Ministerul Educației Culturii și Cercetării al Republicii Moldova

Direcția Educație Riscani

Instituția Publică Gimnaziul Braniste
s. Braniste

”Aprobat” ”Coordonat”
Data_______________2020 Data________________2020
Director____________Farmagiu R. Director- adjunct___________Vacari Cornelia

Proiectarea didactică de lungă durată

la BIOLOGIE
pentru clasa a VII- a
2 ore/săptămână, 68 ore/an.

Anul de studii 2020-2021

Profesor:Rusu Dorina
grad didactic doi

Proiectarea a fost elaborată în baza Curriculum pentru învățământul gimnazial 2019.

Manual de bază ”N. Bernaz-Sicorschi, V. Copil, Gh. Rudic, Biologie, manual pentru clasa a VII-a,
Chişinău, Editura Ştiinţa, 2020 (revizuit conform Curriculumului 2019).

Discutat la ședința comisiei metodice

a profesorilor ciclului gimnazial
Pr./v Nr_____,de la__________2020
Coordonatorul CM ____________Grincevschi L.

1
 CLASA a VII-a
2 ore pe săptămînă
Repartizarea recomandată a orelor
Activități de învățare -
Tota Din ele,
Unități de învățare / evaluarerecomandate,
l număr de ore
№ semestre
ore
număr
Predare - Lucrări Evaluare Proiecte Experiențe de
învăţare practice sumativă laborator
Clasa VII 68 59 5 4 - -
Semestrul I 33 29 1 3 - -
1 Plan de recuperare 4 4 - - - -
consolidare
pentru anul de studii 2019-
2020
2 Celula, unitatea de bază a 7 5 1 1 - -
vieţii
3 Diversitatea şi clasificarea 22 20 - 2 - -
organismelor
Semestrul II 35 30 4 1 - -
4 Plante 8 6 2 - - -
5 Organismul uman şi sănătatea 22 19 2 1 - -
6 Organismele în mediul lor de 5 5 - - - -
viaţă

Lista lucrărilor practice și de laborator propuse pentru desfășurare

Celula, unitatea de bază a vieții
I. Lucrarea practică nr.1. ,,Modelarea unui tip de celule, țesuturi cu funcții specializate”
Plante
II. Lucrarea de laborator nr.1. ,,Evidențierea rolului perișorilor absorbanți în procesul de
absorbție a apei”
III. Lucrare practică nr.2 „Înmulțirea vegetativă a unor plante.”
Organismul uman și sănătatea
IV. Lucrare practică nr.3 ,,Particularitățile activității sistemului respirator uman”.
V. Lucrare practică nr.4 : „Acordarea primului ajutor în caz de: hemoragie, asfixie,
intoxicaţie
alimentară.„
Competenţe specifice ale disciplinei Biologie
CS.1 Utilizarea limbajului științific biologic în diverse contexte de comunicare referitor la
structuri, procese, fenomene, legi, concepte.
CS.2 Investigarea lumii vii cu ajutorul metodelor și a mijloacelor specifice pentru îmbunătățirea
calității vieții și a mediului.
CS.3 Implicarea în activități de menținere a stării de sănătate proprii și a celor din jur prin
aplicarea metodelor interactive în vederea formării unui comportament sanogen.
CS.4 Participarea în acțiuni de ocrotire a biodiversității prin parteneriat în vederea rezolvării
problemelor ecologice la nivel individual, local și global.
2
 Eșalonare în
Unități timp
Competențe specifice –

de oreNr.
de Activități de
Unități de competențe Conținutul tematic Data Nota
conținu învățare/evaluare
Finalități
t
1 2 3 4 5 6 7
I. Plan de recuperare consolidare pentru anul de studii 2019-2020

IV. Organismul Activitate de consolidare: 1

Definirea termenilor: uman Activitate:
organ,sisteme de şi sănătatea  Observarea pe mulaj a
organe, sistem digestiv, Poziţia, funcţiade sistemelor de organe și
sistem respirator, sistem bază şi igiena completarea unei imagini
cardiovascular, sistem contur a
sistemelor de
excretor, sistem nervos, organismului uman cu
organe cu funcţii de sistemele de organe.
senzorial, endocrin, nutriţie la om: Imaginea de contur a
locomotor, sistemul digestiv, organismului uman
reproducător. respirator, completată cu sistemele de
cardiovascular şi organe, descrierea funcțiilor
excretor. de bază a sistemelor de
organe.
Elaborarea unui program a
regulilor de igienă pentru
fiecare sistem de organe
Recunoaşterea poziţiei
studiat.
sistemelor de organe în Produs:
organismul uman.
 Programul elaborat de
către elev.

