aplicații practice pentru
identificarea principalele tipuri de - Geografie, manual
relief şi roci din orizontul local; pentru clasa a IV-a,
- vizionarea filmului didactic Câte Editura Intuitext;
tipuri de roci există pe Terra? - Dicţionarul
http://www.scientia.ro/univers/40- geografic; Tipuri de itemi:
terra/778-cate-tipuri-de-rociexista- selectarea răspunsului
- Texte narative;
pe-terra.html. corect, descoperirea
imagini/grafice/
diagrame cu corespondenţei între
- realizarea unor descrieri orale si
scrise (scrisori, povestiri, reclame, elemente din două coloane care
afișe) a formelor de relief; realitate; conţin noţiuni ştiinţifice,
- localizarea treptelor de relief pe - Computer, completarea unor texte
harta fizică a României; lacunare, răspunsuri
videoproiector, CD.
- recunoașterea formelor de relief în libere la întrebări
imagini;
formulate pe o temă
- identificarea principalelor trepte de
relief ale României după altitudine  Resurse procedurale: dată, recunoaştere de
și poziția geografică; conversaţia, explicaţia, tipul Adevărat sau Fals,
- descoperirea/identificarea exerciţiul, jocul didactic. completarea explicaţiilor
caracteristicilor generale ale pe schiţe sau desene,
formelor de relief prin observarea  Forme de organizare completarea unor hărţi
hărții fizice a României; a colectivului de elevi: mute.
- enunțarea importanței formelor de activitate frontală,
relief și a modului în care acestea activitate individuală,
influențează mediul natural; activitate în echipă.
- explicarea corecta a noțiunilor
geografice (altitudine, nivel,
relief/trepte de relief/forme de
relief/tipuri de relief/unități de
relief) utilizând un dicţionar
geografic aflat în dotarea bibliotecii
ori dicţionarul geografic on-line.
3. Clima, apele, - evidențierea factorilor principali  Resurse materiale: Autoevaluare/

vegetația, animalele care determină clima unei țări; interevaluare: joc de rol -
și solurile - caracterizarea climei unei regiuni - Hărți ale orizontului Meteorologul de serviciu
geografice în funcție de factorii local și ale localității;
următori: poziția geografică, forma - Harta rețelei
de relief, precipitații și mișcarea hidrografice;
Evaluarea după
curenților de aer, apropierea față de - informaţii din presă rezolvarea sarcinilor de
Marea Neagră; sau de pe internet învățare:
- importanța cunoașterii aspectului despre vreme; Tehnica „Fără mâini
vremii pentru sănătate; - Atlas geografic; ridicate” - se aşteaptă
- exerciții de stabilire a - Geografie, manual răspunsuri la anumite
corespondențelor între pentru clasa a IV-a, solicitări ale cadrului
didactic; se lasă elevilor
caracteristicile climei și cele ale Editura Intuitext;
timp de gândire, apoi
florei și faunei; - Dicţionarul pot discuta în perechi
- activități de observare în natură geografic; sau în grupuri mici;
pentru identificarea principalelor - Texte narative; atenţia învățătorului se
tipuri de sol (în funcție de zona imagini/grafice/ poate muta către
geografică) și precizarea - diagrame cu anumiţi elevi, oferindu-
se şi celor timizi, tăcuţi
importanței acestora; elemente din
sau neîncrezători
- completarea calendarului naturii și realitate;
posibilitatea de a se
formularea unor aprecieri empirice - simbolurile meteo exprima.
referitoare la clima și vreme; pentru evidențierea
- exerciții de identificare a factorilor fenomenelor/
care determină modificarea climei; precipitațiilor;
- abordare interdisciplinară cu - Computer,
științele naturii pentru observarea videoproiector, CD.
elementelor specifice apelor - film documentar.
curgătoare: izvor, albie, afluenți,
confluență, gură de vărsare;
- poziționarea pe hartă a principalelor  Resurse procedurale:
râuri ale României; conversaţia, explicaţia,
- explicarea corectă a noțiunilor
geografice (liman, lagună, ape
curgătoare, ape stătătoare, pâraie,
bălți, mlaștini, lacuri) utilizând un a colectivului de elevi:
dicţionar geografic aflat în dotarea activitate frontală,
bibliotecii ori dicţionarul geografic activitate individuală,
on-line. activitate în echipă.
- localizarea pe hartă a principalelor
lacuri din țara noastră și clasificarea
lor după criteriul „lacuri naturale-
lacuri artificiale”;
- precizarea importanței apelor
curgătoare/stătătoare;
- identificarea caracteristicilor și a
importanței Dunării și Mării Negre;
- enumerarea țărilor/capitalelor
străbătute de fluviul Dunărea;
- evidențierea importanței Deltei
Dunării.
4. Locuitorii și - identificarea structurii populației  Resurse materiale: Evaluare curentă:

așezările omenești după următoarele criterii: mediul de - Hărți ale orizontului diagrame Venn pentru
proveniență (urban-rural), vârstă, local și ale localității; asemănări și deosebiri
gen, minorități naționale, religie - Harta principalelor între localitățile rurale și
etc. orașe; cele urbane;
- explicarea corectă a noțiunilor - Atlas geografic;
geografice (urban, rural, populație, - Geografie, manual Portofoliu: Scrierea unui
etnie) utilizând un dicţionar pentru clasa a IV-a, articol, pentru revista
geografic aflat în dotarea bibliotecii Editura Intuitext; clasei/școlii, despre
ori dicţionarul geografic on-line; - Dicţionarul oamenii din localitatea în
- clasificarea tipurilor de sate în geografic; care trăiești după o
funcție următoarele criterii : număr - Texte narative; structura dată.
de locuitori, modul de așezare a imagini/grafice/
locuințelor, regiunea/formele de
relief în care sunt amplasate; - diagrame cu
- identificarea marilor orașe ale țării elemente din
și enumerarea funcțiilor acestora în realitate;
structurile administrative - Computer,
locale/județene/municipale.
videoproiector,CD.
- film documentar.
conversaţia, explicaţia,
a colectivului de elevi:
activitate frontală,
activitate în echipă.
5. Activități - enumerarea resurselor naturale;  Resurse materiale: Observarea sistematică

economice - identificarea resurselor naturale din a atitudinii elevilor faţă
- Resurse și activități localitate/județ/regiune; - Hărți ale orizontului de sarcina dată
industriale; - gruparea activităților economice; local și ale localității;
- Principalele produse - enumerarea ramurilor industriei și - Harta resurselor de  Listă de verificare (da,
a produselor obținute prin subsol şi a nu):
agricole;
concentrarea asupra
- Căi de comunicație. prelucrarea resurselor naturale; principalelor centre
sarcinii de rezolvat,
- identificarea principalelor activități industriale; implicarea activă în
agricole (cultura plantelor și - Harta culturii rezolvarea sarcinii
creșterea animalelor); plantelor și creșterii  Tema de lucru în
- abordare interdisciplinară cu animalelor; clasă:
Științele naturii: exemplificarea - Harta rutieră; Exerciții proiectate
plantelor cultivate și a animalelor - Atlas geografic; pentru Clubul
crescute în funcție de zona - Geografie, manual geografilor/Atelier de
creație
geografică de proveniență a pentru clasa a IV-a,
elevilor/regiune geografică; Editura Intuitext;
- sesizarea conexiunilor dintre - Dicţionarul
condițiile naturale ale mediului și geografic;
activitățile agricole posibile; - Texte narative;
- enumerarea căilor de comunicație și imagini/grafice/
a mijloacelor de transport; diagrame cu
- evidențierea importanței căilor de elemente din
comunicație și a mijloacelor de realitate;
transport; - Computer,
- explicarea corectă a noțiunilor videoproiector; CD.
geografice (fluvial, maritim, - film documentar.
magistrală, infrastructură de
transport) utilizând un dicţionar
geografic aflat în dotarea bibliotecii  Resurse procedurale:
ori dicţionarul geografic on-line; conversaţia, explicaţia,
enumerarea principalelor porturi
maritime și fluviale, aeroporturi,
autostrăzi, magistrale feroviare
naționale; activitate frontală,
- indicarea pe hartă a traseelor activitate individuală,
principalelor artere rutiere și activitate în echipă.
feroviare.
6. Recapitulare – - identificarea țărilor vecine  Resurse materiale: Proba de evaluare

evaluare României/Completarea unor hărți - Hărți ale orizontului sumativă itemi:
mute cu numele țărilor vecine țării local si ale localității; selectarea răspunsului
noastre, având ca reper punctele corect, descoperirea
- Harta fizică a
cardinale/tipuri de granițe; corespondenţei între
- identificarea și localizarea unităților României; două coloane care
majore de relief; - Atlas geografic; conţin noţiuni ştiinţifice,
- localizarea așezărilor omenești/ - Geografie, manual completarea unor texte
sesizarea asemănărilor și pentru clasa a IV-a, lacunare, răspunsuri
deosebirilor dintre localitățile rurale Editura Intuitext; libere la întrebări
și cele urbane; - Dicţionarul formulate pe o temă
- analiză conceptuală despre climă și dată, recunoaştere de
geografic;
despre vreme; tipul Adevărat sau Fals,
- identificarea pe harta a cursurilor - Texte narative; completarea explicaţiilor
apelor curgătoare; imagini/grafice/ pe schiţe sau desene,
- exemplificarea activităților - diagrame cu completarea unor hărţi
economice grupate pe elemente din mute.
domenii/sectoare de activitate. realitate;
- Computer,
videoproiector,CD;
- film documentar.
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul,
problematizarea, jocul
didactic.
activitate frontală,
activitate în echipă.
2 2.2. Aplicarea unor elemente și Recapitulare Prezentarea portofoliului  Resurse materiale:  Portofoliu
cunoștințe dobândite la alte semestrială - fișa de evaluare a  Interevaluare
discipline (științe ale naturii, - prezentarea, în grupuri mici, a portofoliului  Autoevaluare
istorie, științe sociale) în portofoliului realizat în cursul  Resurse procedurale:
descrierea și explicarea semestrului I la disciplina Geografie, - conversaţia,
realității înconjurătoare explicaţia, expunerea
clasa a IV-a;
2.3. Identificarea unor
fenomene și procese cu - selectarea, la nivelul grupului, a celor
caracter geografic din mediul
mai reprezentative piese (câte una din
înconjurător al orizontului
local, al regiunii, țării și portofoliul fiecărui elev) și prezentarea
continentului în fața clasei;
3.1. Identificarea poziției
elementelor reprezentate pe - aprecierea de către colegi a
hartă pieselor/portofoliilor celorlalți.
3.2. Utilizarea semnelor și a
altor reprezentări
convenționale
4.3. Dezvoltarea interesului
pentru cunoașterea și
înțelegerea diversității
naturale și umane
PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE –
ȘTIINȚE ALE NATURII – CLASA A IV-A
SEMESTRUL I
Unitatea de învățare: Cicluri de viață în lumea vie

Nr. ore: 6 / săpt.I-VI
Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare

crt specif.
1.1; • Părinţi şi urmaşi în lumea • utilizarea unor modele pentru observarea relațiilor dintre • manual, caietul • observarea
1. 1.2; vie corpuri, fenomene, procese (planșe, scheme, text); elevului, casetofon, sistematică
2.1; • identificarea condiţiilor optime de viaţă ale unor plante şi calculator, volume • probă orală
2.2; animale cu operele literare, • probă scrisă
2.3; • Principalele etape din • ordonarea logică a etapelor ciclului de viaţă a unei plante planşe, ramuri de • probă practică
2 2.4; ciclul de viaţă al plantelor sau a unui animal plante, ghivece, • fişe de lucru
2.5 • prezentarea unor ilustraţii ce au ca scop compararea seminţe, aparat de • proiectul
3 etapelor de creştere şi dezvoltare fizică fotografiat, saci • portofoliul
• Principalele etape din • colectarea de informatii despre ciclul de viata la plante menajeri, pungi, foi
4 ciclul de viaţă al animalelor bienale sau perene de flipchart, lipici,
• compararea etapelor de crestere si dezvoltare fizica, avand etichete, imagini de
ca sprijin ilustratiile pe internet.
• stabilirea prin cantarire a modificarilor de masa ale • activitate frontală,
propriului corp în perechi, în echipă,
• descrierea condiţiilor optime pentru creşterea dezvoltarea individuală.
omului
• ordonarea etapelor de viaţă cu ajutorul ilustraţiilor
• identificarea unor criterii de ordonare și clasificare a unor
caracteristici ale viețuitoarelor;
• organizarea în tabele a datelor obținute din investigații;
• realizarea unor desene fișe de observații;
• compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu
rezultatele obținute;
• formularea de concluzii;
• formularea de întrebări și răspunsuri;
• promovarea rezultatelor investigației proprii (fotografii,
desene, afișe).
1.1; • Recapitulare • compararea etapelor de crestere si dezvoltare fizica, avand • manual, caietul • observarea
5. 1.2; ca sprijin ilustratiile elevului, calculator, sistematică
2.1; • stabilirea prin cantarire a modificarilor de masa ale planşe, culegere de • probă orală
2.2; propriului corp proverbe şi ghicitori, • probă scrisă
2.3; • descrierea condiţiilor optime pentru creşterea dezvoltarea lucrări realizate la • probă practică
2.4; omului orele de arte vizuale • fişe de lucru
2.5 • ordonarea etapelor de viaţă cu ajutorul ilustraţiilor şi abilităţi practice, • proiectul
• identificarea unor criterii de ordonare și clasificare a unor proiectele realizate la • portofoliul
caracteristici ale viețuitoarelor; orele anterioare.
• organizarea în tabele a datelor obținute din investigații; • activitate frontală,
• realizarea unor desene fișe de observații; în perechi, în echipă,
• compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu individuală.
rezultatele obținute;
• formularea de concluzii;
• formularea de întrebări și răspunsuri;
• promovarea rezultatelor investigației proprii (fotografii,
desene, afișe).
6. 1.1; • Evaluare • formularea de întrebări și răspunsuri; • activitate • probă scrisă
1.2; •stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri individuală.
2.1; •formularea de enunţuri vizând influenţa luminii asupra
2.2; vieţii plantelor şi animalelor
2.3;
2.4;
2.5
Unitatea de învățare: Relațiile dintre viețuitoare și mediul lor de viață. Menținerea stării de sănătate a omului
Nr. ore: 6 / săpt.VII-XII

