I.

IDEI PENTRU DISCURSUL DIRECŢIONAL - incluzând posibile intervenţii ale educatorului,

având un bun suport comunicativ, care să stimuleze constructivismul copilului, fie atunci când acesta pare
să intre în impas, fie pentru stimularea continuării acelei activităţi, în sensul dorit de educator.
II. MATERIALE - având detaliat tot ceea ce este necesar activităţii propuse, cu explicarea
dimensiunilor, formelor obiectelor, cât şi aranjamentul obiectelor în activitate.
Programul original este însoţit de ilustraţii care facilitează înţelegerea celor descrise în fiecare model
propus.
Evident, fiecare model poate fi transpus în alte variante, cu alte materiale, sau aranjamente,
important rămâne modelul de plecare şi îmbogăţire a unei practici instrucţionale existente.
Ideea fundamentală a „Programului Mary Baratta - Lorton“ este aceea a stimulării experienţei
concrete a copilului.
Numai această experienţă concretă îl poate conduce la perceperea calităţilor specifice, cât şi la
detaşarea calităţilor comune ale obiectelor, printre care şi cele numerice, în acelaşi fel îl conduce la ideea
de apartenenţă la o mulţime, de ordonare, de sesizare a locului pe care -1 ocupă un element în mulţime,
pregătindu-1 pentru achiziţia aspectului cardinal şi ordinal al numărului (în limitele numerelor intuitive).
III. IDEI PENTRU DISCURSUL DIRECŢIONAL - incluzând posibile intervenţii ale educatorului,
având un bun suport comunicativ, care să stimuleze constructivismul copilului, fie atunci când acesta pare
să intre în impas, fie pentru stimularea continuării acelei activităţi, în sensul dorit de educator.
IV. MATERIALE - având detaliat tot ceea ce este necesar activităţii propuse, cu explicarea
dimensiunilor, formelor obiectelor, cât şi aranjamentul obiectelor în activitate.
Programul original este însoţit de ilustraţii care facilitează înţelegerea celor descrise în fiecare model
propus.
Evident, fiecare model poate fi transpus în alte variante, cu alte materiale, sau aranjamente,
important rămâne modelul de plecare şi îmbogăţire a unei practici instrucţionale existente.
Ideea fundamentală a „Programului Mary Baratta - Lorton“ este aceea a stimulării experienţei
concrete a copilului.
Numai această experienţă concretă îl poate conduce la perceperea calităţilor specifice, cât şi la
detaşarea calităţilor comune ale obiectelor, printre care şi cele numerice, în acelaşi fel îl conduce la ideea
de apartenenţă la o mulţime, de ordonare, de sesizare a locului pe care -1 ocupă un element în mulţime,
pregătindu-1 pentru achiziţia aspectului cardinal şi ordinal al numărului (în limitele numerelor intuitive).
V. IDEI PENTRU DISCURSUL DIRECŢIONAL - incluzând posibile intervenţii ale educatorului,
având un bun suport comunicativ, care să stimuleze constructivismul copilului, fie atunci când acesta pare
să intre în impas, fie pentru stimularea continuării acelei activităţi, în sensul dorit de educator.
VI. MATERIALE - având detaliat tot ceea ce este necesar activităţii propuse, cu explicarea
dimensiunilor, formelor obiectelor, cât şi aranjamentul obiectelor în activitate.
Programul original este însoţit de ilustraţii care facilitează înţelegerea celor descrise în fiecare model
propus.
Evident, fiecare model poate fi transpus în alte variante, cu alte materiale, sau aranjamente,
important rămâne modelul de plecare şi îmbogăţire a unei practici instrucţionale existente.
Ideea fundamentală a „Programului Mary Baratta - Lorton“ este aceea a stimulării experienţei
concrete a copilului.
Numai această experienţă concretă îl poate conduce la perceperea calităţilor specifice, cât şi la
detaşarea calităţilor comune ale obiectelor, printre care şi cele numerice, în acelaşi fel îl conduce la ideea
de apartenenţă la o mulţime, de ordonare, de sesizare a locului pe care -1 ocupă un element în mulţime,
pregătindu-1 pentru achiziţia aspectului cardinal şi ordinal al numărului (în limitele numerelor intuitive).
VII. IDEI PENTRU DISCURSUL DIRECŢIONAL - incluzând posibile intervenţii ale educatorului,
având un bun suport comunicativ, care să stimuleze constructivismul copilului, fie atunci când acesta pare
să intre în impas, fie pentru stimularea continuării acelei activităţi, în sensul dorit de educator.
VIII. MATERIALE - având detaliat tot ceea ce este necesar activităţii propuse, cu explicarea
dimensiunilor, formelor obiectelor, cât şi aranjamentul obiectelor în activitate.
Programul original este însoţit de ilustraţii care facilitează înţelegerea celor descrise în fiecare model
propus.
