Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Discutat și analizat la ședința Comisiei metodice, Proces verbal Nr._____din_______2018 Șef comisie metodică
Studiul integrat al limbii şi literaturii române în gimnaziu urmăreşte cu precădere formarea şi dezvoltarea competenţelor de
comunicare/lingvistice, conjugate organic şi cu formarea competenţelor lectorale şi valorice, fără a ignora însă şi competenţele
cognitive, metodologice (inerente oricărui studiu riguros, sistemic, organizat) şi competenţele sociale, de neconceput în afara
celor de comunicare.
În conformitate cu Cadrul European Comun de Referinţă pentru Limbi, Chişinău, 1993, competenţa de comunicare
lingvistică este cea care îi permite unei persoane să acţioneze, utilizând cu precădere mijloacele lingvistice.
Competenţele lectorale rezidă în capacitatea de a citi adecvat orice text, a-l înţelege şi a-l interpreta prin actualizarea
informaţiilor exterioare acelui text (de viaţă cotidiană, istorie, geografie, ştiinţe) şi – nu în ultimul rând – prin uzul unui
instrumentar de teorie literară.
Competenţele valorice sunt competenţe din domeniul viziunii asupra lumii, legate de reperele valorice ale elevului, cu
capacitatea acestuia de a percepe şi a înţelege lumea înconjurătoare, de a se orienta, de a-şi conştientiza rolul şi destinaţia,
de a şti să-şi aleagă obiectivele şi finalităţile în acţiuni şi fapte, de a lua decizii.
Competenţele de comunicare.
Competenţe lingvistice propriu-zise: competenţa lexicală, competenţa gramaticală, competenţa semantică, competenţa
fonologică, competenţa ortografică, competenţa ortoepică.
Competenţă sociolingvistică
Competenţa pragmati
Subcompetențe
1.1.Organizarea cronologică a informaţiei într-un plan dezvoltat de idei (text narativ; text ştiinţific).
2.1. Aşezarea grafică în pagină a textului: plan dezvoltat de idei, cu utilizarea unui sistem complex de
numerotare.
2.2. Dispunerea în pagină a unui anunţ.
3.1. Rezumarea unui text nonliterar, în limita de 100-120 de cuvinte.
4.1. Utilizarea dicţionarului (explicativ şcolar, de sinonime, de antonime, de neologisme, de expresii şi locuţiuni,
de paronime) în stabilirea sensurilor cuvintelor necunoscute şi a nuanţelor de sens ale cuvintelor.
4.2. Utilizarea dicţionarului ortografic în scopul scrierii corecte a cuvintelor.
4.3. Relevarea elementelor de limbă în textul artistic şi în textul publicistic.
5.1. Producerea unui discurs pe o temă dată (gen: descriere, naraţiune, monolog, reproducerea spuselor cuiva,
prezentarea unui fapt divers, a unui eveniment cultural, a opiniei proprii, rezumatul unui text literar/ştiinţific).
5.2. Lansarea orală a discursului în faţa unui auditoriu dat într-un timp limită (2 min./3 min)
5.3. Realizarea spontană, fluentă, exactă a unei descrieri orale.
6.1. Comentarea mărcilor stilistice ale unităţilor de limbă în textul literar studiat.
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaţionale, gramaticale, a normei semantice în textul produs
(oral şi scris).
8.1. Lectura expresivă a fragmentului de text epic.
8.2. Comentarea textului liric, a fragmentului de text epic
9.1. Aplicarea terminologiei lingvistice şi literare studiate în procesul de analiză a textului.
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului.
10.1. Utilizarea formulelor de iniţiere, menţinere şi încheiere a dialogului (în grup).
10.2. Valorificarea potenţialului expresiv al părţilor de vorbire (substantiv, adjectiv, pronume) în textul produs
(scris/oral).
10.2. Realizarea spontană a unui reportaj.
11.1. Redactarea textelor în Word.
12.1. Aplicarea/urmărirea normelor de etichetă verbală, în procesul argumentării.
12.2. Utilizarea normelor elementare de etichetă verbală într-o situaţie concretă de comunicare orală şi scrisă
(dialog improvizat: elev – părinte; elev – agent de circulaţie; elev – prestator de servicii).
13.1. Elaborarea textelor reflexive, bazate pe experienţa proprie, în limita de 1 pagină (meditaţie gen „Evaluarea
propriului comportament”).
14.1. Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare.
15.1. Relatarea despre sine, ca reprezentant al etniei/generaţiei/comunităţii.
Activitatea de
predare/învăţare Nr. Obser-
Competenţe și Conţinutul lecţiilor Textul Data (metode, tehnici de vații
subcompetențe folosite, tipuri de ore Timp
evaluare) p/a
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I - Alcătuirea planului 10
9. Operaţionalizarea simplu/dezvoltat de ore
terminologiei Cartea - obiect cultural 1
1. Cartea – obiect cultural. Introducere. idei.
lingvistice şi
literare, în limita Prez. cursului Tiparniţe -Lucrul pe text
standardelor de mănăsti- 1
conţinut. 2. Textul literar și nonliterar L.Blaga -Povestirea după plan
reşti de
Tiparnițe mănăstirești. Observarea Lucian
11. Manipularea textului Blaga -Interogare frontală
suporturilor 1
audiovizuale şi 3. L.Blaga Tiparnițe mănăstirești Lectura -Prezentări orale-
informatice în interogativă Analiza faptelor de
calitate de surse sau limbă 1
mijloace de învăţare 4. L.Blaga Tiparnițe mănăstirești
a limbii de instruire. Aplicare și creație - Construirea dialogului,
utilizând formulele date 1
1.Utilizarea 5. Discursul. Comunicare orală
diverselor strategii -Fișa de portofoliu
6. Comunicare persuasivă 1
de informare/ - Exerciţii de respectare
docmentare,în 7. Atelier de lectură: Lecturi de vacanță a pauzelor, a accentelor 1
vederea abordării în textul citit.
eficiente a 8. Actualizarea cunoștințelor din clasa a -Jocuri de simulare. 1
comunicării orale și VI-a. (schimbarea și verificarea caietelor) -Evaluarea reciprocă
scrise. 1.1. 1
9. Evaluarea sumativă: Cartea - obiect
cultural Test docimologic