PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT (PIP)

Elev cu CES - C.F.G. - clasa a III-a A

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ
Numele şi prenumele elevului: C.F.G.
Data şi locul naşterii
Domiciliul:
Şcoala : cu clasele I-VIII
Clasa : I
Echipa de lucru:
 Prof. înv. primar, ........................
Problemele cu care se confruntă copilul : tulburari de limbaj; dislalie polimorfa; uşor retard psihic mai accentuat pe linia limbajului

Diagnostic:
 intelect liminar;
 dificultăţi de învătare;
 hipomnezie
 tulburări de limbaj datorate dislaliei polimorfe;
 participă, dar verbalizează greu acţiunile desfăşurate în timpul jocurilor de grup;
 pronunţă greşit unele sunete, spune cuvinte uzuale şi scurte, dar nu reuşeşte să se exprime în propoziţii;
 întâmpină dificultăţi în exprimarea verbală orală (sunet, cuvânt, propoziţie)

Priorităţi pentru perioada: 2- 27 mai 2012

 verbalizarea acţiunilor desfăşurate în timpul jocurilor de grup;

 înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale;
 pronunţarea corectă a sunetelor, cuvintelor, exprimarea în propoziţii scurte;
 diminuarea tulburărilor de limbaj

1
 PROGRAMUL DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT
Sunet, cuvânt, propoziție
Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada de Criterii minimale de Metode şi
mijloace de intervenţie apreciere a instrumente de
realizare progreselor evaluare
- diminuarea a. Ex. de respiraţie:,, - Identifică și imită toate
tulburărilor de Ce frumos miroase - observaţia dirijată; 2 mai - 27 mai ființele/ corpurile Evaluare orală
limbaj; floarea!” 2012 prezentate
,,Suflăm în lumânare” - conversaţia
,,Suflăm ca să ne euristică I săptămâna
încălzim mâinile”
b.ex.imitative Planşe, jetoane
onomatopeice:
,, Cine face asa?”
,,Ce se aude?”
,, Spune dupa mine!”
- framantari de limba;

- verbalizarea - ex de respiraţie - observaţia dirijată; a II-a - Verbalizează toate Observare

acţiunilor neverbală; ex de - conversaţia săptămână acțiunile realizate in sistematică
desfăşurate în timpul respiraţie verbală; timpul jocurilor de grup
jocurilor de grup; - exercitii ritmice- Fişe de lucru
expresive; Planşe, jetoane
- jocuri şi ex de
comunicare:
ex. ,, Cine face aşa?”
,, Cum face...”, Repetă
dupa mine”
,,Spune ce este/ce
vezi?”
,, Spune ce vrei tu”
- înţelegerea şi - ex de gimnastică - observaţia dirijată; a III-a Utilizează corect Evaluare orală
2
utilizarea corectă a articulatorie:- ex de - conversaţia săptămână semnificațiile structurilor
semnificaţiilor respiraţie neverbală; ex verbale orale în
structurilor verbale de respiraţie verbală; Poezii majoritatea situațiilor
orale ex de gimnastică Planşe, jetoane prezentate
facială (aplecarea
capului în faţă; în
spate, lateral;
închiderea şi
deschiderea gurii)
-ex pentru dezvoltarea
auzului fonematic;
-ex pentru stimularea
exprimării verbale;
-ex: ,, Acum spune tu”
,, Ce-mi spui?”
,,Mai spune ceva”
,,Completează ce
lipseşte”
-ex pentru dezvoltarea
auzului fonematic;
,, Recită versurile:”
ma-ma
Este mama mea.
mac-mac
Raţa e pe lac.
piu-piu
Puişoru-i viu.
- pronunţarea corectă - jocuri şi ex - explicatia a IV-a Pronunță corect Observare
a sunetelor, desfăşurate în cadrul demonstrativă săptămână sunetele, cuvintele date, se sistematică
cuvintelor, activităţilor de grup şi Jucării muzicale exprimă corect în
exprimarea în individuale: Audiţii propoziţii scurte
propoziţii scurte ,, Piticii râd” ( ha,ha)
,, Muzicanţii” ( ri,ri)