3
 Evaluare inițială. Activitate: 1
 Realizarea testului.
Produs:
 Test inițial rezolvat.
Activitate: 1
 Completarea
V. Organismele în vocabularului cu
termenii-cheie: mediu de
mediul lor de viață viaţă, adaptare la mediu,
adaptări comportamentale
de integrare.
Produs:
 Vocabularul eleborat de
elev
Adaptări ale
organismelor la
mediul lor de
viaţă.

Activitate: 1
Adaptări structurale  Elaborarea unei liste cu
ale organismelor la exemple de adaptări
factorii de mediu: structurale ale plantelor și
temperatură, animalelor la mediul lor
lumină, umiditate. de viață. (3 plante; 3
animale).
Produs:
 Lista în caiet cu exemple
de adaptări structurale la
plante/animale
completată de elev.

1. Tipuri de celule Activitate: 1

Identificarea diferitor vegetale.  Identificarea pe imagini a
tipuri de celule. tipurilor de celule
vegetale.
Corelarea structurilor Produs:
diferitor tipuri de celule  Recunoaşterea
structurilor pe planşă.
cu funcţiile lor.
2.Nivelurile de Activitate: 1
organizare a  Reprezentarea grafică
Stabilirea nivelurilor de celulelor vegetale: prin aplicaţie digitală
organizare a celulelor. celulă – ţesut – (PPT, Prezi etc.) a
organ – sistem de nivelurilor de organizare
Termeni cheie: organe – organism. a plantei.
 celule conducătoare Produs:
(xilem),  Nivelurile de organizare a
 celule viului în aplicaţie

4
(7 ore)II. Celula, unitatea de bază a vieţii nervoase(neuron), digitală.
 celule sangvine 3. Tipuri de celule Activitate: 1
(eritrocit), animale.  Identificarea pe imagini
 celule sexuale (ovul, a tipurilor de celule
spermatozoid), animale.
 țesut,
Produs:
 organ,
 sistem de organe  Recunoaşterea
 organism. structurilor pe planşă.
4.Nivelurile de Activitate: 1
Finalități organizare a  Reprezentarea grafică
celulelor animale: prin aplicaţie digitală
celulă – ţesut – (PPT, Prezi etc.) a
organ – sistem de nivelurilor de organizare
CS 1 Utilizarea a viului pentru un
organe – organism.
limbajului științific material cunoscut (de
biologic referitor la exemplu, pentru sistemul
structuri, procese, cardiovascular).
fenomene, Produs:
legi,concepte în diverse  Nivelurile de organizare a
viului în aplicaţie
contexte de comunicare
digitală.
5. Lucrarea Activitate: 1
practică nr.1.  Modelarea unui tip de
,,Modelarea unui tip celule din materiale
Elevii vor putea: de celule, țesuturi cu accesibile
funcții specializate” Produs:
să identifice:  Modelul unui tip de
celule.
6. În lumea Produs: 1
celulelor.  Vocabularul,,Celula,,
Vocabularul elaborat de elev.
„Celule” .
 diferite tipuri de
7. Evaluare 1
celule;
sumativă nr.1
„Celula, unitatea de
bază a vieţii”

să stabilească corelaţii
între:

 structurile diferitor
tipuri de celule şi

5
 funcţiile lor;

 nivelurile de
organizare a
celulelor;
III.