crt specif.
 1 • Adaptări ale plantelor la •idntificarea importantei luminii solare pentru cresterea si •manual, caietul • observarea
1. .1. 1.2. condițiile de viață din diferite dezvoltarea plantelor elevului, planşe, sistematică
2.1. medii •observarea activităţii unor animale în timpul zilei şi al calculator, fişe de • probă orală
2.2. nopţii lucru, ghivece cu • probă scrisă
2.3. •stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri plante, foi de • probă practică
• Adaptări ale animalelor la
2 2.4. •formularea de enunţuri vizând influenţa luminii asupra flipchart, creioane • fişe de lucru
condițiile de viață din diferite
2.5. medii vieţii plantelor şi animalelor colorate, polistiren, • proiectul
3.1. •activitate experimentală deşeuri, jucării, • portofoliul
• utilizarea unor modele pentru observarea relațiilor dintre resturi de plante,
• Relațiile de hrănire dintre corpuri, fenomene, procese (planșe, scheme,text); etichete ale
3 viețuitoare • identificarea unor criterii de ordonare și clasificare a unor produselor
caracteristici ale viețuitoarelor; alimentare, legume,
• parcurgerea etapelor de lucru ale unei investigații; cuţit de plastic,
• Menținerea stării de • organizarea datelor obținute din investigații în tabele; planşetă, castron,
4 sănătate a omului • realizarea unor desene fișe de observații; sare.
• compararea estimărilor și a predicțiilor inițiale cu • observarea dirijată,
rezultatele obținute; explicaţia, învăţarea
• formularea de concluzii; prin descoperire,
• formularea de întrebări și răspunsuri; experimentul,
• identificarea unor relații între condițiile oferite de mediile dezbaterea,
de viață și aspectul vietuițoarelor; demonstraţia.
• identificarea unor factori de risc asupra propriei sănătăți; • activitate frontală,
• utilizarea și extragerea unor informații utile despre în perechi, în echipă,
alimente; individuală.
• identificarea unor reguli de igienă și a unor variante de
meniu.
1.1; • Recapitulare •stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri • manual, caietul • observarea
5. 1.2; •formularea de enunţuri vizând influenţa luminii asupra elevului, calculator, sistematică
2.1; vieţii plantelor şi animalelor planşe, un cub din • probă orală
2.2; • formularea de concluzii; carton, pământ, • probă scrisă
2.3; • formularea de întrebări și răspunsuri; farfurie, spatulă, • probă practică
2.4; • identificarea unor relații între condițiile oferite de mediile proiectele realizate la • fişe de lucru
2.5; de viață și aspectul vietuițoarelor; orele anterioare. • proiectul
3.1 • identificarea unor factori de risc asupra propriei sănătăți; • activitate frontală, • portofoliul
• utilizarea și extragerea unor informații utile despre în perechi, în echipă,
alimente; individuală.
• identificarea unor reguli de igienă și a unor variante de
meniu.
1.1; • Evaluare •stabilirea valorii de adevăr a unor enunţuri • activitate • probă scrisă
6. 1.2; •formularea de enunţuri vizând influenţa luminii asupra individuală.
2.1; vieţii plantelor şi animalelor
2.2;
2.3;
Unitatea de învățare: Pământul în Sistemul Solar

Nr. ore: 5 / săpt.XIII-XVIII

crt specif.
 1 • Soarele – sursă de căldură • utilizarea unor modele pentru observarea relațiilor dintre • manual, caietul • observarea
1. .1. 1.2. și lumină componentele unui sistem; elevului, calculator, sistematică
3.1. • observarea unor aspecte dinamice ale realității planşe, volume din • probă orală
înconjurătoare sau mai îndepărtate; operele literare, • probă scrisă
• Planetele din Sistemul
2 • identificarea unor fenomene și procese în cadrul globul pământesc, • probă practică
nostru Solar
sistemului; sârmă, plastilină, • fişe de lucru
• Mișcările Pământului • ordonarea unor fenomene și procese utilizând anumite aparate de • proiectul
3 criterii; fotografiat • portofoliul
• interpretarea unor date din tabele; • conversaţia,
• Ritmuri cotidiene și anuale • recunoașterea unor factor de risc asupra propriei sănătăți. observarea dirijată,
ale activității viețuitoarelor
• identificarea unor informaţii despre planetele Sistemului explicaţia, învăţarea
Solar prin descoperire,
• identificarea, pe planşe sau diferite imagini, a planetelor dezbaterea.
Sistemului Solar • activitate frontală,
• completarea unor enunţuri lacunare în perechi, în echipă,
• realizarea de desene, planşe, colaje care să ilustreze individuală.
planetele Sistemului Solar
• ordonarea corectă a planetelor în funcţie de depărtarea faţă
de Soare
• precizarea valorii de adevăr a unor enunţuri
• identificarea unor surse de lumină
• compararea lungimii umbrei unor corpuri faţă de Soare în
momente diferite ale zilei
• lecturarea unor fragmente din lectura suplimentară în care
sunt descrise planetele
4.  1 • Recapitulare • identificarea, pe planşe sau diferite imagini, a planetelor • manual, caietul • observarea
.1. 1.2. Sistemului Solar elevului, calculator, sistematică
3.1. • realizarea de desene, planşe, colaje care să ilustreze planşe, • conversaţia, • probă practică
planetele Sistemului Solar observarea dirijată, • fişe de lucru
• ordonarea corectă a planetelor în funcţie de depărtarea faţă explicaţia,dezbaterea • proiectul
de Soare • activitate frontală, • portofoliul
• precizarea valorii de adevăr a unor enunţuri în perechi, în echipă,
• identificarea unor surse de lumină individuală.
5.  1 • Evaluare • ordonarea unor fenomene și procese utilizând anumite • activitate • probă scrisă
.1. 1.2. criterii; individuală.
3.1. • ordonarea corectă a planetelor în funcţie de depărtarea faţă
de Soare
• completarea unor enunţuri lacunare
SEMESTRUL II
Unitatea de învățare: Mărturii ale vieții din trecut. Influența omului asupra mediului de viață
Nr. ore: 4/ săpt. I-IV

Crt specif.
1.1; 1.2 • Fosilele -observarea unor aspect dinamice ale realității înconjurătoare • manual, caietul • observarea
1. 2.1; 2.2; sau mai îndepărtate de mediul de viață cunoscut prin elevului, planşe, fişe sistematică
2.4; 2.5 vizionarea unor filme sau realizarea unor jocuri de rol; de lucru, calculator, • probă orală
3.2 -discutarea unor activități cotidiene în scopul explicării lor decupaje din ziare şi • probă scrisă
prin prisma unor fapte științifice; reviste vechi, argilă • probă practică
-stabilirea resurselor necesare; • conversaţia, • fişe de lucru
-implicarea în alegerea modalităților de lucru; observarea dirijată, • proiectul
-colectarea de date utile, investigație proprie din surse explicaţia,dezbaterea • portofoliul
variate • activitate frontală,
în perechi, în echipă,
individuală
1.1; 1.2 • Dispariția speciilor - denumirea și descrierea unor plante și animale din • manual, caietul • observarea
2. 2.1; 2.2; • Protejarea mediului rezervațiile natural; elevului, planşe, fişe sistematică
2.4; 2.5 -identificarea activităților umane care provoacă deteriorarea de lucru, calculator, • probă orală
3.2 mediului de viață; decupaje din ziare şi • probă scrisă
-colectarea de date utile, investigație proprie din surse reviste vechi, argilă • probă practică
variate; • conversaţia, • fişe de lucru
-propunerea unor măsuri pentru protejarea Deltei ca mediu observarea dirijată, • proiectul
de viață explicaţia,dezbaterea • portofoliul
• activitate frontală,
individuală
1.1; 1.2 -observarea elementelor componente ale unui mediu de • manual, caietul • observarea
2.1; 2.2; viaţă; elevului, planşe, fişe sistematică
2.4; 2.5 -precizarea importanţei mediului de viaţă pentru om şi de lucru, calculator, • probă orală
3.2 vieţuitoare; decupaje din ziare şi • probă scrisă
- identificarea imaginilor care prezintă acțiuni de protejare a reviste vechi, argilă • probă practică
mediului; • conversaţia, • fişe de lucru
-precizarea legăturilor ce se stabilesc între lumea vie şi observarea dirijată, • proiectul
mediul de viaţă; explicaţia,dezbaterea • portofoliul
-caracterizarea mediilor de viaţă în care trăiesc unele plante • activitate frontală,
şi animale în perechi, în echipă,
-completarea unei fişe de observare; individuală
-clasificarea organismelor vii după mediul lor de viaţă ;
- formulare de enunţuri despre protejarea mediului de viaţă;
1.1; 1.2 • Recapitulare -identificarea și explicarea acțiunilor positive identificate în • manual, caietul • observarea
3. 2.1; 2.2; imagini; elevului, planşe, fişe sistematică
2.4; 2.5 -completarea enunțurilor lacunare; de lucru, calculator, • probă orală
3.2 -exerciții de explicare a acțiunilor ce pot determina dispariția decupaje din ziare şi • probă scrisă
unor plante sau animale; reviste vechi, argilă • probă practică
-identificarea pericolelor la care se expun locuitorii unor • conversaţia, • fişe de lucru
orașe cu lumină artificial și fără spații verzi; observarea dirijată, • proiectul
-colecționarea de imagini cu fosile găsite pe teritoriul explicaţia,dezbaterea • portofoliul
României • activitate frontală,
individuală
1.1; 1.2 • Evaluare -alcătuirea unor enunțuri despre influența unor situații • activitate • probă scrisă
4. 2.1; 2.2; illustrate în dispariția unor specii de animale și plante; individuală.
2.4; 2.5 -stabilitea valorii de adevăr a unor enunțuri;
3.2 -identificarea importanței colectării deșeurilor;
-exprimarea acordului/dezacordului în legătură cu situații
ilustrate.
Unitatea de învățare: Corpuri. Proprietăți și schimbări ale caracteristicilor corpurilor
Nr. ore: 6/ săpt.V-X

crt specif.
1.1; 1.2 • Proprietățile apei. Utilizări -observarea dirijată a unor scheme simple, desene pentru • Resurse materiale: • observarea
1. 2.1; 2.2; evidențierea relațiilor dintre comportamentele unui system; manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 - precizarea importanţei apei pentru om şi celelalte elevului, planşe, • probă orală
3.2 vieţuitoare; enciclopedii, globul • probă scrisă
-stabilirea unor asemănări şi deosebiri între diferitele surse pământesc, imagini • probă practică
de apă; decupate din ziare şi • fişe de lucru
- descrierea modului de folosire a apei la sat şi la oraş; reviste vechi, • proiectul
-discutarea unor activități cotidiene în scopul explicării lor foarfecă, lipici, foaie • portofoliul
prin prisma unor fapte științifice; de flipchart, pahare,
-stabilirea resurselor necesare; pământ, bomboane,
-implicarea în alegerea modalităților de lucru; gumă.
-colectarea de date utile, investigație proprie din surse • conversaţia,
variate observarea dirijată,
explicaţia,dezbaterea
• activitate frontală,
individuală
1.1; 1.2 • Plutirea corpurilor în apă -discutarea unor activități cotidiene în scopul explicării lor • Resurse materiale: • observarea
2. 2.1; 2.2; prin prisma unor fapte științifice; manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 -stabilirea resurselor necesare; elevului, planşe, • probă orală
3.2 -implicarea în alegerea modalităților de lucru; enciclopedii, globul • probă scrisă
-colectarea de date utile, investigație proprie din surse pământesc, vas cu • probă practică
variate; apă, pungă cu zahăr, • fişe de lucru
 - indicarea materiei din care sunt alcătuite diverse pungă cu lână, cui, • proiectul
corpuri pai de plastic, ulei, • portofoliul
 -compararea unor corpuri de acelaşi tip boabe de porumb,
 -compararea şi stabilirea deosebirilor hârtie, măr, măr de
plastic, plastilină.
 -experimente pentru observarea însuşirilor corpurilor
solide, lichide şi gazoase
1.1; 1.2 • Amestecuri și separarea -exerciții de obținere a amestecurilor; • Resurse materiale: • observarea
3. 2.1; 2.2; amestecurilor. Dizolvarea -identificarea procedeelor de saparare a unor amestecuri; manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 -realizarea unor experimente simple de amestecuri din elevului, • probă orală
3.2 fructe; enciclopedii, planşe, • probă scrisă
-identificarea celor mai importante amestecuripentru om și calculator, pahare, • probă practică
pentru viețuitoare; pietriş, boabe de • fişe de lucru
-stabilirea metodelor de separare a substanțelor din piper, sare. • proiectul
amestecuri illustrate; • conversaţia, • portofoliul
-selectarea informațiilor privind amestecurile ce diferite observarea dirijată
produse din viața cotidiană • activitate frontală,
individuală
1.1; 1.2 • Transformări ale -identificarea influenței apei și temperaturii asupra mediului • Resurse materiale: • observarea
4. 2.1; 2.2; caracteristicilor corpurilor de viață; manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 -exerciții de stabilire a fenomenelor care pot modifica elevului, • probă orală
3.2 proprietățile unor corpuri; enciclopedii, planşe, • probă scrisă
- observarea,identificarea şi descrierea unor schimbări care calculator, farfurii şi • probă practică
au loc în timpul unor transformări:ruginirea, putrezirea, pahare de plastic, • fişe de lucru
arderea, alterarea, coacerea etc.; linguriţe de plastic, • proiectul
-identificarea condiţiilor şi a factorilor care duc la mănuşi, pământ. • portofoliul
transformări ale corpurilor; • conversaţia,
- recunoaşterea, dintr-un set dat, a corpurilor care ruginesc, observarea dirijată,
ard, se alterează etc.; explicaţia,dezbaterea
- identificarea unor alimente care se pot altera; • activitate frontală,
-identificarea unor factori de risc pentru propriul organism în perechi, în echipă,
realizare de experimente simple prin care se scoate în individuală
evidenţă transformări ale unor corpuri ( ex.ruginirea -punem
un corp metalic într-un mediu umed;alterarea unor alimente;
schimbarea culorii unor alimente datorită oxidării
1.1; 1.2 • Recapitulare -exerciții de prezentare a unor caracteristici ale apei; • manual, caietul • observarea
5. 2.1; 2.2; -exerciții de transcriere și completare a unei scheme cu elevului, sistematică
2.4; 2.5 utilizările apei; enciclopedii, planşe, • probă orală
3.2 -selectarea propozițiilor adevărate; • conversaţia, • probă scrisă
-separarea unor corpuri în funcție de un criteriu dat; observarea dirijată, • probă practică
-exerciții de explicare a unui fenomen ilustrat explicaţia,dezbaterea • fişe de lucru
• activitate frontală, • proiectul
în perechi, în echipă, • portofoliul
individuală
1.1; 1.2 • Evaluare -numirea utilizării apei din diferite ilustrații; • activitate • probă scrisă
6. 2.1; 2.2; -identificarea metodei de separare a unor amestecuri; individuală.
2.4; 2.5 -stabilitea valorii de adevăr a unor enunțuri;
3.2 -exprimarea acordului/dezacordului în legătură cu situații
ilustrate.
Unitatea de învățare: Căldură și lumină. Curentul electric

