întreaga activitate de formare a abilităţilor aritmetice prefigurează într-un fel sau altul expresiile

aritmetice ale operaţiilor de mai târziu. în caz contrar, toate materialele, acţiunile, exerciţiile care nu vor
explora şi exploata implicaţiile matematice, ce le conţin, rămân simple exerciţii formale, acţiuni de
construcţie sau un mod simplu de învăţare intuitivă.
O atare modalitate de a gândi constituie premisa care trebuie să stea la baza organizării învăţării
matematice, şi anume de a realiza o învăţare coerentă.
Se consideră astfel, că matematica trebuie să valorifice toate situaţiile matematice şi este de
condamnat atitudinea de ignorare a acestora sau de exagerare, în cazul în care profesorul trebuie să
imagineze aceste situaţii pentru acele concepte care nu se pot construi pe baza experienţei concrete a
copilului (categoria jocurilor matematice).
Programul propus aici poate fi un sprijin pentru toţi cei care nu pot achiziţiona jocuri didactice
specializate, pentru acele medii sau zone unde materialele naturale pot suplini materialele didactice
specializate, dar inaccesibile.

întreaga activitate de formare a abilităţilor aritmetice prefigurează într-un fel sau altul expresiile
aritmetice ale operaţiilor de mai târziu. în caz contrar, toate materialele, acţiunile, exerciţiile care nu vor
explora şi exploata implicaţiile matematice, ce le conţin, rămân simple exerciţii formale, acţiuni de
construcţie sau un mod simplu de învăţare intuitivă.
O atare modalitate de a gândi constituie premisa care trebuie să stea la baza organizării învăţării
matematice, şi anume de a realiza o învăţare coerentă.
Se consideră astfel, că matematica trebuie să valorifice toate situaţiile matematice şi este de
condamnat atitudinea de ignorare a acestora sau de exagerare, în cazul în care profesorul trebuie să
imagineze aceste situaţii pentru acele concepte care nu se pot construi pe baza experienţei concrete a
copilului (categoria jocurilor matematice).
Programul propus aici poate fi un sprijin pentru toţi cei care nu pot achiziţiona jocuri didactice
specializate, pentru acele medii sau zone unde materialele naturale pot suplini materialele didactice
specializate, dar inaccesibile.

întreaga activitate de formare a abilităţilor aritmetice prefigurează într-un fel sau altul expresiile
aritmetice ale operaţiilor de mai târziu. în caz contrar, toate materialele, acţiunile, exerciţiile care nu vor
explora şi exploata implicaţiile matematice, ce le conţin, rămân simple exerciţii formale, acţiuni de
construcţie sau un mod simplu de învăţare intuitivă.
O atare modalitate de a gândi constituie premisa care trebuie să stea la baza organizării învăţării
matematice, şi anume de a realiza o învăţare coerentă.
Se consideră astfel, că matematica trebuie să valorifice toate situaţiile matematice şi este de
condamnat atitudinea de ignorare a acestora sau de exagerare, în cazul în care profesorul trebuie să
imagineze aceste situaţii pentru acele concepte care nu se pot construi pe baza experienţei concrete a
copilului (categoria jocurilor matematice).
Programul propus aici poate fi un sprijin pentru toţi cei care nu pot achiziţiona jocuri didactice
specializate, pentru acele medii sau zone unde materialele naturale pot suplini materialele didactice
specializate, dar inaccesibile.

întreaga activitate de formare a abilităţilor aritmetice prefigurează într-un fel sau altul expresiile
aritmetice ale operaţiilor de mai târziu. în caz contrar, toate materialele, acţiunile, exerciţiile care nu vor
explora şi exploata implicaţiile matematice, ce le conţin, rămân simple exerciţii formale, acţiuni de
construcţie sau un mod simplu de învăţare intuitivă.
O atare modalitate de a gândi constituie premisa care trebuie să stea la baza organizării învăţării
matematice, şi anume de a realiza o învăţare coerentă.
Se consideră astfel, că matematica trebuie să valorifice toate situaţiile matematice şi este de
condamnat atitudinea de ignorare a acestora sau de exagerare, în cazul în care profesorul trebuie să
imagineze aceste situaţii pentru acele concepte care nu se pot construi pe baza experienţei concrete a
copilului (categoria jocurilor matematice).
Programul propus aici poate fi un sprijin pentru toţi cei care nu pot achiziţiona jocuri didactice
specializate, pentru acele medii sau zone unde materialele naturale pot suplini materialele didactice
specializate, dar inaccesibile.

întreaga activitate de formare a abilităţilor aritmetice prefigurează într-un fel sau altul expresiile
aritmetice ale operaţiilor de mai târziu. în caz contrar, toate materialele, acţiunile, exerciţiile care nu vor
explora şi exploata implicaţiile matematice, ce le conţin, rămân simple exerciţii formale, acţiuni de
construcţie sau un mod simplu de învăţare intuitivă.
 O atare modalitate de a gândi constituie premisa care trebuie să stea la baza organizării învăţării
matematice, şi anume de a realiza o învăţare coerentă.
Se consideră astfel, că matematica trebuie să valorifice toate situaţiile matematice şi este de
condamnat atitudinea de ignorare a acestora sau de exagerare, în cazul în care profesorul trebuie să
imagineze aceste situaţii pentru acele concepte care nu se pot construi pe baza experienţei concrete a
copilului (categoria jocurilor matematice).
Programul propus aici poate fi un sprijin pentru toţi cei care nu pot achiziţiona jocuri didactice
specializate, pentru acele medii sau zone unde materialele naturale pot suplini materialele didactice
specializate, dar inaccesibile.