Definirea termenilor: Analiza evaluării 1

sistematică, regn, sumative
încrengătură, clasă. 1.Sistematica
organismelor.
Identificarea Unităţi taxonomice: Activitate:
caracteristicilor regn, încrengătură,  Elaborarea
clasă. „paşaportului” unui

6
(22 ore).Diversitatea şi clasificarea organismelor distinctive ale 2. Regnul Animale. reprezentant din regnul 1
animalelor la nivel de Caracteristica Animale conform
regn, încrengătură, clasă. generală. algoritmului:
3. Animale 1
Recunoaşterea nevertebrate.  denumirea
reprezentanţilor din Încrengătura reprezentantului;
regnul Animale la nivel Celenterate. Clasa  particularităţile
de încrengătură şi clasă. Hidrozoare. Rolul în structurale ale
natură și viața reprezentantului
Argumentarea rolului omului. specifice unităţii
animalelor în natură şi în taxonomice;
 rolul reprezentantului
viaţa omului. 4.Încrengătura 1
în natură şi în viaţa
viermi plați. Clasa omului;
Proiectarea acţiunilor de
Turbelariate. Clasa  măsuri de protecţie
protecţie a faunei la Cestode. Rolul în ale reprezentantului.
nivel local. natură și viața
Termeni cheie: omului. Produs:
 sistematică;
 unitate taxonomică;
5. Încrengătura 1
 regn;
 încrengătură; Viermi cilindrici.  „Paşaportul” unui
 clasă; Clasa Nematode.
reprezentant din
 animale nevertebrate; Rolul în natură și
 animale vertebrate; regnul Animale,
viața omului.
 simetrie bilaterală
6.Încrengătura elaborat de către elev. 1
 simetrie radială;
 coelenterate: hidre, Viermi inelaţi.
meduze, corali; Clasa Anelide. Rolul
 viermi: plați, cilindrici, în natură și viața
inelați; omului.
 moluște: gasteropode,
lamelibranhiate,
cefalopode; 7.Încrengătura 1
 artropode: crustacee, Moluşte. Clasa
arahnide, insect; Gasteropode. Rolul
 pești cartilaginoși; în natură și viața
 pești osoși;
omului.
 amfibieni; Activitate:
 reptile; 8.Încrengătura 1
 păsări; Artropode.
 mamifere. Caracteristica
generală.
Finalități
CS 1. Utilizarea 9.Încrengătura 1
 Observarea
limbajului științific Artropode. Clasa reprezentaţilor din
biologic referitor la Crustacee. Rolul în
structuri, procese, regnul Animale în
natură și viața natură/muzee/ grădina
fenomene, legi,concepte omului.
în diverse contexte de zoologică.
comunicare. 10..Încrengătura 1
Artropode.Clasa
Elevii vor putea: Arahnide. Rolul în
să definească termenii: natură și viața
omului.
11. Încrengătura 1
Artropode. Clasa

7
 Insecte. Rolul în
natură și viața
 sistematică, regn, omului. Produs:
încrengătură,clasă. 12. Evaluare 1
sumativă nr.2
„Diversitatea şi
clasificarea
organismelor
vii”.Animale  Fişa de observare a
să recunoască: nevertebrate” unui animal/a unor
Analiza evaluării animale, completată 1
sumative în baza criteriilor
13. Animale identificate de către
vertebrate.
elev.
Caracteristica
 reprezentații din generală.
regnul Animal la
14. Încrengătura 1
nivel de
Cordata. Clasa Peşti
încrengătură și clasă
cartilaginoşi. Rolul
în natură și viața
omului.
15. Încrengătura 1
Cordata. Clasa Peşti
să indentifice: osoşi. Rolul în natură
și viața omului.
16. Încrengătura 1
Cordata. Clasa
Amfibieni. Rolul în
natură și viața omului.
 caracteristici
distinctive ale 17. Încrengătura 1
animalelor la nivel Cordata.Clasa
de Reptile. Rolul în
regn,încrengătură,cl natură și viața omului.
asă 18. Încrengătura 2
Cordata. Clasa
Păsări. Rolul în
natură și viața omului. Activitate:
19. 20. Încrengătura  Elaborarea 2
Cordata Clasa „paşaportului” unui
să argumenteze: Mamifere. Rolul în reprezentant din
natură și viața omului. regnul Animale
21. Evaluare conform algoritmului: 1
sumativă nr.3
„Diversitatea şi  denumirea
clasificarea organismelor reprezentantului;
 rolul animalelor în vii”. .Animale vertebrate”
natură și în viața  particularităţile
omului structurale ale
reprezentantului
specifice unităţii
taxonomice;
 rolul reprezentantului
în natură şi în viaţa
omului;

8
  măsuri de protecţie
ale reprezentantului.