Nr. ore: 5/ săpt.XI- XV

crt specif.
1.1; 1.2 • Surse de lumină. Vizibilitatea -identificarea unor surse de lumină; • Resurse materiale: • observarea
1. 2.1; 2.2; corpurilor. Umbră -identificarea unor corpuri transparente, opace sau manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 translucide; elevului, imagini din • probă orală
3.2 -identificarea unor caracteristici ale luminii; ziare şi reviste, • probă scrisă
-precizarea valorii de adevăr a unor enunţuri; lanternă. • probă practică
-stabilirea lungimei umbre unui corp în funcție de poziția • conversaţia, • fişe de lucru
sursei de lumină; explicaţia,dezbaterea • proiectul
-realizarea unor umbre cu ajutorul mâinilor; • activitate frontală, • portofoliul
în echipă,
individuală
1.1; 1.2 • Curcubeul. Culorile -explicarea şi demonstrarea formării curcubeului; • Resurse materiale: • observarea
2. 2.1; 2.2; -experiment simplu privind apariţia manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 curcubeului( pulverizarea unui jet de apă în dreptul luminii elevului, imagini din • probă orală
3.2 solare ziare şi reviste, • probă scrisă
-observarea şi descrierea spectrului solar (ROGVAIV) – lanternă. • probă practică
curcubeul; • conversaţia, • fişe de lucru
-redarea prin desen( pictura ) a spectrului solar- curcubeului; explicaţia,dezbaterea • proiectul
-compararea lungimii umbrei unor corpuri faţă de Soare în • activitate frontală, • portofoliul
momente diferite ale zilei; în echipă,
-activitate experimentală simplă care să pună în evidenţă individuală
obţinerea culorilor la trecerea luminii albe printr- o prismă,
prin baloane de săpun, prin pete de ulei;
-identificarea culorii unui obiect în lumina albă, roşie, verde,
albastră;
-lecturarea unor fragmente din lectura suplimentară în care
sunt descrise culorile
1.1; 1.2 • Transferul de căldură între -exerciții de stabilire a transferului de căldură de la cel mai • Resurse materiale: • observarea
3. 2.1; 2.2; obiecte. Materiale conductoare cald către cel mai rece; manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 și izolatoare de căldură -identificarea meterialelor conductoare sau izolatoare de elevului, imagini din • probă orală
3.2 căldură; ziare şi reviste, • probă scrisă
-realizarea unui experiment pentru evidențierea transferului lanternă. • probă practică
de căldură; • conversaţia, • fişe de lucru
-stabilirea diferenței dintre temperatură și febră; explicaţia,dezbaterea • proiectul
-descrierea experimentelor ilustrate, cu referire la • activitate frontală, • portofoliul
materialele folosite, modul de lucru, concluzii; în echipă,
• Circuitul electric simplu -exerciții de identificare a principalelor surse de obținere a individuală
curentului electric;
-denumirea locurilor în care se produce curentul electric;
-realizarea unui experiment cu un circuit electric simplu;
-identificarea elementelor necesare unui circuit electric
simplu
1.1; 1.2 • Recapitulare -exerciții de transcriere și completare a unor enunțuri; • Resurse materiale: • observarea
4. 2.1; 2.2; -exerciții de numire a corpurilor conductoare de current manual, caietul sistematică
2.4; 2.5 electric; elevului, imagini din • probă orală
3.2 -exerciții de stabilire a valorii de adevăr; ziare şi reviste, • probă scrisă
-exerciții de identificare a importanței izolării termice în lanternă. • probă practică
situații prezentate; • conversaţia, • fişe de lucru
-realizarea unor experimente simple; explicaţia,dezbaterea • proiectul
-exerciții de explicare a formării curcubeului; • activitate frontală, • portofoliul
-stabilirea unui circuit electric simplu, realizat corect în echipă,
individuală
1.1; 1.2 • Evaluare -exerciții de transcriere și completare a unor enunțuri; • activitate • probă scrisă
5. 2.1; 2.2; -exerciții de numire a corpurilor conductoare de current individuală.
2.4; 2.5 electric;
3.2 -stabilitea valorii de adevăr a unor enunțuri;
-exprimarea acordului/dezacordului în legătură cu situații
ilustrate.
EDUCAȚIE CIVICĂ
PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Manual Educație civică, clasa a IV-a, Dumitra Radu, Gherghina Andrei
Semestrul I
Unitatea de învățare I – Locuri de apartenență
Nr. ore – 9
Com Data
pete
Nr.
Conținuturi nțe Activități de învățare Resurse Evaluare
crt.
spec
ifice
1. Apartenența locală – 1.1. • comentarea unor fragmente și • materiale • formativă
localitatea și 1.2. ilustrații cu conținut civic specific temei; – manual •
domiciliul 3.1. • definirea termenilor: localitate, – C.D. complementa
domiciliu, comunitate locală; – caiet ră
• precizarea relațiilor care se stabilesc • procedurale
între membrii unei localități; – conversația
• exerciții de prezentare a localității și – explicația
domiciliului; – activitate în perechi
– activitate pe echipe
– joc de rol
2. Tradiții locale 1.1. • comentarea unor fragmente și • materiale • formativă
1.2. ilustrații cu conținut civic specific temei; – manual •
3.1. • identificarea tradițiilor specifice – C.D. complementa
poporului român; – caiet ră
• definirea termenului de „tradiție“; • procedurale
• exerciții de identificare a tradițiilor și – conversația
obiceiurilor; – explicația
– studiu de caz
3. Țara natală. Țara în 1.1. • comentarea unor fragmente și • materiale • formativă
care locuim 1.2. ilustrații cu conținut civic specific temei; – manual •
3.1. • definirea termenilor: țară, țara natală, – C.D. complementa
popor, patrie; – caiet ră
• exerciții de consolidare/fixare a • procedurale
noțiunilor învățate – completarea unei – conversația
scheme; – explicația
4. Țara natală. Țara în 1.1. • comentarea unor imagini și fragmente • materiale • formativă
care locuim 1.2. cu conținut civic specific temei; – manual •
3.1. • definirea termenilor: însemn, simbol; – C.D. complementa
• exerciții de identificare și consolidare a – caiet ră
însemnelor țării și a folosirii acestora; • procedurale
– conversația
– explicația
– studiu de caz
– activități practice
5. Dragostea față de 1.1. • comentarea unor imagini și fragmente • materiale • formativă
țară 1.2. cu conținut civic specific temei; – manual •
3.1. • definirea termenilor: dragoste de țară, – C.D. complementa
patriot; – caiet ră
• exerciții de identificare a acțiunilor • procedurale
(activităților) ce definesc dragostea de – conversația
țară; – explicația
– activitate practică
6. România – membră a 1.1. • identificarea pe hartă a țărilor membre • materiale • formativă
Uniunii Europene 1.2. ale U.E.; – manual •
3.1. • prezentarea celor mai importante sedii – C.D. complementa
ale U.E.; – caiet ră
• exprimarea propriilor opinii • procedurale
referitoare la apartenența României la – conversația
U.E.; – explicația
• identificarea drepturilor și – studiu de caz
îndatoririlor ca cetățeni europeni; – activitate pe echipe
7. Însemnele U.E. 1.1. • descrierea simbolurilor U.E. pe baza • materiale • formativă
1.2. ilustrațiilor; – manual •
3.1. • identificarea simbolurilor U.E., dintr-o – C.D. complementa
suită de imagini; – caiet ră
• exprimarea propriilor opinii în • procedurale
legătură cu avantajele folosirii monedei – conversația
unice; – explicația
– activitate practică
8. Recapitulare 1.1. • stabilirea valorii de adevăr a unor • materiale • formativă
1.2. afirmații; – manual • pe echipe
3.1. • exerciții de descriere, de completare, – C.D.
de identificare conform cerințelor din – caiet
manual; • procedurale
– conversația
– explicația
9. Evaluare 1.1. • completarea unor enunțuri lacunare; • materiale • formativă
1.2. • formularea de răspunsuri la întrebări; – manual
3.1. • identificarea însemnelor României; – fișe de lucru
• stabilirea de adevăr a unor afirmații; • activitate individuală
10. Proiect 1.2. • exerciții de identificare a unor • materiale •
3.1. elemente relevante pentru apartenența – manual complementa
3.3. la def. – materiale specifice ră
• activități de relaționare pozitivă cu realizării proiectului
ceilalți în legătură cu rezolvarea unor
sarcini;
Semestrul I
Unitatea de învățare II – Raporturile noastre cu ceilalți oameni
Nr. de ore: 8
Nr. Competențe Data

Conținuturi Activități de învățare Resurse Evaluare
crt. specifice
1. Bine – rău 2.1. • exerciții de identificare a unor • materiale • formativă
2.2. comportamente bune/rele pe baza unor – manual •
3.1. imagini și a textului; – C.D. complementa
• exprimarea propriilor păreri în legătură – caiet ră
cu anumite comportamente sugerate de •
imagini; procedural
• descoperirea și comentarea unor e
proverbe; –
conversația
– explicația
– studiu de
caz
– activitate
pe echipe
– joc de rol
– portofoliu
2. Altruism – egoism 2.1. • exerciții de identificare a unor • materiale • formativă
2.2. comportamente altruiste/egoiste pe baza – manual •
3.1. unor imagini și text; – C.D. complementa
• exprimarea propriilor opinii în legătură – caiet ră
imagini; procedural
• exerciții de comentare și înțelegere a e
unor afirmații date; –
• exerciții de definire a termenilor: conversația
altruism, egoism; – explicația
– studiu de
caz
– activitate
pe echipe
– portofoliu
3. Cinste – necinste 2.1. • exerciții de identificare a unor • materiale • formativă
2.2. comportamente cinstite/necinstite pe baza – manual •
3.1. unor imagini și text; – C.D. complementa
• exprimarea propriilor păreri în legătură – caiet ră
imagini; procedural
• exerciții de definire a termenilor: cinste, e
necinste; –
• descoperirea și comentarea unor conversația
proverbe; – explicația
–
problemati
-zarea
– studiu de
caz
– activitate
în perechi
– joc de rol
– portofoliu
4. Respect – lipsă de 2.1. • exerciții de identificare a unor • materiale • formativă
respect 2.2. comportamente care dovedesc, – manual •
3.1. respect/lipsă de respect pe baza unor – C.D. complementa
imagini/text; – caiet ră
• exerciții de definire a termenilor de •
respect/lipsă de respect; procedural
• exerciții de exprimare a propriilor opinii e
în legătură cu anumite comportamente –
sugerate de manual/altele; conversația
– explicația
– studiu de
caz
– activitate
în perechi
– portofoliu
5. Responsabilitate – 2.1. • exerciții de identificare a unor • materiale • formativă
lipsă de 2.2. comportamente care sugerează – manual •
responsabilitate 3.1. responsabilitate/lipsă de responsabilitate – C.D. complementa
pe baza unor imagini/text; – caiet ră
• exerciții de definire și explorare a •
termenilor responsabilitate/lipsă de procedural
responsabilitate; e
• exerciții de exprimare a propriilor opinii –
în legătură cu anumite comportamente conversația
sugerate de manual/altele; – explicația
– studiu de
caz
– activitate
în perechi
– joc de rol
6. Solidaritate – lipsă de 2.1. • exerciții de identificare a unor • materiale • formativă
solidaritate 2.2. comportamente de solidaritate/lipsă de – manual •
3.1. solidaritate pe baza unor imagini/text; – C.D. complementa
• exerciții de definire și explorare a – caiet ră
termenilor de solidaritate/lipsă de •
solidaritate; procedural
• exerciții de descoperire și comentare a e
unor proverbe; –
• exerciții de exprimare a propriilor opinii conversația
în legătură cu anumite comportamente – explicația
sugerate de manual/altele; – studiu de
caz
– activitate
pe grupe
– joc de rol
7. Recapitulare 2.1. • exerciții de completare a unei scheme cu • materiale • formativă
2.2. termeni învățați; – manual •
3.1. • exerciții de definire a unor termeni civici; – C.D. complementa
• realizarea unor desene, texte, jocuri – caiet ră
conform cerințelor din manual; •
procedural
e
– exercițiul
– activitate
pe grupe
– studiu de
caz
8. Evaluare 2.1. • exercițiu de completare a unor spații • materiale • sumativă
2.2. lacunare; – manual
3.1. • exerciții de argumentare a unei alegeri; – C.D.
• exerciții de alcătuire de enunțuri; – fișe de
• alcătuirea unui text cu termeni dați lucru
•
Procedural
e
– activitate
independe
ntă
Semestrul al II-lea
Unitatea de învățare III – Norme morale și drepturile universale ale omului
Nr. ore: 6

