Proiect de lecție

Școala: Școala Gimnazială ,,Avram Iancu”, Turda

Profesor: Apetroae Cezara
Disciplina: Limba și literatura română
Clasa: a VIII-a C
Subiectul lecție: Diftong. Triftong.Hiat
Tipul lecției: De recapitulare și sistematizare
Data: 25.10.2019

1. Competențe generale:

1. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite
contexte de realizare, în scopuri diverse.

2. Valori și atitudini:

1. Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul

literaturii;
2. Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate;
3. Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia
pentru
dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.

3. Competențe specifice:

1.4 sesizarea corectitudinii/ incorectitudinii gramaticale a unui enunţ şi/ sau a formelor
lexicale;
1.3 sesizarea unităţilor lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării acestora;
1.3 sesizarea adecvării elementelor lexicale utilizate la scopul mesajului asculta;
4.2 utilizarea unui lexic diversificat, recurgând la categoriile semantice studiate şi la
mijloacele de îmbogăţire a vocabularului, pentru exprimarea nuanţată;
4.2 utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoştinţelor de morfo-sintaxă, folosind
adecvat semnele ortografice şi de punctuaţie;

4. Obiective operaționale:

La sfârşitul lecţiei, elevii vor putea să:

 Să definească un diftong, triftong, hiat;

 Să recunoască și să dea exemple cu diftongi, triftongi, hiat;
 Să cunoască vocalele și semivocalele;
 Să despartă corect cuvintele în silabe;
 Să identifice vocalele şi semivocalele din cuvintele propuse;
 Să identifice diftongul, triftongul şi vocalele în hiat din diferite cuvinte;
 Să identifice forma corectă a unor grupuri de cuvinte.
Obiective afective:
 manifestarea curiozităţii şi interesului în rezolvarea sarcinilor de lucru;
 asimilarea informaţiilor noi şi însuşirea lor pentru a le putea folosi ulterior;
 rezolvarea sarcinilor de lucru prezentate;

Obiective psihomotorii:

 dirijarea atenţiei către centrul de interes sugerat de propunător;

 utilizarea corectă a mijloacele auxiliare folosite şi a spaţiului tablei, respectiv al
caietului, al fişelor de lucru;
 formarea deprinderilor de a opera, în comunicarea scrisă sau orală, cu noile conţinuturi.

5. Strategia didactică:

5.1. Metode şi procedee: comunicarea, conversația euristică, problematizarea, demonstrația,

expunerea, exercițiu oral și scris, fișe de lucru.
5.2. Forme de organizare: activitate frontală și individuală.
5.3. Resurse: cunoștințele anterioare ale elevilor, capacitățile de învățare ale elevilor.
5.4. Mijloace de invățământ: manualul, tablă, caiet, fișe de lucru.
5.5. Timp: 50 de minute.
5.5. Bibliografie:

 Limba și literatura română clasa a VIII-a, editura Humanitas, București, 2013.

 Alina Pamfil, Didactica limbii şi literaturii române, Editura Dacia, Cluj-Napoca,
2000;
 Curriculum Naţional. Programa şcolară la limba şi literatura română pentru
clasele V- VIII, aprobată prin O.M. Nr. 3393 /28.02.2017;
 Emanuela Ilie, Didactica literaturii. Metode, Editura Panfilius, Iaşi, 2006;
 Parfene, C.- Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală. Ghid
teoretico-aplicativ, Ed. Polirom, Iaşi, 1999;
 Goia, V. – Didactica limbii şi literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Ed.
DACIA, Cluj-Napoca, 2002.
 Florentina,Sâmihăian, Limba si literatura română pentru clasa a VIII-a, Ed.Art,
București, 2017.
 Scenariu didactic

Nr.crt Etapele Timp Unități de conținut, Strategii didactice Evaluare

lecției alocat activitatea profesorului
și a elevilor Metode Materiale Forme de
organizare

1. Moment 2 min. Profesorul Conversația Caiete Frontală

organizatoric consemnează elevii iar
aceștia își pregătesc Tablă
materialele necesare Manual Individuală
lecției.