Produs:

CS 2 Investigarea lumii
vii cu ajutorul metodelor
și al mijloacelor specifice
pentru
îmbunătățirea calității
vieții și a mediului
 „Paşaportul” unui
reprezentant din
regnul Animale,
elaborat de către elev.

Elevii vor putea:

să realizeze observaţii
referitor la:

 reprezentanți din
regnul Animale

 să înregistreze date
ale observațiilor
referitor la:

 reprezentanți din
regnul Animale

CS 4 Participarea în
acțiuni de ocrotire a
biodiversității prin
parteneriat în vederea
rezolvării problemelor
ecologice la nivel
individual, local și global
Elevii vor putea:
să planifice acţiuni de
ocrotire a animalelor şi
a plantelor din
localitate.

9
(8 ore)IV. Plante Analiza evaluării
sumative
1

Identificarea structurii 1.Diversitatea Activitate:

organelor vegetative ale rădăcinilor.
unei plante cu flori. Sisteme radiculare.
Recunoaşterea părţilor
principale ale structurii
rădăcinii, tulpinii, frunzei 2.Structura şi 1
Descrierea funcţiilor funcţiile rădăcinii.  Observarea la
organelor vegetative ale
plantelor cu flori. microscop a structurii
Descrierea circulaţiei vârfului rădăcinii.
substanţelor în corpul
plantei. 3.Absorbția apei de 1
Utilizarea instrumentarului către plante.
şi a tehnicilor de laborator
în procesul de investigaţie a
structurii organelor
Produs:
vegetative ale plantelor cu 4. Lucrare de 1
flori. laborator nr.1
Proiectarea acţiunilor de
,,Evidențierea
investigaţie a structurii
organelor vegetative ale
rolului perișorilor
plantelor. absorbanți în
procesul de  Desenul structurii
absorbție a apei” vârfului rădăcinii,
Proiectarea acţiunilor de vizualizat la microscop.
ocrotire a plantelor cu flori. 5. Diversitatea 1
Termeni cheie: tulpinei. Structura
 perișori absorbanți,
şi funcţiile tulpinii.
 floem,
 xilem,
 cloroplast,
 epidermă, 6. Diversitatea Activitate: 1
 cuticulă, frunzelor în natură.
 stomata,
 mezofil. 7. Lucrare practică 1
CS 1. Utilizarea limbajului nr.2 „Înmulțirea
științific biologic referitor
vegetativă a unor
la structuri, procese,
plante.”  Realizarea lucrării de
fenomene, legi,concepte în
diverse contexte de
laborator pentru
comunicare 8. Proiectarea evidenţierea absorbţiei
Elevii vor putea: acțiunilor de apei de către plantă.
să recunoască: ocrotire a plantelor
cu flori.

Produs:

 părţile principale ale

structurii rădăcinii,  Fişa de activitate a
tulpinii, frunzei; elevului și concluzii
formulate referitoare la
procesul de absorbţie a

10
să identifice: apei de către plantă, în
baza lucrării de
laborator realizate.

 structurile organelor
vegetative ale unei
plante cu flori;
Activitate:

CS 2 Investigarea lumii vii cu

ajutorul metodelor și al
mijloacelor specifice pentru
îmbunătățirea calității vieții și
a mediului.
 Stabilirea vârstei
arborelui după inelele
anuale.

Produs:

 Imaginea de contur cu
reprezentarea
corespunzătoare a
vârstei arborelui.

Activitate:

 Elaborarea unui atlas

botanic cu tema:
„Diversitatea frunzelor
în natură”.