crt. specifice
1. Norme morale 1.3. • comentarea unor ilustrații și texte cu • materiale • formativă
3.1. conținut civic specific temei; – manual •
• exerciții de definire a normelor morale; – C.D. complementa
• exerciții de recunoaștere a – caiet ră
respectării/încălcării normelor morale; •
• exerciții de exprimare a propriilor opinii: procedural
comentarii, spune-ți părerea etc.; e
–
conversația
– explicația
– studiu de
caz
– activitate
în perechi
– joc de rol
2. Rolul normelor 1.3. • comentarea unor ilustrații și texte cu • materiale • formativă
morale 3.1. conținut civic specific temei; – manual •
• exerciții de identificare și conștientizare a – C.D. complementa
rolului normelor morale; – caiet ră
• exerciții de descoperire și comentare a •
unor proverbe; procedural
• exerciții de exprimare a propriilor opinii; e
–
conversația
– explicația
– joc de rol
–
portofoliu
3. Drepturile copilului. 2.4. • exerciții de identificare a • materiale • formativă
Îndatoririle lui 3.1. drepturilor/îndatoririlor copilului pe baza – manual •
3.2. unor imagini și texte; – C.D. complementa
• exerciții de recunoaștere a drepturilor – caiet ră
copilului pe baza unor imagini; •
• exerciții de comentare a unor situații procedural
date; e
• realizarea de afișe, desene care să –
ilustreze tema; conversația
– explicația
– studiu de
caz
– activitate
pe echipe
4. Încălcarea drepturilor 2.4. • exerciții de identificare a încălcării • materiale • formativă
copilului 3.1. drepturilor copilului pe baza unor imagini – manual •
3.2. și texte; – C.D. complementa
• exerciții de recunoaștere a unor situații – caiet ră
de încălcare a drepturilor copilului dintr- •
un șir de ilustrații; procedural
• exerciții de exprimare a propriilor opinii; e
– stabilirea de adevăr a unor afirmații; –
conversația
– explicația
– studiu de
caz
– joc de rol
5. Apărarea drepturilor 2.4. • comentarea unor ilustrații și fragmente • materiale • formativă
copilului 3.1. literare cu conținut civic; – manual •
3.2. • identificarea instituțiilor care apără – C.D. complementa
drepturile copilului; – caiet ră
• exprimarea propriilor opinii în situații •
date; procedural
• stabilirea valorii de adevăr a unor e
enunțuri; –
conversația
– explicația
– studiu de
caz
– joc de rol
– activitate
pe echipe
6. Recapitulare – 1.3. • formulare de răspunsuri la întrebări; • materiale • formativă
evaluare 2.4. • recapitulăm prin joc – metoda cubului; – manual • sumativă
3.1. • exprimarea propriilor opinii în situații – C.D. •
3.2. date; – caiet complementa
• completarea unor enunțuri lacunare; – coală ră
• identificarea drepturilor copilului mare, coli
prezentate în imagini; mici
• alcătuirea unui text cu temă dată și – carioci
cuvinte de sprijin, – creioane
colorate
– lipici
– fișe
•
procedural
e
–
conversația
– explicația
– activitate
pe echipe
Semestrul al II-lea
Unitatea de învățare IV – Comportamente moral-civice
Nr. de ore: 10

crt. specifice
1. Comportamentul în 1.3. • comentarea unor imagini/text cu • materiale • formativă
familie 2.2. conținut civic specific temei – manual •
• identificarea relațiilor care se stabilesc – C.D. complement
între membrii familiei – caiet ară
• exerciții de completare a unor scheme cu •
termeni civici procedurale
• descoperirea și comentarea unui proverb –
• realizarea unui text cu temă dată conversația
– explicația
– studiu de
caz
– activitate
în perechi

școală 2.2. conținut civic specific temei – manual •
• identificarea regulilor ce contribuie la – C.D. complement
formarea unui comportament pozitiv în – caiet ară
școală •
• exerciții de completare a unor scheme cu procedurale
termeni civici –
• exerciții de exprimare a propriilor păreri conversația
în situații date – explicația
– studiu de
caz
– activitate
în perechi
grupul de prieteni 2.2. conținut civic specific – manual •
• identificarea valorilor morale ce stau la – C.D. complement
baza comportamentului între prieteni – caiet ară
• exerciții de comentare a unor proverbe •
• exprimarea propriilor opinii în situații procedurale
date –
conversația
– explicația
– studiu de
caz
– activitate
în grup
locuri publice 2.2. conținut civic specific – manual •
• identificarea regulilor care contribuie la – C.D. complement
formarea unui comportament pozitiv în – caiet ară
locuri publice •
• exerciții de completare a unui tabel cu procedurale
termeni civici potriviți –
• exerciții de comentare a unor conversația
comportamente în situații date – explicația
• exprimarea opiniilor personale – studiu de
caz
– activitate
în grup
– joc de rol
5. Comportamente 1.3. • comentarea unor imagini/text cu • materiale • formativă
prosociale 2.3. conținut civic specific temei – manual •
• definirea comportamentului prosocial – C.D. complement
• identificarea de comportamente – caiet ară
prosociale în situații date •
• exprimarea opiniilor personale procedurale
• exerciții de identificare a propriului –
comportament în situații date conversația
– explicația
– studiu de
caz
– activitate
în perechi
– joc de rol
6. Comportamente 1.3. • comentarea unor imagini/text cu • materiale • formativă
antisociale 2.3. conținut specific temei – manual •
• definirea comportamentului antisocial – C.D. complement
• identificarea de comportamente – caiet ară
antisociale în situații date •
• descoperirea și comentarea unui proverb –
conversația
– explicația
– activitate
în perechi
– studiu de
caz
7. Schimbarea 1.3. • comentarea unor dialoguri/text cu • materiale • formativă
comportamentelor 2.3. conținut specific temei – manual •
• exerciții de identificare a unor – C.D. complement
comportamente negative și conștientizarea – caiet ară
schimbării acestora •
• exerciții de argumentare pro/contra –
• descoperirea și comentarea unui proverb conversația
– explicația
– activitate
în grup
– studiu de
caz
– joc de rol
8. Recapitulare 1.3. • exerciții de completare a unui text • materiale • formativă
2.2. lacunar – manual •
2.3. • identificarea comportamentului – C.D. complement
prosocial/antisocial pe baza unor imagini – caiet ară
• realizarea unui text cu titlu dat •
• exprimarea propriilor opinii procedurale
–
conversația
– explicația
– studiu de
caz
– joc de rol
– activitate
pe echipe
9. Evaluare 1.3. • exerciții de completare a unui text • materiale • sumativă
2.2. lacunar – manual
2.3. • identificarea unor comportamente după – C.D.
imagini – fișe de
• completarea unei scheme lucru
• exprimarea propriilor opinii •
procedurale
– activitate
independent
ă
10. Recapitulare finală 1.1. • exerciții de completare a unei scheme • materiale • sumativă
1.2. privind recunoașterea locurilor de – manual
1.3. apartenență – C.D.
2.1. • completarea unui tabel privind valorile – fișe de
2.2. morale lucru
2.3. • exerciții de identificare a drepturilor – portofolii
2.4. universale ale copilului •
3.1. • completarea unei scheme cu drepturi și procedurale
3.2. îndatoriri ale copilului –
• exprimarea propriilor opinii conversația
• completarea unei scheme privind – explicația
comportamentul moral civic în diferite – lucru pe
situații echipe
PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

ISTORIE • CLASA A IV-A (Burtea/Perțea)
SEMESTRUL I
UNITATEA 1: Ieri, azi, mâine

Nr. de ore : 4
Nr. Conținuturi Competențe
Data Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri – specifice
1. Ce este 1.3 (b, e), b. alcătuirea și prezentarea arborelui genealogic al • Resurse procedurale: Observarea
istoria? 2.1 (a, b, c, familiei, folosind o schemă dată exercițiul, conversația, jocul sistematică
d), 3.2 (n) e. citirea și discutarea unor biografii ale unor didactic, metoda cadranelor
personalit ăți din diferite domenii (istoric, literar, • Resurse materiale: Evaluare
artistic etc.), ținând cont de încadrarea în timp - manual pag. 6-9 + CD frontală,
a. căutarea de surse de informare despre o tem ă individuală
istorică pusă în discuție • Forme de organizare:
b. observarea dirijată a diferitelor tipuri de surse care activitate frontală, pe grupe,
să ofere informații din prezent și din trecut, în timpul în perechi, inde-pendentă
lecțiilor desfășurate în școală sau în afara ei (de • Resurse de timp: 1 oră
exemplu, muzee, case memoriale, biblioteci)
c. citirea și comentarea unor imagini/fotografii
d. descrierea unor fotografii ilustrând locuri, clădiri,
preocupări ale oamenilor din localitatea natală
n. completarea unor jurnale de învățare după
participarea la sărbători locale tradiționale sau
prilejuite de evenimente istorice sau după vizitarea
unor muzee și case memoriale
2. Timpul istoric 1.1 (a, e, f, a. alcătuirea și prezentarea unei axe a timpului pe • Resurse procedurale: Observarea
g, i, j), 1.3 care s ă se reprezinte evenimente din viața personală, exercițiul, conversația, jocul sistematică
(c, d) viața familiei sau istoria localității natale didactic, ciorchinele
e. citirea și discutarea unor biografii ale unor • Resurse materiale: Evaluare
personalit ăți din diferite domenii (istoric, literar, - manual pag. 10-13 +CD frontală,
artistic etc.), ținând cont de încadrarea în timp individuală
f. precizarea evenimentelor dintr-un text citit /audiat • Forme de organizare:
folosind expresii precum: la început/mai întâi/prima activitate frontală, pe grupe,
dată, apoi/după aceea, la urmă în final/în același timp în perechi, inde-pendentă
etc. • Resurse de timp: 1 oră
g. aranjarea unei succesiuni de enunțuri după ordinea
logică de desfășurare a evenimentelor și în funcție de
factorul timp
i. vizionarea și discutarea unor secvențe din filme
istorice/reportaje TV, respectând ordinea desfășurării
evenimentelor
j. alcătuirea de axe cronologice privind succesiunea
unor evenimente/procese istorice
c. realizarea unor hărți/organizatori grafici care
exemplifică măsurarea timpului în istorie (deceniu,
secol, mileniu)
d. realizarea unei „istorii a măsurării timpului” pe
baza informațiilor selectate din enciclopedii tipărite
sau online
3. Recapitulare 2.2 (h), 3.2 h. realizarea unor proiecte de grup care să evidențieze • Resurse materiale:
(f, g, i, j, m), rolul personalităților în derularea evenimentelor de - manual pag. 14-15
4.1 (h, i), 4.3 însemnătate istorică
(e, i) f. alcătuirea și rezolvarea de rebusuri pe teme istorice • Resurse de timp: 1 oră
g. completarea unui jurnal cu dublă intrare în urma
lecturii unui text/a vizionarii unui film cu conținut
istoric
i. realizarea prezentării unei personalități istorice/a
unui eveniment istoric
j. realizarea unor afișe pentru promovarea unor
serbări/concursuri cu tematică istorică
m. studii de caz simple, pe baza unor întâmplări din
lecturi cu conținut istoric
h. realizarea unui cvintet pornind de la un termen
cheie/numele unei personalități istorice/numele unui
eveniment istoric
i. realizarea și prezentarea unor proiecte tematice
e. concursuri pe teme istorice tip „Cine știe câștigă”,
la nivelul clasei sau între clase
i. realizarea și prezentarea unor jurnale de călătorie
4. Evaluare • Resurse materiale:
- manual pag. 16
• Resurse de timp: 1 oră

