Activitate 1.3.1.

Proiectarea demersului didactic (120 min)

Pornind de la argumentele formulate în suportul de curs, identificați avantajele proiectării
demersului didactic pe baza unităților de învățare (max. 1,5 pagini). Exemplificați cu aspecte din
experiența dumneavoastră (evidențiind ce s-a schimbat în momentul trecerii la un curriculum bazat
pe competențe în activitatea dumneavoastră de proiectare).

TRIMIS!

Principalul instrument de lucru al cadrului didactic este programa scolara, profesorul trebuind sa se
raporteze la prevederile acesteia in cadrul activitatilor didactice. Proiectarea demersului didactic presupune mai
intai lectura integrala si personalizata a programei scolare, (putand astfel sa elaboram un demers didactic adaptat
specificului clasei si particularitatilor de varsta sau intelect ale elevilor), elaborarea planificarii calendaristice si
proiectarea unitatilor de invatare, profesorul alegand, stabilind activitatile de invatare, tinand cont de nivelul
clasei, particularitatile de varsta si de capacitatea elevilor de a asimila notiunile predate.

Profesorul are ca instrument in demersul didactic unitatea de invatare, care e unitara tematic, se intinde
pe o anumita perioada de timp bine stabilita, urmareste formarea anumitor competente la elevi si se finalizeaza
cu evaluarea. Ne ofera o imagine de ansamblu asupra temei abordate, dar si asupra fiecarei lectii.

Proiectarea demersului didactic pe baza unitarii de invatare are si multe avantaje: ofera profesorului o
imagine coerenta, clara a materiei pe care trebuie sa o aplice, iar profesorul poate aborda diferentiat tema, in
functie de ritmul de invatare al fiecarui elev. Intocmesc alocarea orara de la inceputul anului pentru fiecare
unitate de invatare prin planificare, dar proiectele unitatilor de invatare le adaptez pe parcursul anului, ritmic, in
functie de nivelul clasei de asimilare si intelegere a notiunilor. Prin orele la dispozitia profesorului ni se da
posibilitatea aceasta de flexibilizare a materiei, prin modificarea intervalului de timp alocat in functie de ritmul
elevilor.

Organizarea materiei pe unitati de invatare flexibilizeaza proiectarea didactica, dand o nota personala. In
conditiile noi impuse de noul curriculum, lectura programei si a manualului scolar nu mai este obligatoriu liniara,
profesorul, in functie de factorii intalniti la clasa, avand posibilitatea de a alege ordinea in care preda unitatile de
invatare, astfel incat materia predata sa aibe continuitate, cu conditia ca programa sa fie parcursa in totalitate.

Pe noua programa avem posibilitatea de a sta mai mult pe consolidarea notiunilor, dand foarte multe
exemple de probleme si situatii cu care ne intalnim in viata de zi cu zi. De asemenea, pentru a pune elevul in
centrul activitatii didactice, asa cum se doreste, putem folosi foarte multe metode centrate pe grupe de elevi sau
pe elevi: Metoda ciorchinelui, Turul Galeriei, Stiu/ Vreau sa stiu/ Am invatat, Predarea – invatarea reciproca,
Metoda florii de nufar, SINELG, Metoda schimbarii perechii, Metoda RAI etc.