2. Captarea 10 Profesorul le împarte o Conversația Fișă de Frontală Observare

atenției min. fișă recapitulativă lucru sistematică
elevilor și începe o
discuție legată de
actualizarea
cunoștințelor cu Dezbaterea
întrebări precum: Manual

1.Din ce este format

alfabetul limbii Individuală
române? Tablă Aprecierea
2.Care sunt vocalele verbală a
limbii române? Problematiza- răspunsurilor
3.Care sunt corecte
rea
semivocalele limbii Frontală
române? Caiete
4.Din ce este formată
silaba?

3. Anunțarea 2 min Profesorul anunță Conversația Tablă Frontală Observare

obiectivelor obiectivele lecției în sistematică a
curs și notează titlul pe comporta-
tablă: Expunerea Caiete Individuală mentului
Diftongi.Triftongi.Hiat elevilor

4. Dirijarea 25 Profesorul, în urma Conversația Tablă Evaluare

învățării min. discuției recapitulative continuă
scrie răspunsurile
elevilor pe tablă, apoi Expunerea Caiete Frontală
notează definițiile
fiecărui punct în parte
și le dă câte un Observare
exemplu elevilor, atât sistematică
pentru diftong, triftong Problematizarea
cât și hiat.

Pentru diftong, Exercițiu Frontală

profesorul scrie pe
tablă propoziţia: De Tablă
ziua mea am primit un Aprecierea
cadou.Roagă elevii să verbală a
o scrie şi ei în caiet. Individuală răspunsurilor
Profesorul roagă corecte
elevii să despartă în Conversația Caiete
silabe cuvintele
subliniate,
indentificând vocalele
şi semivocalele. După
ce au fost identificate Tablă
Evaluare
vocaelele şi Demonstrația individuală
seminvocalele,
profesorul roagă elevii Frontală
să identifice acele
silabe care conţin o
vocală şi o semivocală.

Pentru triftong le dă Caiete Aprecierea

exemplul: Vreau să- verbală
mi cumpăr creioane și Conversația Frontală
repetă același lucru
precum cel de la
diftong. Demonstrația Tablă Individuală
Observare
Pentru hiat primesc Caiete
sistematică
următorul exemplu:
Zoologia este o ştiinţă,
urmând să repete
aceeași schemă de
analiză. Fișă de
lucru
Conversația Frontală
Observare
Pentru elevii cu CES, Expunerea sistematică
aceștia vor primi fișe Caiete
Individuală Apreciere
speciale de lucru, fiind
verbală
monitorizați întreaga
 oră și verificați
constant(Anexa 2).

5. Asigurarea 10 Pentru asigurarea Conversația Tablă Frontală Observare

retenției și a min retenției și a sistematică
transferului transferului, elevii vor
rezolva fișa de Exercițiu Manual Individuală
exerciții oferită la Aprecierea
începutul orei (Anexa Demonstrația Fișă de răspunsurilor
1). lucru

6. Anunțarea 2 min. Pentru acasă, elevii vor Conversația Manual Frontală Evaluare
temei avea de rezolvat continuă
exercițiile din manual, Caiete Individuală
de la pagina 52. Exercițiu
Iar elevii cu CES vor Frontală
avea de copiat, din Evaluare
manual, rubricile din Exercițiu Manual Individuală continuă
chinar, cele care conțin diferențiată
definiții.
 Schița tablei

Diftong.Triftong.Hiat

Alfabetul limbii române este format din vocale și consoane.

Vocalele sunt: a,e,i,o,u,ă,â.

Consoanele: restul literelor alfabetului.

Semivocalele sunt sunt vocale scurte care nu se pot rosti decât împreună cu altă vocală.
Întotdeauna: a,ă,â,î sunt vocale!!!

Difongul este grupul format dintr-o vocală şi o semivocală rostite în aceaşi silabă.

Difongul care începe cu semivocală este un diftong urcător.

Diftongul care începe cu vocală este diftong coborâtor.

Ex: De ziua mea am primit un cadou.

Triftongul este grupul format dintr-o vocală şi două semivocale rostite in aceeaşi silabă.

Ex: Vreau să- mi cumpăr creioane.

Hiatul este alcătuit din două vocale, care la despărţirea în silabe sunt în silabe diferite.

Ex: Zoologia este o ştiinţă.