UNITATEA 2: Familia
Nr. de ore : 4
1. Arborele 1.1 (a, b, c, a. alcătuirea și prezentarea unei axe a timpului pe • Resurse procedurale: Observarea
genealogic d), 1.3 (a) care s ă se reprezinte evenimente din viața exercițiul, conversația, jocul sistematică
personală, viața familiei sau istoria localității didactic, știu/vreau să
natale știu/am aflat Evaluare
b. alcătuirea și prezentarea arborelui genealogic al • Resurse materiale: frontală,
familiei, folosind o schemă dată - manual pag. 18-21 + CD individuală
c. alcătuirea unui jurnal personal sau al clasei
folosind enun țuri, desene, fotografii despre • Forme de organizare:
evenimente la care au participat în cadrul activitate frontală, pe grupe,
comunității în perechi, inde-pendentă
d. prezentarea unor albume personale cu fotografii • Resurse de timp: 1 oră
din istoria familiei sau a comunității
a. realizarea unui jurnal al familiei care să conțină
date și locuri importante, ordonate cronologic
2. Activități 1.2 (d, e), d. descrierea unor fotografii ilustrând locuri, • Resurse procedurale: Observarea
cotidiene în 2.1 (d), 4.2 clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea exercițiul, conversația, jocul sistematică
familie (a) 1.3 (a), natală sau din alte regiuni didactic, metoda cadranelor
Sărbătorile 2.3 (e) e. lectura unor texte care ilustrează legătura dintre • Resurse materiale: Evaluare
familiei și om și mediu (ocupații, locuințe, obiceiuri) - manual pag. 22-27 + CD frontală,
timpul liber al d. descrierea unor fotografii ilustrând locuri, individuală
familiei clădiri, preocupări ale oamenilor din localitatea • Forme de organizare:
natală activitate frontală, pe grupe,
Proiect – a. identificarea unor modalități în care ar fi putut în perechi, inde-pendentă
Familia mea acționa în anumite împrejurări din viața personală • Resurse de timp: 1 oră
(de exemplu, exerciții de tipul „Ce ai făcut atunci
...?, Ce ai fi putut face ...? Ce ai face acum …?”)
a. realizarea unui jurnal al familiei care să conțină
date și locuri importante, ordonate cronologic
e. prezentarea unor fotografii de familie care
evidențiază evoluția unor persoane sau felul în
care un loc s-a schimbat/a rămas neschimbat de-a
lungul timpului
3. Recapitulare 2.2 (h), 3.2 h. realizarea unor proiecte de grup care să • Resurse materiale:
(f, g, i, j, m), evidențieze rolul personalităților în derularea - manual pag. 28-29
4.1 (h, i), 4.3 evenimentelor de însemnătate istorică
(e, i) f. alcătuirea și rezolvarea de rebusuri pe teme • Resurse de timp: 1 oră
istorice
istoric
m. studii de caz simple, pe baza unor întâmplări
din lecturi cu conținut istoric
cheie/numele unei personalități istorice/numele
e. concursuri pe teme istorice tip „Cine știe
câștigă”, la nivelul clasei sau între clase
i. realizarea și prezentarea unor jurnale de
călătorie
- manual pag. 30
UNITATEA 3: Comunitatea locală și națională
Nr. de ore : 5
Competen
Nr. Conținuturi
Data țe Activități de învățare/ evaluare Resurse Evaluare Obs.
crt. – detalieri –
specifice
1. Copilăria 2.2 (c, d, e, c. discuții în grup despre faptele petrecute • Resurse procedurale: Observarea
de ieri și de g), 2.3 (b), în trecutul îndepărtat sau apropiat exercițiul, conversația, sistematică
azi 3.2 (b, m) d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a jocul didactic
impresionat în legătură cu un eveniment • Resurse materiale: Evaluare
istoric - manual pag. 32-35 + frontală,
Proiect – e. formularea unor predicții asupra firului CD individuală
Școala de narativ al unor legende/ povestiri istorice,
ieri și de azi pornind de la un fapt de însemnătate • Forme de organizare:
istorică activitate frontală, pe
g. redactarea de texte având la bază modele grupe, în perechi, inde-
ale unor personalități din istorie („Aș dori pendentă
să fiu ca …”) • Resurse de timp: 1 oră
b. exerciții de precizare a
cauzelor/consecințelor unor
fapte/evenimente istorice
b. povestirea unor evenimente
semnificative din viața personală sau
activitatea școlară, trăite sau proiectate în
viitor, folosind verbe la timpuri potrivite
m. studii de caz simple, pe baza unor
întâmplări din lecturi cu conținut istoric
2. Comunitate 1.2 (b, c, b. localizarea pe harta fizică a României a • Resurse procedurale: Observarea
a locală d, e), 1.3 unor locuri/zone de importanță istorică exercițiul, conversația, sistematică
(b, e), 2.1 c. familiarizarea cu simbolistica jocul didactic
(a, b, c. d), fundamentală din mediul cartografic • Resurse materiale: Evaluare
2.2 (a, c, d, (formele de relief, reprezentări - manual pag. 36-39 + frontală,
e, f, g, h, convenționale pentru peisajul antropic și de CD individuală
i), 2.3 (c, geografie umană)
d, e, f, g), d. descrierea unor fotografii ilustrând • Forme de organizare:
locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din activitate frontală, pe
localitatea natală sau din alte regiuni grupe, în perechi, inde-
e. lectura unor texte care ilustrează legătura pendentă
dintre om și mediu (ocupații, locuințe, • Resurse de timp: 1 oră
obiceiuri)
b. studierea unor izvoare istorice scrise în
care sunt menționate date, perioade de timp
și nume de locuri
e. valorificarea informațiilor dobândite prin
vizite la muzee, case memoriale, situri
arheologice
a. căutarea de surse de informare despre o
tem ă istorică pusă în discuție
b. observarea dirijată a diferitelor tipuri de
surse care să ofere informații din prezent și
din trecut, în timpul lecțiilor desfășurate în
școală sau în afara ei (de exemplu, muzee,
case memoriale, biblioteci)
c. citirea și comentarea unor
imagini/fotografii
d. descrierea unor fotografii ilustrând
locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din
localitatea natală
a. realizarea de portofolii pe teme istorice,
folosind Internetul și enciclopedii în format
electronic etc. ca surse de informare
c. discuții în grup despre faptele petrecute
în trecutul îndepărtat sau apropiat
d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a
impresionat în legătură cu un eveniment
istoric
e. formularea unor predicții asupra firului
narativ al unor legende/ povestiri istorice,
pornind de la un fapt de însemnătate
istorică
f. redactarea unor compuneri în care să fie
exprimată atitudinea față de anumite
evenimente
g. redactarea de texte având la bază modele
ale unor personalități din istorie („Aș dori
să fiu ca …”)
h. realizarea unor proiecte de grup care să
evidențieze rolul personalităților în
derularea evenimentelor de însemnătate
istorică
i. selectarea informațiilor oferite de sursele
istorice pe baza unui plan de idei dat
c. prezentarea stilului de viață al oamenilor
din diferite perioade de timp
d. analiza unor imagini care prezintă
același loc în diferite perioade de timp/
momente istorice
e. prezentarea unor fotografii de familie
care evidențiază evoluția unor persoane sau
felul în care un loc s-a schimbat/a rămas
neschimbat de-a lungul timpului
f. realizarea unor albume sau postere
despre localitatea natală, școala, locuri
cunoscute/îndrăgite
g. realizarea unor expoziții de
desene/picturi/colaje care arată felul în care
au evoluat uneltele, armele, vestimentația
oamenilor, arhitectura locuințelor
3. Comunitate 1.2 (b, c, b. localizarea pe harta fizică a României a • Resurse procedurale: Observarea
a națională d, e), 1.3 unor locuri/zone de importanță istorică exercițiul, conversația, sistematică
(b, e), 2.1 c. familiarizarea cu simbolistica jocul didactic
(a, b, c. d), fundamentală din mediul cartografic • Resurse materiale: Evaluare
Proiect – 2.2 (a, c, d, (formele de relief, reprezentări - manual pag. 40-43 + frontală,
Comunitate e, f, g, h, convenționale pentru peisajul antropic și de CD individuală
a mea i), 2.3 (c, geografie umană)
d, e, f, g), d. descrierea unor fotografii ilustrând • Forme de organizare:
locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din activitate frontală, pe
localitatea natală sau din alte regiuni grupe, în perechi, inde-
e. lectura unor texte care ilustrează legătura pendentă
dintre om și mediu (ocupații, locuințe, • Resurse de timp: 1 oră
obiceiuri)
b. studierea unor izvoare istorice scrise în
care sunt menționate date, perioade de timp
și nume de locuri
e. valorificarea informațiilor dobândite prin
vizite la muzee, case memoriale, situri
arheologice
a. căutarea de surse de informare despre o
tem ă istorică pusă în discuție
b. observarea dirijată a diferitelor tipuri de
surse care să ofere informații din prezent și
din trecut, în timpul lecțiilor desfășurate în
școală sau în afara ei (de exemplu, muzee,
case memoriale, biblioteci)
c. citirea și comentarea unor
imagini/fotografii
d. descrierea unor fotografii ilustrând
locuri, clădiri, preocupări ale oamenilor din
localitatea natală
a. realizarea de portofolii pe teme istorice,
folosind Internetul și enciclopedii în format
electronic etc. ca surse de informare
c. discuții în grup despre faptele petrecute
în trecutul îndepărtat sau apropiat
d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a
impresionat în legătură cu un eveniment
istoric
e. formularea unor predicții asupra firului
narativ al unor legende/ povestiri istorice,
pornind de la un fapt de însemnătate
istorică
exprimată atitudinea față de anumite
evenimente
g. redactarea de texte având la bază modele
ale unor personalități din istorie („Aș dori
să fiu ca …”)
evidențieze rolul personalităților în
derularea evenimentelor de însemnătate
istorică
i. selectarea informațiilor oferite de sursele
istorice pe baza unui plan de idei dat
c. prezentarea stilului de viață al oamenilor
din diferite perioade de timp
d. analiza unor imagini care prezintă
același loc în diferite perioade de timp/
momente istorice
e. prezentarea unor fotografii de familie
care evidențiază evoluția unor persoane sau
felul în care un loc s-a schimbat/a rămas
neschimbat de-a lungul timpului
f. realizarea unor albume sau postere
despre localitatea natală, școala, locuri
cunoscute/îndrăgite
g. realizarea unor expoziții de
desene/picturi/colaje care arată felul în care
au evoluat uneltele, armele, vestimentația
oamenilor, arhitectura locuințelor
4. Recapitular 2.2 (h), 3.2 h. realizarea unor proiecte de grup care să • Resurse materiale:
e (f, g, i, j, evidențieze rolul personalităților în - manual pag. 44-47
m), 4.1 (h, derularea evenimentelor de însemnătate
i), 4.3 (e, istorică • Resurse de timp: 1 oră
i) f. alcătuirea și rezolvarea de rebusuri pe
Lectură – teme istorice
Cetatea g. completarea unui jurnal cu dublă intrare
Sighișoarei în urma lecturii unui text/a vizionarii unui
film cu conținut istoric
i. realizarea prezentării unei personalități
istorice/a unui eveniment istoric
j. realizarea unor afișe pentru promovarea
unor serbări/concursuri cu tematică istorică
m. studii de caz simple, pe baza unor
întâmplări din lecturi cu conținut istoric
h. realizarea unui cvintet pornind de la un
termen cheie/numele unei personalități
istorice/numele unui eveniment istoric
i. realizarea și prezentarea unor proiecte
tematice
călătorie
- manual pag. 48

