( CES )

Data: 27 octombrie 2018

Unitatea de învăţământ: Grădiniţa Casuta Fermecata

Grupa: Mijlocie

Tema anuală: „Ce şi cum vreau să fiu?”

1
Proiect tematic: „Aş vrea să fiu...”

Tema săptămânii: „... cuminte şi ascultător.”

Domeniul experenţial: Domeniul limbă şi comunicare -Domeniu estetic – creativ

Categoria de activitate: Educarea limbajului- desen liber

Tema activităţii: „Capra cu trei iezi „ de Ion Creanga

Mijloc de realizare: Povestirea educatoarei

Tipul activităţii: predare-învăţare

Scopul activităţii: Dezvoltarea capacităţii copilului de a asculta cu atenţie un text şi de a se concentra asupra acţiunii prezentate în

poveste.

Scopul activitatii pentru B ST. ( Intarziere in dezvoltareabajului ) : Activizarea vocabularului pe baza experientei imediate , cu cuvinte care
denumesc obiecte, fiinte, si fenomene observate , cunoscute , insusiri caracteristice , actiuni ,pozitii spatiale , relatii , unele trairi afective.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1. Să enumere personajele participante la acţiunea din poveste

O2. Să formuleze răspunsurile la întrebări în propoziţie şi corect din punct de vedere gramatical

O3. Să aşeze imaginile cu scenele din poveste în ordine cronologică

Masuri ameliorative de remediere a invatarii

Obiectivele operationale adaptate posibilitatilor si particularitatilor copilului B . ST .

O1. Sa transmita un mesaj simplu;

O2.Sa primeasca (recepteze) mesaje;

2
 O3.Sa raspunda adecvat (verbal sau comportamental ) la ceea ce i se spune;

O4- Sa indeplineasca actiuni simple;

O5- Sa se manifeste cat mai dezinvolt in colectiv.

Domeniul Estetic - creativ:

a) obiective cognitiv- informationale:
-să denumească materialele și instrumentele de lucru cu care vor realiza lucrările.
- să redea prin desen în mod original propriile idei, sentimente și atitudini legate de un anumit fragment dintr-o poveste.
b) pshio-motorii:
- să mânuiască corect instrumentele de lucru.
- să-şi coordoneze mişcările oculo-motorii în vederea realizării temei.
b) afective:
- să manifeste un comportament plăcut față de activitate
- să interpreteze liber și creativ propriile idei, gânduri, sentimente .

STRATEGII DIDACTICE:

Metode şi procedee: instructajul, conversaţia, povestirea, expunerea, explicaţia, observaţia, exerciţiul.

Mijloace de învăţământ: iedul cel mic , imagini cu scene din poveste, recompense (autocolant – faţă zâmbitoare).

Forme de organizare: frontal, individual.

Durata activităţii: 20-25 de minute

Locul desfăşurării: sala de grupă

BIBLIOGRAFIE: Curriculum pentru învăţământul preşcolar, D.P.H., Bucureşti 2009

Carte de poveşti (volumul IV) – Editura Diana

3
 Strategii didactice

Eveniment Tim Conţinut ştiinţific al activităţii Evaluare

didactic p Metode şi Mijloace de Forme de
procedee învăţămân organizar
t e

I. Moment 3 min. Pentru o bună desfăşurare a activităţii voi avea Instructajul Frontal Observarea
organizatoric sistematică
în vedere următoarele:

- Aerisirea sălii de grupă;

- Aranjarea mobilierului;
- Pregătirea materialul didactic.

La inceputul activitatii scaunele sunt

asezate in forma de semicerc.
II. Desfăşurarea
activităţii B. ST .Va fi asezat in mijlocul
Conversaţia Iedul cel mic Frontal Observarea
semicercului , pentru a evita sistematică
1. Captarea tendinta de automarginalizare.
3 min.
atenţiei
„Astăzi, alături de mine, am adus un prieten
special. Este vorba de ieduţul cel mic dintr-o
poveste tare frumoasă. Ieduţul va sta cu noi,
iar la sfârşitul activităţii mă va ajuta să ofer o
surpriză copiilor cuminţi."

4
2. Anunţarea 1 min. Îi voi anunţa pe copii că astăzi vom descoperi Conversaţia Frontal Observarea
temei şi a împreună ce s-a întâmplat cu iezii din povestea sistematică a
obiectivelor „Capra cu trei iezi” de Ion Creangă. copiilor
operaţionale „Copii, astăzi vă voi spune o poveste frumoasă,
povestea Capra cu trei iezi de Ion Creangă. Dacă
veţi asculta cu atenţie, veţi afla ce s-a întâmplat
cu cei trei iezi din poveste.”

A , OBIECTIV FUNDAMENTAL : Imbunatatirea

capacitatii de comunicare orala

Se va reda conţinutul poveştii cât mai expresiv şi

3. Dirijarea 10 nuanţat folosindu-se o mimică adecvată. Se vor Povestirea Frontal Observarea
învăţării min. explica cuvintele şi expresiile necunoscute: sistematică a
Expunerea
drob, smoc, zăvor, fierar, horn, chersin, copiilor
cumătru, praznic, oleacă. Explicaţia
Textul povestirii va fi expus concomitent cu
Imagini cu
imaginile.
Observaţia scene din
Se va urmări succesiunea momentelor poveste
principale:

5
1. Mama capră pleacă după mâncare, iar iezii
rămân singuri acasă.