3
 ,, Mandolina” (ra,ra,ra)
,, Clopotelul sună”
(tr)
- frământări de limba;
- ,, Repetă după mine”
( ex de pronunţare a
unor serii de silabe;
jocuri de cuvinte: tac-
dac-pac-bac-lac )
,, Găseşte cuvântul
potrivit”
,, Spune ce face/Cum
face? ”
- ex colective de Obiecte, jetoane Evaluare orală
exersare a limbii- Se va realiza
exprimarea spontană, evaluarea continuă
dialoguri spontane; prin:
,, Ce ai facut astăzi?” -utilizarea
,, Cu cine te-ai jucat aprecierilor verbale
astăzi?” şi sublinierea
,, Enumeră obiectele” progresului realizat
,, Spune ce vezi în în rezolvarea fiecărei
imagine” sarcini;
-Aprecierea şi
încurajarea
colaborării cu
membrii grupului;

- manifestarea unui - observaţia dirijată, - Participă cu interes la - Autoevaluarea;

comportament - lucrul in permanent jocuri – competiţie între - Evaluarea reciprocă

4
adecvat în relaţiile perechii/cooperare grupuri (ludoterapie)
cu colegii dintr-un
grup de lucru

Recapitulare şi Evaluare a IV-a - Criteriile minimale de - Evaluare orală

evaluare sumativă săptamâna apreciere a progreselor - Evaluarea
elevului produselor

Evaluarea periodică:
Obiective realizate :
 diminuarea tulburărilor de limbaj;
 participă și verbalizează acţiunile desfăşurate în timpul jocurilor de grup;
 înţelege şi utilizează corect semnificaţiilor structurilor verbale orale;
 pronunţă corect sunete, cuvinte, se exprimă în propoziţii scurte;
 manifestă un comportament adecvat în relaţiile cu colegii dintr-un grup de lucru

Dificultăţi întâmpinate :
 nu pronunță anumite cuvinte, datorită dificultăților de limbaj;
 hipomnezia împiedică reținerea unor informații esențiale
Metode cu impact ridicat :
 pozitiv :
 lauda;
 acordarea de ajutor;
 explicaţia demonstrativă,
 explicaţia pe baza materialui intuitiv –concret;
 artterapia cu desene realizate din figuri geometrice;
 ludoterapia- activităţile de joc, competiţiile între grupuri
 încurajarea autoaprecierii ;
 acordarea de simboluri stimulative;
 negativ :
 efortul intelectual susţinut;

5
  blamarea în fata colegilor;

Revizuirea programului de intervenţie educaţional- terapeutică ( în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice )

Obiectivele nerealizate la „Sunet, cuvânt, propoziție” vor fi reluate în PIP-ul urmator, cele referitoare la dislaliei polimorfe și diminuarea
hipomneziei
- se vor face exerciţii de pronunţie corectă ;
- elevul va fi solicitat în activităţi stimulative pentru diminuarea hipomneziei
- Recomandări particulare:
 acordarea sprijinului cognitiv şi afectiv în momentele dificile ale elevului cu CES, C.F.G (mai ales când elevul solicită)
 stimularea pozitivă pentru captarea atenţiei şi diminuarea situaţiilor de indiferentă pentru elevul cu CES;
 valorizarea elevului cu CES, C.F.G prin implicarea în activităţi extracurriculare;
 monitorizarea permanentă a progresului şcolar;
 menţinerea colaborării cu familia copilului;
 se recomandă stimularea pozitivă, întărirea motivaţiei şi a încrederii în propriile forţe, precum şi reluarea unor anumite activităţi în vederea
consolidării achiziţiilor dobândite.

Rolul şi modul de implicare a părţilor în program: Progresele la învăţătură ale elevului C.F.G sunt vizibile şi se va continua pe
recuperarea lui cognitivă, urmând să fie diminuate treptat tulburările de limbaj și de memorie, deși nivelul cultural al familiei și intersul acesteia pentru
activitatea de învățare sunt foarte scăzute (părinții au absolvit doar ciclul primar de învățământ), susținerea elevului în efectuarea temelor fiind
inexistentă.