UNITATEA 4: Popoare de ieri și de azi (1) – Antichitatea
Nr. de ore : 4
1. Dacii și 1.1 (h), 1.2 h. participarea la jocuri de rol/dramatizări ale unor • Resurse procedurale: Observarea
romanii (a – CD, b, povestiri și legende istorice cunoscute exercițiul, conversația, jocul sistematică
c), 2.2 (a, b a. observarea hărților digitale și a simulărilor didactic, cvintetul
– CD, c, d, f, confruntărilor armate, folosind TIC • Resurse materiale: Evaluare
g, h, i), 2.3 b. localizarea pe harta fizică a României a unor - manual pag. 50-53 + CD frontală,
(a, b), 3.1 (a, locuri/zone de importanță istorică individuală
b, c, d), 3.2 c. familiarizarea cu simbolistica fundamentală din • Forme de organizare:
(a, c, d, e, g, mediul cartografic (formele de relief, reprezentări activitate frontală, pe grupe,
h, i, j, k, l, convenționale pentru peisajul antropic și de în perechi, inde-pendentă
m), 4.1 (a, d, geografie umană) • Resurse de timp: 1 oră
e, f, g, h, i), a. realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind
4.2 (b, c, d, Internetul și enciclopedii în format electronic etc.
e), 4.3 (a, b, ca surse de informare
c) b. observarea hărților digitale și a simulărilor
confruntărilor armate etc., folosind TIC
c. discuții în grup despre faptele petrecute în
trecutul îndepărtat sau apropiat
d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a impresionat
în legătură cu un eveniment istoric
exprimată atitudinea față de anumite evenimente
g. redactarea de texte având la bază modele ale
unor personalități din istorie („Aș dori să fiu ca
…”)
evidențieze rolul personalităților în derularea
evenimentelor de însemnătate istorică
i. selectarea informațiilor oferite de sursele istorice
pe baza unui plan de idei dat
a. prezentarea unor evenimente istorice drept
consecințe ale altor evenimente
b. exerciții de precizare a cauzelor/consecințelor
unor fapte/evenimente istorice
a. lectura unor texte/surse istorice cu creionul în
mână
b. deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric
prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat
c. lectura unui text cu conținut istoric utilizând
metoda SINELG
d. realizarea unor organizatori grafici care susțin
înțelegerea informațiilor din texte/surse istorice
a. povestirea unor evenimente/fapte istorice,
utilizând termenii învățați
c. repovestirea unor legende și povestiri istorice
d. completarea unor texte lacunare
e. realizarea și prezentarea unor proiecte
individuale și de grup pe diferite teme istorice
istoric
h. realizarea unor
compuneri/desene/schițe/scenarii simple pornind
de la informațiile selectate dintr-o sursă consultată
individual sau în grup
k. dramatizarea unor lecturi istorice cunoscute
l. exprimarea propriei păreri referitoare la un
eveniment istoric, la faptele unei personalități
istorice
a. formularea de întrebări și răspunsuri referitoare
la evenimente din trecut, persoane și locuri cu
semnificație istorică
d. lectura unui text cu conținut istoric și
prezentarea ideilor esențiale, în perechi
e. prezentarea unor evenimente utilizând
organizatori grafici
f. realizarea unor discuții în grup despre
fapte/evenimente/personalități istorice
g. exerciții de stabilire a unor relații evidente între
evenimente istorice prezentate/cunoscute
b. discuții în grup referitoare la faptele unor
personalități istorice, modul în care au influențat
desfășurarea unor evenimente
c. selectarea, pe baza surselor istorice, a
asemănărilor și deosebirilor între
fapte/evenimente, personalități
d. stabilirea cu ajutorul organizatorilor grafici a
asemănărilor și deosebirilor dintre
fapte/evenimente, personalități, monumente
e. redactarea unor texte în care să se evidențieze
atitudinea față de fapte/evenimente, personalități
din trecut
a. solicitarea unei explicații referitoare la
informațiile de detaliu și termenii specifici dintr-
un text cu conținut istoric/sursă accesibilă
b. participarea la dialoguri pe teme istorice,
aducând în discuție informații sau exprimându-și
propria părere despre evenimente și personalități
istorice
c. formularea de întrebări și răspunsuri referitoare
la faptele discutate
2. Grecii, galii, 3.1 (a, b, c, a. lectura unor texte/surse istorice cu creionul în • Resurse procedurale: Observarea
slavii d), 3.2 (a, c, mână exercițiul, conversația, jocul sistematică
d, e, g, h, i, b. deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric didactic
j, k, l, m), prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat • Resurse materiale: Evaluare
4.1 (a, d, e, c. lectura unui text cu conținut istoric utilizând - manual pag. 54-56 + CD frontală,
f, g, h, i), 4.2 metoda SINELG • Forme de organizare: individuală
(b, c, d, e), d. realizarea unor organizatori grafici care susțin activitate frontală, pe grupe,
4.3 (a, b, c) înțelegerea informațiilor din texte/surse istorice în perechi, inde-pendentă
a. povestirea unor evenimente/fapte istorice, • Resurse de timp: 1 oră
istoric
h. realizarea unor compuneri/desene/schițe/
scenarii simple pornind de la informațiile selectate
dintr-o sursă consultată individual sau în grup
istorice
din trecut
istorice
3. Legende și 1.1 (h), 2.3 h. participarea la jocuri de rol/dramatizări ale unor • Resurse procedurale: Observarea
scrieri istorice (c, d), 3.1 (a, povestiri și legende istorice cunoscute exercițiul, conversația, jocul sistematică
despre daci și b, c, d), 3.2 c. prezentarea stilului de viață al oamenilor din didactic
romani. (a, c, d, e, g, diferite perioade de timp • Resurse materiale: Evaluare
Monumente și h, i, j, k, l, d. analiza unor imagini care prezintă același loc în - manual pag. 57-59 + CD frontală,
locuri istorice m), 4.1 (b, c, diferite perioade de timp/ momente istorice individuală
de pe vremea j), 4.3 (d) a. lectura unor texte/surse istorice cu creionul în • Forme de organizare:
dacilor și a mână activitate frontală, pe grupe,
romanilor b. deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric în perechi, inde-pendentă
prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat • Resurse de timp: 1 oră
metoda SINELG
istoric
h. realizarea unor
istorice
b. citirea unor lecturi istorice și povestirea faptelor
istorice prezentate
c. extragerea informațiilor esențiale dintr-un text
cu conținut istoric
j. prezentarea impresiilor după vizite la muzee și
case memoriale
d. selectarea unei informații dintr-un text
istoric/sursă și motivarea alegerii făcute
4.1 (h, i), 4.3 evenimentelor de însemnătate istorică • Resurse de timp: 1 oră
(e, i) f. alcătuirea și rezolvarea de rebusuri pe teme
istorice
istoric
călătorie
- manual pag. 62-63
• Resurse de timp: 1h
SEMESTRUL AL II-LEA
UNITATEA 5: Popoare de ieri și de azi (2) – Evul Mediu
Nr. de ore : 6
1. Întemeierea 2.2 (a, b – a. realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind • Resurse procedurale: Observarea
statelor CD, c, d, f, Internetul și enciclopedii în format electronic etc. ca exercițiul, conversația, sistematică
medievale g, h, i), 2.3 surse de informare jocul didactic
românești (a, b), 3.1 (a, b. observarea hărților digitale și a simulărilor • Resurse materiale: Evaluare
b, c, d), 3.2 confruntărilor armate etc., folosind TIC - manual pag. 6-8 + CD frontală,
(a, c, d, e, g, c. discuții în grup despre faptele petrecute în - individuală
h, i, j, k, l, trecutul îndepărtat sau apropiat • Forme de organizare:
m), 4.1 (a, d, d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a impresionat activitate frontală, pe
e, f, g, h, i), în legătură cu un eveniment istoric grupe, în perechi, inde-
4.2 (b, c, d, f. redactarea unor compuneri în care să fie pendentă
e), 4.3 (a, b, exprimată atitudinea față de anumite evenimente • Resurse de timp: 1 oră
c) g. redactarea de texte având la bază modele ale unor
personalități din istorie („Aș dori să fiu ca …”)
mână
metoda SINELG
e. realizarea și prezentarea unor proiecte individuale
și de grup pe diferite teme istorice
istoric
h. realizarea unor compuneri/desene/schițe/scenarii
simple pornind de la informațiile selectate dintr-o
sursă consultată individual sau în grup
istorice
a. formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la
evenimente din trecut, persoane și locuri cu
d. lectura unui text cu conținut istoric și prezentarea
ideilor esențiale, în perechi
eveniment istoric
asemănărilor și deosebirilor între fapte/evenimente,
personalități
atitudinea față de fapte/evenimente, personalități din
trecut
informațiile de detaliu și termenii specifici dintr-un
text cu conținut istoric/sursă accesibilă
b. participarea la dialoguri pe teme istorice, aducând
în discuție informații sau exprimându-și propria
părere despre evenimente și personalități istorice
c. formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la
faptele discutate
2. Domnitori a. realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind • Resurse procedurale: Observarea
români de Internetul și enciclopedii în format electronic etc. ca exercițiul, conversația, sistematică
seamă surse de informare jocul didactic, explozia
b. observarea hărților digitale și a simulărilor stelară Evaluare
confruntărilor armate etc., folosind TIC • Resurse materiale: frontală,
c. discuții în grup despre faptele petrecute în - manual pag. 9-13 + CD individuală
trecutul îndepărtat sau apropiat -
d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a impresionat • Forme de organizare:
în legătură cu un eveniment istoric activitate frontală, pe
f. redactarea unor compuneri în care să fie grupe, în perechi, inde-
exprimată atitudinea față de anumite evenimente pendentă
g. redactarea de texte având la bază modele ale unor • Resurse de timp: 1 oră
personalități din istorie („Aș dori să fiu ca …”)
mână
metoda SINELG
istoric
istorice
eveniment istoric
personalități
atitudinea față de fapte/evenimente, personalități din
trecut
faptele discutate
3. Evul Mediu în 3.1 (a, b, c, a. lectura unor texte/surse istorice cu creionul în • Resurse procedurale:
lume – turcii, d), 3.2 (a, c, mână exercițiul, conversația,
francezii, d, e, g, h, i, b. deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric jocul didactic, cubul
englezii, j, k, l, m), prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat • Resurse materiale:
ungurii, rușii 4.1 (a, d, e, c. lectura unui text cu conținut istoric utilizând - manual pag. 14-16 + CD
f, g, h, i), 4.2 metoda SINELG -
(b, c, d, e), d. realizarea unor organizatori grafici care susțin • Forme de organizare:
4.3 (a, b, c) înțelegerea informațiilor din texte/surse istorice activitate frontală, pe
a. povestirea unor evenimente/fapte istorice, grupe, în perechi, inde-
utilizând termenii învățați pendentă
c. repovestirea unor legende și povestiri istorice • Resurse de timp: 1 oră
istoric
h. realizarea unor compuneri/desene/schițe/ scenarii
istorice
eveniment istoric
personalități
din trecut
faptele discutate
4. Legende și 3.1 (a, b, c, a. lectura unor texte/surse istorice cu creionul în • Resurse procedurale: Observarea
scrieri istorice d), 3.2 (a, c, mână exercițiul, conversația, sistematică
despre marii d, e, g, h, i, b. deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric jocul didactic
domnitori. j, k, l, m), prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat • Resurse materiale: Evaluare
Monumente și 4.1 (b, c, j), c. lectura unui text cu conținut istoric utilizând - manual pag. 17-21 + CD frontală,
locuri istorice 4.3 (d) metoda SINELG individuală
din Țările d. realizarea unor organizatori grafici care susțin • Forme de organizare:
Române înțelegerea informațiilor din texte/surse istorice activitate frontală, pe
medievale a. povestirea unor evenimente/fapte istorice, grupe, în perechi, inde-
utilizând termenii învățați pendentă
c. repovestirea unor legende și povestiri istorice • Resurse de timp: 1 oră
Proiect – d. completarea unor texte lacunare
Primele state e. realizarea și prezentarea unor proiecte individuale
medievale și de grup pe diferite teme istorice
românești g. completarea unui jurnal cu dublă intrare în urma
istoric
istorice
istorice prezentate
c. extragerea informațiilor esențiale dintr-un text cu
conținut istoric
case memoriale
4.1 (h, i), 4.3 evenimentelor de însemnătate istorică -
istorice
istoric
eveniment istoric
e. concursuri pe teme istorice tip „Cine știe câștigă”,
la nivelul clasei sau între clase
i. realizarea și prezentarea unor jurnale de călătorie
- manual pag. 24
UNITATEA 6: Popoare de ieri și de azi (3) – Epoca Modernă

Nr. de ore : 6

1. Alexandru 2.2 (a, b – a. realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind • Resurse procedurale: Observarea
Ioan Cuza și CD, c, d, f, Internetul și enciclopedii în format electronic etc. exercițiul, conversația, jocul sistematică
Unirea g, h, i), 2.3 ca surse de informare didactic
Principatelor (a, b), 3.1 (a, b. observarea hărților digitale și a simulărilor • Resurse materiale: Evaluare
Române b, c, d), 3.2 confruntărilor armate etc., folosind TIC - manual pag. 26-29 + CD frontală,
(a, c, d, e, g, c. discuții în grup despre faptele petrecute în individuală
m), 4.1 (a, d, d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a impresionat activitate frontală, pe grupe,
e, f, g, h, i), în legătură cu un eveniment istoric în perechi, inde-pendentă
4.2 (b, c, d, f. redactarea unor compuneri în care să fie • Resurse de timp: 1 oră
e), 4.3 (a, b, exprimată atitudinea față de anumite evenimente
c) g. redactarea de texte având la bază modele ale
…”)
mână
metoda SINELG
istoric
h. realizarea unor
istorice
din trecut
istorice
2. Regele Carol I 2.2 (a, b – a. realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind • Resurse procedurale: Observarea
și CD, c, d, f, Internetul și enciclopedii în format electronic etc. exercițiul, conversația, jocul sistematică
Independența g, h, i), 2.3 ca surse de informare didactic
României (a, b), 3.1 (a, b. observarea hărților digitale și a simulărilor • Resurse materiale: Evaluare
b, c, d), 3.2 confruntărilor armate etc., folosind TIC - manual pag. 30-33 + CD frontală,
…”)
mână
metoda SINELG
istoric
h. realizarea unor
istorice
din trecut
istorice
3. Primul 3.1 (a, b, c, a. lectura unor texte/surse istorice cu creionul în • Resurse procedurale:
Război d), 3.2 (a, c, mână exercițiul, conversația, jocul
Mondial. d, e, g, h, i, b. deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric didactic, harta conceptuală
Regele j, k, l, m), prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat • Resurse materiale:
Ferdinand I și 4.1 (a, d, e, c. lectura unui text cu conținut istoric utilizând - manual pag. 34-37 + CD
Marea Unire f, g, h, i), 4.2 metoda SINELG
(b, c, d, e), d. realizarea unor organizatori grafici care susțin • Forme de organizare:
4.3 (a, b, c) înțelegerea informațiilor din texte/surse istorice activitate frontală, pe grupe,
a. povestirea unor evenimente/fapte istorice, în perechi, inde-pendentă
utilizând termenii învățați • Resurse de timp: 1 oră
istoric
istorice
din trecut
istorice
4. Epoca 3.1 (a, b, c, a. lectura unor texte/surse istorice cu creionul în • Resurse procedurale: Observarea
Modernă în d), 3.2 (a, c, mână exercițiul, conversația, jocul sistematică
lume – turcii, d, e, g, h, i, b. deducerea sensului unui cuvânt/termen istoric didactic, 3-2-1
ungurii, j, k, l, m), prin raportare la textul citit sau la mesajul audiat • Resurse materiale: Evaluare
germanii, 4.1 (b, c, j), c. lectura unui text cu conținut istoric utilizând - manual pag. 38-40 + CD frontală,
rușii, sârbii și 4.3 (d) metoda SINELG individuală
bulgarii d. realizarea unor organizatori grafici care susțin • Forme de organizare:
înțelegerea informațiilor din texte/surse istorice activitate frontală, pe grupe,
a. povestirea unor evenimente/fapte istorice, în perechi, inde-pendentă
utilizând termenii învățați • Resurse de timp: 1 oră
istoric
istorice
istorice prezentate
c. extragerea informațiilor esențiale dintr-un text
cu conținut istoric
case memoriale
Proiect – istorice
Eroii g. completarea unui jurnal cu dublă intrare în urma
României din lecturii unui text/a vizionarii unui film cu conținut
Primul Război istoric
Mondial i. realizarea prezentării unei personalități istorice/a
călătorie
- manual pag. 46
UNITATEA 7: România la cumpăna dintre milenii
Nr. de ore : 3 + 1 Recapitulare finală
1. Perioada 2.2 (a, b – a. realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind • Resurse procedurale: Observarea
interbelică și CD, c, d, f, Internetul și enciclopedii în format electronic etc. exercițiul, conversația, jocul sistematică
Al Doilea g, h, i), 2.3 ca surse de informare didactic
Război (a, b), 3.1 (a, b. observarea hărților digitale și a simulărilor • Resurse materiale: Evaluare
Mondial b, c, d), 3.2 confruntărilor armate etc., folosind TIC - manual pag. 48-51 + CD frontală,
(a, c, d, e, g, c. discuții în grup despre faptele petrecute în • Forme de organizare: individuală
h, i, j, k, l, trecutul îndepărtat sau apropiat activitate frontală, pe grupe,
m), 4.1 (a, d, d. exerciții de prezentare a ceea ce i-a impresionat în perechi, inde-pendentă
e, f, g, h, i), în legătură cu un eveniment istoric • Resurse de timp: 1 oră
4.2 (b, c, d, f. redactarea unor compuneri în care să fie
…”)
mână
metoda SINELG
istoric
h. realizarea unor
istorice
din trecut
istorice
2. Perioada 2.2 (a, b – a. realizarea de portofolii pe teme istorice, folosind • Resurse procedurale: Observarea
comunistă și CD, c, d, f, Internetul și enciclopedii în format electronic etc. exercițiul, conversația, jocul sistematică
Revoluția din g, h, i), 2.3 ca surse de informare didactic, explozia stelară
Decembrie (a, b), 3.1 (a, b. observarea hărților digitale și a simulărilor • Resurse materiale: Evaluare
1989 b, c, d), 3.2 confruntărilor armate etc., folosind TIC - manual pag. 52-55 + CD frontală,
…”)
mână
metoda SINELG
istoric
h. realizarea unor
istorice
din trecut
istorice
istorice
istoric
călătorie
- manual pag. 58
5. Recapitulare • Resurse materiale:
finală - manual pag. 59-63
MUZICĂ ŞI MIŞCARE
UNITATEA 1: TOATE LA TIMPUL LOR
Competențe Nr.
Conținuturi Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
specifice ore/Data
1) Cum cântăm. Cântarea 1.1.; 2.1.; - audierea unor piese muzicale, cu observarea unor 2 ore Manualul de probe orale
vocală în colectiv 3.1. diferenţieri de gen, expresivitate, tempo Muzica și evaluare
2) Cântarea vocală în grupuri 2.2 (lent/rapid), măsură (binară/ternară), ritm, aspecte mișcare orală
mici. Cântarea vocală 3.3 dinamice şi timbrale laptop, evaluare
individuală 3.2 - vizionarea unor spectacole de muzică şi balet (în interpretare sumativă
3) Recapitulare sala de spectacol sau pe internet) vocală
4) Evaluare - exprimarea unor păreri personale faţă de lucrările
audiate/vizionate
- poziţia, emisia naturală, ascultarea şi preluarea
tonului, semnalul de debut, dicţia, sincronizarea cu
colegii şi/sau acompaniamentul
- cântece: ”Toamnă” , ”Noul an de şcoală!”

