Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1.Conceptul de invatare
Problema invatarii scolare poate fi privita sub aspect:fiziologic (formarea reflexelor conditionale);
psihologic (modificare si achizitionare de comportamente); pedagogic (organizare a asimilarii
invatarii).
2.faza de intelegere, insusire, generalizare, in cadrul careia elevul este capabil sa arate ca a invatat
ceva si a inteles sa redea esenta cunostintelor principale;
3.faza de stocare, fixare, memorare consta intr-o memorare imediata (30 sec.) si o memorare de
lunga durata;
Tipuri de invatare. Tipurile de invatare au fost clasificate pe baza mai multor criterii:
1.in functie de analizatorul care participa la invatare (invatare vizuala, auditiva, verbalo-motorie,
Kinestezica, gustativa, alfactica). Cea mai eficienta invatare in procesul de invatamant este invatarea
combinata;
4.dupa operatiile si mecanismele gandirii (invatare prin observare, prin imitare, prin conditionare
operanta, prin discriminare, asociere verbala);
1.Teoria asociationiste (Thoendike) – exagereaza rolul asociatilor, acele conexiuni stabilite intre 2
imagini, idei, daca se produc simultan si sunt intarite si repetate;
2.Teoria invatarii cumulativ-ierarhice (Gagne) – descrie 8 tipuri de complexitate crescanda: inv. De
semnale, inv. Stimul, raspuns, inlantuire de miscari, asociatii verbale, prin discriminare, inv.
Conceptelor, inv. Regulilor, rezolvare de probleme;
d. faza interiorizarii (aduna mai intai in minte, apoi operatia se automatizeaza si se efectueaza cu
mare rapiditate);
1.Teoria genetic-cognitiva si structurala (Bruner) – copilul descopera lumea din afara lui in 3 moduri
(modalitatea activa – prin actiunea sa, modalitatea iconica – bazata pe imagini, modalitatea simbolica
– simbolurile inlocuiesc imagini).
Orientarea si concentrarea atentiei elevilor asupra a ceea ce se discuta in clasa. Atentia este trezita
din nou, de necunoscut; banalitatea adoarme atentia;
Gandirea – proces psihic de cunoastere prin care se realizeaza o reflectie generalizata sub forma
abstractiunilor. Poate fi:
-primare (afectele);
AProcese volitive
Vointa – proces psihic de reglaj superior ce consta in utilizarea si concentrarea energiei psiho-
nervoase in vederea depasirii obstacolelor ce apar si realizarea scopurilor stabilite ulterior.
Motivatia invatarii – este procesul prin care o persoana este sensibil influentata din exterior. Are rol
propulsiv in procesul de invatamant, furnizeaza energia necesara functionarii si mentinerii activitatii
de invatare.
Rolul profesorului – influenteaza prin tinuta, comportament, atitudine, dar mai ales prin maiestrie
didactica. Profesorul trebuie sa aleaga: cele mai adecvate obiective operationale; sa dozeze
continutul lectiei; cele mai active metode si strategii didactice prin care sa capteze atentia elevilor;
sa-i antreneze pe elevi in solutionarea de probleme.
Rolul grupului scolar – sala de curs trebuie sa fie spatioasa, luminoasa, bine incalzita, mobilier in
culori vii, ca si zugraveala, peretii sa nu fie goi, dar nici prea incarcati, in salile de studiu trebuie
asigurata linistea;
Regimul de viata al elevului – elevul trebuie sa respecte cu strictete orele fixe de masa, studiu,
repaus; intervalul de dupa pranz nu este recomandat studiului;
Colaborarea dirigintelui cu familia – sunt persoane ce nu cunosc reguli elementare ale studiului
sistematic si ca atare copii lor studiaza in conditii neprielnice