MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII, TINERETULUI ŞI SPORTULUI

FIŞA INDIVIDUALĂ A POSTULUI

– PROFESOR GIMNAZIU –

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala TUDOR VLADIMIRESCU Târgovişte

În temeiul Legii Nr. 53 din 24.01.2003, al Ordinului Ministrului Nr. 3522 din 30.03.200 şi al
Contractului Colectiv de Muncă înregistrat sub numărul ...................., în registrul de evidenţă a
Contractelor individuale de muncă, se încheie astăzi, 4 septembrie 2010 prezenta Fişă a postului:

1. Numele şi prenumele: ………………………………………………………….

2. Specialitatea: ……………………………………………………………………
3. Compartimentul: Învăţământ preuniversitar
4. Încadrarea:(titular/suplinitor/cadru didactic asociat)………………………..
Cerinţe: – studii
– studii specifice postului
– vechime
– grad didactic
Relaţii: – ierarhice: director, director adjunct, şef de comisie metodică
– colaborare: între cadre didactice

Domnul / Doamna ..................................................................................., posesor/oare a

Contractului Individual de Muncă înregistrat în registrul de evidenţă a Contractelor individuale de
muncă la nr. ..........., mă oblig să respect următoarele unităţi de competenţă (atribuţii):

I. Sarcinile de serviciu obligatorii reprezentând ........... ore / săptămână norma

didactică de bază corespunzătoare unei părţi din salariul de bază, stabilite la data
de ...............................

II. Alte responsabilităţi:

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................

1
 OBIECTIVE GENERALE

Instruirea şi educarea copiilor cu vârsta între 10 şi 18 ani (ceea ce ar corespunde următoarelor cicluri: dezvoltare,
observare şi orientare, aprofundare, specializare) în conformitate cu cerinţele idealului educaţional.

OBIECTIVE SPECIFICE

1. Profesorul instruieşte şi educă prin tipuri de activitate specifice, urmărind obiective cognitive, de limbaj,
psihomotorii, afective, estetice, ale educaţiei pentru societate, astfel încât elevii să devină indivizi adaptabili, flexibili, cu
dorinţa şi abilitatea de a continua să înveţe şi după terminarea studiilor, pe tot parcursul vieţii, toleranţi faţă de opinii diferite.
2. Profesorul permite fiecărui elev să-şi urmeze drumul său personal de evoluţie, oferindu-i modelul de comportament
civilizat, etic, de limbaj şi echilibru emoţional şi prin exemplul preocupării pentru dezvoltare şi menţinere la curent cu
cercetarea pedagogică contemporană în general şi în domeniul său în special.

SARCINI DE SERVICIU OBLIGATORII

1. PROGRAMAREA ACTIVITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Identificarea aspectelor interdisciplinare în cadrul ariei curriculare
specifice.
Analizează planul de învăţământ şi
1. Corelarea conţinutului disciplinei de învăţământ şi a activităţilor de
programa şcolară
învăţare cu obiectivele urmărite, prevederile programei şi timpul de
învăţare.
Analiza şi selectarea din oferta de manuale/materiale auxiliare a
2. Alege manualul şi materialele auxiliare manualelor/materialelor adecvate posibilităţilor de înţelegere ale
elevilor, în condiţiile respectării cerinţelor legislative în vigoare.
Corelarea tipurilor de lecţii cu curba de efort a elevilor şi sarcinile de
învăţare, stabilind strategia didactică optimă în vederea asigurării unei
instruiri eficiente.
3. Întocmeşte planificările calendaristice
Programarea în timp, pe semestre, în funcţie de structura anului şcolar
a activităţilor de învăţare, asigurând parcurgerea completă a
conţinuturilor propuse
Compararea permanentă a situaţiei reale cu cea proiectată, din punct de
4. Revizuieşte planificarea vedere a realizării planificării, adaptând şi reactualizând planificarea în
conformitate cu situaţia reală şi sarcinile de învăţare existente.