Portativul. Cheia Sol.
Sunetele şi notele: do, re, mi, fa, sol, la, si do²
UNITATEA 2: LOCURILE DIN SUFLETUL MEU
1.2.; - audiţie şi urmărire pe portativ a notelor şi 5 ore Manualul de probe orale

pauzelor unor cântece simple, cu textul muzical în Muzica și evaluare
Ritmul – Duratele de 2.2. faţă, urmărind cu degetul pe hârtie sau pe tablă mișcare
pătrime şi optime - cântec: orală
succesiunea de înălţimi de sunete şi valori de note laptop,
”Strada mea” 2.1 evaluare
şi pauze interpretare
Ritmul - Durata de doime - - exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea vocală sumativă
cântec: ”La operă” 3.3 noţiunilor de portativ, cheie (de sol), înălţimi de
Măsura de două pătrimi - note de la sol (octava mică) la Sol2, alteraţii
cântec: ”În munţi” 1.1
- exersarea notaţiei duratelor, cu utilizarea
Pauza de pătrime - cântec: noţiunilor de valori de note (notă întreagă, doime,
”La Ateneu”; pătrime, optime), respectiv de pauze (pătrime,
Pauza de optime - cântec: optime)
”La bunici” - interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri
Măsura de patru pătrimi - expresive datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi
cântec: ”În grădină” . sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice
Nota întreagă – cântec: sugestive
“Cântecul ţării”
Recapitulare/ Evaluare - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor
sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
diferenţierea mişcărilor (cântarea
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul)
UNITATEA 3: DRAG MI-E CÂNTECUL ȘI JOCUL
- improvizarea unor melodii, plecând de la un grup

Hora - cântec şi dans: ”Joc de înălţimi de sunete date
aşa cum este hora” - improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm Manualul de
probe orale
Tărășelul, Brâul dat Muzica și
evaluare
Alunelul – cântec şi dans: 1.1.; 2.1.; - exprimarea liberă, creativă, cu ajutorul sunetelor mișcare
4 ore orală
”Alunelul” 3.1. şi mişcării, faţă de o stare emoţională, impresie etc. laptop,
evaluare
Recapitulare- „Drag mi-e - crearea unor fragmente melodico-ritmice simple, interpretare
sumativă
jocul românesc” utilizând programe informatice vocală
Evaluare - dezbaterea şi aprecierea creaţiilor colegilor şi a
celor proprii
UNITATEA 4: ARMONII DE IARNĂ
Competențe Nr.
Conținuturi Activităţi de învăţare Resurse Evaluare
specifice ore/Data
1.1.; 1.3.; - exerciţii şi jocuri ce servesc separării cântecelor în 4 ore Manualul de probe orale
Melodia – Diferenţierea 2.1.; 3.1. strofe şi comparării lor Muzica și evaluare
înălţimii sunetelor - cântec: - jocuri de recunoaştere a refrenului în audiţia unor mișcare orală
”Iarna veselă” cântece laptop,
evaluare
Sunetul și nota muzicală RE² - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării
- cântec: ” Omul de zăpadă” muzicale, instrumente muzicale, percuţie corporală interpretare sumativă
Legătura dintre text şi - realizarea unor momente sincretice, prin vocală
melodie. Strofa şi refrenul. îmbinarea textului, muzicii şi mişcării scenice
Semnul de repetiţie - cântec: ” (inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
Florile dalbe” - improvizarea unor melodii, plecând de la un grup
Recapitulare de înălţimi de sunete date
Evaluare - improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm
dat
UNITATEA 5: COMORI NEPREȚUITE
2.1.; 3.3. - vizionarea unor desene animate cu suport muzical 2 ore Manualul de probe orale
(de exemplu: Disney – Fantasia 2000 – Beethoven, Muzica și evaluare
Sunetul și nota muzicală Şostakovici, Respighi) mișcare
MI² - cântec: ” Drumul la orală
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării laptop,
şcoală” evaluare
muzicale, instrumente muzicale, percuţie corporală interpretare cu
Sunetele și notele muzicale - realizarea unor momente sincretice, prin sumativă
FA² şi SOL² - audiţie: ” jucării
îmbinarea textului, muzicii şi mişcării scenice
Simfonia muzicale
(inclusiv a dansului), de exemplu, scurte scenete
a V-a” de Ludwig van - audiții musicale
Beethoven - improvizarea unor fragmente melodice, pe un ritm
Evaluare dat cu bătăi din palme;
SEMESTRUL II
Unitatea 6: Despre pasiuni

2.1.; 3.1.; 3.2. - jocuri de exprimare mimică a reacţiei faţă de 3 ore Manualul de probe orale
vizionarea unor fragmente muzicale însoţite de Muzica și evaluare orală
Recapitulare dans mișcare
Genuri muzicale: dansuri evaluare
- jocuri de imitare a unor mişcări caracteristice laptop,
Sunetul și nota do; Sunetul și sumativă
animalelor pentru ilustrarea unui fragment interpretare
nota re muzical/coregrafic (de exemplu, imitarea graţiei
Repertoriu de cȃntece:Hora prin mișcare
lebedelor, ca în baletul vizionat, faţă de mişcarea
mare, Mȃndru-i jocul greoaie a ursului)
Hațegana, Dirijorul do, Uite- - stimularea exprimării spontane a unor reacţii,
așa, așa!, Ala, bala, emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente
portocala, Hai la joc! muzicale contrastante (de exemplu, Carnavalul
Audiție muzicală: Dansuri animalelor de C. Saint Saens)
populare, Brașoveanca - dansuri populare cu caracteristici diverse, cu
Mișcare pe muzică: dansuri manifestare individuală, pe perechi sau în grup
populare, mișcări sugerate de - dansuri libere, de societate, moderne
text, pamtomimă, percuție - jocuri de diferenţiere a mişcărilor între dansuri
corporală lente/rapide, binare/ternare, individuale/colective
UNITATEA 7 : Invățăm de la plante
Sunetul și nota fa 1.2; 1.3; 2.1; exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea 4 ORE Manualul de probe orale
Sunetul și nota do2 2.2; 3.1; 3.3 noţiunilor de portativ, cheie (de sol), înălţimi de Muzica și evaluare orală
Genuri muzicale:Folclorul note de la sol (octava mică) la Sol2, alteraţii mișcare evaluare
copiilor - exersarea notaţiei duratelor, cu utilizarea laptop, sumativă
Repertoriu de cȃntece: noţiunilor de valori de note (notă întreagă, doime, interpretare
Copăcelul, Foaie verde pătrime, optime), respectiv de pauze (pătrime, prin mișcare
busuioc, Primăvara a sosit, optime)
Volbură frumoasă, Melcul - interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri
supărat, Glasul florilor expresive datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi
Proiect: Plantele și muzica sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice
Mișcare pe muzică: sugestive
pantomimă, dansuri - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor
populare, mișcari libere sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
diferenţierea mişcărilor (cântarea
melodiei/acompaniament, ritmul melodiei/metrul)
UNITATEA 8 : Invățăm de la animale
Sunetul și nota si 1.1; exersarea notaţiei înălţimilor, cu utilizarea 4 ore Manualul de probe orale
Dinamica (nuanțe): Tare, noţiunilor de portativ, cheie (de sol), înălţimi de Muzica și evaluare orală
mediu,ȋncet 1.2; note de la sol (octava mică) la Sol2, alteraţii mișcare evaluare
Repertoriu de cȃntece: La 1.3; - exersarea notaţiei duratelor, cu utilizarea laptop,
gărgăriță, Măi, curcane, noţiunilor de valori de note (notă întreagă, doime, interpretare
Iepuraș, drăgalaș, Aidi, nani, 2.1; pătrime, optime), respectiv de pauze (pătrime, prin mișcare
puiul mamii, Ursuleții optime)
cusurgii, Ecoul 3.1; - interpretarea vocală a cântecelor cu diferenţieri
Audiție muzicală: 3.2 expresive datorate nuanţelor, tempo-ului, dar şi
Primăvara de Antonio sugestiilor mimice, unor gesturi coregrafice
Vivaldi sugestive
Proiect: Nuanțele din natură - jocuri interpretative muzicale - dialog solist/cor
Mișcare pe muzică:mișcări sau între grupuri, ştafetă, împărţirea sarcinilor şi
libere pe melodie, mișcări de diferenţierea
ridicare ritmică pe vȃrfuri,
mișcari ale brațelor și ale Audiție muzicală: Primăvara de Antonio Vivaldi
Proiect: Nuanțele din natură
trunchiului
Mișcare pe muzică:mișcări libere pe melodie,
mișcări de ridicare ritmică pe vȃrfuri, mișcari ale
brațelor și ale trunchiului
UNITATEA 9: Tie ȋți pasă?

Poluarea fonică 1.1; 2.1; - jocuri de exprimare mimică a reacţiei faţă de 3 ore Manualul de probe orale evaluare
Cȃntarea cu acompaniament 2.2; 3.2 vizionarea unor fragmente muzicale însoţite de Muzica și orală
realizat de copii dans mișcare
Cȃntarea cu acompaniament - jocuri de imitare a unor mişcări caracteristice laptop,
realizat de cadrul didactic animalelor pentru ilustrarea unui fragment interpretare
Orchestra de jucării muzical/coregrafic (de exemplu, imitarea graţiei prin mișcare
muzicale lebedelor, ca în baletul vizionat, faţă de mişcarea
Repertoriu de greoaie a ursului)
cȃntece:Avionul, S.O.S. - stimularea exprimării spontane a unor reacţii,
Natura!, Canar Frumos emoţii, sentimente faţă de scurte fragmente
Audiție muzicală:Partea a muzicale contrastante
doua din Simfonia a VI-a,
Pastorala de Ludwig van
Beethoven
Mișcare pe muzică: mișcări
sugerate de text, percuție
corporală, mimă
UNITATEA 10: Colecționari de timp liber
Recapitulare finală 1.1; 1.2; 1.3; jocuri de exprimare mimică a reacţiei faţă de 2 ore Manualul de probe orale evaluare
Repertoriu de cȃntece: 2.1; 2.2; 3.1; vizionarea unor fragmente muzicale însoţite Muzica și orală
Do,re,mi; Vulpea și rața; 3.2 de dans mișcare
Cȃntec de joc; Fii vesel! - jocuri de imitare a unor mişcări laptop,
Mișcare pe muzică: caracteristice animalelor pentru ilustrarea interpretare
percuție corporală, dansuri unui fragment muzical/coregrafic prin mișcare
populare, mișcari libere
- poziţia, emisia naturală, ascultarea şi
preluarea tonului, semnalul de debut, dicţia,
sincronizarea cu colegii şi/sau
acompaniamentul
PROIECTARE JOC ŞI MIŞCARE
Tema Conţinuturile Competen Activităţi de învăţare Nr. Resurse

