Școala Gimnazială Pietriceaua

Grupa mijlocie
Educatoare: Aldea Suzana

}Evaluarea sumativă{
{ Semetrul I }

Anul scolar 2015-2016

1
 Raportul
asupra evaluarii sumative de pe semestrul I

Activităţile instructiv-educative s-au desfăşurat conform programelor de educaţie

timpurie iniţiate de METCS, programe care se adreseaza nevoilor multiple ale copiilor şi care
ţin cont de sănătate, nutriţie, educaţie, stimulare psihosocială corespunzatoare, de rolul
mediului în care trăieşte copilul.

Procesul instructiv-educativ

Evaluarea sumativă de la sfârşitul semestrului I al grupei mijlocii a vizat progresul pe

care l-au înregistrat copiii de la evaluarea iniţială şi până acum, în vederea reglării demersului
didactic din perioada următoare care are ca obiectiv prioritar socializarea copiilor şi
dobandirea de abilităţi intelectuale şi practice minime, necesare desfăşurării în bune condiţii a
procesului instructiv-educativ.
Evaluarea a fost orientată către punerea în evidenţă a progreselor pe care le realizează
copilul în capacitatea de a opera cu informaţiile, de a reliza transferuri, aplicaţii, fapt care
conduce la îmbunătăţirea parametrilor generali ai dezvoltării psiho-fizice, în dobândirea unei
autonomii acţionale şi funcţionale. De aceea obiectivele evaluării semestriale au urmărit
comportamentele şi au fost stabilite pe domenii de dezvoltare.

Evaluarea semestrială
Scopul evaluării: Fixarea cunostintelor dobândite anterior
Efectivul de copii evaluati: 21

I.Domeniul Limba si Comunicare

.Educarea limbajului. În acest sens am observat o evoluţie a copiilor în ceea ce priveşte
înţelegerea şi învăţarea limbii romane. Copiii reuşesc să formuleze propoziţii simple despre
un obiect, reţin cu uşurinţă expresii ritmate, recită expresiv, povestesc fragmente din poveştile
învăţate utilizând în povestirea lor, dialogul.

2
Masuri ameliorative:
 Copiii care au dificultăţi de pronunţie- se vor desfăşura mai multe jocuri, exerciţii de
corectare a vorbirii;
 Se va pune accentul pe pronunţia corectă a sunetelor.

II.Domeniu Ştiinţe:
1.Cunoasterea mediului. În cadrul activităţilor de cunoaşterea mediului copiii au demonstrat
că deţin cunoştinţe despre propria persoană şi despre familie, si-au reamintit cunoştinţele
învăţate despre toamnă şi iarnă, au recunoscut cu uşurinţă sărbătorile laice şi religioase despre
care au învăţat: Ziua Romaniei, Moş Nicolae, Moş Crăciun, Anul Nou.
Masuri ameliorative:
 Copiii care au întâmpinat dificultăţi vor desfăşura activităţi suplimentare în cadrul
activităţilor liber-creative prin diverse forme de activitate: colorare, „citire” de
imagini, joc de rol, etc.

2. Activitate matematica. In cadrul activităţilor matematice copiii au demonstrat că recunosc

formele geometrice învăţate (cercul, patratul) au realizat diferite construcţii cu acestea, ştiu să
plaseze obiectele în poziţiile indicate, clasifică elementele atât după culoare cât şi după
marime şi folosesc limbajul matematic adecvat.
Masuri ameliorative:
Copiii cu dificultăţi vor desfăşura activităţ suplimentare în cadrul activiăţtilor liber alese
prin diverse forme de activitati: constructii cu forme geometrice, sortarea jucăriilor după
anumite criterii, desfăşurarea unor jocuri “Ghici unde s-a ascuns ursuleţul”, “Aşează
jucaria…”, şi altele, pentru recuperarea cunoştinţelor, etc.

III.Domeniul Estetic şi Creativ

1.Activitati artistico-plastice. In cadrul activităţilor artistico-plastice s-a observat o evoluţie
în ceea ce priveşte folosirea corespunzatoare a culoriilor pe care le-au asociat corespunzator
cu imaginea dată, s-au incadrat în spaţiul dat, au modelat forme din ce în ce mai complexe.
Masuri ameliorative:
 Se va insista pe redarea libera a desenului, lăsând copiii să elaboreze creăţii
individuale, originale pentru a stimula creativitatea şi originalitatea.

1. Educatie muzicala. Copiii s-au dovedit foarte muzicali, interpretează cântecele

învăţate cu plăcere, redau jocurile muzicale executâ

3
 2. nd miscarile sugerate de textul cantecului.

IV.Domeniul Om si Societate:
În ceea ce priveşte socializarea la nivelul grupei, excluzând faptul că sunt egocentrici
şi doresc, tot timplul, să fie în centrul atenţiei, făcând cam orice pentru a atinge acest scop;
majoritatea şi-au însuşit normele necesare integrării în viaţa socială precum şi reguli de
securitate personală, respectă reguli de conduită civică şi morală adaptându-şi
comportamentul propriu la cerinţele grupului clasei. În situaţii de criză copiii acţionează
instinctiv uitând de reguli.
Copiii şi-au însuşit deprinderile de utilizare a instrumentelor folosite în activităţile de
abilităţi practice (lipire, mototolire, pliere, îndoire).

V. Domeniul Psihomotric
Educatie fizica. În cadrul acestor activităţi copiii şi-au însuşit deprinderi de mers, alergare şi
săritură specific vârstei lor şi păstrează o ţinută corectă a corpului în poziţia statică şi în
deplasare.
Din punct de vedere psihomotric copiii au o ţinută corporală corectă, au dovedit că
pot executa mişcări la comandă, însă corectitudinea acestora este afectată la unii mai mici şi
la cei cu handicap motor şi neurologic. Sunt preferate jocurile sportive care stimulează
competiţia, dar şi atitudinile de cooperare.
Menţionez că aceste rezultate slabe se datorează în primul rând necunoaşterii limbii
române de către majoritatea copiilor, a mediului de provenienţă şi a problemelor mari de
sănătate care-i fac vulnerabili la îmbolnăvirile de sezon.
Acest lucru dovedeşte că s-a înregistrat un progres vizibil, atât individual, cât şi în
ansamblul grupei, al cărui nivel a crescut pe parcursul primului semestru al anului ceea ce
dovedeşte că măsurile educative luate au fost eficiente, obiectivele stabilite au fost accesibile,
iar activităţile de învăţare adaptate caracteristicilor individuale şi ritmului propriu de
dezvoltare a fiecărui copil.
În concluzie rezulatetele obţinute la evaluarea sumativă oferă informaţii despre nivelul
general al grupei mici, despre particularitățile cognitive, social-afective, psiho-motrice
individuale. Astfel pe semestrul al II-lea proiectarea didactica urmand să se realizeze pe
următoarele unităţi de învăţare.