2. ELABORAREA PROIECTULUI DIDACTIC

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Formularea obiectivelor operaţionale în termeni de performanţă şi
adecvat scopului urmărit.
Stabileşte obiectivele operaţionale ale Obiectivele sunt realizate în proporţie de 75% de către elevi.
1.
lecţiei Stabilirea obiectivelor operaţionale astfel încât să existe un echilibru
între dobândirea de cunoştinţe şi deprinderi, în conformitate cu timpul
de instruire afectat
Identificarea şi corelarea elementelor de conţinut cu programa şcolară
2. Stabileşte conţinutul activităţii de învăţare
şi cu manualele
Utiliyarea strategiilor didactice de tip activ, participativ, formativ, care
transformă elevul într-un factor activ al propriei formări.
3. Alege strategii didactice
Constituirea situaţiilor de învăţare care solicită participarea creativă a
cât mai multor elevi.
Elaborarea proiectului didactic clar şi explicit ţinând cont de
următoarele repere:
4. Realizează proiectul didactic - rigoare ştiinţifică
- strategii activ-participative
- obiectivele operaţionale corect formulate
Conducerea lecţiei conform proiectului deja stabilit şi monitorizarea
activităţii elevilor astfel încât să se obţină maximum de eficienţă a
Adaptează informaţia la posibilităţile de lecţiilor.
5.
învăţare şi nivelul de pregătire al elevilor Selectarea informaţiei pe criterii de esnţialitate, corelând detaliile
informaţionale cu particularităţile grupului instruit şi gradul de interes
manifestat de elevi.

2
 3. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Organizează procesul de transmitere de Modul de organizare a cunoştinţelor de transmis şi forma de
1.
cunoştinţe transmitere facilitează receptarea
Creează condiţii optime în vederea receptării cunoştinţelor (material
vizual relevant şi în cantitate suficientă)
2. Transmite cunoştinţe
Evită excesul de detalii, transmiterea cunoştinţelor făcându-se gradat,
într-o succesiune logică.
Capacitatea de organizare a procesului de instruire în forme şi prin
situaţii de învăţare adecvate tipului de deprinderi care trebuie formate.
3. Formează şi dezvoltă deprinderi Selectarea situaţiilor de învăţare care să stimuleze gândirea elevului,
să+i formeze deprinderile de muncă şi studiu necesare instruirii pe
durata întregii vieţi.

4. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢII DE DEZVOLTARE FIZICĂ A ELEVILOR (pentru profesorii de educaţie fizică)

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Organizarea spaţiului destinat activităţii de educaţie fizică astfel încât
să se asigure desfăşurarea controlată a acesteia, în condiţii de
securitate.
Menţinerea aparaturii sportive în stare de funcţionare pentru a putea fi
1. Dezvoltarea potenţialului fizic al elevilor
utilizată corespunzător nevoilor de pregătire fizică a elevilor.
Corelarea gradului de dificultate şi complexitate a exerciţiilor fizice cu
vârsta şi condiţia fizică a elevilor, în vederea dezvoltării armonioase şi
recreerii elevilor.
Consecvenţă în urmărirea respectării regulilor de igienă şi întăririi
Educă şi dezvoltă un stil de viaţă igienic şi deprinderilor de igienă a elevilor.
2.
sănătos Tact în abordarea eventualelor situaţii de nerespectare a normelor de
igienă.

5. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR PRACTICE COMPLEMENTARE PROCESULUI DE

TRANSMITERE DE CUNOŞTINŢE
Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Corelarea experimentului conceput cu teoria avută în vedere.
1. Stabileşte obiectivele activităţii de laborator
Selectarea tipului de experiment adecvat obiectivelor lecţiei.
Planificarea derulării activităţii în funcţie de tipul experimentului.
Asigurarea echipamentelor şi materialelor necesare atingerii
2. Pregăteşte activitatea experimentală
obiectivelor instruirii în condiţii de securitate (atât din punctul de
vedere al utilizatorului cât şi al echipamentului de instruire.
Îndrumă şi supraveghează elevii în Coordonează secvenţele de instruire, instrucţiunile de lucru fiind date
3.
activitatea de laborator pas cu pas, pentru a asigura desfăşurarea controlată a experimentului.