Evident, fiecare model poate fi transpus în alte variante, cu alte materiale, sau aranjamente,
important rămâne modelul de plecare şi îmbogăţire a unei practici instrucţionale existente.
Ideea fundamentală a „Programului Mary Baratta - Lorton“ este aceea a stimulării experienţei
concrete a copilului.
Numai această experienţă concretă îl poate conduce la perceperea calităţilor specifice, cât şi la
detaşarea calităţilor comune ale obiectelor, printre care şi cele numerice, în acelaşi fel îl conduce la ideea
de apartenenţă la o mulţime, de ordonare, de sesizare a locului pe care -1 ocupă un element în mulţime,
pregătindu-1 pentru achiziţia aspectului cardinal şi ordinal al numărului (în limitele numerelor intuitive).
IX. IDEI PENTRU DISCURSUL DIRECŢIONAL - incluzând posibile intervenţii ale educatorului,
având un bun suport comunicativ, care să stimuleze constructivismul copilului, fie atunci când acesta pare
să intre în impas, fie pentru stimularea continuării acelei activităţi, în sensul dorit de educator.
 X. MATERIALE - având detaliat tot ceea ce este necesar activităţii propuse, cu explicarea
dimensiunilor, formelor obiectelor, cât şi aranjamentul obiectelor în activitate.
Programul original este însoţit de ilustraţii care facilitează înţelegerea celor descrise în fiecare model
propus.
Evident, fiecare model poate fi transpus în alte variante, cu alte materiale, sau aranjamente,
important rămâne modelul de plecare şi îmbogăţire a unei practici instrucţionale existente.
Ideea fundamentală a „Programului Mary Baratta - Lorton“ este aceea a stimulării experienţei
concrete a copilului.
Numai această experienţă concretă îl poate conduce la perceperea calităţilor specifice, cât şi la
detaşarea calităţilor comune ale obiectelor, printre care şi cele numerice, în acelaşi fel îl conduce la ideea
de apartenenţă la o mulţime, de ordonare, de sesizare a locului pe care -1 ocupă un element în mulţime,
pregătindu-1 pentru achiziţia aspectului cardinal şi ordinal al numărului (în limitele numerelor intuitive).
XI. IDEI PENTRU DISCURSUL DIRECŢIONAL - incluzând posibile intervenţii ale educatorului,
având un bun suport comunicativ, care să stimuleze constructivismul copilului, fie atunci când acesta pare
să intre în impas, fie pentru stimularea continuării acelei activităţi, în sensul dorit de educator.
XII. MATERIALE - având detaliat tot ceea ce este necesar activităţii propuse, cu explicarea
dimensiunilor, formelor obiectelor, cât şi aranjamentul obiectelor în activitate.
Programul original este însoţit de ilustraţii care facilitează înţelegerea celor descrise în fiecare model
propus.
Evident, fiecare model poate fi transpus în alte variante, cu alte materiale, sau aranjamente,
important rămâne modelul de plecare şi îmbogăţire a unei practici instrucţionale existente.
Ideea fundamentală a „Programului Mary Baratta - Lorton“ este aceea a stimulării experienţei
concrete a copilului.
Numai această experienţă concretă îl poate conduce la perceperea calităţilor specifice, cât şi la
detaşarea calităţilor comune ale obiectelor, printre care şi cele numerice, în acelaşi fel îl conduce la ideea
de apartenenţă la o mulţime, de ordonare, de sesizare a locului pe care -1 ocupă un element în mulţime,
pregătindu-1 pentru achiziţia aspectului cardinal şi ordinal al numărului (în limitele numerelor intuitive).
XIII. IDEI PENTRU DISCURSUL DIRECŢIONAL - incluzând posibile intervenţii ale
educatorului, având un bun suport comunicativ, care să stimuleze constructivismul copilului, fie atunci
când acesta pare să intre în impas, fie pentru stimularea continuării acelei activităţi, în sensul dorit de
educator.
XIV. MATERIALE - având detaliat tot ceea ce este necesar activităţii propuse, cu explicarea
dimensiunilor, formelor obiectelor, cât şi aranjamentul obiectelor în activitate.
Programul original este însoţit de ilustraţii care facilitează înţelegerea celor descrise în fiecare model
propus.
Evident, fiecare model poate fi transpus în alte variante, cu alte materiale, sau aranjamente,
important rămâne modelul de plecare şi îmbogăţire a unei practici instrucţionale existente.
Ideea fundamentală a „Programului Mary Baratta - Lorton“ este aceea a stimulării experienţei
concrete a copilului.
Numai această experienţă concretă îl poate conduce la perceperea calităţilor specifice, cât şi la
detaşarea calităţilor comune ale obiectelor, printre care şi cele numerice, în acelaşi fel îl conduce la ideea
de apartenenţă la o mulţime, de ordonare, de sesizare a locului pe care -1 ocupă un element în mulţime,
pregătindu-1 pentru achiziţia aspectului cardinal şi ordinal al numărului (în limitele numerelor intuitive).