În urma discuțiilor de la Activitățile 2.2 și 2.3.a, realizați proiectul de unitate de învățare (UI) pentru următoarea UI de la o disciplină la alegere. Asigurați-vă că este structurată conform recomandărilor de mai jos. Atenție la vizarea competențelor specifice și la punerea în contexte stimulative, adecvate elevilor.
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE (3): „DIN NATURĂ , ÎN CARTEA DE LECTURĂ”
Numar de ore alocat: 15 ore PERIOADA: 19.10. 2020 - 13 .11.2020 (SVI-SVIII) Data Competențe Detalieri de Activități de învățare Resurse materiale și Evaluare conținut procedurale 20.10 1.4. Textul literar – - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale: text Observarea 3.1. lectura textului repere date; suport Cioc! Cioc! Cioc!, de sistematică 3.2. - identificarea în text a aspectelor inspirate Emil Gârleanu, dicționar, Tema de lucru în 3.4. din realitate și a aspectelor care nu sunt reale; manual digital clasă 4.4. - identificarea cuvintelor şi expresiilor ● Resurse procedurale: artistice folosite de autor pentru a impresiona procedee de citire activă, cititorul; conversaţia, explicaţia, - formularea de întrebări sau răspunsuri pe exercițiul baza textul citit; Forme de organizare: - stabilirea unor similitudini între experienţele frontal, individual, în perechi, proprii şi cele prezentate în textul literar; pe echipe - folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textului, explozia stelară;
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 1 - notarea unor elemente considerate importante într-un scurt text; - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului; - stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru dovedi înţelegerea textului ; 20.10 1.4. Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: text Tema pentru acasă 3.2. – aprofundarea explorarea textului; suport Cioc! Cioc! Cioc!, de Evaluarea după 3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate Emil Gârleanu, rezolvarea sarcinilor 3.4. importante în text; manual digital de învățare 4.4. - transpunerea în rolul unui personaj din text ● Resurse procedurale: pentru relevarea experienţei personale a procedee de citire activă, cititorului; conversaţia, explicaţia, - completarea unor enunţuri referitoare la observarea dirijată, exercițiul conţinutul textului alegând dintre variantele Forme de organizare: de răspuns date; frontal, individual, în perechi, - formularea unor răspunsuri la întrebări pe echipe referitoare la conţinutul textului; - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii; - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului;
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 2 21.10 3.1. Delimitarea - citirea individuală, în gând, a textului suport ● Resurse materiale: text ●Observarea 3.4. textului în cu care elevii s-au familiarizat în ora suport Cioc! Cioc! Cioc!, de sistematică 3.5. fragmente anterioară; Emil Gârleanu, ilustraţii, - citirea în forme variate a unor enunţuri din manual digital text, în lanţ, ştafetă; ● Resurse procedurale: - formularea de întrebări și răspunsuri ce procedee de citire activă, vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu conversaţia, explicaţia, desprinse din textul citit; observarea dirijată, - stabilirea unor corelaţii între imagini şi text exercițiul, metode de gândire dovedind înţelegerea textului; critică – explozia stelară - observarea modului în care textul a fost Forme de delimitat în fragmente; organizare: - folosirea metodelor gândirii critice pentru frontal, individual, în perechi explorarea textelor; - transcrierea unui fragment din text, respectându-se criteriile de așezare a textului în pagină, regulile de despărțire a cuvintelor la capăt de rând și de scriere corectă ;
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 3 21.10 1.3. Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir de ● Resurse materiale: text ●Observarea 3.1. Genul şi substantive utilizând notele definitorii ale suport Cioc! Cioc! Cioc!, de sistematică 3.5. numărul noţiunii gramaticale date; Emil Gârleanu, manual substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de digital cuvinte care nu respectă, se abate, de la ● Resurse procedurale: regulă; explicaţia, exerciţiul, - sesizarea rolului substantivelor în conversaţia euristică, comunicare; explicaţia, citirea selectivă - verificarea, în perechi, a corectitudinii Forme de scrierii unor substantive; organizare: - identificarea substantivelor dintr-un text frontal, individual, în perechi citit; - descoperirea substantivelor într-un text audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi formă, prin raportare la context; - sesizarea rolului substantivelor în comunicare; - verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor substantive;