6. UTILIZAREA DE MATERIALE DIDACTICE

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Identifică situaţiile care necesită folosirea Analiza situaţiilor de învăţare şi identificarea necesarului de material
1.
materialelor didactice didactic.
Corelarea materialelor didactice complementare cu conţinuturile de
Selectează materialele didactice
2. învăţare, astfel încât acestea să constituie un suport în procesul
complementare
instructiv-educativ.
Facilitarea învăţării prin alegerea cu discernământ a materialelor
3. Utilizează materiale didactice didactice adaptate cu situaţiilor concrete din clasă în vederea asigurării
unei instruiri eficiente

7.ELABORAREA INSTRUMENTELOR DE EVALUARE

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Selectarea conţinuturilor ce urmează a fi evaluate în funcţie de
1. Stabileşte obiectivele evaluării obiectivele evaluării.
Corelarea tipurilor de itemi cu natura obiectivelor şi a conţinuturilor
3
 Creativitate în privinţa formatului ales, respectând particularităţile de
vârstă ale elevilor, obiectivele şi conţinuturile evaluării.
2. Elaborează instrumentele de evaluare
Decide asupra baremului şi condiţiilor de evaluare astfel încât să se
obţină o evaluare cât mai obiectivă.

8. EVALUAREA CUNOŞTINŢELOR ELEVULUI

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Asigurarea condiţiilor materiale necesare aplicării instrumentelor de
evaluare, in vederea obţinerii unei evaluări obiective şi unitare a tuturor
1. Administrează instrumentele de evaluare
elevilor.
Consecvenţa în administrarea probelor de evaluare
Apreciază cantitativ şi calitativ rezultatele Analiza ierarhică, pe colectivul de elevi şi procentual pe itemi, a
2.
elevilor rezultatelor evaluării elevilor.
Valorificarea, după caz, a rezultatelor elevilor în scopul diagnozei,
prognozei sau selecţiei elevilor
3. Valorifică rezultatele evaluării Stabilirea strategiilor didactice adecvate, în scopul remedierii
deficienţelor procesului educaţional, în funcţie de rezultatele
înregistrate la evaluare

9. EVALUAREA PARAMETRILOR PSIHO-PEDAGOGICI

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Estimează posibilităţile de învăţare ale Capacitate de analiză în vederea identificării (în urma observării în
1.
elevilor diverse situaţii) a stilului de învăţare al fiecărui elev
Flexibilitate, adaptabilitate şi creativitate în construirea lecţiilor astfel
încât să fie valorificate toate stilurile de învăţare existente într-un
Valorifică evaluarea posibilităţilor de colectiv de elevi.
2.
învăţare ale elevilor Selectarea celor mai eficiente tehnici în vederea facilitării învăţării şi
reglării procesului instructiv-educativ în funcţie de posibilităţile şi
ritmul de asimilare proprii grupului instruit.

10. DEZVOLTAREA COMPORTAMENTULUI SOCIAL

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Selectarea de modele sociale relevante pentru sistemul de valori al
Mediază procesul de interiorizare a societăţii.
1.
sistemului de valori al societăţii Analiza situaţiilor în care apar astfel de modele pentru crearea unui
sistem propriu de valori al elevului
Capacitatea de a explica şi analiza continuu cu elevii regulile sociale
Asigură cunoaşterea, înţelegerea şi însuşirea
2. (corelat cu particularităţile de vârstă), de a evalua obiectiv
regulilor sociale
comportamentul social al acestora.
Capacitatea de a motiva şi corecta comportamentul elevului prin
Promovează un comportament social aplicarea recompenselor şi sancţiunilor, ca urmare a evaluării
3.
dezirabil. comportamentelor prin prisma regulilor existente în familie , şcoală şi
societate.

