UNIVERSITATEA DIN PITEȘTI

DEPARTAMENTUL DE ȘTIINȚE ALE EDUCAȚIEI

Program de studiu Conversie pedagogia învățământului primar și preșcolar

Conținutul practicii pedagogice an I, sem II

 5 fişe de asistenţă la activităţi didactice pe domenii experiențiale din învăţământul

preşcolar;
 caracterizarea psiho – pedagogică a unui copil de vârstă preşcolară din unităţile de
învăţământ în care s-a efectuat practica pedagogică (în baza criteriilor din fişa şcolara);
 5 proiecte unei activităţi didactice pe domenii experiențiale la una dintre disciplinele de
învăţământ din Curriculum pentru învăţământ preşcolar
 FIŞĂ DE ASISTENŢĂ LA LECŢIE (ACTIVITATE DIDACTICĂ)
Data Clasa / Grupa………………………………………..……………
......................
Aria curriculară
Disciplina de
învăţământ/
Unitatea de
învăţare
Tema:
Tipul lecţiei

Evenimente OB. Conţinutul esenţializat al lecţiei/ activităţii didactice2 Aspecte metodice ale lecţiei/
le lecţiei/ activităţii didactice3
activităţii
didactice1
 Evenimente OB. Conţinutul esenţializat al lecţiei/ activităţii didactice2 Aspecte metodice ale lecţiei/
le lecţiei/ activităţii didactice3
activităţii
didactice1

Obs.
1
Se completează în funcţie de tipologia lecţiei
2
Se consemnează elementele esenţiale ale lecţiei: noţiunile, deprinderile, atitudinile etc.
3
Metode de predare – învăţare, strategii şi metode de evaluare, mijloace de învăţământ, moduri de organizare a activităţilor de predare
– învăţare (frontal, individual / diferenţiat, grupal)
 Proiect de lecţie
(structură)
Data
Clasa
Disciplina de învăţământ
Aria curriculară
Unitatea de învăţare
Subiectul lecţiei
Obiectivele operaţionale
O1 - .......................................................................................................................................
O2 - .......................................................................................................................................
O3 - ....................................................................................................................................
O4 - .......................................................................................................................................
Strategia didactică
 Metodologia didactică:
 Mijloace de învăţământ:
 Forme de organizare a învăţării /predării:
Tipul lecţiei: mixtă (combinată)
Demersul didactic

Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile esenţializate ale lecţiei Strategia didactică

Crt. (etapele, operaţional
momentele e
lecţiei)
1 Momentul a. stabilirea ordinii şi disciplinei în clasa; -
organizatoric b. consemnarea absenţelor în catalog;
c. pregătirea de către elevi a rechizitelor şcolare, a
manualelor, a auxiliarelor didactice etc.
2 Captarea atenţiei d. crearea unei stări afectiv – motivaţionale favorabile conversaţie
învăţării;
3 Reactualizarea - verifică cantitativ şi calitativ tema pentru acasă; dezbaterea, exerciţiul
cunoştinţelor - sunt reactualizate şi evaluate selectiv cunoştinţele semnificative,
anterioare relevante, utile pentru buna înţelegere a noilor informaţii;
- sunt identificate „ideile ancoră” care contribuie la înţelegerea
„conceptelor cheie”, fundamentale ale lecţiei;
Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile esenţializate ale lecţiei Strategia didactică
Crt. (etapele, operaţional
momentele e
lecţiei)
4 Enunţarea - pentru a stimula interesul şi curiozitatea elevilor se formulează problematizarea,
(anunţarea) întrebări – problemă, se crează situaţii problematice, se prezintă expunerea
obiectivelor / materialele didactice etc.
subiectului /temei - subiectul lecţiei va fi scris pe tablă, iar elevii îl vor scrie în caiete;
lecţiei
5 Dirijarea învăţării - porneşte de la prezentarea optimă a conţinutului informaţional al Strategia inductivă –
învăţării care va diferi în funcţie de ceea ce se învaţă (concepte, porneşte de la
reguli etc.), de performanţa aşteptată la sfârşitul actului de învăţare, analiza şi
precum şi de experienţa, vârsta şi nivelul dezvoltării psihice a interpretarea unui
elevilor; număr suficient de
- prezentarea acţională (activă) – presupune contactul direct, fapte, date, exemple
nemijlocit al elevului cu noul conţinut al învăţării; concrete pentru a
- prezentarea iconică – presupune substituirea realităţii prin imagini, ajunge la
desene sau ansambluri de imagini figurative, grafice etc. generalizări
- prezentarea simbolică – se realizează prin intermediul limbajului explicaţia,
şi a altor sisteme de semne convenţionale cu ajutorul cărora conversaţia euristică,
realitatea este redată într-o formă abstractizată, desprinsă de observarea,
percepţia directă; demonstraţia,
povestirea,
descrierea,
dezbaterea,
6 Obţinerea - accentul este pus pe activitatea elevilor (individual sau în grupuri exerciţiul,
performanţei şi mici); conversaţia,
transferul - elevii sunt solicitaţi să aplice cunoştinţele prezentate anterior prin explicaţia
cunoştinţelor rezolvarea unor sarcini individuale sau frontale, comune sau
diferenţiate;
- educatorul monitorizează activitatea elevilor şi dă explicaţii
suplimentare dacă este cazul;
7 Asigurarea - are drept scop identificarea lacunelor, neînţelegerilor, greşelilor în conversaţia,
conexiunii conţinuturile învăţării; explicaţia
inverse - se poate realiza verbal (aprobare, dezaprobare), nonverbal (gest,
atitudine aprobatoare sau respingere) sau prin raportarea
răspunsurilor la un model;
- poate interveni de mai multe ori pe parcursul unei activităţi în
Nr. Evenimentele Obiective Conţinuturile esenţializate ale lecţiei Strategia didactică
Crt. (etapele, operaţional
momentele e
lecţiei)
manieră explicită sau implicită;
8 Evaluarea - presupune măsurarea şi aprecierea rezultatelor şcolare prin probe orale, probe
rezultatelor raportare la obiectivele operaţionale stabilite în prealabil; scrise, activităţi
învăţării - se poate realiza oral pe baza unei conversaţii de evaluare sau prin practice, studiu de
rezolvarea unor sarcini concrete (individual sau în grup); caz, portofoliul,
proiectul
9 Retenţia (fixarea - repetarea cunoştinţelor esenţiale, efectuarea unor exerciţii de exerciţiul,
şi sistematizarea dificultăţi gradate, complicarea sarcinilor etc. problematizarea
cunoştinţelor)
10 Tema pentru - vizează aplicarea cunoştinţelor şi trebuie să aibă un anumit grad de explicaţia
acasă (dacă este dificultate astfel încât să dea posibilitatea rezolvării lor într-un
cazul) timp relativ scurt;
 FIŞA ŞCOLARĂ