2. Lupul bate la uşă, vrând să-i convingă pe iezi

să-l lase înăuntru, însă iedul cel mic îşi dă seama
că nu este mama lor.

3. Lupul merge la fierar să îşi ascută limba şi

dinţii pentru a avea un glas mai subţire şi mai
frumos ca şi al mamei capră.

4. Iedul cel mare deschide uşa şi este mâncat de

lup.

5. Lupul se aşează şi se odihneşte şi aude glasul

iedului mijlociu pe care îl găseşte şi îl mănâncă.

6. Iedul cel mic coboară repede din horn şi

încuie uşa.

7. Capra ajunge acasă, iar iedul cel mic îi

povesteşte acesteia cele întâmplate.

6
 8. Capra pregăteşte groapa şi scaunul de ceară
pentru lup.

9. Lupul este invitat de capră la praznicul făcut

de aceasta.

10. Scaunul de ceară se topeşte, lupul cade în

groapa cu jăratic şi moare.

4. Fixarea 5 min. Fixarea cunoştinţelor se va realiza prin Explicaţia Imagini cu Individual Observarea sistematică a
cunoştinţelor scene din copiilor
aşezarea în ordine cronologică a imaginilor cu Exerciţiul Frontal
poveste
scenele din poveste.

Pe rând, câte un copil va fi chemat la măsuţa pe Corectarea greselilor . se

va face cu tact el nu trebuie
care se află imaginile şi, în funcţie de scena care
sa le priveasca ca pe niste
urmează, acesta va alege imaginea şi o va aşeza ratari ce-i creeaza
pe suport. sentimentul de inferioritate
fata de colegi si neputinta
ST., este solicitat pe parcursul activitatii sa de a se face inteleasa.

raspunda la intrebari care au un grad mic Corectarea se realizeaza

intr-o maniera
de dificultate :
Pozitiva : cu zambet ,accept
„Cum era iedul cel mic?” forma lui de raspuns , la
care voi adauga raspunsul
„Unde a plecat mama iedutilor ”? corect sub forma unei
alternative , nu intr-o
Pentru fiecare raspuns ST .. este aplaudat maniera radicala de

7
de colegi , corectez greselile de exprimare , impunere a felului in care
ar fi trebuit sa raspunda.
adaugand de fiecare data un stimulent
pozitiv : Bravo, Foarte bine ! Dupa corectarea greselilor
ceilalti copii il incurajeaza
pe ST . cu aplauze si o il
ajuta prin oferirea altor
variante de raspuns.

Copiii vor fi solicitaţi să răspundă şi la câteva

întrebări: Conversaţia Individual Observarea
- Care sunt personajele pe care le-am sistematică
descoperit în poveste? (Personajele pe care Frontal
le-am descoperit în poveste erau capra, cei
trei iezi şi lupul)
- Unde a plecat mama iezilor? (Mama iezilor
a plecat după mâncare)
- Care ied a deschis uşa lupului? (Iedul cel
mare a deschis uşa lupului)
- De ce s-a topit scaunul pe care stătea lupul
la praznic? (Scaunul s-a topit pentru că era
din ceară)

Dupa discutarea continutului din poveste , pentru

retinerea povestii , copiii vor primi fiecare rolul cate
unui personaj din poveste, pentru a derula povestea
din perspectiva felului in care au inteles-o ei, fara a

8
crea tendinta de discriminare.

 Stefan , este lasat sa isi aleaga singur rolul .

fiind apoi ajutat de educatoare in
interpretare.

Pentru finalul povestii , copiii sunt lasati sa aleaga

si alte modalitati de actiune ale iedutilor.

Astfel ei isi pun in valoare imaginatia si totodata isi

exprima preferinta pentru un comportament
preferat , considerat de ei ca fiind corect.

Pe parcursul acestei etape de activitate ,

educatoarea ofera sprijin lui Stefan . atat in
transmiterea mesajului cat si in interpretarea
rolului ales , oferind pentru fiecare incercare
stimulente pozitive ( „Bine, bravo !)

Folosind ca metoda jocul de rol , prescolarul

,este inclus in interiorul grupului de copii ,
capatand astfel atentia colegilor care vor urmari
interpretarea rolului din poveste .

Integrarea .

In cadrul activitatilor scolare si in interiorul

grupului de copii, poate fi promovata astfel printr-o
atitudine pozitiva si prin intermediul diferitelor
oportunitati de invatare si socializare.

Abilitatile cognitive ale copilului pot fi stimulate

avand grija ca sarcinile sa nu fie prea dificile , ele

9
 fiind adaptate posibilitatilor si particularitatilor
copilului.

În încheierea activităţii se vor face aprecieri

III. 3 min. generale şi individuale asupra comportamentului Conversaţia Recompense Individual Aprecieri
Încheierea copiilor şi asupra participării acestora la activitate. verbale
(autocolant - Frontal
activităţii faţă
Copiii vor primi recompense(autocolant în formă
de faţă zâmbitoare). zâmbitoare)

Stefan ,se va afla in mijlocul grupului de copii

,acestia formeaza un cerc al prieteniei si
danseaza cantecul Prieteniei.

10