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 4 22.10 1.3. Substantivul. - identificarea regulii de formare a unui şir de ● Resurse materiale: text ●Observarea 3.1. Genul şi substantive utilizând notele definitorii ale suport Cioc! Cioc! Cioc!, de sistematică 3.5. numărul noţiunii gramaticale date; Emil Gârleanu, manual substantivelor - descoperirea intrusului dintr-un şir de digital cuvinte care nu respectă, se abate, de la ● Resurse procedurale: regulă; explicaţia, exerciţiul, - sesizarea rolului substantivelor în conversaţia euristică, comunicare; explicaţia, citirea selectivă - verificarea, în perechi, a corectitudinii Forme de scrierii unor substantive; organizare: - identificarea substantivelor dintr-un text frontal, individual, în perechi citit; - descoperirea substantivelor într-un text audiat în care se includ cuvinte cu aceeaşi formă, prin raportare la context; - sesizarea rolului substantivelor în comunicare; - verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor substantive; 03.11 1.4. Textul narativ - citirea selectivă a textului pe baza unor ● Resurse materiale: text Observarea 3.1. – lectura repere date; suport Piatra piţigoiului, sistematică 3.2. textului - identificarea în text a situației de început, a după Tudor Arghezi, manual ● Temă de lucru în 3.4., desfășurării întâmplărilor, respectiv a finalului digital clasă
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 5 4.4. acestora; ● Resurse procedurale: - formularea de întrebări/răspunsuri pe baza procedee de citire activă, textul citit; conversaţia, explicaţia, - stabilirea unor similitudini între experienţele observarea dirijată, exercițiul proprii şi cele prezentate în textul literar; Forme de organizare: - folosirea metodelor gândirii critice pentru frontal, individual, în perechi explorarea textului, ciorchinele; - notarea unor elemente considerate importante într-un scurt text; - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului literar citit; - stabilirea unor corelaţii între imagini şi text pentru dovedi înţelegerea textului; 03.11 1.4. Textul narativ - folosirea metodelor gândirii critice pentru ● Resurse materiale: text Tema pentru acasă 3.2. – aprofundarea explorarea textului; suport Piatra piţigoiului, Evaluarea după 3.3. lecturii - notarea unor elemente considerate după Tudor Arghezi, manual rezolvarea sarcinilor 3.4. importante în text; digital de învățare 4.4. - stabilirea unor similitudini între experienţele ● Resurse procedurale: proprii şi cele prezentate în textul literar; procedee de citire activă, - completarea unor enunţuri referitoare la conversaţia , explicaţia, conţinutul textului alegând dintre variantele observarea dirijată, exercițiul de răspuns date; Forme de - formularea unor răspunsuri la întrebări organizare:
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 6 referitoare la conţinutul textului; frontal, individual, în perechi - realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în textul suport şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii; - scrierea unui text scurt referitor la învăţătura textului literar citit; 04.11 3.1. Planul simplu - citirea selectivă a textului studiat în ora ● Resurse materiale: text ● Tema de lucru 3.2. de idei anterioară, în funcţie de repere date de suport Piatra piţigoiului, 3.4. învăţător sau de colegi; după Tudor Arghezi, manual ● Tema pentru acasă - transcrierea unui pasaj din textul literar digital selectat în funcţie de interesul cititorului ● Resurse procedurale: pentru experienţele relatate; lectura explicativă, citirea - realizarea în scris a unui scurt text în care se selectivă, lectura creativă, comentează paragraful ales; conversaţia, explicaţia, - ordonarea unor enunţuri care prezintă jurnalul cu dublă intrare întâmplări petrecute în text, conform derulării Forme de organizare: acţiunilor; frontal, individual, în perechi, - întocmirea planului de idei principale al pe echipe textului prin ordonarea enunţurilor date; - utilizarea întrebărilor investigatorului perfect în vederea formulării ideilor (Cine? Ce a făcut? Unde? Când? Cum? De ce?); - raportarea propriei experienţe la cea a
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 7 personajelor; 04.11 1.3. Substantivul - identificarea regulii de formare a unui şir de ●Resurse materiale: Tema de lucru în 3.1. -felul substantive utilizând notele definitorii ale manual digital, fișe de lucru, clasă 3.5. substantivelor noţiunii gramaticale date; ● Resurse procedurale: - descoperirea intrusului dintr-un şir de exercițiul, conversaţia Interevaluarea cuvinte care nu respectă, se abate, de la euristică, explicaţia regulă; Forme de organizare: - sesizarea rolului substantivelor în frontal, individual, în perechi, comunicare; pe echipe - verificarea, în perechi, a corectitudinii scrierii unor substantive; 05.11 1.3. Substantivul - - identificarea substantivelor dintr-un text ● Resurse materiale: Tema pentru acasă 3.1. felul citit; manual – Ed. Intuitext, 3.5. substantivelor - descoperirea substantivelor dintr-un text ilustraţii, materiale din natură Observarea audiat, în care se includ cuvinte cu aceeaşi pentru realizarea unor sistematică formă; tablouri prin colaj - sesizarea rolului substantivelor în ● Resurse procedurale: comunicare; exercițiul, conversaţia - verificarea, în perechi, a corectitudinii euristică, explicaţia scrierii unor substantive; Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, pe echipe 10.11 1.4. Ascultăm şi - vizionarea de scurtmetraje animate sau filme Resurse materiale: Observarea