11. COMUNICAREA CADRU DIDACTIC-ELEV

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Corelarea modalităţii de comunicare cu conţinutul informaţiei,
particularităţile de vârstă şi individuale ale membrilor grupului instruit.
1. Alege modalităţile de comunicare Eficienţa modalităţilor de comunicare.
Identificarea modalităţilor de comunicare adecvate situaţiilor concrete,
în vederea realizării scopului educaţional.
Limbajul utilizat favorizează atingerea obiectivelor propuse.
Transmite informaţii cu caracter instructiv-
2. Modul de transmitere a informaţiilor şi calitatea acestora corespund
educativ
obiectivelor propuse.
Analiza acurateţii şi integrităţii mesajului receptat de elev, prin
compararea cu mesajul transmis, în vederea stabilirii
3. Utilizează feed-back în comunicare
disfuncţionalităţilor canalului de comunicare.
Înlăturarea perturbaţiilor care afectează calitatea comunicării.

4
 Construirea unor situaţii adecvate de lucru şi de comunicare în vederea
4. Facilitează comunicarea elev-elev
facilitării schimbului de informaţii elev-elev şi cadru didactic-elev.

12. COMUNICAREA ÎNTRE CADRE DIDACTICE

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Identifică posibile domenii conexe de
1. Capacitate ridicată de a utiliza limbajul specific unor domenii conexe
colaborare
Capacitatea cadrului didactic de a culege şi structura informaţiile
2. Se informează despre elevi
despre dezvoltarea şi evoluţia elevilor.
Apelarea la tehnici de comunicare adecvate pentru redarea unor
Discută aspecte metodice şi pedagogice ale aspecte metodice şi pedagogice.
3.
activităţii didactice Analiza şi aprofundarea aspectelor metodice şi pedagogice ale
activităţii didactice.

13. IMPLICAREA FAMILIEI ÎN ACTIVITĂŢILE FORMATIV-EDUCATIVE

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Capacitatea de analiză a opiniilor familiei şi de selectare a unora dintre
1. Realizarea unităţii de cerinţe şcoală familie
ele pentru o strategie educativă adecvată elevului.
Capacitatea de a implica familia într-un demers formativ-educativ
2. Determină implicarea familiei
coerent care să sprijine dezvoltarea elevului.

14. MENŢINEREA RELAŢIEI FAMILIE-UNITATE ŞCOLARĂ

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Calitatea şi periodicitatea legăturii cu familia, în funcţie de obiectivul
1. Informează familia
educativ urmărit şi de problemele apărute
Capacitatea de a obţine informaţii relevante pentru familie, respectiv
2. Solicită informaţii
pentru demersul didactic
Capacitatea de a descoperi cauza unui fenomen (comportament) şi de a
3. Consiliază familia elevului, propune soluţii
propune soluţii pertinente

15. DEZVOLTAREA DE CURRICULUM OPŢIONAL

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Capacitatea de analiză a resurselor existente în şcoală în vederea
1. Stabileşte curriculum opţional
corelării acestor resurse cu curriculumul opţional şi necesităţile elevilor
Discernământ în selectarea conţinutului curriculumului opţional astfel
Stabileşte conţinutul pentru curriculum
2. încât acesta să răspundă obiectivelor propuse, nevoilor şi timpului
opţional
disponibil al elevului
Identificarea resurselor informaţionale adecvate conţinutului stabilit.
Creativitate în selectarea activităţilor şi situaţiilor de lucru astfel încât
3. Dezvoltă curriculum opţional
acestea să capete un caracter antrenant, în condiţiile respectării
obiectivelor curriculare

16. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ

Nr.
ELEMENTE DE COMPETENŢĂ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
crt.
Obiectivitate în autoevaluare şi identificarea necesarului de
1. Identifică nevoile proprii de dezvoltare
autoinstruire, în funcţie de dinamica informaţiei în domeniu
Identificarea surselor de informare şi programarea studiului individual
astfel încât să acopere nevoile de dezvoltare, personale şi ale
2. Dezvoltă cunoştinţe proprii sistemului.
Manifestă interes pentru nou şi consecvenţă în procesul de
autoinstruire
Exersarea deprinderilor în vederea desfăşurării activităţii la nivelul de
3. Dezvoltă deprinderi proprii
calitate propus.