Proiect didactic

Prof bio. Culbec M

Prof. fizica
Clasa: a- VI-a
Arie curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina: Ştiinţe
Curriculum: opţional interdisciplinar( fizică-biologie)
Subiect: Rolul plantelor în circuitul apei în natură
Tipul de lecţie: consolidare
Scop: consolidarea cunoştinţelor, priceperilor, deprinderilor elevilor
privind fenomenele termice din natură .

Obiective operaţionale- la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili :

O1 . Să recunoască fenomenele termice din natură;

O2. Să efectueze corect experimentele propuse, urmărind indicaţiile

profesorilor pentru a explica procesele de absorbţie radiculară,
conducerea sevei brute, rolul clorofilei,transpiraţia la plante;

O3. Să înscrie în fişe observaţiile făcute şi să le interpreteze corect;

O4. Să compare fenomenul de transpiraţie cu evaporarea;

O5. Să-şi formeze deprinderi de lucru în echipă pentru rezolvarea

sarcinilor de lucru.

Metode şi procedeee didactice: conversaţia, explicaţia, problematizarea,

munca în echipă şi munca independentă, experiment, studiu de caz.

Mijloace de învăţare: fişe de lucru, tablă, coli albe, flipchart, markere,

aparate şi ustensile de laborator.
 Momente Conţinut şi sarcini de învăţare. Activitatea
pedagogice Strategii didactice. elevilor.
Evaluare.
1. Moment Elevii îşi pregătesc caietele, creioanele,
organizatoric celelalte materiale pentru care au fost
anunţaţi ora anterioară. Profesorul verifică
prezenţa, materialele aduse de elevi, ca şi
asigurare materială a orei.

2. Captarea Profesorul citeşte o strofă din poezia

atenţiei şi ,, Miezul iernii”de V. Alecsandri, iar elevii - prezintă fişele
enunţarea comentează versurile din punct de vedere al - se fac
obiectivelor lecţiei, fenomenelor termice şi a relaţiei acestora cu aprecieri
verificarea fişei de plantele. asupra
lucru Listăm observaţiile şi explicaţiile făcute de prezentării
elevi în fişa de lucru realizate de
,, Natura apei”. elevi
3. Consolidare Împărţirea elevilor pe grupe de câte 6 şi
transmiterea sarcinii de lucru, realizarea şi
-elevii lucrează
interpretarea rezultatelor experimentelor pe grupe
pentru fiecare grupă. conform
cerinţelor din
fişa de lucru
4. Asigurarea Schematizarea fenomenelor termice şi - individual şi
feed-back-ului biologice. frontal
Elevii completează rebusul prezentat de
profesori.
5. Aprecierea Completarea fişei de evaluare de către elevi. autoevaluarea
activităţii elevilor
- profesorii fac
aprecieri
asupra
activităţii
elevilor
 FIŞA DE LUCRU

Materiale necesare:o plantă verde în ghiveci, clopot de sticlă.

Mod de lucru: se aşează clopotul de sticlă deasupra ghiveciului şi se lasă

un timp.Ce se observă după un timp pe pereţii clopotului de sticlă?
Cum se numeşte procesul?

FIŞĂ DE LUCRU

Materiale necesare: o plantă verde în ghiveci, o pungă plastic, o bucată

de sfoară.

Mod de lucru: acoperiţi toate frunzele unei plante din ghiveci cu punga
din plastic. Strângeţi gura pungii în jurul tulpinii şi leagaţi- o strâns cu
bucata de sfoară. Aveţi grijă ca frunzele să nu se atingă de pungă. După
5-6 ore, veţi observa că se formează picături de apă pe pereţii pungii.
Cum se numeşte acest proces?

FIŞA DE LUCRU

Materiale necesare: microscop, frunze de telegraf, lame, lamele, ac

spatulat.

Mod de lucru:
- cu acul spatulat desprinde un fragment de epidermă de pe dosul unei
frunze de telegraf
- pune fragmentul desprins pe o lamă de sticlă într-o picătură de apă şi
acoperă-l cu o lamelă
- priveşte la microscop. Ce vezi? Desenează ce vezi la microscop!
 FIŞA DE LUCRU

Materiale necesare: frunze verzi, alcool, vas de sticlă

Mod de lucru: într-un vas zdrobeşte câteva frunze verzi, după care
toarnă alcool de 90 grade. După un timp alcoolul se colorează în verde.
De ce crezi că alcoolul s-a colorat în verde?

FIŞA DE LUCRU

Materiale necesare: două flori cu petale albe, două vase de sticlă, apă,
cerneală roşie şi albastră

Mod de lucru:
- toarnă în fiecare vas( eprubetă) apă rece şi căteva picături de cerneală
- fixează florile în poziţie verticală în cele două vase( câte o floare în
fiecare vas) şi lasă-le timp de 4-5 ore.

Ce culori au căpătat florile? De ce?