ţe ore/Da
ta
Jocuri de JOC: Ștafete cu 1.1. - parcurgerea de trasee aplicative amenajate în săli și în aer 2 ore a. materiale:
mișcare deplasări în diferite 1.2. liber obiecte
cuprinzând variante de mers 2.1. - participarea la ștafete și jocuri de mișcare integrate în b.
variante de 2.2. activitățile ludice școlare și posibil a fi utilizate în procedurale:
mers, cu activitățile extrașcolare conversaţia,
schimbări de -acționarea în jocuri de mișcare cu manevrarea de obiecte, explicaţia,
direcție cu forme și dimensiuni diferite, sub formă de întrecere, demonstraţia,
între echipe, cu efective variate exerciţiul, jocul
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea
activităților de joc și mișcare
Jocuri de JOC: Vizitiul și 1.1. - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 4 ore a. materiale:
mișcare și căluțul, Figurile 1.2. deprinderi de locomoție mingi, obiecte
ștafete geometrice 2.1. - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor b.
cuprinzând JOC: Troica, 2.2. deprinderi de manipulare procedurale:
variante de Semănatul și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia,
alergare: culesul cartofilor, activităților de joc și mișcare explicaţia,
- în zig-zag Cursa vocalelor, - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia,
•cu ocolire de Vizitiul și doi cai, activitățile de joc și mișcare exerciţiul, jocul
obstacole Calculatoarele -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
•cu trecere JOC: Vânătorul, (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
peste obstacole vrabia și albina, - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
•cu transport, Șoarecele și pisica - felicitarea coechipierilor/adversarilor
punere și JOC: Poșta merge, - autoanaliza randamentului propriu
culegere de Din cerc în cerc, analiza randamentului echipelor
obiecte Naveta spațială -îndeplinirea adecvată a rolurilor de
conducere/subordonare în cadrul activităților de joc și
mișcare
- participarea la repartizarea rolurilor în cadrul grupurilor
- participarea la constituirea echipelor
- implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
Jocuri de JOC: Elasticul, 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 2 ore a. materiale:
mișcare și Șotronul, 2.1 deprinderi de locomoție coarda
ștafete Cercurile 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor b.
cuprinzând zburătoare deprinderi de manipulare procedurale:
variante de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia,
sărituri cu activităților de joc și mișcare explicaţia,
desprindere de - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia,
pe un picior și activitățile de joc și mișcare exerciţiul, jocul
de pe ambele -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
picioare; în (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
lungime, JOC: Ferește-ți - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
înălțime și picioarele, - felicitarea coechipierilor/adversarilor
adâncime, cu Broscuțele sar în - autoanaliza randamentului propriu
coardă lac - analiza randamentului echipelor
Jocuri de JOC: Suveica 1.1. -organizarea de jocuri de mișcare cu efective și reguli 3 ore a. materiale:
mișcare și dublă 1.2. diferite (simplificate, adaptate, crescute ca dificultate) mingi
ștafete Ferește-ți capul 2.1. - organizarea de jocuri de mișcare în condiții variabile b.
cuprinzând Mingea la căpitan 2.2. - adaptarea unor jocuri însușite la condițiile unor activități procedurale:
variante de extracurriculare conversaţia,
aruncare și - acceptări și acordări de revanșe la jocurile desfășurate explicaţia,
prindere: sub formă de întrecere demonstraţia,
- aruncare -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor exerciţiul, jocul
azvârlită la obiecte, în cadrul unui grup
distanță, la JOC: Vânătorii și - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor,
țintă și la rațele, desfășurate între echipe, sub formă de întrecere
partener Între două focuri - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea
- aruncare activităților de joc și mișcare
împinsă cu JOC: Ciobanul își - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
două mâini de apără oile activitățile de joc și mișcare
la piept Țintașii iscusiți, -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
- prindere cu Suveica (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
două mâini a încrucișată - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
obiectelor - felicitarea coechipierilor/adversarilor
rostogolite - autoanaliza randamentului propriu
- prindere cu - analiza randamentului echipelor
două mâini a -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor
mingii deprinderi de locomoție
transmise de - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor
un partener deprinderi de manipulare
Jocuri de JOC: Derdelușul, 1.1. -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 3 ore a. materiale:
mișcare, trasee Ajută-te singur, 1.2. deprinderi de locomoție obiecte, mingi,
aplicative și Lupta cocoșilor 2.1. - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor scări fixe
ștafete Ancorăm corabia 2.2. deprinderi de manipulare
cuprinzând la mal -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor b.
deprinderi obiecte, în cadrul unui grup procedurale:
motrice - implicarea în jocuri de mișcare cu manevrarea obiectelor, conversaţia,
complexe desfășurate între echipe, sub formă de întrecere explicaţia,
(utilitar- - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea demonstraţia,
aplicative): JOC: Toboganul activităților de joc și mișcare exerciţiul, jocul
- tracțiune- JOC: Avionul - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în
împingere Transportul activitățile de joc și mișcare
•cățărare- rănitului -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
coborâre Cobilița, (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
- tracțiune Remorcarea - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
-escaladare - felicitarea coechipierilor/adversarilor
RECAPITULA JOC: Vizitiul și doi 1.1. -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 1 oră a. materiale:
RE cai 1.2. deprinderi de locomoție, obiecte, mingi,
Șarpele își prinde 2.1. de manipulare corda
coada 2.2. -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor b.
Cursa broscuțelor obiecte, în cadrul unui grup procedurale:
EVALUARE JOC: Naveta 1.1. -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 1 oră a. materiale:
spațială 1.2. deprinderi de locomoție, obiecte, mingi,
Apărătorul cetății 2.1. de manipulare coarda
2.2. -realizarea unor sarcini motrice de manipulare a diferitelor b.
obiecte, în cadrul unui grup procedurale:
JOCURI JOC: Ogarul și - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea 1 oră a. materiale:
LIBERE iepurele activităților de joc și mișcare obiecte, mingi,
Mingea prin tunel - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în coarda
activitățile de joc și mișcare b.
-participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă procedurale:
(căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) conversaţia,
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor explicaţia,
- felicitarea coechipierilor/adversarilor demonstraţia,
- autoanaliza randamentului propriu exerciţiul, jocul
Jocuri de JOC: 1.1 -participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor 3 ore a. materiale:
mișcare și Vânătorul, vrabia 2.1 deprinderi de locomoție scări fixe
ștafete vizând și albina 2.2 - participarea la ștafete și jocuri cu utilizarea unor b.
dezvoltarea Al treilea fuge deprinderi de manipulare procedurale:
calităților - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea conversaţia,
motrice activităților de joc și mișcare explicaţia,
combinate: - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în demonstraţia,
- viteza de activitățile de joc și mișcare exerciţiul, jocul
deplasare în JOC: Nu te lăsa -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă
relație cu un frate (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
partener Banda rulantă - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
- forță - felicitarea coechipierilor/adversarilor
dinamică a JOC: Șoarecele - autoanaliza randamentului propriu
trunchiului și isteț și pisica - analiza randamentului echipelor
abdomenului periculoasă
- rezistența Șotronul
generală Vânătorii și rațele
Jocuri pentru JOC: Ocupă locul 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
coordonare Păsărelele intră-n 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul
oculo- cuib 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
motorie: Recunoaște-ți - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
- coordonare vecinii activităților de joc și mișcare conversaţia,
ochi – mână Țintașii iscusiți - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
- coordonare activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
ochi – picior -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă exerciţiul, jocul
- coordonare (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.)
generală JOC: Poșta merge, - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
Cercurile - felicitarea coechipierilor/adversarilor
zburătoare - autoanaliza randamentului propriu
Vânătorii și rațele, - analiza randamentului echipelor
Între două focuri
Jocuri de JOC: Uliul și 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare pentru porumbeii 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi,
dezvoltarea Năvodul, Leapșa – 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu scări fxe
funcțiilor pe ghemuite - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
cardiace și activităților de joc și mișcare procedurale:
respiratorii - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în conversaţia,
Jocuri de JOC: Derdelușul, 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare Cărăușii 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi
desfășurate în Țintașii iscusiți, 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
diferite Cursa pe numere - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
anotimpuri, în activităților de joc și mișcare conversaţia,
aer liber - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
Jocuri de JOC: Vânătorii și 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare rațele, 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi
constituite Ciobanul își apără 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
spontan, în oile - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
timpul liber, Mingea la căpitan, activităților de joc și mișcare conversaţia,
incluzând Între două focuri - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
întrecerea între activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
grupuri -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă exerciţiul, jocul
Jocuri de JOC: Batistuța, 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 2 ore a. materiale:
mișcare pentru Vânătorul iscusit, 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare obiecte, mingi
timpul liber Acul cu ața, 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu b.
desfășurate în Salut prietene - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea procedurale:
excursii, activităților de joc și mișcare conversaţia,
tabere, - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în explicaţia,
drumeții activitățile de joc și mișcare demonstraţia,
-acționarea în jocuri de mișcare pentru consolidarea
achizițiilor dobândite în cadrul celorlalte discipline de
studiu
- practicarea jocurilor de mișcare în programul proiectelor
de grup desfășurate extracurricular (serbări tematice,
expediții, tabere etc.)
Ofertele JOC: Calculatorul 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
școlilor și 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
comunităților 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
locale de - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
practicare a activităților de joc și mișcare procedurale:
activităților - implicarea activă în evitarea/ medierea conflictelor în conversaţia,
fizice activitățile de joc și mișcare explicaţia,
(concursuri -participarea la stabilirea rolurilor și sarcinilor în echipă demonstraţia,
școlare – în (căpitan de echipă, starter, arbitru, scorer etc.) exerciţiul, jocul
școală, între - participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor
școli; centre - felicitarea coechipierilor/adversarilor
locale de - autoanaliza randamentului propriu
inițiere în - analiza randamentului echipelor
diferite
sporturi,
serbări
sportive)
Activități JOC: Mingea pe 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
turistice pod 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
Unde-s doi puterea 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
crește - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
RECAPITULA JOC: 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
RE Coșulețul cu două 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
toarte 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
Mingea prin tunel - realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
EVALUARE JOC: Crabii și 1.3. -participarea la ștafete cu solicitări de eforturi diferite 1 oră a. materiale:
creveții 2.1. - parcurgerea de trasee aplicativ-utilitare laptopul,
Îndemânaticii 2.2. - participarea la jocuri de orientare în spațiu obiecte, mingi
- realizarea unor sarcini de colaborare în practicarea b.
- participare la tragerea la sorți, la constituirea echipelor c. forme de
- felicitarea coechipierilor/adversarilor organizare a
- autoanaliza randamentului propriu colectivului:
- analiza randamentului echipelor frontală,
individuală,
evaluare orală

Proiectarea Unitatilor de Invatare Pe Semestrul I

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectarea Unitatilor de Invatare Pe Semestrul I

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE PE SEMESTRUL I

Limba și literatura română

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: O carte, un prieten în plus

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: Să facem cunoştinţă cu personajele!

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: Primim și dăruim

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

PROIECTAREA UNITĂȚILOR Matematică

Nr. Detalieri de Resurse materiale

Nr. Detalieri de Resurse materiale

10. 2.4. Efectuarea de adunări  Recapitular - efectuarea de adunări/scăderi cu  Resurse  Observarea

Nr. Detalieri de Resurse materiale

Nr. Detalieri de Resurse materiale

2. 2.5. Efectuarea de înmulţiri  Împărț - rezolvarea de exerciţii folosind  Resurse  Tema de

3. 2.5. Efectuarea de înmulţiri Împărțirea cu - efectuarea de exerciții de împărțire  Resurse  Autoevaluare

Nr. Detalieri de Resurse materiale

6. 5.1. Utilizarea  Probleme - rezolvarea şi compunerea de  Resur  Tema pentru

13. 5.1. Utilizarea Probleme - identificarea expresiilor numerice  Resurse  Observarea

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE

Nr. de ore alocate: Recapitulare și evaluare inițială (1 oră) + 4 ore

UNITATEA 2. Picături de culoare

DOMENIUL 4. O lume minunată- Machete şi modele

DOMENIUL 5. Măiestrie şi creaţie- Machete şi modele-Foto

DOMENIUL 6. Cer şi pământ -Machete şi modele

DOMENIUL 7. Farmecul copilăriei - Modelaj

PROIECTARE JOC ŞI MIŞCARE

Tema Conţinuturile Competen Activităţi de învăţare Nr. Resurse

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

- Proiect: Planul școlii tale

4. Orizontul local. - diferențierea conceptelor:  Resurse materiale: Clubul geografilor:

5. Orizontul local. - analiza așezărilor omenești  Resurse materiale: Evaluare formativă.

8. Recapitulare – Spaţiul geografic;  Resurse materiale: Evaluare formativă

Nr. Detalieri de Resurse materiale și

3. Clima, apele, - evidențierea factorilor principali  Resurse materiale: Autoevaluare/

4. Locuitorii și - identificarea structurii populației  Resurse materiale: Evaluare curentă:

5. Activități - enumerarea resurselor naturale;  Resurse materiale: Observarea sistematică

6. Recapitulare – - identificarea țărilor vecine  Resurse materiale: Proba de evaluare

Unitatea de învățare: Cicluri de viață în lumea vie

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare

Unitatea de învățare: Pământul în Sistemul Solar

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare

Unitatea de învățare: Căldură și lumină. Curentul electric

Nr Comp. Detalieri de conținut Data Activități de învățare Resurse Evaluare

Nr. Competențe Data

Nr. Competențe Data

Nr. Competențe Data

2. Comportamentul în 1.3. • comentarea unor imagini/text cu • materiale • formativă

PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA 1: Ieri, azi, mâine

• Resurse de timp: 1 oră

• Resurse de timp: 1 oră

UNITATEA 6: Popoare de ieri și de azi (3) – Epoca Modernă

Nr. Conținuturi Competențe

- cântece: ”Toamnă” , ”Noul an de şcoală!”

UNITATEA 2: LOCURILE DIN SUFLETUL MEU

1.2.; - audiţie şi urmărire pe portativ a notelor şi 5 ore Manualul de probe orale

UNITATEA 3: DRAG MI-E CÂNTECUL ȘI JOCUL