PROIECT DIDACTIC

Profesor: Hogea Geanina-Laura

Clasa: a IX-a E
Titlul lectiei: Romanul adolescentului miop, Mircea Eliade
Tipul lectiei: de fixare a cunoştinţelor ; de caracterizare de personaj
Data : 19.10.2020

Competenţe specifice:
1.3 exprimarea orală sau în scris a propriilor reacţii şi opinii privind textele receptate;
1.4 redactarea unor texte diverse;
2.4 analizarea componentelor structurale şi expresive ale textelor literare studiate şi discutarea rolului
acestora în tratarea temelor;
3.3 argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate.

Competenţe derivate:
- Recunoașterea preocupărilor specifice adolescenților din romanul analizat;
- Precizarea trăsăturilor definitorii pentru fiecare adolescent analizat;
- Identificarea tipologiilor de adolescenți descriși în romanul studiat;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
1. Resurse procedurale:
Metode şi procedee: Conversaţia euristică, lectura selectivă, exerciţiul, analiza, problematizarea,
explicaţia, învăţarea prin descoperire

Forme de organizare: activitate frontală, lucrul individual.

2. Resurse materiale:
- platforma educațională livresq

Material bibliografic:
vol. Romanul adolescentului miop, Mircea Eliade, fișă de lucru
Bibliografie:
Sabina Fânaru „Eliade prin Eliade”; Ofelia Ichim – Pădurea interzisă. Mit şi autenticitate în
romanele lui Mircea Eliade; Gheorghe Glodeanu – Poetica romanului românesc interbelic.

SCENARIUL DIDACTIC

1. Moment organizatoric : stabilirea ordinii, notarea absenţelor, conectarea prin MEET cu

G2
 2. Actualizarea cunoștințelor anterioare: Sunt reactualizate, noțiunile privind
personalitatea lui Mircea Eliade, elementele de structură și compoziție (def roman,
semnificația titlului, incipit)

Captarea atenției: Elevii vor primi o fișă de lucru cu citate din roman și vor recunoaște
personajele descrise. Asociază citatele de mai jos cu personajul căruia îi corespunde
descrierea:
Dinu „un băiat frumos ca o fată, care iubeşte
teatrul şi plănuieşte să scrie piese în trei
acte”
Mircea „ Citeşte literatură puţină, se plimbă şi doarme
mult”
Robert „urâţenie, miopie precoce şi desfiguratoare,
preocupări erudite.”

3. Enuntarea temei și a competențelor vizate : Se noteaza titlul lectiei pe tabla si se

precizeaza competentele vizate.

4. Dirijarea învățării

Pornind de la informațiile descoperite în lucrarea lui J. Rousselet „Adolescentul, acest

necunoscut” (unde sunt indicate cele trei forme mai importante de conduită ce se produc prin
prisma dorinței adolescentului de a fi unic: conduita revoltei: conduita închiderii în sine  și
conduita exaltării, a afirmării şi a independenţei ), se analizează cele trei figuri de adolescenți
(MIRCEA; ROBERT, DINU).

Prin lectură, analiză și problematizare se identifică caracteristicile comune și particulare ale

adolescenţilor lui Eliade. Se stabilește că fiecare erou aduce cu sine un model care să genereze
personalitatea întreagă a adolescentului miop.

Împreună cu elevii stabilește:

- Trăsăturile definitorii pentru fiecare adolescent ( Mircea – ambițios; Robert – limitat,

superficial; Dinu = delăsător, indolent)
- tipologiile de adolescenți descriși în romanul studiat (visător, tocilar, realist);
- Preocupările specifice adolescenților din romanul analizat (lectura, teatru, iubirea, școala)
și rolul lor în formarea personalității

5. Evaluarea formativă - test

6. Asigurarea retenției și a trasferului: Se urmărește secvența de film se atribuie tema.