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 8 2.1. comunicăm scurte pentru copii; manual – CD (manual sistematică - notarea unor elemente considerate digital), desen animat, Lista de verificare importante din filmul vizionat; videoproiector, ecran sau o (da, nu) - participarea la un joc de rol, Jocul bucată de pânză, un reflector, Umbrelor, pentru a intra în pielea un carton alb – pentru a personajului; realiza un joc al umbrelor, - aprecierea interpretării după criterii Resurse procedurale: convenite; exercițiul, conversaţia, - discutarea aspectelor relevante descoperite explicaţia, jocul de rol în timpul vizionării filmului animat; Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, pe echipe 10.11 3.1. Scrierea unui - formularea de răspunsuri la întrebări în Resurse materiale: Temă de lucru în 3.5. text după un vederea dezvoltării planului de idei dat; manual digital clasă 4.4. plan de idei - redactarea unui text, pe baza etapelor precizate pentru povestirea unei întâmplări Resurse procedurale: Interevaluarea după un plan de idei dat; exercițiul, conversaţia - interevaluarea textelor scrise (în perechi) euristică, explicaţia pentru identificarea unor greşeli de scriere; - revizuirea propriului text pe baza sugestiilor Forme de organizare: primite de la colegi; frontal, individual, în perechi, - transcrierea, pe o coală de hârtie, a textului pe echipe revizuit, având în vedere respectarea regulilor
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 9 de așezare a textului în pagină, a regulilor de ortografie și punctuație; 11.11 3.1. Recapitulare: - formularea de răspunsuri la întrebări ce Resurse materiale: Observarea 3.2. - Textul vizează conţinutul textului citit; text suport Pământul, un sistematică 3.4. narativ: - citirea selectivă a textului, pe baza unor arici, de Lucia Olteanu, Chestionarea orală 3.5. delimitarea repere date de învăţător; manual digital 4.4. textului în - reformularea unor mesaje din perspectiva de fragmente, receptor; Resurse procedurale: realizarea - folosirea metodelor gândirii critice pentru exercițiul, conversaţia planului de idei explorarea textelor; euristică, explicaţia - Scrierea unui - scrierea corectă a substantivelor; text după un - imaginarea scenariului unui film despre Forme de organizare: plan de idei animale în care sunt incluse substantive; frontal, individual, în perechi, - Substantivul pe echipe 11.11 3.1. Evaluare: Itemii de evaluare vizează: Resurse materiale: Proba scrisă 3.2. - Textul - formularea de răspunsuri la întrebări ce fişe de evaluare 3.4. narativ: vizează conţinutul textului citit; Resurse procedurale: 3.5. delimitarea - citirea selectivă a textului, pe baza unor conversaţia, exerciţiul 4.4. textului în repere date de învățător; Forme de organizare: fragmente, - reformularea unor mesaje din perspectiva de individual planul de idei receptor; - Scrierea unui - folosirea metodelor gândirii critice pentru text după un explorarea textelor ;
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 10 plan de idei - scrierea corectă a substantivelor; - Subtantivul - imaginarea scenariului unui film despre animale în care sunt incluse substantive; – ordonarea unor enunțuri date într-o ordine aleatorie și scrierea, pe baza acestora, a unui text în care se prezintă o întâmplare imaginară; 12.11 3.1. - Textul Oră de ameliorare-dezvoltare Resurse materiale: ● Evaluarea după 3.2. narativ: ● Activităţile de învăţare cu caracter fişe de ameliorare rezolvarea sarcinilor 3.4. delimitarea ameliorativ se vor stabili în funcţie de şi dezvoltare, de ameliorare şi 3.5. textului în problemele (individuale sau ale majorităţii Resurse procedurale: dezvoltare 4.4. fragmente, elevilor) ce vor fi identificate după evaluarea conversaţia, explicaţia planul de idei sumativă. exerciţiul, jocul didactic ● Autoevaluarea - Scrierea unui ● Activităţile de dezvoltare vor avea un grad Forme de organizare: text după un ridicat de dificultate şi vor fi stabilite pentru individual plan de idei elevii care vor demonstra realizarea tuturor - Subtantivul obiectivelor de evaluare vizate prin proba de evaluare sumativă.
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020 Pag. 11