11
 Produs:

 Atlasul botanic elaborat

de către elev.
(22 ore)V. Organismul uman şi sănătatea

Recunoașterea sistemelor 1. 2. Activitate: 2

de organe cu funcții de Particularități ale  Realizarea
nutriție la om: sistemul sistemului experimentului de
respirator,digestiv, digestiv. evidențiere a acțiunii
cardiovascular şi excretor; sucului gastric asupra
3. Particularități 1
Funcţia de reproducere: digestiei proteinelor.
sistemul reproducător ale sistemului
respirator Produs:
masculin și feminin.
 Fișa de activitate a elevului și
Descrierea funcțiilor 4. Semnificația concluzii formulate referitor la 1
sistemelor vitale cu nutriției și acțiunea sucului gastric asupra
funcții de nutriție și de respirației. proteinelor.
reproducere la om.
5. Lucrare Activitate: 1
Interpretarea efectului practică nr.3  Confecționarea Modelului
unor substanțe toxice: Donders pentru
,,Particularitățile
tutun, alcool, droguri
asupra organismului
activității evidențierea procesului de
uman. sistemului respirație.
respirator Produs:
Distingerea afecțiunilor uman”.  Modelul Donders
principale ale sistemelor * Evidenţiere a confecționat de elev şi
vitale cu funcții de nutriție acţiunii sucului concluzii formulate cu
și de reproducerela om. gastric asupra referire la mecanismul
proteinelor. respirației.
Estimarea importanței 6. Igiena 1
vaccinării pentru alimentației. Activitate:
organism.  Elaborarea unei rații
7. Igiena alimentare pentru menținerea 1
Argumentarea stării de sănătate a
importanței unuimod respirației.
organismului uman.
sănătos de viață pentru
8. 9. Produs: 2
organism.
 Rația alimentară
Particularități ale
Finalități: elaborată de elev.
sistemului
cardiovascular: Activitate:
CS 1. Utilizarea Sângele.
limbajului științific  Observarea la
Activitate

12
biologic referitor la practică: microscop a elementelor
structuri, procese, Observarea la figurate ale sângelui.
fenomene, legi,concepte microscop a Produs:
în diverse contexte de elementelor  Desenul cu indicarea
comunicare elementelor figurate ale
figurate ale
sângelui. sângelui.
Elevii vor putea:
să definească termenii: 10. Particularități 1
ale sistemului Activitate:
 digestie, respirație,
cardiovascular:  Improvizarea acțiunilor de
circulație, excreție,
reproducere; Inima, circulaţia acordare a prim ajutor în caz
sangvină. de intoxicație alimentară.
să descrie: Produs:
 funcțiile sistemelor  Acțiunile de acordare a prim
11. Igiena 1
vitale cu rol de nutriție ajutor în caz de intoxicație
sistemului
și de reproducere la alimentară, demonstrate de
cardiovascular.
om elev.
12. Imunitatea și 1
vaccinurile.
să recunoască: 13. Eliminarea 1
Activitate:
deșeurilor din  Improvizarea acțiunilor de
organism. acordare a prim ajutor în caz
 sistemele de organe cu Particularitățile de hemoragie.
funcții de nutriție la sistemului Produs:
om: sistemul digestiv, excretor.  Acțiunile de acordare a prim
respirator, 14. Igiena ajutor în caz de hemoragie, 1
cardiovascular, demonstrate de elev.
sistemului
excretor și sisteme de
organe cu funcții de excretor.
Activitate:
reproducere;
să argumenteze: 15. Schimbul de  Improvizarea acțiunilor de 1
 importanța unui mod substanțe și de acordare a prim ajutor în caz
sănătos de viață. energie dintre de asfixie.
organism și Produs:
mediu.  Acțiunile de
acordare a prim ajutor în
CS 2 Investigarea lumii caz de asfixie,
vii cu ajutorul metodelor 16. Lucrare 1
demonstrate de elev.
și al mijloacelor specifice practică nr.4:
pentru îmbunătățirea „Acordarea Activitate:
calității vieții și a primului ajutor în  Elaborarea unui program
mediului caz de: pentru menținerea stării de
Elevii vor putea: hemoragie, sănătate a sistemului rep
să planifice: asfixie, roducător feminin/masculin
intoxicaţie Produs:
alimentară.”  Programul elaborat de elev.
17. Particularități 1
ale sistemului
 experimente de reproducător Termeni cheie:
investigație a digestiei  sistem digestiv, digestie, tub
și respirației la om; 18. Igiena digestiv, glande digestive, 1
sistemului  sistem respirator, respirație,
reproducător plămân, căi respiratorii,
să realizeze inspirație, expirație,
 experimente de 19. Influența  sistem cardiovascular, inimă, 1
investigație a digestiei fumatului
13
 și respirației la om; asupra vase sangvine: artere, vene,
să interpreteze organismului capilare, circulație
 date experimentale uman sistemică, circulație
referitor la digestie și pulmonară, elementele
respirație;
20. Influența figurate ale sângelui, 1
să realizeze
 observații referitor alcoolului asupra  sistem excretor, excreție,
la:mecanismul organismului rinichi, uretere, vezică
respirației,la uman urinară, uretră,
compoziția sângelui,  sistem reproducător feminin:
să înregistreze ovare, trompe uterine, uter,
 date ale observațiilor vagin, vulvă;
referitor la:  sistem reproducător
mecanismul masculin: penis, testicule,
respirației, la scrot, epididim.
compoziția sângelui  rație alimentară
CS3 Implicarea în
 igienă.
activități
de menținere a stării de
sănătate proprii și a celor
din jur prin aplicarea
metodelor interactive în
vederea formă rii
comportament sanogen
Elevii vor putea:
să propună modalități de
prevenire a influenței
factorilor nocivi: tutun,
alcool, droguri asupra
organismului uman,
să planifice acțiuni de
menținere a stării de
sănătate.