I. DATE PERSONALE
1.Numele şi prenumele…………………………………………………….…
2.Locul şi data naşterii…………………………………………………….....
3.Domiciliul……………………………………………………………...….
4.Şcoala şi clasa în care învaţă……………………………………………….

II. DATE FAMILIALE

1.Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor
tatăl…………………………………………………………………………..
mama…………………………………………………………………………
2.Structura şi componenţa familiei
a)tipul de familie – normală, părinţi vitregi, părinţi decedaţi ;
- copilul este crescut de unul din părinţi…………………………………………………….
- copilul este crescut de bunici ……………………………………………………………
- copilul este încadrat într-o instituţie de ocrotire……………………………………….. ..
- alte situaţii ………………………………………………………………………………
b) fraţi, surori (vârsta, ocupaţia) …………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
- alte situaţii…………………………………………………………………………………
c) alte persoane din familie care se ocupă de creşterea şi educarea copilului………………
……………………………………………………………………………………………………
3. Atmosfera şi climatul educativ din familie (raporturi armonioase între membrii familiei; conflicte trecătoare; conflicte puternice şi
frecvente ;familie dezorganizată sau în curs de dezorganizare etc.)
………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
4. Condiţii de viaţă şi de învăţare ale elevului (cameră proprie, asigurarea materialului necesar învăţării, supravegherea în timpul
efectuării temelor şi a timpului liber, sprijin în pregătirea temelor etc.)
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

III. DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI STAREA SĂNĂTĂŢII

1.Antecedente personale (boli cronice, deficienţe, handicapuri etc.)……… ……………
…………………………………………………………………………………………….
2. Starea actuală a sănătăţii………………………………………………………………...
3.Aprecierea dezvoltării fizice………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
IV. CARACTERISTICI ALE INTEGRĂRII ÎN CLASA ÎNTÂI ( sau în activităţile din grădiniţă)…………………………….
…………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….

V. REZULTATE ÎN ACTIVITATEA DE ÎNVĂŢARE (CALIFICATIVE)

Clasa I………………………………………a-III-a………………………………….
a-II-a…………………………………...a-IV-a……………………………………

VI. PROFILUL PSIHOLOGIC AL ELEVULUI

1. Caracteristici ale proceselor senzorio-perceptive (recepţia culorilor, percepţia formei, a spaţiului, a timpului etc.)
………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
2.Caracteristici ale dezvoltării intelectuale
 Gândirea – concretă/abstractă; capacitatea de înţelegere; gradul de dezvoltare al operaţiilor
gândirii………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
 Memoria – logică/mecanică; volumul memoriei; fidelitatea; ……………………
 Imaginaţia – reproductivă / creatoare; bogată/săracă;……………………………
 Limbajul – vocabular bogat/sărac; capacitate de exprimare uşoară/greoaie, sintetică/analitică; limbajul scris-citit
………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
3.Caracteristici ale proceselor psihice reglatorii
 Afectivitatea – maturitate /imaturitate afectivă; modul de exprimare al emoţiilor curente; sentimente;
…………………………………………………………………….
 Motivaţia - motive extrinseci/intrinseci; motive cognitive/motive afective; convingeri; interese;
……………………………………………………………………….
 Voinţa -caracteristici ale voinţei…………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
VII. TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE
1. Trăsături temperamentale (puternic/slab, rapid/lent, echilibrat neechilibrat; extravert / introvert; sociabil/retras; stabil/instabil etc.)
………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………..
- aparţine tipului temperamental (coleric, melancolic, flegmatic, sangvinic, combinat)
…………………………………………………………………………………………….
2. Aptitudini, capacităţi (muzicale, artistico-plastice, literare, matematice, tehnice etc)…….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3.Inteligenţa (concretă/abstractă; inferioară, de limită, medie, superioară, supradotat)
……………………………………………………………………………….
4.Trăsături de caracter:
-pozitive - (modestie, sinceritate, conştiinciozitate, respect, altruism, responsabilitate etc.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
-negative - (îngâmfare, lene, egoism, pesimism, lipsă de respect incorectitudine etc.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
VIII. CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI (componentele ce trebuie dezvoltate şi încurajate; defectele ce trebuie corectate ;
metodele recomandate; colaborarea cu familia).
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………