14
15
 21. Influența 1
drogurilor
asupra
organismului
uman.

22. Evaluare 1
sumativă nr.4
„Organismul
uman şi
sănătatea.”
IV.

Definirea termenilor Analiza evaluării Activitate: 1

biologici: bioritm, sumative  Observarea
migrație, hibernare, 1. Viață activă și comportamentului sezonier al
amorțire, proces ciclic, hibernare unei familii de
16
(5 ore)Organismele în mediul lor de viaţă plante anuale,plante
bienale, plante perene.
rândunele/berze .
Produs:
Identificarea 2. Migrații la  Reportaj despre 1
cauzelor migrațiilor și a animale comportamentul sezonier
hibernărilor la animale. al unei familii de berze
Descrierea rândunele/ din localitate.
comportamentelor de
integrare sezonieră la 3. Aspecte 1
animale și la plante. sezoniere ale Activitate:
Diferențierea ciclurilor  Vizionarea unui fragment
particularităților de dezvoltare la video despre hibernarea unor
fiziologice la animale în plante mamifere din Republica
timpul perioadei active și Moldova.
inactive. Produs:
Argumentarea rolului  Fişa se activitate a elevului
comportamentelor de 4. Evaluare cu notițe din fragmentul 1
integrare la schimbările sumativă sau vizionat cu referire la
mediului în viața Recapitulare la specificul hibernării unor
organismelor. unitatea de mamifere.
CS 1. Utilizarea limbajului conţinut VI.
științific biologic referitor la
structuri, procese, fenomene, Activitate:
legi,concepte în diverse
contexte de comunicare 5. Organismele  Elaborarea unui proiect de 1
Elevii vor putea: în mediul lor de lungă durată pentru obținerea
să definească termenii: viaţă semințelor de roșii/
 bioritm, migrație, fasole/ardei/ salată.
hibernare, amorțire, Produs:
proces ciclic;
 Proiect elaborat și raport
să descrie:
 comportamente de 6. Sistematizarea prezentat cu referire la 1
integrare sezonieră la cunoştinţelor: rezultatele implementării
animale și la plante; Organismele în proiectului.
să identifice:
mediul lor de
 cauzele migrației și ale Termeni cheie:
hibernării la animale; viaţă
 Bioritm,
 proces ciclic,
CS 2 Investigarea lumii vii
 migrație,
cu ajutorul metodelor și al  hibernare,
mijloacelor specifice pentru  amorțire,
îmbunătățirea calității vieții  plante: anuale, bienale,
și a mediului
perene.
Elevii vor putea:
să realizeze observații
referitor la:
comportamentul sezonier al
păsărilor și mamiferelor;

17
18
Total 68
ore:

19
20